资源简介

八上1《消息二则》教学设计
教材分析
《消息二则》是统编版八年级上册第一单元的开篇课文，属于“活动·探究”单元，本单元是初中阶段首次系统学习新闻文体。两则消息均出自毛泽东之手，写于1949年4月渡江战役期间，分别报道了三十万大军胜利南渡长江和百万大军横渡长江的重大战况。课文既是最好的新闻范本，也是最真实的历史记录，对于学生建立新闻阅读能力、感受革命精神具有重要价值。
学情分析
八年级学生日常生活中通过手机、电视等接触新闻，但对消息的文体特征缺乏系统认知，对新闻“六要素”“五部分”结构等专业术语较为陌生。同时，学生对解放战争历史背景了解有限，需要在教学中适当补充历史情境。
教学目标
语言运用：掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其结构特点和写法。
思维能力：把握课文的新闻要素，理清写作思路，培养阅读新闻的能力。
审美创造：品味消息语言的准确、简洁、鲜明特点，欣赏新闻写作艺术。
文化自信：知晓渡江战役的历史意义，感受人民解放军所向披靡的气势。
教学重难点
重点：掌握新闻“六要素”和“五部分”结构，分析两则消息的写法特点。
难点：品味消息语言的准确性，体会作者隐含在客观叙述中的情感与立场。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时：初识新闻，精读第一则
【环节一】情境导入（8分钟）
1.课前交流：说新闻
教师提问：同学们每天通过什么方式了解天下大事？你最近关注到的一则新闻是什么？（学生自由发言，2-3人分享）
2.诗歌激趣
课件出示毛泽东《七律·人民解放军占领南京》：
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
学生齐读诗歌，感受其中的胜利豪情。
教师引导：同样的事件，用诗歌表达和用新闻表达，会有怎样不同的效果？让我们走进《消息二则》，看看毛泽东如何用新闻方式报道这场伟大战役。
设计意图：以诗歌导入，既激发兴趣，也为后续对比新闻与诗歌的表达差异作铺垫。
【环节二】新闻知识，自主建构（15分钟）
1.自主阅读
学生默读教材P2“新闻要素”和P17“消息特点”相关内容，圈画出关键信息，思考以下问题：
什么是新闻？广义和狭义的新闻分别指什么？
新闻的“六要素”“五部分”“三特点”分别是什么？
2.知识梳理
师生共同梳理，课件呈现：
（1）新闻的定义
广义：消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、报告文学等
狭义：专指“消息”——用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实
（2）新闻的六要素（5W1H）
When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）、How（如何）
（3）消息结构的五部分
标题：概括主要内容，可分为引题、主题、副题导语：消息第一段或第一句话，揭示核心内容
主体：导语之后的展开部分，具体叙述事实
背景：事件发生的历史或现实环境（有时可省略）
结语：消息最后一段或最后一句话（有时可省略）
（4）消息的三特点：
真实性、时效性、简明性
3. 字词过关
课件出示重点字词，学生跟读、识记：
溃退（kuì）、泄气（xiè）、芜湖（Wú）、督战（dū）、荻港（Dí）
摧枯拉朽：比喻腐朽势力被迅速摧毁
锐不可当：形容勇往直前的气势不可阻挡
要塞（sài）：军事上重要的防御据点
设计意图：培养学生自主获取信息的能力，在阅读中建构新闻知识体系。
【环节三】精读第一则，拆解结构（15分钟）
1.速读感知
学生速读《我三十万大军胜利南渡长江》，用一句话概括新闻主要内容。
预设：我三十万大军于二十一日胜利南渡长江。
2·六要素分析
小组合作，填写表格：
表格
要素 内容
何时 二十一日（不到二十四小时）
何地 芜湖、安庆之间的长江水面上
何人 三十万人民解放军
何事 南渡长江
何故 执行毛主席朱总司令的进军命令
如何 胜利南渡，突破敌阵
3.结构划分
引导学生划分消息的五部分：
标题：我三十万大军胜利南渡长江
导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。（第一句）
主体：渡江战斗于二十日午夜开始……（后续内容，具体描述渡江经过）
结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。（最后一句）
背景：暗含在主体中（“国民党反动派经营了三个半月的长江防线……”）
4.语言品味
对比两组句子，体会新闻语言的准确性：
第一组：
A. 英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。
B. 英勇的人民解放军二十一日已有三十万人渡过长江。
引导：“大约”能否删去？为什么？
预设：不能。“大约”是概数，体现新闻用词的准确性和严谨性。
第二组：
“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”
引导：“摧枯拉朽”“纷纷溃退”这些词语有什么表达效果？
预设：用词简洁有力，既写出我军的英勇无敌，也揭示敌军的溃败之势，感彩鲜明。
设计意图：通过表格填写和句子对比，夯实新闻知识，初步体会消息语言特点。
【环节四】课堂小结（2分钟）
教师总结：
今天我们学习了新闻的基本知识，并以第一则消息为例，拆解了消息的“六要素”和“五部分”。课后请预习第二则消息，思考它与第一则有什么不同。
【作业布置】
1. 熟读课后“读读写写”词语，每个词语抄写两遍
2. 找出第一则消息中的“六要素”，用表格整理在作业本上
第二课时：联读比较，品味语言
【环节一】复习导入（5分钟）
1. 知识抢答
新闻结构的五部分是什么？（标题、导语、主体、背景、结语）
新闻的三个特点是什么？（真实性、时效性、简明性）
第一则消息的导语是哪一句？
2.引入新课
上节课我们学习了第一则消息，这节课我们再来读第二则《人民解放军百万大军横渡长江》，看看同样是报道渡江战役，两则消息有什么异同。
【环节二】精读第二则，把握内容（15分钟）
1、速读感知
学生速读第二则消息，勾画六要素：
表格
要素 内容
何时 二十日夜至二十二日二十二时
何地 西起九江（不含），东至江阴，一千余华里
何人 人民解放军百万大军
何事 横渡长江
何故 坚决执行命令，突破敌阵
如何 中、西、东三路均取得重大战果
2、结构分析
标题：人民解放军百万大军横渡长江
导语：人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。（第一段）
主体：按中路军→西路军→东路军顺序，分别报道各路渡江情况
结语：暗含在主体中（对东路军战况的补充）
3、写作顺序探究
问题：主体部分为什么按“中路军→西路军→东路军”的顺序写？能否调换？
预设：不能。中路军的战况最先明确（二十日夜开始，首战告捷），先写中路军；西路军和东路军战况稍后明确，且东路军战况最为激烈、最为关键（涉及江阴要塞），放在最后详写，起到压轴效果。这种安排条理清晰、详略得当。
4、品味语言与情感
问题：找出文中带有感彩的词语，说说作者的情感倾向。
预设：
“冲破敌阵”“横渡长江”——展现解放军的英勇无畏
“锐不可当”——直接赞美我军气势
“纷纷溃退”“毫无斗志”——揭示敌军的不堪一击
“歼灭”“击溃”“占领”“控制”——准确报告战果，语气坚定
引导：消息要求“用事实说话”，但作者仍然可以通过词语的选择传递情感立场。毛泽东写这两则消息时，既是最高统帅，也是新闻作者，文字中既呈现事实，也传递必胜信念。
【环节三】两则消息对比阅读（10分钟）
小组合作完成以下表格：
对比维度 第一则 第二则
渡江人数 三十万 百万
报道范围 一路（南路） 三路（中、西、东）
篇幅 短小（约200字） 较长（约500字）
详略程度 简要，概貌式报道 详细，分路展开
时间跨度 不到二十四小时 二十日夜至二十二日
共同特点 时效性强、语言准确、情感鲜明
问题：为什么第一则写得很简略，第二则写得较详细？
预设：第一则写于渡江之初（22日），率先报道胜利消息，突出“快”；第二则写于战况更明朗时，需要全面展示战果，突出“全”。两则消息一前一后，互为补充，共同展现了渡江战役的壮阔画卷。
设计意图：通过比较阅读，深化对消息文体特点的认识，培养分析比较能力。
【环节四】情境任务：我是新闻评论员（10分钟）
任务驱动：学校新闻社招聘新社员，请完成以下考核任务。
考核题目：阅读下面这则“消息”（教师提前准备一篇结构完整但略有瑕疵的学生习作或校园新闻），完成以下任务：
1. 标出它的标题、导语、主体
2. 指出它缺少了哪个要素或哪部分结构
3.提出修改建议
（学生讨论交流，代表发言，教师点评）
设计意图：学以致用，在真实任务中检验和巩固所学知识。
【课堂小结】（3分钟）
教师总结：两则消息都具备新闻的真实性、时效性和简明性。毛泽东用简洁有力的语言，准确报道了渡江战役的关键战况，既有新闻的客观真实，又暗含统帅的豪迈气概。阅读消息，我们要抓住标题和导语快速获取信息，同时也要留意用词，体会作者的情感与立场。
【作业布置】
1、基础作业：完成课后“思考探究”第一题和第二题
2、实践作业：从报纸或新闻APP上找一则消息，标出它的标题、导语、主体、背景和结语
3、拓展作业（选做）：以“我校运动会开幕”为素材，写一则150字左右的消息，要求六要素齐全
板书设计
消息二则
毛泽东
第一则 第二则
三十万 百万
南渡长江 横渡长江
简略 详实(三路)
率先报道 全面展示
语言特点：准确·简洁·情感鲜明

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