资源简介

必修上册12《拿来主义》教学设计
教材分析
《拿来主义》选自鲁迅杂文集《且介亭杂文》，写于1934年6月4日，收入统编版必修上册第六单元“学习之道”。本文针对当时对待中外文化遗产的两种错误倾向——割断历史、全盘否定的“左”倾虚无主义和拜倒在洋人脚下、主张全盘吸收的右倾投降主义，用嬉笑怒骂、妙趣横生的语言，阐明对待文化遗产应当“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，做到批判地继承、推陈出新。全文以“闭关主义—送去主义—送来主义—拿来主义”四种态度的辨析为骨架，以“大宅子”比喻体系为核心，破立结合、层层递进，是学习比喻论证与破立结合论证的典范之作。
本课与同单元《劝学》《师说》《反对党八股》形成“如何说理”序列——荀子以喻明理、韩愈破立结合、毛泽东以毒攻毒，鲁迅则用一整套比喻体系把抽象的文化选择讲得人人可感，这是本课最值得品的落点。
学情分析
高一学生此前已读过《劝学》《师说》《反对党八股》，对“比喻论证”“对比论证”“破立结合”有初步认识，也熟悉鲁迅的冷峻笔调；但面对这篇时代色彩浓、讽刺密集的杂文，容易满足于“读着痛快”，看不出比喻与论证的关联，也易把“拿来”误读为“什么都要”。教学宜以“四种主义”为总抓手，先破后立、先辨物后论理，再落到“今天拿来什么、留下什么”。
核心素养目标
1.语言建构与运用：梳理四种主义与“占有—挑选”的思路，把握破立结合、先破后立的论证结构；积累“残羹冷炙、冠冕堂皇、故弄玄虚、礼尚往来”等词语，读准“自诩xǔ、吝啬lìn sè、孱头càn、蹩进bié、髓suǐ”。
2.思维发展与提升：分析“大宅子”三层比喻体系（整体—态度—分类）的逻辑关系，理解比喻论证如何把抽象道理讲得具体可感。
3.审美鉴赏与创造：品味本文犀利、幽默、反语迭出的杂文语言，体会“笑着骂人”的讽刺艺术。
4.文化传承与理解：领会“取其精华、去其糟粕”的辩证态度，树立对待中外文化的理性自觉与主体意识。
教学重难点
【教学重点】
·理清“破（闭关主义、送去主义、送来主义）—立（拿来主义）”的思路，把握“占有—挑选”两个关键。
·分析“大宅子”比喻体系的三个层次及其论证作用。
【教学难点】
·理解比喻体系是“成系统的论证”，而非孤立的修辞点缀。
·理解“拿来”不等于全盘接收，也不等于全盘否定，关键在于“沉着、勇猛、有辨别、不自私”。
教学过程
环节1：预习检查：
学生课前完成导学案三题，课堂先自查互查，再全班交流。检查点如下：
① 读一读：朗读课文两遍，给“自诩、吝啬、孱头、蹩进、脑髓、残羹冷炙、冠冕”注音。
② 理一理：用一句话概括“闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义”各指什么，完成“四种主义对照表”初表。
③ 找一找：找出三处你觉得最“毒舌”的句子，说说笑过之后明白了什么。
环节2：情境启思：
教师启思：“学校门口新开一家西餐厅，你去不去？如果去，是全点西餐，还是挑自己能接受的，还是先看别人评价再决定？你们刚才讨论的，其实就是鲁迅八十年前写《拿来主义》要回答的问题——面对外来文化，是全盘接受、全盘否定，还是有选择地拿？只不过鲁迅不是用西餐厅讲的，是用一座‘大宅子’讲的。”由此引出主问题：一座良莠并存的大宅子摆在面前，为什么鲁迅说第一步必须是“拿来”？
环节3：合作探究：
【活动一】诵读入境：读出讽刺的语气
先齐读第5至7段，读出“礼尚往来”的郑重与“摩登”的反讽；再分角色朗读几处重点：“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”读出冷嘲，“尼采就自诩过他是太阳……然而尼采究竟不是太阳，他发了疯”读出归谬的痛快，“只有烟枪和烟灯……确可以算是一种国粹”读出正话反说的味道。追问：同样在讽刺，“进步”与“国粹”为什么让人笑过发凉？
【活动二】病理分析：填写“四种主义对照表”
全班分四组，每组认领一种主义，完成“做法—实质—后果—作者态度”四项分析，再全班汇总。教师引导学生归纳：闭关主义是“自己不去，别人也不许来”（惧外锁国），送去主义是“什么都是送出去”（媚外卖国），送来主义是“别人抛给你的”（误国受害）；前两者是主动走偏，第三者是被劫，三条路都走不通，于是才引出“拿来主义”。结论：破是破三种，立是立一种，先破后立、以破为立。
【活动三】比喻解码：三层比喻体系
师生共同拆解“大宅子”比喻体系，分三层梳理。第一层整体比喻：大宅子喻文化遗产（包括外国文化与本国旧文化），且“且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的”，强调先不管来历、先拿来。第二层态度比喻：面对大宅子的三种人喻三种错误态度——孱头“徘徊不敢走进门”（逃避主义、不敢接触）、昏蛋“放一把火烧光”（虚无主义、盲目排外）、废物“欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”（投降主义、全盘西化）。第三层分类比喻：宅中之物喻文化遗产的不同成分——鱼翅喻精华、鸦片喻精华与糟粕互见、烟枪烟灯喻可存作反面教材的旧形式、姨太太喻腐朽糟粕。追问：三层比喻为什么由整体到局部、由态度到方法，少一层行不行？
【活动四】语言品鉴：笑着骂人的分寸
聚焦三类句子分组品读。一是反语：“显出一点进步了”“冠冕些”“摩登”“国粹”，字面褒扬实则痛贬；二是词语辨析：“抛来”与“抛给”差在有无企图，“送来”是被动接受的侵略，“拿来”是主动选择的主权；三是归谬：“尼采自诩是太阳，发了疯”类比“中国只送去”，荒谬自见。重点辨析一处：第9段连用四个“不”字——“并不就抛在路上”“不当众摔在茅厕里”“却不弄……玄虚”，鲁迅并不是主张不加分辨地接收，而是反对“为了表示彻底而故意摔砸”的形式主义。
【活动五】联读思辨：占有与挑选
核心思辨题：鲁迅说“首先是不管三七二十一，‘拿来’”，又说“他占有，挑选”，两者矛盾吗？引导学生明确：占有是前提，不占有无从挑选；挑选是关键，不挑选占有就毫无意义，两者是先后步骤而非互相否定。再追问：拿来之后靠什么挑？——人必须“沉着、勇猛、有辨别、不自私”。最后请学生拿出课前搜集的现象，用“送来/拿来/鱼翅/鸦片/姨太太”的判断框架发言。
环节4：精讲点拨：
【点拨一·文题之问】题目为何叫“拿来主义”而不叫“文化遗产的继承”？“主义”是把一种态度上升为原则、上升为立场；而“拿来”是最朴素的说法，与“送去”“送来”构成一组动作上的对照，口语入题、锋芒暗藏。点拨：好的题目，一望而知作者站在哪一边。
【点拨二·破立之问】全文为何先花大量篇幅批“送去”“送来”？因为读者脑中先有三种现成做法，不把它们驳倒，正面主张就没有落点；先破后立，破是扫清障碍，立是水到渠成。点拨：议论文的力量常在于“先说清不要什么，再说清要什么”。
【点拨三·比喻之问（本课核心）】本文的比喻为何构成“体系”而非点缀？因为整体（大宅子）、态度（三种人）、分类（宅中之物）三层环环相扣，从“要不要拿”一路讲到“拿了怎么分”，共同支撑一个中心论点；且每个喻体都是当时人熟悉的具体事物，把抽象的文化选择变成可感的动作。点拨：比喻多不如比喻准，更不如比喻成系统。
【点拨四·分类之问】“挑选”的精细处在哪里？鱼翅“吃掉”、鸦片“送药房供治病”、烟枪烟灯“留一点进博物馆，其余毁掉”、姨太太“各自走散”——同一件旧物也作价值分离：鸦片不是一扔了之，烟具不是全毁，说明“拿来”不是粗暴的二分，而是有辨别、有层次、有分寸。点拨：越精细的分类，越见思想的清醒。
【点拨五·主体之问】“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主语是谁？主语是“我们”，是主动选择的人；这正是“送来”与“拿来”的根本差别——“送来”是别人替你选，“拿来”是自己选。点拨：拿来主义的灵魂是主体意识，没有主体就没有挑选。
【点拨六·现实之问】今天的“大宅子”里有什么？可引导学生谈网络短视频的“鱼翅与鸦片”、外来影视中的可借鉴与可警惕、传统节日与古典诗词的“拿来”与“送走”。强调：拿来主义教的是一种辩证思维——既不跪着送出去，也不跪着接进来。
环节5：分层固学：
【基础层】完成“四种主义对照表”与“大宅子比喻体系表”，掌握“残羹冷炙、冠冕堂皇、故弄玄虚、礼尚往来”等词语；朗读第8至10段，背诵“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭”。
【提升层】仿照本文比喻体系，就“如何对待网络流行文化”写一段300字左右的说理文字，要求用上一组完整的比喻，并做到破立结合。
【拓展层】课外阅读鲁迅《论“旧形式的采用”》相关片段，或与《反对党八股》比较“比喻的两种功用”，写一篇500字比较札记。
教师特别提醒：写作不能只学“毒舌”，讽刺要有靶子、有分寸，对事不对人；辨析“拿来”要落到具体对象，避免空喊“取其精华，去其糟粕”。
环节6：课后分层巩固
【作业一】完成两张对照表与词语积累；仿照课文“使用—存放—毁灭”的分类，为自己常用的一个短视频平台做一次“文化清单”自查（不少于200字）。
【作业二】以“今天，我们需要怎样的‘拿来’”为题，写一篇不少于600字的议论文，要求综合运用比喻论证、对比论证、举例论证，做到破立结合。
【作业三（选做）】观察身边某一种文化现象（如传统节日、汉服、国潮、外来影视、网络游戏），用“占有—挑选”的框架写一份200字的“文化诊断书”，在班级“文化诊室”展板上交流。
【评价标准】按“结构是否先破后立、比喻是否成体系且贴切、语言是否有分寸、分类是否有层次、现实关联是否具体”五方面打等第，采用自评、互评与教师评价相结合。重点看学生能否由本文的辩证思维走向对真实文化现象的理性判断，而非停留在“好就留、坏就扔”的二分。
课堂小结
鲁迅只用一个比喻，就把一种重大而复杂的问题讲得人人可感：一座良莠并存的大宅子摆在面前，徘徊不敢进门的是孱头，一把火烧光的是昏蛋，全盘接受的更是废物。真正的拿来主义者，先把门推开，再一件件看清楚——有益的吸收，有害的治病，只余形式的留一点进博物馆警醒后人，纯粹糟粕的请它走散。更难得的是那四个字的分寸：鱼翅不当众扔掉以显“平民化”，鸦片不当众摔进茅厕以显“彻底革命”。读罢这篇九十多年前写下的文章，愿你面对扑面而来的信息与文化，始终记得先动脑，再看清，然后自己来拿。
板书设计
拿来主义——占有与挑选
破：闭关主义｜送去主义｜送来主义 → 都走不通
立：运用脑髓，放出眼光，自己来拿
大宅子比喻体系（三层）：
　整体：大宅子 → 文化遗产
　态度：孱头·昏蛋·废物 → 逃避·虚无·投降
　分类：鱼翅·鸦片·烟枪烟灯·姨太太 → 用·存·毁
结果：或使用，或存放，或毁灭｜人成为新人，文艺成为新文艺

展开更多......

收起↑