资源简介

七上14《回忆我的母亲》教学设计
教材分析
《回忆我的母亲》是朱德1944年母亲锺太夫人逝世后在延安写下的回忆性叙事散文，编入七上第四单元 "人生之舟"。本单元人文主题为感悟人生价值，语文要素为默读，把握主要内容，从多方面分析人物形象，单元文本引导学生认识平凡人物身上的精神力量。
本文有两大核心文本特质：
1.一线串珠，以事写人。全文以 "勤劳一生" 为主线，以时间顺序串联母亲一生的日常琐事，不选取惊天动地的重大事件，依靠劳作细节、生活小事立体塑造人物形象，体现回忆散文 "小事见品格" 的表达特点。
2.夹叙夹议，由私入公。文章在叙事过程中穿插简短评价性议论，文末集中议论抒情，由怀念母亲的私人亲情，升华为对千千万万底层劳动人民的崇高礼赞，完成从家庭亲情到家国担当的精神跃升。
本课既是落实默读训练、多角度分析人物形象的教读范例，也是引导学生理解平凡劳动之美、体会革命者家国情怀的载体。七年级学生能够读懂叙事故事，能体会朴素母爱，但容易将情感局限于母子之间，很难打通 "个体母亲" 到 "劳动人民群体" 的内在逻辑，这是本课核心学习难点。
教学目标
1.语言运用
（1）积累 "佃农、妯娌、周济、任劳任怨、为富不仁、不辍劳作" 等词语；
（2）学习选取典型事例、运用连续动词白描刻画人物的写法；
（3）品味质朴克制、不加藻饰的语言风格，读懂平实文字中蕴藏的深沉情感。
2.思维发展
（1）运用默读方法，梳理时间线索，概括母亲典型事例，多角度概括人物品质；
（2）辨析记叙与议论的表达功能，理解议论句在叙事文本中点明意义、升华主旨的作用；
（3）探究平凡事例承载伟大品格的内在逻辑，建立"个体——群体"的关联思考。
3.审美鉴赏
（1）鉴赏白描叙事、克制抒情的审美特质，体会朴素文字的力量；
（2）感受母亲勤劳坚韧、宽厚仁慈、深明大义的人格美；
（3）尝试迁移运用 "选取日常小事、用动作细节含蓄抒情" 的写作方法。
4.文化自信
（1）体会中华民族劳动人民勤劳质朴、坚韧奉献的传统美德；
（2）理解家庭教育对个人成长的奠基作用，认识个人情感可以升华为对人民、民族的责任，建立对普通劳动者的崇敬，厚植家国情怀。
教学重难点
教学重点
1. 运用默读梳理母亲一生典型事例，多角度分析母亲形象；
2. 把握夹叙夹议写法，体会平实语言蕴含的深沉情感。
教学难点
研读文末议论段落，理解作者如何由怀念母亲，延伸到礼赞千百万劳动人民，打通个人亲情到家国情怀的精神联结。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时：识其人，感其事——默读梳理，读懂母亲的一生
一．情境导入
1.出示两段简短文字：一段是作为革命元帅的朱德；一段是文中普通农村妇女锺太夫人。
2.提问：身经百战、叱咤战场的朱德，在母亲离世后写下这篇悼文，反复说 "我应该感谢母亲"。一位平凡农妇，究竟给了朱德怎样的力量？
3.板书课题、作者，补充背景：1944 年，母亲锺太夫人逝世，朱德在延安写下此文，既是悼念母亲，也是礼赞千千万万的劳动母亲。
二．初读落实字词，默读理结构
1.字词正音释义：佃农（diàn）、妯娌（zhóu li）、不辍（chuò）；任劳任怨、为富不仁、周济。
2.默读任务：默读全文，圈画标志性语句，划分文章三层结构：
①第 1 段：开篇痛悼，总起全文，点出全文线索 "勤劳一生"
②第 2—13 段：记叙回忆，按时间顺序叙写母亲一生事迹
③第 14—17 段：议论抒情，升华情感
一句话概括：文章围绕母亲勤劳一生展开回忆。
三．精读探究：小组合作完成人物档案卡
1.核心任务：小组合作，用【时间——事件——品质】表格梳理事例，填写《锺太夫人人物档案卡》：
时间阶段——典型事件——体现品质
作者童年——天不亮煮饭，种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉——勤劳俭朴、任劳任怨
遭遇灾荒、逼债退佃——遭遇苦难不灰心，顽强支撑家庭——坚韧刚强
养育子女——节衣缩食，支持 "我" 读书——目光长远、深明大义
革命时期——支持儿子投身革命，独自维持家计——顾全大局、支持正义
晚年——85岁仍然不辍劳作——终身热爱劳动
2.小组补充拓展：母亲同情贫苦人、反感为富不仁者，可见母亲宽厚仁慈、爱憎分明。
3.教师引导追问：作者选取的全是日常琐事，为什么不写惊天动地大事？引导学生理解：伟大藏于平凡，日复一日的劳作，长久塑造品格。
四．细节品读，批注语言
圈画三处语句，动笔批注动词与关键词，体会白描力量：
1."母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，担水，挑粪。"—— 连续动词，一个 "还" 字，写出劳作连绵无尽。
2."母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。"—— 极简叙事，平淡文字中藏着旧时代底层妇女的艰辛。
3."我到四五岁时，就很自然地在旁边帮她的忙。"——"很自然"，勤劳家风是身教，而非言传。
五．课堂小结
本课借助默读，沿着时间线串起母亲平凡辛劳的一生，从细碎日常事件中看见母亲坚韧宽厚的品格。
六．布置作业
1.基础层：背诵第一段；完善人物档案卡；圈画全文所有议论句，标注段落位置。
2.提高层：思考：文中 "我应该感谢母亲" 在文中多次出现，每一次感谢的内涵有什么不同？
第二课时：悟其情，学其法——研读议论，品味质朴深情
一．温故导入
回顾人物档案卡，抛出问题：母亲给予朱德的，仅仅是养育照料吗？文中反复出现一句话——我应该感谢母亲，今天我们品味这句话，读懂文字背后更深层的敬意。
二．研读议论，读懂情感的跃升
1.定位句子，分组研读：学生找出三处 "我应该感谢母亲"，小组批注每一句感谢的内涵。
第14段：感谢母亲，教给与困难作斗争的经验，强健的身体、勤劳的习惯。
第15段：感谢母亲，教给生产知识和革命意志，鼓励作者走上革命道路。
第16段：追问报恩方式：作者提出要 "尽忠于民族和人民"。
探究思辨问题：
①"和母亲同样生活的人" 指哪些人？
②作者对母亲的爱，为什么要扩展到千千万万劳动人民？
师生研讨明确：锺太夫人不是独一无二的个体，她是旧中国千万底层劳动妇女的缩影；爱母亲，就要努力让千千万万像母亲一样的劳动者过上幸福生活，完成从私人亲情到人民情怀的跃升。
2.辨析夹叙夹议，突破写法难点
思辨任务：删掉14—17段议论，只保留前面叙事，文章表达效果会发生什么变化？
明确：记叙搭建事实基础，让母亲形象鲜活；议论提炼事件意义，把个体形象上升为一类劳动者的代表。本文夹叙夹议，不只是文末集中升华，叙事段落内部也穿插简短评价句（如评价母亲宽厚仁慈），叙议融为一体；议论从事实自然生长，不是空洞口号。
三．语言品析：平实文字的重量
1.对比朗读品读：出示两组语段，师生对照朗读。A 组为华丽抒情的母爱片段，B 组选用课文原句。
语段示例：
语段1
A：母亲，您似春日暖阳，如温润清风，日夜辛劳，用单薄的肩膀扛起家中万千琐碎，岁月的风霜悄悄镌刻在您的面庞，您以无私的爱意，温柔庇护整个家。
B：母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
语段2
A：伟大的母亲啊，命运予您无尽苦难，可您始终坚韧不屈，在困顿的岁月里坚守，以顽强的意志对抗生活的风雨，您的品格熠熠生辉。
B：佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。
语段3
A：母爱无声，却厚重如山。您在苦难之中依旧心怀悲悯，善良宽厚，以仁善之心体恤世间贫苦之人。
B：母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。
2.探究问题：本文极少使用华丽形容词，为什么读来格外动人？
3.归纳语言特点：质朴、克制、深沉，以事实传情。情感藏在事件、动作细节之中，不直白宣泄。板书关键词。
四．迁移微写作，同伴互评
写作任务：模仿本文写法，选取家人日常劳作片段，只用动作细节，不用华丽修辞，不直接抒情，80–100 字。
提示：抓住反复发生的动作，用好动词，含蓄藏情。
同伴互评量表：
选取真实生活小事
动作动词清晰、细节具体
不直接抒情，情感含蓄内敛
五．课堂小结
朱德从回忆自己的母亲落笔，最终礼赞千千万万劳动人民。亲人给予的品格力量，可以成为一个人担当家国责任的起点。正是这份从平凡土壤生长出来的深情，让这篇朴素悼文拥有穿越时代的力量。
六．布置作业
1.基础作业：整理本课字词；摘抄打动你的叙事句、议论句。
2.提升作业：完善微写作；品读结尾句 "母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史"，写下你的理解（不少于 80 字）。
3.拓展选做：给锺太夫人写一段简短致敬词（50 字左右），作为档案卡结束语。
七．板书设计
回忆我的母亲·朱德
勤劳一生（线索）
叙（2-13段）：煮饭 种田 养蚕 持家
品质：勤劳俭朴 宽厚仁慈 坚韧深明
议（穿插+文末）：感谢母亲
经验→知识→意志→人格根基
升华：爱母亲 → 爱劳动人民 → 尽忠民族
质朴 · 克制 · 深沉｜以事写人 夹叙夹议

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