资源简介

八上课外古诗词诵读《龟虽寿》教学设计
教学目标
1. 语言建构与运用
正确、流利、有感情地诵读并默写全诗；结合注释理解关键字词与诗句含义。
2. 思维发展与提升
品析关键词句，把握"盈缩之期，不但在天"等句的哲理，体会诗人对生命与主观意志的辩证思考。
3. 审美鉴赏与创造
通过诵读想象，品味"老骥伏枥"等比喻、比兴手法，体会雄浑壮美的意境。
4. 文化传承与理解
了解创作背景与建安诗风，学习诗人乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
教学重难点
重点　品读关键词句，结合注释理解诗意，体会诗歌意境。
难点　理解"烈士暮年，壮心不已"的生命观，体悟诗人老当益壮、自强不息的精神境界。
教学过程
环节一飞花令导入，走近"老马" ≈ 5 分钟
【教师活动】课件出示一个醒目的"马"字，宣布课堂飞花令：以"马"字为令，师生轮流吟出含"马"字的诗句，接不上者背诵七年级学过的《观沧海》。
预设接龙："但使龙城飞将在，不教胡马度阴山"（王昌龄《出塞》）；"夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来"（陆游《十一月四日风雨大作》）；"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"（白居易《钱塘湖春行》）；"草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻"（王维《观猎》）……
【教师活动】顺势设问：骏马年轻时志在千里，可如果有一天它老了、卧在马槽边，它还会想念千里疆场吗？一千八百多年前，一位 53 岁的"老马"用一首诗回答了这个问题——板书课题与作者。
【学生活动】参与飞花令接龙；齐读课题《龟虽寿》。
【设计意图】以飞花令激活旧知、点燃课堂；用"老马之问"制造认知悬念，紧扣本课"老骥长歌"主题，自然引出课题与诗人。
环节二初读诗歌，读出声韵 ≈ 7 分钟
【教师活动】出示学习目标，明确本课任务；解题导入："龟虽寿"——以龟起题，谈的却远不止龟。简介"乐府"与组诗《步出夏门行》：本诗为组诗末章，首章即七年级学过的《观沧海》，作于建安十二年（207）曹操北征乌桓、凯旋途中。
【教师活动】范读全诗（或播放名家范读），提示易错字音：竟 jìng、骥 jì、枥 lì、怡 yí、哉 zāi；点拨四言诗"二二"节拍，如"老骥／伏枥，志在／千里"。
【学生活动】① 自由朗读，读准字音；② 同桌互读互评、互相正音；③ 配乐齐读，读出四言诗的节奏韵味。
【教师活动】组织初读质疑：哪一句你"读不懂"，或读到了不一样的感觉？收集疑问写在黑板一角（预设：①"烈士"为什么不是指牺牲的人？②"盈缩"指什么？③为什么结尾说"幸甚至哉"？），留待下文逐一解决。
【设计意图】落实目标①：读准字音、读出节奏，为背诵默写打牢基础；以学生质疑驱动后续学习，体现"以学定教"。
环节三疏通文意，读懂诗理 ≈ 10 分钟
【学生活动】结合课下注释自主疏通全诗，圈画"最想提醒大家"的字词，小组内互问互答，组长整理共性疑难。
【教师活动】组织"三关"检测，逐关点拨——
第一关 明字义：竟（终了、完）；腾蛇（传说中乘雾飞行的神蛇）；骥（良马，千里马）；枥（马槽）；已（停止）；但（只，仅仅）；盈缩（这里指人寿命的长短）；养怡（保养身心）；永年（长寿）。
第二关 辨古今："烈士"古义指有远大抱负、志向远大的人；今义指为正义事业而牺牲的人。这是本课必须掌握的古今异义词。
第三关 通句意：重点翻译两句——"老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已"（年老的千里马虽然趴在马槽边，却仍想着驰骋千里；有远大抱负的人即使到了晚年，雄心壮志也不会停止）；"盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年"（人寿命的长短，不只是由上天决定；只要保养好身心，也可以延年益寿）。
【学生活动】小组代表发言"我最想提醒大家的一个字"；口头翻译重点句，组间互评补充。
【教师活动】点拨尾句"幸甚至哉，歌以咏志"：这是乐府诗合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系，但它提醒我们——这是一首唱出来的"言志"之歌。
【设计意图】落实目标②：把注释转化为解读能力，在闯关中突破重点字词与古今异义；理解"生命终有尽头"之理，为下文体悟"壮心不已"作反衬铺垫。
环节四品读诗境，体悟壮心 ≈ 10 分钟
【教师活动】设问一：前四句写神龟终有竟时、腾蛇终为土灰——既然生命终有尽头，诗人是在叹老嗟衰吗？他真正想说什么？请聚焦"老骥伏枥"四句：这是一匹怎样的"老骥"？
【学生活动】品读交流。预设点拨三条：
·对比见精神："伏枥"之形与"千里"之志相对照——身可伏，志不可伏；
·比喻自况："老骥"即诗人自比，"烈士暮年，壮心不已"直抒胸臆；
·一字千钧："不已"是双重的坚定——年纪老了，壮志依然不停止。
【教师活动】知人论世（课件出示时间轴）：建安十二年，曹操 53 岁，刚北征乌桓、大胜而归，基本统一北方，但天下未平、大业未竟。这声"老骥长嘶"，是向天再借千里的宣言。
【教师活动】朗读指导："老骥伏枥"稍缓蓄势，"志在千里"上扬，"烈士暮年"沉稳，"壮心不已"一字一顿、掷地有声。组织个别读、男女生赛读、全班齐读。
【教师活动】设问二：生命有限，是不是就该认命躺平？品读"盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年"。预设点拨：寿命长短不全由天定——这是对"天命"的挑战；乐观养生、精神不老，同样可以延年益寿。诗人把命运握在自己手中，这正是全诗最昂扬的哲理之光。
【学生活动】带着理解再读全诗，尝试当堂背诵；同桌互查背诵。
【设计意图】落实目标②③：以对比品词、知人论世、以读促悟层层推进，突破"体悟精神"这一难点，体会诗人乐观自信、自强不息、积极进取的生命境界。
环节五拓展升华，当堂检测 ≈ 8 分钟
【教师活动】出示"身边的老骥"：84岁逆行武汉的钟南山院士，90 岁仍俯身稻田的袁隆平先生，一生坚守敦煌的樊锦诗先生……
【学生活动】微表达：用一句话向他们致敬，或说说你身边"不服老、不停步"的人。预设："爷爷退休后自学书法十年，他说，壮心不已。"
【教师活动】发放当堂检测（广东中考题型），限时 5 分钟独立完成；同桌互批，教师投影讲评、统计正误、即时补漏。

展开更多......

收起↑