资源简介

《表里的生物》教学设计
一、教学目标
1.梳理“我”观点形成的过程，明确“用具体事例说明观点”的表达方法；
2.能结合文本细节多角度评价人物形象。
3.通过圈画关键词、小组合作探究、勾连生活经验，体会童年思维的独特性。感受孩童的好奇心与探索欲，理解“童真思考”的价值，认同“科学属于每一个爱思考的人”。
二、教学重难点
1.重点：梳理“我”从初始观点到最终结论的推导链条，学习“用具体事例支撑观点”的写作逻辑。
2.难点：理解作者为何将童年“错误的猜想”写入作品，体会特殊时代背景下对童真的守护意义。
三、教学过程
（一）导入新课，点明单元要素（3分钟）
1.关联单元目标：这篇课文要帮我们掌握一个重要的写作方法——体会文章是怎样用具体的事例说明观点的。
2.出示文中最后结论：后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
（二）任务一：梳理推导链条，学习说理方法（15分钟）
1.自学：自主圈画：默读课文，用“____”画出“我”的核心观点，用“﹏﹏”画出支撑观点的具体事例，完成下面的逻辑梳理表：
2.交流：观点 → 依据 — 貌似合理
最初观点 （1引导了解：正面事例、反面事例，2.你觉得他的观点正确吗？列举一个例子否定他的说法。3.为什么他会有这样的结论？“我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。”活动环境决定他的认知。从他的角度看观点正确。）
新的猜测（联系生活。观点是否正确？⑴“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……”⑵“树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见”他亲眼所见，亲耳所闻，从他的角度看他的观点正确，实际是错的。）
证实猜想：所见 + 权威
问：为什么听父亲的话就确认了自己的猜测是正确的？（⑴父亲的权威性，⑵自己亲眼见到表里的构造）
否认观点：原因？
2.小结方法：作者的观点不是凭空说的，每一步推导都跟着真实的生活观察，这就是“用具体事例说明观点”的妙处。
（三）任务二：品析人物形象，体会探索精神（12分钟）
1.自学：结合提示，找文中描写“我”的语言、心理、动作的语句，用“○”标出关键词，写在书上。
提示：每个人都是立体的，评价角度不要太单一。
2.典型交流示例：
预设1：
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
学生说人物特点
师生朗读加深体会。
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
写法：列举事例
预设2：
我对于它的好奇心一天比一天增加。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
学生说人物特点
教师问写法：心情变化
预设3：
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“为什么呢？”我又问。
蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
学生说人物特点
教师问写法：自己的疑问，对话描写
预设4：
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
学生说人物特点
教师问写法：矛盾的心理
预设5：
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
学生说人物特点
教师问写法：自问自答。
3.这样一个孩子，长大后成为怎样的人？拓展作者背景：
⑴ 出示
冯至是中国现代著名文学家。他一生创作了《山水》《伍子胥》等10多部文学作品，曾多次当选中国作家协会副主席。
冯至是中国现代著名诗人，被鲁迅先生誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。
冯至是中国现代著名学者。他创作了《杜甫传》，毛主席说他“为中国人民做了一件好事”。
冯至是中国现代著名翻译家。他翻译的德国文学作品《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等，荣获“歌德奖章”“格林兄弟文学奖”。
引导：冯至后来有了这些成就，与他身上的这些品质（指板书人物特点）分不开。
⑵ 追问：作者起初以为凡能发出声音的，都是活的生物。他猜想父亲的表里边一定也有一个生物，由此展开探究，最终得出一个错误结论，他却坚信不疑。对这件有些荒唐的事，作者为什么久久不能忘怀？这么一位严谨的大学者，为什么要把童年这个“错误的结论”写进文章里？
⑶ 补充创作背景：
这篇文章最初写于抗战时期，约1944年发表于《中国儿童》。1948年他将《表里的生物》等童年散文投给《大公报》，当时北平正处于内战末期，物价飞涨、社会动荡，作为知识分子的冯至内心充满苦闷。他之所以写这些童年趣事，是因为自己“曾经真正感到过片时的快乐”。他投稿的目的，希望《大公报》这类严肃大报，不要只刊登成人的政治经济文章，而应该像公园里开辟“小草地”一样，专门留出一块园地给儿童。他用《表里的生物》这样浅白有趣的故事，为孩子们提供健康的阅读材料，守护他们的天真，对抗成人世界的复杂与灰暗。
问：从这两句话中你体会到什么？（1.你读了这篇文章，觉得写得有趣吗？快乐吗？作者自己内心苦闷，却还是希望为孩子们提供健康的阅读材料，守护他们的天真，你对冯至有了什么新的认识？）
4.小结：这份“错误”里藏着的，正是成年后的作者最珍视的、未被磨灭的童心。
（四）任务三：勾连生活经验，书写童真瞬间（10分钟）
1.唤醒回忆：课件出示两组童年
张衡小时候总对着夜空数星星，他天真地问长辈：“星星为什么不会掉下来？月亮是不是挂在天上的玉盘？”他还会跟小伙伴念叨自己的天真猜想。
长大后他潜心研究天文，发明浑天仪、地动仪，明白了天体运行的科学道理，再也不会说孩童时期那些幼稚的话。（名人事例）
小时候,我问妈妈:“我是从哪儿来的 ”妈妈告诉我:“你是从花芯里钻出来的。”我高兴极了,我把这个惊人的发现告诉小伙伴们。小伙伴们半信半疑,还和我一起蹲守在盛开的鲜花旁边,观察有没有小孩子从花芯里面钻出来。当然我们什么也没有看到。
后来,我慢慢长大了,懂得的知识也逐渐多了,通过看一些书籍，了解了人是从哪儿来的,就不再说类似的话了。（常人事例）
2.小练笔：
“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”
你有过类似的经历吗？先写下来，再和同学交流。
3.分享交流：邀请3-4名学生朗读片段，全班互评“有没有写出具体的细节和当时的真实感受”。
（五）总结升华，布置作业（5分钟）
1.补全结课句：
科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
科学结论的获得，总是等着 的人。
板书设计 ：
表里的生物
观点和依据 人物 写法
最初观点：发声即生物 生活经验 善于观察 列举事例
新的发现：表里会发声 所闻所闻 奇特想象 对话描写
大胆猜测：表里有生物 大胆猜想 执着探究 心情变化
证实观点：表里有蝎子 权威意见 勤于思考 内心疑问
否认观点：表里有生物 增长知识

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