资源简介

八上3《首届诺贝尔奖颁发》教学设计
教材分析
《首届诺贝尔奖颁发》是统编版八年级上册第一单元的一篇消息，选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。本文报道了1901年12月10日首次颁发诺贝尔奖这一重大历史事件，详细介绍了获奖者、颁奖机构、颁奖时间地点以及诺贝尔奖的资金来源和评审原则，是一篇典范的消息作品。全文结构清晰，语言准确，体现了消息“倒金字塔结构”的典型特点，是学生巩固新闻知识、学习消息写作的极佳范本。
学情分析
通过前几篇课文的学习，学生已初步掌握新闻六要素和消息五部分结构等基础知识。本课需要在此基础上，重点引导学生理解消息的“倒金字塔结构”，区分导语与主体的功能，品味消息语言的准确性与客观性。同时，诺贝尔奖涉及科学、文学、和平等多领域，可借此培养学生崇尚科学、追求卓越的价值观。
教学目标
维度 目标内容
文化自信 了解诺贝尔奖的设立意义，感受科学家、文学家为人类进步做出的卓越贡献，培养崇尚科学、尊重知识的精神
语言运用 积累“遗嘱”“颁发”“仲裁”“建树”“巨额”等重点词语，品味消息语言的准确与客观
思维能力 理清新闻的六要素和“倒金字塔结构”，区分导语、主体、背景的功能
审美创造 理解消息写作中事实陈述与价值判断的边界，体会“用事实说话”的新闻原则
教学重难点
重点：把握消息的“倒金字塔结构”，梳理首届诺贝尔奖颁发的关键信息
难点：理解背景部分的补叙作用，品味消息语言的准确性与客观性
教学课时
1课时
教学过程
【环节一】情境导入（5分钟）
1.新闻素材激趣
教师出示图片：莫言（2012年诺贝尔文学奖）、屠呦呦（2015年诺贝尔生理学或医学奖）。
引导：同学们，你们知道什么是诺贝尔奖吗？莫言、屠呦呦是我国获得诺贝尔奖的代表人物，他们站上了世界科学和文学的最高领奖台。那么，首届诺贝尔奖是在什么时候颁发的？得主都有谁？今天，让我们一起学习路透社的这篇消息《首届诺贝尔奖颁发》，回到1901年的颁奖现场。
2.板书课题
《首届诺贝尔奖颁发》
设计意图：用中国获奖者切入，拉近学生与文本的距离，激发阅读兴趣。
【环节二】预习检测，夯实基础（8分钟）
1.了解诺贝尔
阿尔弗雷德·诺贝尔（1833—1896），瑞典化学家、工程师、发明家，因发明硝化甘油炸药等成就闻名于世，被誉为“炸药大王”。他一生拥有355项专利发明，积累了巨额财富。1895年，他在遗嘱中决定将大部分遗产设立基金，用以奖励在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。
2.诺贝尔奖小知识
首届颁奖时间：1901年12月10日（诺贝尔逝世五周年纪念日）
颁奖地点：瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆同时颁发
最初设立奖项：物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖、和平奖
3.字词过关
课件出示重点字词，学生跟读、识记：
遗嘱（yí zhǔ）：人在生前或临死时用口头或书面形式嘱咐身后事如何处理
颁发（bān fā）：授予（勋章、奖状、证书等）
仲裁（zhòng cái）：争执双方同意的第三者对争执事项做出决定
巨额（jù é）：数量很大的（钱财）
建树（jiàn shù）：建立的功绩
渗透（shèn tòu）：液体从物体的细小空隙中透过
设计意图：扫清字词障碍，补充背景知识，为深入阅读做铺垫。
【环节三】初读课文，整体感知（10分钟）
1. 六要素分析
学生快速默读课文，小组合作填写表格：
表格
要素 内容
何时 1901年12月10日
何地 瑞典的斯德哥尔摩（颁奖仪式）
何人 瑞典国王、挪威诺贝尔基金会、首届诺贝尔奖获得者
何事 首次颁发诺贝尔奖
何故 根据诺贝尔的遗嘱，奖励为人类做出最大贡献的人
如何 五个奖项分别授予伦琴、范托夫、贝林、普吕多姆、迪南
2 结构划分：“倒金字塔结构”
知识讲解：消息正文的结构通常按照重要性递减的原则安排内容，即“倒金字塔结构”。导语部分集中讲述最重要的新闻事实；此后事实的重要性逐渐减弱；新闻背景一般放在最后。
引导学生划分本文结构：
导语（第1段）：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖——交代核心事实（颁奖机构、时间、奖项性质）
主体（第2段）：详细列举五个奖项的获得者、国籍、贡献——展开报道
背景（第3-4段）：补充资金来源（诺贝尔的遗产）和评奖原则（管理权与评议权分离）——重要性次之
设计意图：通过六要素梳理和结构划分，巩固新闻阅读方法，理解“倒金字塔结构”特点。
【环节四】精读品味，深入探究（12分钟）
1.导语作用分析
问题：课文导语部分（第1段）交代了哪些内容？有什么作用？
预设：导语用简洁的语言概括了颁奖机构（瑞典国王和挪威诺贝尔基金会）、颁奖时间（今天）、奖项性质（根据诺贝尔的遗嘱，每年奖励为人类做出最大贡献的人）。导语让读者迅速获得最核心的信息，吸引继续阅读。
2.主体部分信息梳理
问题：课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献？
预设：表明新闻事实的准确性和翔实性；列举这些内容既符合新闻“真实性”要求，也体现了消息写作“用事实说话”的原则。
完成表格（板书或课件展示）：
获奖者 国籍 奖项 主要贡献
伦琴 德国 物理学奖 发现X射线
范托夫 荷兰 化学奖 ——
贝林 德国 生理学或医学奖 血清疗法研究卓有成就
普吕多姆 法国 文学奖 诗歌创作颇有建树
迪南 瑞士 和平奖 ——
3.背景部分作用探究
问题：课文第3-4段补充了诺贝尔奖的资金来源和评奖原则，有人认为这些内容与颁奖无关，可以删去。你怎么看？
预设：不能删去。交代资金来源（诺贝尔的遗产）和资金管理权、评议权分离的原则，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，也表达了作者对诺贝尔的敬意。这种在消息主体之后补充说明的内容叫做“背景”，虽然不是核心事实，但对读者完整理解新闻事件具有重要意义。
4.语言品味
问题：揣摩下列加点词语的含义，体会新闻语言的准确性。
（1）德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。
点拨：“发现”指已有的事物从隐藏状态变为被认知的状态。X射线本来存在，被伦琴首次认知，所以用“发现”，体现了用词的准确性。
（2）德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。
点拨：“卓有成就”指取得的成就很突出，表明对贝林在医学领域贡献的认可。
（3）法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。
点拨：“颇有建树”中“颇”指“很、相当”，表明普吕多姆在诗歌创作方面造诣很深，成果丰硕。
设计意图：通过问题链驱动，引导学生深度理解消息文体的特点和语言魅力。
【环节五】课堂小结与拓展（5分钟）
1.课堂小结
教师：这篇消息以“倒金字塔结构”组织内容，导语集中报道核心事实，主体展开具体信息，背景补充评审原则。全文语言准确客观，体现了消息“用事实说话”的写作原则。诺贝尔奖的公平评审机制，也让我们看到科学精神的核心——尊重贡献、公平公正。
2.拓展思考
问题：本文是一则外国消息（路透社报道），和前面学习的《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》相比，在语言和情感表达上有什么不同？
预设：路透社的报道更倾向于纯客观叙述，情感含蓄；而毛泽东写的消息带有明显的胜利豪情和立场倾向。这说明即使是“客观”的新闻，不同媒体、不同作者的表达风格和立场也会有所不同。
3.情境任务（可选）
假如你是校报记者，学校刚刚举办了秋季运动会，请你写一则消息的导语（一句话），要求包含新闻六要素。
【作业布置】
1.基础作业：完成课后“读读写写”词语，每个词语抄写两遍
2.实践作业：从报纸或新闻APP上找一则消息，标出它的标题、导语、主体和背景
3.拓展作业（选做） ：查阅资料，了解屠呦呦或莫言获得诺贝尔奖的经历，准备下节课与同学分享
板书设计
首届诺贝尔奖颁发
(消息)
倒金字塔结构
导语(第1段)→首次颁发诺奖(核心事实)
主体(第2段)→获奖者名单(展开报道)
背景(第3-4段)→资金来源与评奖原则
六要素：
何时：1901.12.10 何地：斯德哥尔摩
何人：瑞典国王等 何事：首届诺奖颁发
何故：诺贝尔遗嘱 如何：五位得主获奖
语言特点：
准确·客观·用事实说话

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