资源简介

课时教学设计
课题 6.数星星的孩子 课型 新授
教材 内容 分析 本课是二年级下册第三单元第三篇课文，单元人文主题为发现的乐趣，属于单元“童年发现号专列”第三站——星空观测站揭秘。课文讲述汉代张衡儿时痴迷观星、勤于思考，长大成为著名天文学家的故事，融合童趣叙事与基础天文知识，承接《彩虹》《去外婆家》的童真内容，从幻想、山野生活转向科学发现，为语文园地词句积累、有序口语表达铺垫基础。文本以人物对话、动作描写为核心，贴合低年级认知特点，既能训练学生提取关键信息、想象画面、分角色朗读的阅读能力，又能渗透“保持好奇、善于观察、刻苦钻研”的品格教育，落实单元语文要素：梳理课文内容，体会人物心情，积累优美词句。
学情 分析 已有知识经验：二年级学生熟练掌握拼音识字、图文结合读文、划分自然段等基础方法；能简单提取课文信息、朗读人物对话；前两课学习积累了品读童趣文字、想象场景的阅读策略，具备简单口头表达能力。 生活经验：学生大多见过夜空繁星，对星空充满好奇心，听过科学家励志小故事；但对汉代、张衡、地动仪、北斗七星等历史天文知识陌生，难以理解“刻苦钻研”抽象词汇。 学习短板：只会关注故事情节，忽略动作、语言背后人物品质；多音字、轻声朗读易出错；分角色朗读难以区分人物语气；有条理完整介绍人物、结合生活谈感悟的思辨表达能力薄弱。
学 习 目 标 1.认识“珍、撒、衡、汉、钻”等生字，区分多音字“数（shǔ/shù）”；会写数、晚、张、汉、爷、很、变、勺、奶、您10个生字，掌握左窄右宽等书写规律。 2.第一课时：读准轻声词、流利朗读全文；提取关键信息完成张衡名人名片；圈画观星动作，读懂奶奶与张衡对星星的不同看法。 3.第二课时：品读爷爷的话，了解北斗七星天文知识；体会张衡反复观察、验证猜想的品质；完整梳理三人观点；积累星空优美句子，联系生活学习钻研精神。 4.分角色朗读对话，读出奶奶慈爱、张衡自信、爷爷温和科普的不同语气；能完整介绍张衡，结合生活说一说如何学习善于观察、刻苦钻研。 5.激发观察自然、发现星空的兴趣，愿意坚持积累课文优美词句。
学习 重点 识字写字，区分多音字，读好轻声、人物对话语气；梳理奶奶、张衡、爷爷三类人物对星空的观点，提取文本关键信息
学习 难点 第一课时：结合生活理解“刻苦钻研”；读出奶奶与小张衡对话的语气差异。第二课时：读懂北斗七星转动的天文知识；体会张衡坚持观察、反复验证的可贵品质。
学习 准备 教师：星星奖励卡（倾听星/朗读星/表达星/书写星）、生字动画、课堂任务单（名人名片、词句积累卡）、北斗七星示意图 学生：预习课文、观察夜空、自备积累本
学习活动设计
师生活动 个人备课
第一课时 任务情境：童年发现号 星空观测站——初识观星少年，解锁人物秘密，对比祖孙不同星空看法 活动一：复习旧知，情境导入（5分钟） 教师活动 回顾单元前两站：前两站我们游览彩虹梦幻桥、探访外婆山野，很多同学写下外婆家好吃好玩的回忆，出示两份学生习作，请学生朗读分享。 点评习作：第一位同学细致写出茶叶蛋软糯咸香，第二位描写甜甜的糖水，都抓住了生活细节；过渡：山野的宝藏我们已经找到，今天专列开往星空观测站，穿越1900多年前的汉代，认识一位爱数星星的孩子。 板书课题《数星星的孩子》，指导朗读：“星星、孩子”读轻声，字轻短。 聚焦生字“数”，讲解多音字：表示数字读shù（数学）；表示清点动作读shǔ（数星星）；带领全班书空“数”，提醒右半部分为反文旁，笔画紧凑不松散。 学生活动 倾听同学分享习作，回顾《去外婆家》内容； 观看动画，练习轻声朗读课题； 跟随老师书空，区分多音字并口头组词。 评价设计星级标准：☆能读准轻声；☆☆朗读流畅；☆☆☆分清多音字并组词，同桌互评朗读。 设计意图紧扣单元整体情境，新旧知识勾连，随文落实多音字识字。 活动二：初读课文，提取信息制作名人名片（13分钟） 教师活动 出示自学要求：翻课本32页，自由朗读全文，读准字音、读通顺长句；标出自然段序号； 思考：数星星的孩子是谁？ 师巡视指导朗读，提醒学生跟随自身节奏朗读，不跟风拖长音；读完提问：哪个自然段介绍孩子身份？指名朗读第五自然段。 公布课堂激励机制：认真倾听得倾听星；大声流利朗读得朗读星；大胆发言分享得表达星；书写工整整洁得书写星。 引导学生分层提取第五自然段信息，搭建“张衡名人名片”支架：①姓名：张衡；②朝代：汉朝；讲解生字“汉”，拓展词语：武汉、汉族、汉字、汉服；③身份：著名天文学家；④品质：刻苦钻研天文（成功的原因）。 拓展科普：张衡发明世界第一台地动仪，仪器珠子掉落方向可以预判地震方位，丰富课外认知。 突破难点词“刻苦钻研”：拆分词语讲解，结合袁隆平研究杂交水稻、科研人员研发新药举例；再联系学生生活区分：认真写作业是刻苦，反复钻研难题、练习复杂钢琴曲、摸索魔方技巧才是钻研。 学生活动 自主朗读课文，标注自然段，定位介绍张衡的段落； 朗读第五自然段，跟随老师梳理名片四大板块信息； 跟读“汉朝、刻苦钻研”，分享自己生活中“钻研”的小事。 评价设计朗读字音通顺、无卡顿，发放朗读星；能完整梳理名片4条信息，发放表达星。 设计意图任务驱动自主阅读，“名人名片”简化信息提取难度，生活化实例化解抽象词语理解难点。 活动三：识字书写，完善人物名片（10分钟） 教师活动 出示本节课书写生字“张、汉”，统一讲解：两字均为左窄右宽结构。 张：左部弓字旁笔画微微左斜，右部“长”对齐竖中线，末尾捺画舒展拉长； 汉：三点水呈弧形，第二点靠左书写；右部“又”横撇穿插左半格，捺舒展。 带领全班同步书空，专注跟随的学生发放专注星；明确书写三星标准：字形规范1星、卷面干净无涂改1星、坐姿端正1星。 巡视学生任务单书写，展示两份优秀范例，点评优点，纠正共性问题：“张”撇画过短、三点水无弧度。 学生活动 观察生字笔画布局，同步书空； 在任务单名片上规范书写“张、汉”，保持一拳一尺一寸书写姿势； 对照优秀字迹，修正自己书写缺陷。 评价设计依据书写三条标准自主评星，教师巡视发放书写星。 设计意图集中识字写字，落实书写重难点，以星级评价规范书写习惯。 活动四：品读首段，圈画动作，初探祖孙观点 教师活动 指名朗读课文第一自然段，指导长句停顿：“一个孩子/坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空/数星星”，词语之间不生硬断开。 引导全班圈画张衡观星动作：坐、靠、仰、指、数；梳理连贯动作，感受张衡观星投入、专注。 互动体验：全体学生化身小张衡，坐直身体、仰头、伸手指向天空，跟随文字模拟数星星；指导省略号朗读停顿拉长，读出“一颗、两颗……几百颗”反复数星的漫长过程。 设问思辨：星星又多又亮，你们觉得能数清？举1根手指代表数得清，2根代表数不清；小结大家观点各不相同，课文奶奶、张衡也有不同想法。 布置合作任务：同桌分角色朗读二、三自然段，一人演奶奶、一人演小张衡，读完交流：两人分别觉得星星能不能数清。 巡视小组朗读，指导读出语气：奶奶温柔慈祥，小张衡自信坚定；读完请同桌互相给对方朗读打星。 邀请一组学生上台分角色展示朗读，全班评价朗读星级；梳理观点：奶奶认为星星数不清，理由是星星一闪一闪不停乱动，看花眼睛；张衡认为数得清，星星距离固定不乱动。 课堂小结：这节课我们认识了天文学家张衡，读懂奶奶和小张衡对星空的不同看法，下节课学习爷爷的星空知识，读懂张衡成功的原因。 学生活动 练习长句朗读，圈画动作词，模拟观星动作； 同桌分角色朗读对话，互相评朗读星级； 上台展示朗读，梳理奶奶与张衡的观点。 评价设计能完整圈画全部动作词得1星；分角色读出人物语气得朗读星；清晰说出两人不同观点得表达星。 设计意图动作体验、分角色朗读降低文本理解难度，设置悬念衔接第二课时内容。
评价设计： 遵循“教-学-评”一致性，评价嵌入两课时全部学习环节（详见每课时活动内星级检测细则）。整体关注学生从“识字辨音、规范书写”到“提取信息、梳理观点”再到“朗读悟情、表达感悟、词句积累”的语文素养完整进阶过程。
学习活动设计
师生活动 个人备课
第二课时 任务情境：童年发现号 星空观测站——解锁爷爷的星空秘密，读懂张衡钻研品质，积累优美词句 活动一：复习回顾，导入新课 教师活动 1.小游戏回顾：出示“名人名片”填空，全班齐说张衡的姓名、朝代、身份、品质；指名背诵课文第一自然段，模拟数星星动作。 2.回顾上节课思辨问题：奶奶觉得星星数不清，小张衡觉得能数清；抛出新课核心问题：爷爷又是什么看法？爷爷教会张衡什么星空知识？板书课题，开启新课学习。 学生活动 1.参与名片填空回顾，背诵第一段、模拟观星动作； 2.思考核心问题，明确本节课学习任务。 评价设计 背诵流利、动作到位发放朗读星。 设计意图 复习旧知，衔接课时内容，清晰出示本节课探究目标。 活动二：精读第四自然段，解锁星空天文知识 教师活动 指名朗读爷爷的段落，出示北斗七星、北极星示意图，直观讲解：星星分组排布，北斗七星像勺子，始终环绕北极星转动。 分层品读关键句，指导朗读重音： ①“星星是在动，可不是乱动。”重读“可”，突出转折，读出肯定感； ②“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”重读“总是”，强调星星距离不变； ③“北斗七星果然绕着北极星转动。”重读“果然”，读出猜想被验证的惊喜。 设问探究：听完爷爷的讲解，张衡是怎么做的？引导学生找出文本关键：夜晚反复观察、持续验证爷爷说的星空规律。 深度思考：仅仅是喜欢星星，就能成为天文学家吗？结合名片上“刻苦钻研”总结：因为他充满好奇、仔细观察、坚持验证、不断思考，才能学有所成。 学生活动 1.对照示意图认识北斗七星、北极星； 2.反复品读重点句子，找准重读字词，读出对应语气； 3.交流张衡听完爷爷讲解后的做法，理解坚持观察的意义。 评价设计：能找准朗读重音得朗读星；完整说出张衡的做法得表达星。 设计意图：图文结合降低天文知识理解难度，抓住关键词品读，深化人物品质感悟。 活动三：集中识字，指导剩余生字书写 教师活动 出示本课剩余生字：数、晚、奶、您、爷、很、变、勺，分类讲解字形、笔顺、结构： 左右结构：晚、奶、很（左窄右宽）； 上下结构：爷、您、变（上部收紧、下部舒展）； 独体字：勺（撇起笔在竖中线，横折钩弧度圆润）； 动画演示生字笔顺，带领全班书空，讲解易错笔画； 书写星级标准：结构匀称1星、无涂改整洁1星、坐姿端正1星；巡视指导，展示优秀书写。 学生活动 1.跟读生字、同步书空，牢记易错笔画； 2.在田字格中规范书写生字，对照标准自评书写星。 评价设计:教师现场点评书写，发放书写星。 设计意图:统一完成剩余生字教学，完整落实本课写字目标。 活动四：梳理全文，感悟人物品质，课堂小练 教师活动 1.小组合作梳理全文三人观点，填写简易表格： 人物观点理由奶奶星星数不清星星闪烁乱动，看花眼睛张衡星星数得清星星之间距离固定爷爷星星分组，会规律转动北斗七星绕北极星旋转
2.全班交流表格内容，完整梳理故事脉络；提问：读完整个故事，你觉得张衡身上有哪些值得我们学习的地方？板书：好奇心、仔细观察、勤于思考、刻苦钻研。 3.联结生活谈感悟：引导学生结合学习、生活说一说，自己要怎样学习张衡；举例：遇到数学难题多思考、仔细观察身边花草昆虫、坚持观察月亮变化等。 4.词句积累任务：找出课文描写星空的优美句子，摘抄到专属积累本，制作“星空词句积累卡”，完成单元《童年的发现》积累手册。
学生活动 1.小组合作完成观点表格，全班分享； 2.交流张衡优秀品质，结合自身生活发言； 3.摘抄课文星空优美句子，完善单元积累手册。 评价设计:表格填写完整得1星；能结合生活谈感悟得表达星；摘抄工整无错字得书写星。 设计意图:表格支架梳理全文内容，联结生活实现育人目标，落实单元词句积累语文要素。 活动五：课堂总结，布置分层作业 教师活动 1.整体总结两课时内容：我们乘坐童年发现号，走进星空观测站，认识了爱观察、肯钻研的天文学家张衡；奶奶、小张衡、爷爷三段对话，藏着星空知识与珍贵品质；希望大家保持好奇心，多多观察身边自然，坚持积累优美词句。 2.分层布置课后作业。 学生活动 回顾两课时学习收获，明确课后任务。
评价设计： 遵循“教-学-评”一致性，评价嵌入两课时全部学习环节（详见每课时活动内星级检测细则）。整体关注学生从“识字辨音、规范书写”到“提取信息、梳理观点”再到“朗读悟情、表达感悟、词句积累”的语文素养完整进阶过程。
板书设计 第一课时板书 数星星的孩子 数（shǔ数星星/shù数学）张衡→汉朝 著名天文学家 品质：刻苦钻研动作：坐、靠、仰、指、数 奶奶：星星数不清（乱动、眼花） 张衡：星星数得清（间距不变） 第二课时板书 数星星的孩子 奶奶：星星乱动，数不清 张衡：星星间距固定，能数清 爷爷：星星分组，北斗绕北极星转 优秀品质：好奇 善观察 勤思考 刻苦钻研
作业设计 基础作业：完整背诵全文，本课10个生字每个抄写3个并组词； 巩固作业：完善星空词句积累卡，把积累的星空句子熟读3遍； 提升作业：把《数星星的孩子》完整小故事讲给家人听，说一说你从张衡身上学到了什么；夜晚持续观察星星，简单记录自己的发现。
课时 反思与改进

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