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13 .《短文两篇》教案
【教学目标】
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。
2、积累、感受、体验语言音韵美和形式美，学会读书。
3、掌握运用论据论证论点的方法。
【教学重点】
两篇文章在写作方法上具备的特点及表达效果。
【教学难点】
理解不求甚解的含义，避免望文生义片面理解。
【学法导引】
1、《谈读书》文中有不少文言词句，借助诵读，扫除文字障碍，并摘录文中的名言警句，学会运用。
2、《不求甚解》是一篇采用驳论手法的杂文，可以通过编列课文结构提纲的方法，体会作者在批驳中阐明自己观点的思路，把握文章的思想内容。
3、由于两篇短文思想内容上都是谈读书的，写法上一是立论，一是驳论，学习时，可以采用比较阅读的方法，辨明二者异同，以加深理解。
【课时安排】2课时
第1课时《谈读书》
默一默
请同学们合上书本，按要求完成下列各题。
（1）读准字音，写对字形
狡黠（xiá） 诘难（jié） 滞碍（zhì） 阐证（chǎn ） 睾肾（gāo） 吹毛求疵（cī）
统chóu（筹） zǎo（藻 ）饰 味同jiáo（ 嚼 ）蜡
（2）词语解释
狡黠：狡诈。
诘难：诘问，为难。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。
情景创设，任务驱动
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二、自主探究，合作交流；分享体验，点拨助学
1、作者的文题为《谈读书》，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？
请同学们默读课文，划分出文章的段落层次，并在学案上概括段落大意，并能说明理由，指名一位同学（中等生或有错误的）概括，再请同学评讲。
明确：读书目的→读书方法→读书作用
划分层次：
第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。
第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
2、再读课文，结合具体内容，说说《谈读书》这篇随笔在写作方法上具备的怎样的特点及有什么表达效果？
明确：
①运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
②运用排比说理。例如，“读书是以怡情，是以傅彩，是以长才。其怡情也，最见于短处幽居之时；其傅朋也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读讨使人灵秀，教学使人周密，科学使人密，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。
③运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
三、归纳总结，训练提升
1、板书设计：
2、训练见课后同步训练
第2课时《不求甚解》
默一默
请同学们合上书本，按要求完成下列各题。
1.读准字音
不求甚解（ ） 狂妄自大（ ） 咬文嚼字（ ） 王粲（ ）
豁然贯通（ ） 死抠（ ）
2，词语解释
不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。
因小失大：为了小的利益，造成大的损失。
豁然贯通：指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的样子；贯通，前后贯穿通晓。
开卷有益：读书有好处。
狂妄自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。
一、情景创设，任务驱动
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二、自主探究，合作交流；分享体验，点拨助学
1、请同学们默读课文，划分出文章的段落层次，并在学案上概括段落大意，并能说明理由，指名一位同学（中等生或有错误的）概括，再请同学评讲。
段意明确：
第一段：摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。
第二段：从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶渊明的读书态度（好读书—不求甚解—会意）。
第四段：指出“不求甚解”有两层含义。
第五段：阐明应提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
第六段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。
第七段：全面解释“不求甚解”。从反面说“不求甚解”不是马马虎虎，而是不死抠字眼。
第八段：以陆象山的话进一步论证“不求甚解”这一读书方法的正确。
第九段：提出重要的书要反复阅读的观点。
层次划分：
第一部分(第1段) ：盲目反对不求甚解是错误的。
第二部分(2～4段)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分(5、6段)：提出虚心“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第四部分(7、8段)：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分(第9段) ：强调重要的书要反复阅读。
2、“不求甚解”是何意 作者是如何解释“不求甚解”的含义的
明确：
作者首先全面了解陶渊明提出“不求甚解”主张。认为陶渊明是在“好读书”“会意”的基础上提出“不求甚解”的。“陶渊明主张读书会意，而真正的会意很不容易，所以只好说不求甚解了”，这是古人正确的读书态度。进而作者指出：“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心；二是说明读书的方法。接着作者运用普列汉诺失和诸葛亮为例，进一步论证了“不求甚解”的两层含义，从而阐述在读书问题上的正确态度和方法。
3.《不求甚解》是一篇杂文，同时也是一篇驳论，在论证方法有什么特色？
明确：
①运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
②运用例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有以“不求甚解”的读书人。
③运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
④破立结合。本文在批驳其错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。
归纳总结，训练提升
1、板书设计：
2、训练见课后同步训练
《短文两篇》课后同步作业答案
1.（4分） （1）粗略地阅读或研究； （2）不通畅； （3）搜寻、摘取文章的片段词句。文中指读书时仅局限于文字的推求； （4）刻意挑剔毛病，寻找差错。 （答对1个得1分，意思对即可）
2.（6分）（1）足以怡情，足以傅彩，足以长才（1分）；不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句（1分）；有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化，也可取其摘要（1分）；凡有所学皆成性格，凡有缺陷皆有特效可医（1分）。（2）读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了（1分）；不求甚解是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习他们的这种读书方法—— 不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意（1分）。 （意思对即可）
3.（3分）第⑦⑧段是对“不求甚解”的补充论证（1分）。作者态度坚决指出“观其大略同样需要认真读书”，只是更注重对整体的把握，而不是对一字一句的细抠；又引用陆象山的话进一步论述，“不求甚解”就是“未晓处且放过”，而“放过是暂时的”（1分）。这样论证更全面、严谨，读者能全面的理解观点，不曲解（1分）。（意思对即可）
4.（6分） （1）这句话运用了排比和对偶的修辞手法（1分），不仅增强了文章的气势，而且句式整齐，读起来琅琅上口（1分）；从内容上看告诉我们不仅要读书，要讨论，还要以写作来巩固，层层推进，既突出读书的价值，又点明了读书方法（1分）。（意思对即可） （2）“如果……那么”，“无论……都”分别是表假设关系和条件关系的关联词（1分）；强调了爱读书的重要性，是探讨“不求甚解”这一读书方法的前提（1分）；体现了作者思维的缜密性（1分）。（意思对即可）
5.（6分）从论述角度看，《谈读书》为立论且论述较为全面，侧重对读书的目的、读书态度和方法、读书价值的探讨（论述角度、论述重点各1分）；《不求甚解》为驳论且选取一个角度进行论述，侧重对“不求甚解”这个具体读书方法的探讨（论述角度、论述重点各1分分）。（意思对即可）
从论证方法角度看《谈读书》主要运用了例证法、对比论证和比喻证法。（写出两种得1分）《不求甚解》主要采用了例证法和引证法。（写出两种得1分）
6.（5分）《傅雷家书》是一本经典名著，它不仅有丰富的知识，还有真挚的情感，读这本书不仅能增长知识，还有利于陶冶情操（长才、傅彩、怡情）；书中有许多关于音乐、书法、历史和艺术的知识，如果你的知识储备不够，读不懂，可以采用不求其解的读书方法，对不懂的地方先跳过去，先了解整本书的大意；书中有关成长、有关父子亲情的内容可细细品读，领会这本书的精神实质；《傅雷家书》有些地方你现在也许读不懂，但随着年龄的增长，阅历的增加，再读就可能豁然贯通；这是一本值得反复阅读的书。（每点2分，答三点得满分，意思对即可）
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