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(共64张PPT)
2027年高考语文一轮复习
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第一讲 文言实词
项目3 掌握实词活用的规律
任务五 掌握名词活用的规律
任务六 掌握形容词和动词活用的规律
任务七 掌握使动、意动和为动的规律
任务八 掌握数词活用的规律
语法位置分析法
文言文中，不同词类通常有固定的语法位置，如果某个词语出现
在不符合其常规功能的位置上，这个词语则可能发生了活用。#1
词类 常规功能 活用位置 教材示例
名词 主语、宾语 名词作谓语位 置。 （1）天雨雪,武卧啮雪。
（《苏武传》）
不作状语 动词前且非主 语。 （2）西取由余于戎，东得百
里奚于宛。
（《谏逐客书》）
词类 常规功能 活用位置 教材示例
形容词 谓语 （不带宾 语） 宾语位置。 （3）因人之力而敝之,不
仁。
（《烛之武退秦师》）
动词 谓语 主语/宾语位置。 （4）登高而招,臂非加长也,
而见者远。
（《劝学》）
续表
例1 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ______
（2） __________________
（3） ________
（4） ________
下。
在西面；在东面。
损害。
高处。
例2 课外练 阅读下面的文言文，解释加点的字，并翻译画横线的句
子。
（张）良尝闲从容步游下邳圯上，（1）有一老父，衣褐，至良所，
直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其
老，强忍，下取履。（2）父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子
可教矣。后五日平明，与我会此。”（3）良因怪之，跪曰：“诺。”五日
平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后
五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，
曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当
如是。”
（节选自《史记·留侯世家》）#1.1.1
（1） “衣”在句中的成分是______，词性是______，用法是_________
_______，意思是____ 。
译文： ______________________________________________________
_____________
谓语
动词
名词活用
为动词
穿
有一位穿粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意将鞋
掉落在桥下。
（2） “履”在句中的成分是______，词性是______，用法是_________
_______，意思是____________ 。
译文： ______________________
谓语
动词
名词活用
为动词
给……穿鞋
老人说：“给我穿鞋！”
（3） “怪”在句中的成分是______，词性是______，用法是_________
_________，意思是______________。
译文：__________________________________________
谓语
动词
形容词的
意动用法
认为……奇怪
张良于是认为这件事很奇怪，跪下说：“好。”
［参考译文］
张良曾经闲暇时在下邳的桥上不慌不忙地散步，有一位穿粗布衣
裳的老人，来到张良所在的地方，故意将鞋掉落在桥下，回过头对张
良说：“年轻人，下去（给我）把鞋子取上来！”张良感到非常吃惊，
想要打他。因为看他年纪大，竭力忍住（怒气），走下桥去把（他的）
鞋子取了上来。老人说：“给我穿鞋！”张良已经替他把鞋子取上来了，
因此直身而跪给他穿鞋。老人把脚伸出穿上鞋，大笑着离开了。张良
很吃惊，目送着他离去。老人走了将近一里路，又返回来，（对张良）
说：“（你）这个年轻人可以教导。五天之后天刚亮时，跟我在这里相
会。”张良于是认为这件事很奇怪，跪下说：“好。”五天之后天刚亮时，
张良到那里去。老人已经先在那里了，（老人）非常生气地说：“（你）
跟老人相约，（比老人）来得晚，为什么（这样）呢？”（说完老人就）
走了，说：“五天之后早点来相会。”五天之后鸡叫的时候，张良就到
那里去了。老人又已经先在那里了，（老人）又非常生气地说：“
（你又）来得晚，为什么（这样）呢？”（说完老人就）走了，说：
“五天之后再早点来相会。”五天之后，张良不到半夜就到了那里。过
了一会儿，老人也到了，（老人）高兴地说：“应该像这样（才对）。”
任务五 掌握名词活用的规律
一、名词活用为动词
类型 教材示例
名词+介宾短语：名词后接介宾短语， 且句中无其他动词，该名词活用为动 词。 （1）沛公军（于）霸上。
（《鸿门宴》）
名词+名词：两个名词连用，非修饰关 系，前一个名词活用为动词。 （2）籍吏民,封府库,而待将
军。
（《鸿门宴》）
类型 教材示例
名词+代词：名词后接代词（之、其等），则该名词活用为动词。 （3）名之者谁 太守自谓也。
（《醉翁亭记》）
能愿动词+名词：能愿动词（能、可、 欲等）后的名词活用为动词。 （4）假舟楫者,非能水也。
（《劝学》）
副词+名词：副词修饰名词，该名词活 用为动词。 （5）然而不王者，未之有
也。
（《齐桓晋文之事》）
续表
类型 教材示例
所+名词：“所”字后的名词活用为动 词。 （6）置人所罾鱼腹中。
（《陈涉世家》）
方位名词活用为动词：方位名词 （东、西，上、下，等等）可活用为 动词，表示动作方向。 （7）下江陵,顺流而东也。
（《赤壁赋》）
续表
例3 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ________
（2） ____________
（3） ______________
（4） ________
（5） ________
（6） __________
（7） ___________________
驻扎。
造册登记。
命名，取名。
游泳。
称王。
用网捕。
攻占； 向东进军。
例4 课外练 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项
是( )
《卜居》者，屈原之所作也。屈原体忠贞之性，而见嫉妒，念谗
佞之臣，承君顺非而蒙富贵，己执忠直而身放弃，心迷意惑，不知所
为，乃往至太卜之家，稽问神明，决之蓍龟。卜己居世何所宜行，冀
闻异策，以定嫌疑。故曰《卜居》也。
（节选自《楚辞章句》）
A. “屈原体忠贞之性”与《齐桓晋文之事》“轻暖不足于体与”中的“体”
意思不同。
B. “心迷意惑”与《师说》“所以传道受业解惑也”中的“惑”意思不同。
C. “卜己居世何所宜行”与《出师表》“将军向宠，性行淑均”中的“行”
意思不同。
D. “冀闻异策”与《归去来兮辞并序》“策扶老以流憩”中的“策”意思相同。
[解析] A项，体：名词作动词，表现出/名词，身体。B项，惑：名词
作动词，迷惑/名词，疑惑。C项，行：动词，做/名词，品行。D项，
策：名词，计谋，办法/名词作动词，拄着。
√
［参考译文］
《卜居》是屈原创作的。屈原表现出忠诚坚贞的本性却遭嫉妒，
考虑到说别人坏话、用巧言奉承人的大臣，奉承君王顺应邪恶却获得
富贵，自己坚守忠诚正直却不得重用，内心迷惑不解，不知道究竟应
该怎么做，于是前往太卜家，叩问神明，让蓍草和龟甲来判决。屈原
占卜自己生活在世间应该做什么，希望听到不同的办法，来解决自己
心中的疑惑。所以文章取名为《卜居》。
例5 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
后主名煜，字重光，元宗第六子。建隆二年，遂立为太子。六月，
元宗殂，太子嗣立于金陵。后主天资纯孝，事元宗尽子道，居丧哀
毁，杖而后起。
译文： ______________________________________________________
_________________________________________________
后主天性非常孝顺，侍奉元宗尽到了做儿子的本分，服丧期
间因为哀痛过度损伤了身体，要拄着拐杖才能站起身。
[解析] “事”，侍奉； “道”，本分；“杖”，名词用作动词，拄着拐杖。
［参考译文］
后主名煜，字重光，是元宗的第六个儿子。建隆二年，就被立为
太子。六月，元宗驾崩，太子在金陵继位登基。后主天性非常孝顺，
侍奉元宗尽到了做儿子的本分，服丧期间因为哀痛过度损伤了身体，
要拄着拐杖才能站起身。
二、名词作状语
判断标准：位置上，名词位于主语之后、动词之前，且不是动作
的发出者（不是主语）；功能上，名词修饰或限制动词，表示动作的
方式、工具、时间、方位等。#1
类型 教材示例
普通 名词 表比喻（像……一 样） （1）常以身翼蔽沛公。
（《鸿门宴》）
表地点（在……） （2）大石侧立千尺。
（《石钟山记》）
类型 教材示例
普通 名词 表工具（用……） （3）辞楼下殿，辇来于秦。
（《阿房宫赋》）
表方式（以……态度/ 方式） （4）君为我呼入,吾得兄事之。
（《鸿门宴》）
续表
类型 教材示例
时间 名词 表频率（每……） （5）族庖月更刀，折也。
（《庖丁解牛》）
表渐进（一天天/逐渐/ 一天比一天） （6）则刘病日笃。
（《陈情表》）
表具体时间 （在……） （7）朝济而夕设版焉。
（《烛之武退秦师》）
续表
类型 教材示例
方位 名词 表趋向（向/往……） （8）从小丘西行百二十步。
（《小石潭记》）
表位置（在……） （9）既东封郑,又欲肆其西封。
（《烛之武退秦师》）
续表
例6 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ____________________
（2） __________
（3） __________
（4） ____________________
（5） ________
（6） ______________
（7） __________________
（8） ________
（9） __________
像鸟张开翅膀一样。
在旁边。
乘辇车。
用侍奉兄长的礼节。
每月。
一天比一天。
在早上；在晚上。
往西。
在东边。
例7 课外练 把文中画横线的部分翻译成现代汉语，并注意加点的字。
前太尉曹嵩避难在琅邪，其子操令泰山太守应劭迎之。嵩辎重百
余两，陶谦别将守阴平，士卒利嵩财宝，掩袭嵩于华、费间，杀之，
并少子德。秋，操引兵击谦，攻拔十余城，至彭城，大战，谦兵败，
走保郯。初，京、洛遭董卓之乱，民流移东出，多依徐土，遇操至，
坑杀男女数十万口于泗水，水为不流。操攻郯不能克，乃去，攻取虑、
睢陵、夏丘，皆屠之，鸡犬亦尽，墟邑无复行人。
（节选自《通鉴纪事本末·曹操篡汉》）
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 东，名词作状语，向东；坑，名词作状语，用坑活埋。
［参考译文］
前太尉曹嵩在琅邪躲避战乱，他的儿子曹操命令泰山太守应劭去
迎接他。曹嵩携带辎重的车有一百多辆，陶谦的一个部将驻守在阴平，
士兵贪图曹嵩的财宝，在华县和费县的交界处袭击了曹嵩，杀死了曹
嵩和他的小儿子曹德。这年秋天，曹操率军攻打陶谦，攻克了十多座
当初，京都、洛阳一带遭受董卓之乱，人们向东迁移，多数
人迁居徐州。曹操率军到达徐州后，在泗水用坑活埋杀害了数十万百
姓，（尸体堵塞了河道致使）泗水断流。
城，在彭城与陶谦展开激战，陶谦战败，逃到郯县固守。当初，京都、
洛阳一带遭受董卓之乱，人们向东迁移，多数人迁居徐州。曹操率军
到达徐州后，在泗水用坑活埋杀害了数十万百姓，（尸体堵塞了河道
致使）泗水断流。曹操攻打郯县，未能攻克，于是离去，攻取虑县、
睢陵、夏丘三县，平民百姓都被屠杀，鸡犬不留，城邑成为废墟，路
上不再有行人。
任务六 掌握形容词和动词活用的规律
一、 形容词作动词
类型 教材示例
形容词+宾语：形容词后直接带宾语， 且无使动、意动用法，该形容词活用为 动词。 （1）因人之力而敝之,不
仁。
（《烛之武退秦师》）
能愿动词+形容词：能愿动词 （能、可、欲等）后的形容词活用为动 词。 （2）盖失强援,不能独完。
（《六国论》）
类型 教材示例
所+形容词：“所”字后的形容词活用为动 词。 （3）向之所欣,俯仰之间,已
为陈迹。
（《兰亭集序》）
形容词不带宾语，但表示状态变化，该 形容词活用为动词。 （4）不知东方之既白。
（《赤壁赋》）
续表
例8 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ________
（2） ________
（3） ________
（4） __________
损害。
保全。
喜爱。
变明亮。
例9 课外练 把文中画横线的部分翻译成现代汉语，并注意加点的字。
（1）大天而思之,孰与物畜而制之 从天而颂之,孰与制天命而用之
望时而待之,孰与应时而使之 （2）因物而多之,孰与骋能而化之 思物
而物之,孰与理物而勿失之也 愿于物之所以生,孰与有物之所以成 故错
人而思天,则失万物之情。
（节选自《荀子·天论》）
（1） 译文： ________________________________________________
______
推崇天而思慕它,哪里比得上把天当作物来畜养而控制
它呢
[解析] “大”,形容词活用为动词,推崇。
（2） 译文： ________________________________________________
__________________________________
听任自然物生长，希望它增多,哪里比得上发挥、施展
人的才能，使物类发展变化而增殖呢
[解析] “多”,形容词活用为动词,增多。
［参考译文］
推崇天而思慕它,哪里比得上把天当作物来畜养而控制它呢 顺从天
而赞颂它,哪里比得上掌握自然变化的规律而利用它呢 盼望天时，等待
它的恩赐,哪里比得上顺应时令季节的变化而使天时为人们服务呢 听任
自然物生长，希望它增多,哪里比得上发挥、施展人的才能，使物类发
展变化而增殖呢 思慕万物，企图得到它，哪里比得上把万物治理好而
不失掉它对于人类的功用呢？寄希望于万物自然生长，哪里比得上帮
助万物让它成长得更快更好呢？所以放弃人的主观努力而只是指望天
的恩赐，那就是不符合万物发展的实际情况，丧失了利用万物的能力。
二、动词、形容词作名词
类型 教材示例
动词/形容词作主语/宾语：动词/形容 词处于主语或宾语位置上，表示相关 或具有该特征的人或事物，活用为名 词。 （1）追亡逐北。
（《过秦论》）
（2）群贤毕至。
（《兰亭集序》）
类型 教材示例
动词/形容词前有“其”作定语：“其”修 饰动词/形容词，动词/形容词活用为 名词。 （3）行李之往来，共其乏困。
（《烛之武退秦师》）
动词/形容词前有“之”作定语标志，该 词语活用为名词。 （4）燕赵之收藏，韩魏之经
营。
（《阿房宫赋》）
续表
例10 课外练 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ______________
（2） ____________
（3） ______________
（4） ______________________
败逃的军队。
贤能的人。
缺少的资粮。
收藏的金玉珍宝等物。
例11 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
公讳可立，字礼卿，别号节寰。时建言诸臣摈斥殆尽，无敢救者。
公独抗疏辩论：“谏臣必非济私市恩，沽名卖直，若因其言过激概弃不
用，臣恐謇谔之士退，而缄口持禄将顺固宠之人进。况今倭患未熄，
中原灾害频仍，起废求言正今日急务。”疏入，夺俸一年。
（节选自《明兵部尚书节寰袁公墓志铭》）
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________
何况现在倭患还没有平息，中原地区的灾害频繁发生，重新
任用被贬谪的人并且征求臣民的意见正是当前的紧急事务。
[解析] “熄”，平息；“频仍”，连续不断，频繁发生；“废”，动词作名词，
被贬谪的人。
［参考译文］
袁公名可立，字礼卿，别号节寰。当时敢于向皇帝陈述意见的大
臣差不多都被排挤出朝廷了，没有敢去救他们的人。只有袁公独自向
皇帝上书抗辩道：“谏议大臣一定不是为了谋取私利、收买人心或博取
名声故作正直。如果因为他们的言辞过于激烈就一概抛弃而不任用，
我担心那些忠正直言的人会隐退，而那些闭口不言、只求保住俸禄、
一味顺从迎合以巩固自己恩宠的人会得到晋升。何况现在倭患还没有
平息，中原地区的灾害频繁发生，重新任用被贬谪的人并且征求臣民
的意见正是当前的紧急事务。”奏疏递上去不久，袁公就被罚一年俸禄。
任务七 掌握使动、意动和为动的规律
一、使动用法
［结构］主语+谓语（使动词）+宾语=主语使宾语做某事。动作由
宾语发出。
［翻译］使/让+宾语+动词/形容词。
类型 教材示例
名词使动：名词带宾语，使宾语成 为该名词代表的事物。 （1）既东封郑。
（《烛之武退秦师》）
动词使动：动词带宾语，使宾语执 行该动作。 （2）项伯杀人,臣活之。
（《鸿门宴》）
形容词使动：形容词带宾语，使宾 语具备该性质。 （3）抑王兴甲兵，危士臣。
（《齐桓晋文之事》）
例12 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） __________________
（2） ______________
（3） __________________
使……成为疆界。
使……活命。
使……处于险境。
例13 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
子路从而后,遇丈人,以杖荷 。子路问曰:“子见夫子乎 ”丈人曰:
“四体不勤,五谷不分。孰为夫子 ”植其杖而芸。子路拱而立。（1）止
子路宿,杀鸡为黍而食之,见其二子焉。明日,子路行以告。子曰:“隐者
也。”使子路反见之。至,则行矣。子路曰:“不仕无义。（2）长幼之节,
不可废也;君臣之义,如之何其废之 欲洁其身,而乱大伦。君子之仕也,行
其义也。道之不行,已知之矣。”
（节选自《论语·微子》）
（1） 译文： ________________________________________________
_____________________________________________________________
____________
老人便让子路留下来住宿,杀鸡、做饭给他吃,还让他两
个儿子出来相见。第二天,子路上路,（赶上了孔子,）把自己的经历告
诉了孔子。
[解析] “止”，使动用法,意思是“让……留下来”；“食”，名词活用为动
词，意思是“给……吃”。
（2） 译文： ________________________________________________
_________________________________________________________
长幼之间的关系，是不能废弃的；君臣之间的大义，
又怎么能废弃呢 想使自己纯洁,却搅乱了君臣之间的必要关系。
[解析] “洁”，使动用法,意思是“使……纯洁”。
［参考译文］
子路跟随孔子（出行）,却落在了后面,碰到一位老人,（老人）用拐
杖挑着除草农具。子路问道:“您见到我的老师了吗 ”老人说:“四肢不劳
动,五谷分不清,谁晓得你的老师是什么人 ”说完就扶着拐杖去锄草。子
路拱着手恭恭敬敬地站在那里。老人便让子路留下来住宿,杀鸡、做饭
给他吃,还让他两个儿子出来相见。第二天,子路上路,（赶上了孔子,）
把自己的经历告诉了孔子。孔子说:“这是一位隐士。”让子路回去再看
看他。等（子路）到了那里,老人却走开了。子路说:“不做官是不对的。
长幼之间的关系，是不能废弃的；君臣之间的大义，又怎么能废弃呢
想使自己纯洁,却搅乱了君臣之间的必要关系。君子做官,只是尽应尽之
责。至于自己的主张行不通,早就知道了。”
二、意动用法
［结构］主语+谓语（意动词）+宾语=主语认为宾语如何/主语把
宾语当作什么。
［翻译］主语认为/觉得+宾语+形容词（形容词意动）；主语把+
宾语+当作+名词（名词意动）。
类型 教材示例
名词意动：把宾语看作该名词代表 的事物。 （1）侣鱼虾而友麋鹿。
（《赤壁赋》）
形容词意动：认为宾语具有该形容 词的性质。 （2）单于壮其节。
（《苏武传》）
例14 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） __________________________________
（2） ________________
把……当作伙伴；把……当作朋友。
认为……豪壮。
例15 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
田子为相，三年归休，得金百镒，奉其母。母曰：“子安得此金？”
对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年，不食乎？治官如此，非吾所
欲也。孝子之事亲也，尽力致诚，不义之物，不入于馆。为人臣不忠，
是为人子不孝也！子其去之。”田子愧惭，走出，造朝还金，退请就狱。
王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。
（节选自《韩诗外传》）
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
君王认为田母很贤良，对她的深明大义感到高兴，就赦免田
子的罪行，下令恢复了他的相位，把（这些）金子赐给了他的母亲。
[解析] “贤”，意动用法，“认为……贤良”；“说”同“悦”，意动用法，
“对……感到高兴”。
［参考译文］
田子担任宰相，三年后退休，得到百镒金子，献给了他的母亲。
母亲问：“你是怎么得到这些金子的？”（他）回答说：“这是我当官的
俸禄。”母亲说：“当宰相三年，（你）就不吃饭吗？做官像这个样子，
不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母，应该努力做到十分诚实，不
应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣不忠诚，也就是当儿
子不孝顺啊！你还是把它拿走吧。”田子很惭愧，跑了出去，到朝廷退
还金子，下朝就请求君王把自己关进监狱。君王认为田母很贤良，对
她的深明大义感到高兴，就赦免田子的罪行，下令恢复了他的相位，
把（这些）金子赐给了他的母亲。
三、为动用法
“为动”表示“为宾语做某事”，强调动作的目的或对象。
［翻译］为/替/对+宾语+动词。
类型 教材示例
表目的：宾语是谓语动词赖以产 生的目的。 （1）等死，死国可乎？
（《陈涉世家》）
表原因：宾语是谓语动词赖以产 生的原因。 （2）昼夜勤作息。
（《孔雀东南飞并序》）
表对象：宾语是谓语动词的服务 对象。 （3）名余曰正则兮。
［《离骚》（节选）］
例16 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ______________
（2） __________________
（3） ______________
为……而死。
为……辛勤操劳。
为……起名。
例17 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。二人者，所死不同，
其于残生伤性均也，奚必伯夷之是而盗跖之非乎！天下尽殉也：彼其
所殉仁义也，则俗谓之君子；其所殉货财也，则俗谓之小人。
（节选自《庄子·骈拇》）
译文： ______________________________________________________
伯夷为了贤名死在首阳山下，盗跖为了利益死在东陵山上。
[解析] “死名”“死利”都是为动用法，可译为“为了贤名而死”“为了利益
而死”。
［参考译文］
伯夷为了贤名死在首阳山下，盗跖为了利益死在东陵山上。这两
个人为了不同的东西而死，但他们在残害生命、损伤本性方面是一样
的，何必要肯定伯夷而否定盗跖呢！天下人都在为某种目的而献身：
那种为仁义献身的，世俗的人称他们为君子；那种为财货献身的，世
俗的人称他们为小人。
任务八 掌握数词活用的规律
类型 规律 教材示例
用作动词 数词单独作谓语，表示动 态变化。 （1）六王毕，四海一。
（《阿房宫赋》）
使动用法 表示使宾语表示的人和物，产生这个动词所表示的动作行为。 （2）以其无礼于晋，且
贰于楚也。
（《烛之武退秦师》）
意动用法 数词带宾语，表示主观上 认为宾语具有该数量特 征。 （3）固知一死生为虚诞,
齐彭殇为妄作。
（《兰亭集序》）
类型 规律 教材示例
用作形容词 数词修饰名词，表示性质 或状态。 （4）用心一也。
（《劝学》）
用作名词 数词作主语/宾语，指代具 有该数量特征的事物。 （5）合从缔交，相与为
一。
（《过秦论》）
续表
例18 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ________
（2） ____________________
（3） ________________
（4） ________
（5） _______
统一。
有二心，从属二主。
专一。
一体。
把……看作一样。
例19 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
临海王光大二年春二月，突厥木杆可汗贰于周，更许齐人以昏，
留陈公纯等数年不返。会大雷风，坏其穹庐，旬日不止。木杆惧，以
为天谴，即备礼送其女于周，纯等奉之以归。三月癸卯，至长安，周
主行亲迎之礼。
（节选自《资治通鉴》，有删改）
译文： ______________________________________________________
__________________________________________
突厥木杆可汗开始对北周产生二心，又答应了与北齐人通婚，
扣留陈国公宇文纯等人多年，不让他们返回。
[解析] “贰”，数词活用为动词，有二心。
［参考译文］
陈朝临海王光大二年春季二月，突厥木杆可汗开始对北周产生二
心，又答应了与北齐人通婚，扣留陈国公宇文纯等人多年，不让他们
返回。适逢雷电风雨大作，摧毁了木杆可汗的帐篷，一连十天都没有
停息。木杆可汗感到恐惧，认为这是上天的责罚，立即准备好礼物，
送女儿去北周，宇文纯等人护送她回国。三月癸卯日（初八），抵达
长安，北周国君亲自出城行迎亲之礼。
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2027年高考语文一轮复习
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（2026·长沙二模卷）阅读下面的文言文，完成题目。
材料一：
愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔
为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。
在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝
践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居
会稽。三子：超、融、冲。超最知名。
超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每
存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任
超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓
温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府 ① ，温
恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣
温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老
病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温
怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令
超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超
就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣。若不能行废立大
事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉!”温既素有此计深纳其言
遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。
（节选自《晋书·郗鉴传》）#1.1.2.1
材料二：
郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱
付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大
损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，
则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣!”更不复哭矣。若方回者，
可谓忠臣矣，当与石碏 ② 比。然超谓之不孝，可乎 使超知君子之孝，
则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。
（节选自苏轼《东坡志林·人物》）
［注］①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能
大义灭亲。
1. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答
案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。
[答案] B D G
[解析]
2. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
( )
C
A. 殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。
B. 暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。
C. 奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。
D. 指，同“旨”,与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。
[解析]
选项 语境+译文 词义
A 殆将灭性［（悲痛得）几乎要危及生命］ 几乎
思而不学则殆（只是思考却不学习就会疑惑） 疑惑
B 而愔暗于事机（而郗愔对世事机变糊涂不明） 糊涂
寻声暗问弹者谁（寻着声源低声询问弹琵琶的 是何人） 不公开，隐
蔽
C 欲共奖王室（想要共同辅助晋王室） 辅助
当奖率三军，北定中原（应当鼓励、率领全 军，向北平定中原） 鼓励
选项 语境+译文 词义
D 门生以指呈之（郗超的门生按照他的意思将箱 子呈交给郗愔） 同“旨”，意
图
卜者知其指意（占卜的人知道他的意图） 续表
3. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( )
C
A. 郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静
安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。
B. 郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库
房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。
C. 郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便
撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲
官休养。
D. 郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛
成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世
而落泪。
[解析] “以自己的口吻……说父亲……”错误。结合“超取视，寸寸毁裂，
乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”可知，是郗超以父亲
的口吻重写了一封信,说自己（父亲）年老多病，请求任闲官休养。
4. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 温恒云“京口酒可饮，兵可用”,深不欲愔居之。
译文：_______________________________________________________
___________________________________
桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京
口。（“恒”“深”“居”各1分，大意1分）
[解析] “恒”：常常，经常。“深”：很，甚。“居”：处在……职位，此处
可意译为“据守”。
（2） 公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。
译文： ______________________________________________________
___________________________________________
[解析] “若”：如果。“尔”：代词，如此，这样，指前文“公若大损眠食”
的情况。“之”：代词，指代箱子。
父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果不是
这样就烧了。（“若”“尔”“之”各1分，大意1分）
5. 根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是
什么。（3分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
答①君子之孝，指孝养父母，忠于王室，做国家的忠臣；②小
人之孝，指只对父母孝顺关心，但于国家大节有亏。（答出一点给2分，
答出两点给3分）
[解析] 首先，辨不同：根据材料二中的“使超知君子之孝，则不从温矣。
东坡先生曰：超，小人之孝也”，可知苏轼认为君子之孝和小人之孝的
区别在于是否遵从忠君爱国的原则。
然后，析内涵：
小人 之孝 郗超表面孝顺，实则违背大节，因此东坡先生说他是“小人之孝
也”。由此可知“小人之孝”是孝敬至亲却无视更高层次的忠义原
则的私情之孝。
君子 之孝 根据材料二中的“若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏比”和注释
②“能大义灭亲”可知，“君子之孝”能以大节为先，行为符合忠
义等更高层次的伦理准则。
［参考译文］
材料一：
郗愔字方回。他性情极为孝顺，为父母守丧时，（悲痛得）几乎
要危及生命。当时吴郡太守职位空缺，朝廷想任命郗愔为太守。郗愔
认为自己资历和声望不足，不应该越级掌管大郡，朝廷评议赞赏他
（处事谦逊），改任他为临海太守。他在临海郡悠闲自得，颇为崇尚
简静安宁，与姐夫王羲之、隐士许询都有超脱世俗的风范。等到皇帝
即位，就加封他为镇军将军，统率浙江东五郡的军队事务。很久之后，
郗愔因年老自请退职，于是定居会稽。他有三个儿子：郗超、郗融、
郗冲。其中郗超最为出名。
郗超字景兴，又字嘉宾。他年少时卓越超群，不受约束，有当代
所没有的气度，与士大夫交往常常表现出超拔的才能，善于谈论，言
辞观点精妙入微。郗愔又喜欢聚敛钱财，积攒了数千万钱，曾经打开
钱库，由着郗超随意取用。郗超生性喜好施舍，一日之内便将钱财全
部散给亲戚故旧，其随心所欲都是这类情况。桓温征召郗超为征西大
将军属官。桓温升任大司马，郗超又转任参军。当时郗愔在京口任职，
桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京口。而
郗愔对世事机变糊涂不明，送信给桓温，想要共同辅助晋王室，修整
恢复帝王墓地。郗超取信一看，把信一寸寸撕毁，又替父亲重写了一
封信，（用郗愔的口吻）自述年老多病，严重得不能忍受人情世故的
纷扰，请求在闲散官位休养。桓温得到信后非常高兴，立刻转任郗愔
为会稽太守。桓温心怀不轨，想要建立称霸天下的基业，郗超为他出
谋划策。谢安与王坦之曾经到桓温处商议事情，桓温让郗超躺卧在帐
中偷听他们谈话，风吹帐开，谢安笑道：“郗生可以称作入幕之宾了！”
不久郗超到桓温住处留宿，说：“明公既然身居要职，天下的重任将归
属于您。如果不施行废旧王、立新帝的大事，就不能震慑四海、威服
天下，怎么能不深思呢！”桓温平素已经有这个谋划，完全采纳了他的
意见，于是决定废立皇帝，这最初是由郗超谋划的。郗超四十二岁时，
先于其父郗愔离世。
材料二：
郗超虽然是桓温的心腹，但因为他的父亲郗愔效忠于晋王室，
（所以）没有让父亲郗愔知晓自己的谋划。临终前，他取出一箱书信交
给门生，说：“本来想烧掉这箱书信，又担心家父年迈，一定会因我的
死悲痛而损伤自身。我死之后，父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上
这个箱子，如果不是这样就烧了。”郗愔后来果然因悲痛悼念郗超而患
病，郗超的门生按照他的意思将箱子呈交给郗愔，（里面）竟然都是郗
超和桓温来回密谋的书信。郗愔大怒道：“这小子死得太晚了！”便不再
为他流泪。像郗愔这样的人，可以称为忠臣，应当与（春秋时大义灭亲
的）石碏并列。但认为郗超不孝，可以吗？假使郗超懂得君子之孝，便
不会追随桓温了，苏东坡先生评价：郗超之孝，是小人之孝。
选文概览 命题概览 年份 卷别 选文出处 体裁 选文主题 分值 题型 考点
2026 长沙三模卷 《韩非子·难一》 先秦诸子 散文 求真求实 20 客观 （2） 主观 （3） 文言断句词语
理解概括分析
文言翻译文言
简答
《孔子·答 问》 孔家杂记 桂林三模卷 《百战奇 略》 军事理论 专著 文韬武略 《唐太宗李 卫公问对》 军事言论 辑录 续表
高考解读
选文概览 命题概览 年份 卷别 选文出处 体裁 选文主题 分值 题型 考点
2025 一卷 《左传·昭公 二十四年》 编年体 史书 辨析史料真假 22 客观 （2） 主观 （3） 文言断句词语理解概括分析
文言翻译文言
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刘向《列女 传》卷三 传记体 史书 选文概览 命题概览 年份 卷别 选文出处 体裁 选文主题 分值 题型 考点
2025 一卷 韩婴《韩诗 外传》卷二 传记体 杂著 辨析史料真假 22 客观 （2） 主观 （3） 文言断句词语理解概括
分析文言翻译文言简答
崔述《考信 录》 辨伪考 据专著 二卷 《晋书·郗鉴 传》 纪传体 史书 评说历史人物 20 苏轼《东坡 志林·人物》 笔记体 杂著 续表
选文概览 命题概览 年份 卷别 选文出处 体裁 选文主题 分值 题型 考点
2024 Ⅰ卷 《资治通 鉴·汉纪》 编年体 通史 评说历史 人物 22 客观 （2） 主观 （3） 文言断句词语理解概括分析文言
翻译文言简答
王夫之《读 通鉴论》卷 三 史论 续表
选文概览 命题概览 年份 卷别 选文出处 体裁 选文主题 分值 题型 考点
2024 Ⅱ卷 《史记·魏世 家》 纪传体 通史 礼待贤人 20 客观 （2） 主观 （3） 文言断句词语
理解概括分析
文言翻译文言
简答
《史记·留侯 世家》 王充《论 衡·非韩》 论说体 专著 续表
试题研究 选材 特点 ①“叙”“议”并重。文言文试题材料由单一文本变为复合文本，
且内容更加多样,“叙”与“议”并重,既有对史实的叙述,又注重对史
实的评议,二者结合紧密。这种方式有助于我们从更广阔的视角
审视历史事件,了解不同时代、不同立场下的人们对同一事件的
不同看法。
②选材范围更加广泛。2025年1月的八省联考所选材料为《元稹
集》的序，进一步扩大了文言文的选材范围。
续表
命题 特点 ①题型稳定，考查内容更加丰富。词语理解题的考查内容更加
多样,如读音、虚词、词类活用、通假字等。
②主观题分值上调，难度加大。2024年新课标Ⅰ卷、2025年全国
一卷的主观题由11分变为13分，不仅要求我们读懂文言文,还要
求我们具备更强的分析、评价能力。可以预测,未来文言文主观
题不仅要求我们翻译、概括,可能还要求我们在翻译的基础上,分
析深层含意、理解写作意图、分析情感态度等,甚至会上升到鉴
赏艺术特色的层面。
续表
命题 特点 ③注重与教材衔接。选材呼应教材，如2024年新课标Ⅰ卷材料与
《苏武传》中李陵劝说苏武投降这一事件相关联；词语理解题
直接考查教材中的字、词、句。
命题 趋势 高考文言文阅读在命题上呈现出稳定性和创新性的双重特征：
“稳”体现在依然重视对文言基础知识的考查,题型和命题角度没
有大的变化；“新”体现在选材更加多样化,试题命制更具思辨性,
主观题分值有所变化。
续表
备考策略
①重视教材，夯实基础。在备考过程中，一要熟读熟记课内外经典名
篇，培养文言语感，提升迁移运用能力；二要注重文言基础知识的归
纳整理，如实词、虚词、特殊句式等，并从中总结出一定的规律，形
成完整的知识体系。
②强化练习，学以致用。加强阅读训练，熟悉不同题材和体裁的文言
材料，扩大阅读面，增加阅读量，做到训练一篇、精读一篇、积累一
篇，并在反思总结中归纳可行的解题技巧。
续表
实战指导
文体精研
文体 解读 代表作品
诸子散文 诸子散文指的是春秋战国时期各个学 派的著作,反映着不同学派的思想倾 向、政治主张和哲学观点。 《论语》《孟
子》《荀子》
《老子》《庄
子》《韩非子》
《墨子》等
文体 解读 代表作品
论说文 论 “论”是一种论文文体,“论者,议也”。《昭明 文选》所载:“论有两体,一曰史论，乃忠臣 于传末作议论,以断其人之善恶。如《史 记》后的太史公曰……。二曰政论,则学士 大夫议论古今时世人物或评经史之言,正其 谬误。”我们的“论”,往往指的是后者。 《六国论》
《过秦论》
续表
文体 解读 代表作品
论说文 说 “说”是古代一种议论文体,既可说明记叙事 物,也可发表议论,但都是为了陈述作者对 某些事物或某些问题的观点。 《师说》
《马说》
辩 “辩”即辨是非,别真伪,这种文体的特点是批 驳一个错误论点,或辨析某些事实。 《讳辩》
《桐叶封弟
辩》
续表
文体 解读 代表作品
论说文 原 “原”,推究本源的意思,是古代的一种议论文 体。这种文体对某种理论、主张、政治制 度或社会习俗,从根本上进行考察、探讨, 理论性较强。 《原毁》
《原道》
《原君》
疏 “疏”是古代臣下向君主分条陈述事情的文 字。主要是向朝廷、皇帝写的奏议，针对 朝廷或皇帝的做法提出自己的意见。 《谏太宗十
思疏》
续表
文体 解读 代表作品
史传文 纪传体 纪传体是我国传统史书的一种体裁。 主要以人物传记为中心,叙述当时的史 实。“纪”是帝王本纪,列在全书的前 面;“传”是其他人物的列传。 《史记》
《汉书》
《宋史》
《明史》等
“二十四史”
续表
文体 解读 代表作品
史传文 纪事本 末体 纪事本末体指以历史事件为主体,完整 地叙述一个历史事件始末的史书体 例。纪事本末体主要分为两种类别： 一是“一书备诸事之本末”,将重要史事 分别列目（如《贞观君臣论治》）,独 立成篇，各篇又按年、月的顺序编 写；二是“一书具一事之本末”。 《通鉴纪事
本末》《宋
史纪事本
末》《明史
纪事本末》
《辽史纪事
本末》
续表
文体 解读 代表作品
史传文 编年体 编年体是以年代为线索编排有关历史 事件的史书体例。按年、月、日顺序 记述史事,以时间为经,以史事为纬,比 较容易反映出同一时期各个历史事件 的联系。 《春秋》
《左传》
《资治通
鉴》
国别体 国别体是以国家为单位,分别记叙历史 事件的史书体例。 《国语》
《战国策》
续表
读文技法
读文示范
（2025·全国一卷）阅读下面的文言文，完成题目。
材料一：
郑伯如晋，子大叔相，见范献子［注］。献子曰：“若王室何？”对
曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而
忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧
也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”
（节选自《左传·昭公二十四年》）
材料二：
漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱
而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲
也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，
妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马
园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其
家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，
太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人
独安所避乎！吾甚忧之。”
（节选自刘向《列女传》卷三）
材料三：
鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴
曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧
也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得
罪于宋君，出于鲁，其马佚而 吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园
人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与
焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世
子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”
（节选自韩婴《韩诗外传》卷二）
材料四：
战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃
汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤
其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆
室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子
之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由
是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，
信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之
而不疑，抑亦过矣。 （节选自崔述《考信录》）
［注］春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，
范献子为晋国大臣。
先看：看出处，抓文体，知特点。
材料一《左传》→编年体史书→以时间为线索编排史事，注重史实记录。
材料二《列女传》→传记体史书→记载人物事迹，展现人物性格，带
有道德评价色彩。
材料三《韩诗外传》→传记体杂著→借历史故事阐释思想，兼具传记
和杂记特点。
材料四《考信录》→辨伪考据专著→以考证辨析史料真伪为目的，逻
辑严谨。
初读：圈点勾画，以“词”疏意。
1.细读文本，排除理解障碍。
2.根据文体特点，抓关键，画重点。
标注人物，厘清各个事件的前因后果。
再读：研文本，“三知”理内容。
1.知人。
材料一：子大叔、范献子。
材料二：漆室女、邻妇。
材料三：婴、其偶。
材料四：说客辨士、汉晋著述者、子大叔、漆室之女、鲁监门之女婴、
韩婴、刘向。
2.知事。
材料一：范献子询问子大叔对王室的看法，子大叔以寡妇忧宗周作比
回应。
材料二：漆室女悲啸，邻妇询问原因，漆室女以自身经历表达了鲁国
若有祸患，妇人也无法幸免的担忧。
材料三：婴半夜哭泣，同伴询问其原因，婴以自身经历表达卫世子不
肖，好兵会影响自己及家人的担忧。
材料四：汉晋时的著述者误将战国时“说客辨士”借物喻意的内容当作
实事采入书中。这些虚言流传久远竟成“实事”，作者对此进行批判。
3.知理。
材料四借层累造史批评了“但见汉人之书有之，遂信之而不疑”的现象，
强调对史料来源进行考辨、治学需辨伪存真的重要性。
1. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答
案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所
避乎!
[答案] B D F
[解析]
2. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
( )
D
A. 如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”
意义相同。
B. 与，音yù,参与，与《离骚》（节选）“恐年岁之不吾与”的“与”读音、
意义均不相同。
C. 曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”
结构相同。
D. 若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”
意义相同。
[解析]
选项 语境+译文 词义
A 郑伯如晋（郑伯到晋国去） 往、去
使使如秦受地（派使者到秦国接受秦国答应 割让的土地） 臣请往如楚（臣请求前往楚国） B 妇人何与焉（女人家参与什么呀） 音yù，参与
恐年岁之不吾与（担心时光不等待我） 音yǔ，等待
选项 语境+译文 词义
C 子曷为泣也（你为什么哭泣呢） 宾语前置
何以解忧（靠什么来排解忧闷） D 若真有其人其事者矣（好像真有这样的人、 这样的事一样） 动词，好像
若舍郑以为东道主［如果（您）放弃 （围攻）郑国而把它作为东方道路上 （招待过客）的主人］ 连词，如果
续表
3. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( )
B
A. 范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将
殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。
B. 漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：
晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有
了兄长。
C. 监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一
半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可
能危及我。
D. 根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将
及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。
[解析] 对漆室女啸声悲惨的原因概述错误。漆室女发出悲惨啸声，是
因为担心鲁国国君年老而太子年幼，国家会因此遭难，而祸患终会波
及自身，“晋客的马践踏菜园……我终身没有了兄长”是她用来说明自
己为何忧虑此事所举的例子。
4. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。
译文： ______________________________________________________
_______________________________________
现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天
天发生。（“悖”“日”“起”各1分，大意1分）
[解析] “悖”：糊涂。“日”：天天。“起”：发生。
（2） 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也 ”
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________
鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问
她：“为什么哭泣？”（“中夜”“偶”“何谓”各1分，大意1分）
[解析] “中夜”：半夜。“偶”：同伴。“何谓”：宾语前置，相当于“谓何”，
即“因为什么”；“谓”同“为”，因为。
5. 崔述运用三则材料说明了什么观点 请概括他的观点并谈谈你的认识。
（5分）
答： ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后
人不应该信而不疑。
认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物
喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。
（答对观点给3分，认识每答对一点给1分）
[解析] 本题以崔述《考信录》对前三则文言材料的辨伪为核心，设置
两个子问题，层层递进，考查考生理解文本、归纳观点及思辨的能力。
材料一（《左传》）为原始记载，材料二（《列女传》）、材料三
（《韩诗外传》）为汉代演绎，材料四（《考信录》）为清代辨伪，
形成“虚构—实录化—批判”的完整链条，要求考生建立文本间的关联
性认知。
（1）需梳理材料四与前三则材料的关联，韩婴、刘向等著述者误作实
事收录，导致虚言成实、后人轻信，崔述意在批判这种不辨真伪的错
误做法，倡导考究精神。
（2）要求考生基于观点，从文献考证与逻辑推理角度，结合学习、生
活实例谈谈认识。既要认识到对待古籍应审慎辨析，又要明白“借物喻
意”的故事并汲取其中蕴含的道理。
［参考译文］
材料一：
郑伯到晋国去，子大叔相礼，进见范献子。范献子说：“对王室该
怎么办 ”子大叔回答说：“我老头子对自己的国家和家族都不能操心了，
哪里敢涉及王室的事情 不过人们也有这样的话说：‘寡妇不担心自己织
布机上纬线的短缺，却担忧周王室的衰亡，因为灾祸将会波及她。’现
在王室确实动荡不安，我们小国害怕了，然而大国的忧虑，我们哪里
知道呢 您还是早作打算。”
材料二：
漆室女，是鲁国漆室邑的一位女子。在鲁穆公时代，国君年老，
太子年幼。这位女子靠着柱子悲声长啸，旁边的人听到，没有不为之
感到悲伤凄惨的。她邻居家的妇人跟她一起做事，对她说：“你为何长
啸得如此悲伤？”漆室女说：“我忧虑鲁君年老，太子年幼（国家将有
忧患）。”邻家妇人笑着说：“这该是鲁国大夫们忧虑的事，女人家参
与什么呀！”漆室女说：“不是这样，这不是你能理解的。从前有位晋
国来的客人住在我家，把马拴在我家菜园里。马挣脱了缰绳乱跑，踩
坏了我种的葵菜，使我整年都吃不上葵菜。邻居家的女儿私奔，跟着
人跑了，她家请我哥哥去追赶。正遇上洪水暴发，我哥哥被淹死冲走
了，使我终身失去了哥哥。现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，
愚昧欺诈的事情天天发生。鲁国一旦发生祸患，君臣父子都会蒙受耻
辱，祸患会波及百姓，我们女人家又能独自躲到哪里去呢？我非常担
忧这件事啊。”
材料三：
鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她:“为
什么哭泣 ”婴说：“我听说卫国的太子不成器，所以哭泣。”她的同伴说：
“卫国太子不成器，那是诸侯们忧虑的事，你为什么哭泣呢？”婴说：
“我听到的道理和你说的大不相同。从前宋国的桓司马得罪了宋国国君，
逃亡到鲁国，他的马挣脱后跑到我的菜园里，吃了我园里的葵菜。那
一年，我听说种菜的人损失了一半的收入。越王勾践起兵攻打吴国，
诸侯们畏惧他的威势，鲁国前去进献女子，我的姐姐也在其中，我的
哥哥前去探望她，途中受惊吓而死。越国兴兵逞威的对象是吴国
（越国攻打吴国，吴国紧张，鲁国道路因此不安宁）；而死掉哥哥的，
却是我啊。如今卫国太子非常不成器，喜好打仗，我有三个弟弟，我
能不担忧吗？”
材料四：
战国的时候，游说之士和辩论家特别喜欢借用事物来比喻他们的
意思（表达观点），并不是认为真有其事。然而汉晋时代的著书立说
者却常常误以为是真实的事情而采录到书中。《春秋左氏传》里子大
叔说的“寡妇不担心自己纬线的短缺，却担忧周王室的衰亡，因为灾祸
将会波及她”，这不过是假设的说法罢了。后来这个说法推演开来，就
说成了漆室邑的女子不纺麻却担忧鲁国；再往后又推演，就说成了鲁
国守门人的女儿婴担忧卫国太子不成器。并且还加上了“整年吃不上葵
菜”“终身失去哥哥”这样的话，好像真有这样的人、这样的事一样。
因此，韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》，刘向也采录它写进《列女
传》。流传得越久，相信的人就越多，于是虚假的言论最终被当作真
实的事例。世上的读书人只因为汉代人的书里有这些记载，就相信了
它而不加怀疑，这也太过分了吧。
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2027年高考语文一轮复习
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第一讲 文言实词
项目2 理解古今异义词和文言复词
任务三 理解古今异义词，掌握辨识方法
任务四 理解文言复词，掌握辨识方法
任务三 理解古今异义词，掌握辨识方法
古今异义词包含两类：一是古今词义不同的单音节词，二是古今
词义不同的双音节词（易错点，容易误用今义解释古义）。
一、明确古今词义的演变“五类型”
类别 阐释 教材示例
词义扩大 古义范围窄，今义范 围变宽。 （1）莅中国而抚四夷也。
（《齐桓晋文之事》）
词义缩小 古义范围宽，今义范 围变窄。 （2）金石可镂。
（《劝学》）
类别 阐释 教材示例
词义转移 古指A概念，今指B概 念。 （3）牺牲玉帛，弗敢加也。
（《曹刿论战》）
感彩变化 褒贬意义发生变化。 （4）各抱地势,钩心斗角。
（《阿房宫赋》）
名称说法演变 同一概念用不同词语 表达。 （5）愿为市鞍马。
（《木兰诗》）
续表
例1 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ____________
（2） ________________
（3） ________________________
（4） ______________________________
（5） ______
中原地区。
泛指一切金属。
祭祀用的纯色全体牲畜。
宫室结构的参差错落,精致工巧。
买。
例2 课外练 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一
项是( )
晋文公亡时，陶叔狐从。文公反国，行三赏而不及陶叔狐。陶叔
狐见咎犯曰：“吾从君而亡，十有三年。今君反国，行三赏而不及我也，
意者君忘我与？”咎犯言之文公。文公曰：“嘻，我岂忘是子哉？夫高
明至贤，德行全诚，耽我以道，说我以仁，昭明我名，使我为成人者，
吾以为上赏。防我以礼，谏我以谊，使我不得为非者，数引我而请于
贤人之门，吾以为次赏。夫勇壮强御，难在前则居前，难在后则居后，
免我于患难之中者，吾又以为之次。且子独不闻乎？死人者不如存人
之身，亡人者不如存人之国。三行赏之后，而劳苦之士次之。夫劳苦
之士，是子固为首矣！吾岂敢忘子哉？”周内史叔兴闻之曰：“文公其
霸乎！昔圣王先德而后力，文公其当之矣！”《诗》云“率礼不越”，此
之谓也。
（节选自《说苑·复恩》）
A. 是，指示代词，此，与《归去来兮辞并序》“觉今是而昨非”中“是”
意思不同。
B. 说，音shuì，劝说，与《鸿门宴》“范增说项羽曰”中“说”读音、意
思均相同。
C. 成人，德才兼备的完人，与《鸿门宴》“约为婚姻”中“婚姻”均为古
今异义词。
D. 率，意为遵循，与《与妻书》“此吾所以敢率性就死不顾汝也”中“率”
意思不同。
√
[解析] D项，“意思不同”错误。“率性”意思是“任性”，指“依循本性而
行”，其中的“率”也指“遵循”。A项，“觉今是而昨非”的“是”指“正确的”。
C项，二者都是古今异义词，“婚姻”的古义是“亲家，有婚姻关系的亲戚”。
［参考译文］
晋文公逃亡时，陶叔狐跟随（着他）。晋文公回到晋国，颁行了
三等赏赐（都）没有轮到陶叔狐。陶叔狐谒见咎犯说：“我跟随国君逃
亡，有十三年。现在国君回国，颁行了三等赏赐（都）没有轮到我，
想来是国君忘记我了吧？”咎犯（便）向晋文公说了这件事。晋文公说：
“唉，我怎么会忘记这个人呢？那些超群的智者和大贤，道德品行
（极其）完备，用道义使我专注，用仁爱来劝说我，显扬我的声名，
使我成为德才兼备的人，我给这些人上等的赏赐。用礼义约束我，用
正义劝诫我，使我不做错事的人，多次指引我登门向贤人请教，我给
这些人第二等赏赐。那勇敢强壮善于御敌，危难在前就奋身上前，危
难在后就留后纾难，将我从患难中解救出来的人，我又给这些人第三
等赏赐。况且您难道没听闻吗？为人殉死不如保全那人的性命，跟人
逃亡不如保全那人的国家。三等行赏之后，接着就是有劳苦功绩的人
了。那有劳苦功绩的人中，（陶叔狐）这个人当然是第一个了！我怎
么敢忘记他呢？”东周内史叔兴听闻这件事后说：“晋文公将会称霸了！
从前圣君将德行摆在首位，将勇力放在后面，文公的做法正与之相符
啊！”《诗经》说“遵循礼法不去逾越”，说的就是这种情况啊！
二、理解古今异义词“四方法”
方法 适用词语 教材示例
识差别 这类词语的古今意义完全不同，必 须专门记忆。这类词多是官职、礼 仪等古代专有名词，需要结合文化 背景记忆。 （1）寻蒙国恩，除臣
洗马。
（《陈情表》）
析微殊 这类词语往往是常用词，古今词义 看似相似，实际存在细微差别，容 易混淆，要注意辨析。 （2）不爱珍器重宝肥
饶之地。
（《过秦论》）
方法 适用词语 教材示例
辨音节 遇到看似现代双音节词的组合，先 拆开看看是不是两个单音节词，不 能误将两个单音节词当成一个双音 节词。 （3）阡陌交通，鸡犬
相闻。
（《桃花源记》）
据语境 遇到多义词，应先看上下文，再选 择最合适的义项。 （4）可怜体无比，阿
母为汝求。
（《孔雀东南飞并
序》）
续表
例3 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） ________
（2） ________
（3） ____________
（4） ________
授官。
吝惜。
交错相通。
可爱。
例4 课外练 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一
项是( )
齐宣王好射，说人之谓己能用强弓也，其实所用不过三石。以示左
右，左右皆试引之，中关而止，皆曰：“此不下九石，非王其孰能用
是？”宣王之情，所用不过三石，而终身自以为用九石，岂不悲哉？
A
（节选自《吕氏春秋》）
A. “其实”与《石钟山记》“自以为得其实”中“其实”意思相同。
B. “左右”与《兰亭集序》“又有清流激湍，映带左右”中“左右”意思不同。
C. “不过”与《鸿门宴》“从此道至吾军，不过二十里耳”中“不过”意思相
同。
D. “以为”与《促织》“欲居之以为利”中“以为”意思不同。
[解析] A项，其实：他实际上/它的真实情况。B项，左右：身边侍候
的人、近臣/周围、两旁。C项，不过：都指“不超过”。D项，以为：认
为/把……当作。
［参考译文］
齐宣王爱好射箭，喜欢别人夸耀他能够拉开强弓，他实际上使用
的弓用不超过三石的力气就能够拉开。他把这张弓交给身边的人传看，
身边的人都试着拉，把弓拉到半满就停下来，都说：“这张弓没有九石
的力气拉不开。除了大王，谁还能够使用这张弓呢？”齐宣王的实际情
况是使用的弓不超过三石，可是他一辈子都认为自己能拉九石的弓，
这难道不悲哀吗？
任务四 理解文言复词，掌握辨识方法
一、明确文言复词“两类型”
偏义复词：由两个意义相关或相反的语素组成，但在具体语境中
只取其中一个语素的意义，另一个仅起陪衬作用。遇到偏义复词，要
结合句意，思考词义落在哪个语素上。
同义复词：由两个意义相同或相近的语素组成，共同表达一个意
思。同义复词的两个语素可以互换而不影响词意。
教材示例：“便可白公姥”（《孔雀东南飞并序》）中的“公姥”偏指
“姥”，“公”无实义，“公姥”是偏义复词。“山下皆石穴罅”（《石钟山
记》）中的“穴罅”，“穴”“罅”都指“缝隙”，“穴罅”是同义复词。
例5 课内学 请解释加点词语。
（1） 假舟楫者,非能水也。（《劝学》） ______________________
_______
（2） 备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）
_____________________________
（3） 臣闻求木之长者,必固其根本。（《谏太宗十思疏》）
_______________________________________
船。（偏“舟”,“楫”是
衬字）
进来。（偏“入”,“出”是衬字）
植物的根。（“根”“本”都指“植物的根”）
例6 课外练 下面画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答
案标号涂黑，并注意材料中加点的字。
为君子儒者，亟于言治，而师申、商之说，束缚斯民而困苦之，
乃自诧曰：“此先王经理天下大公至正之道也。”汉、唐皆有之，而宋
为甚。陈靖请简A择京东西荒地 B及逃民产籍C募民D耕作E度田F均税
G遂授京西H劝农使；陈恕等知其不可行，奏罢之，而黜靖知陈州。
（节选自王夫之《宋论》）
[答案] C E G
[解析] “陈靖”是主语；“请”表示请求，“简择”是同义复词，不能断开，
是选择的意思；“京东西荒地及逃民产籍”是宾语。主谓宾完整，所以
应在“籍”后C处断开。“募民耕作”中的“募”是招募的意思，“募民耕作”
表示招募百姓来耕种，语意完整，“度田均税”是另一做法，所以应在
“作”后E处断开。“遂”的意思是“于是”，其前常断开，故G处应断开。
［参考译文］
那些自称秉持儒家学说的君子，急切地想要谈论治理国家的方法，
却效法申不害、商鞅的学说，用严苛政策束缚百姓，使他们陷入困苦
的境地，还自我夸耀说：“这是古代先王治理天下大公至正之道啊。”
汉朝、唐朝都有这种情况，而宋朝更为严重。陈靖奏请选择京东京西
的荒地以及逃亡百姓的田产登记在册；招募百姓去耕种，丈量土地，
按肥瘠分等定税，于是被授任京西劝农使；陈恕等人认为他的办法不
可行，上奏请求废止，朝廷于是贬黜陈靖，（让他）担任陈州知州。
二、掌握文言复词判定“两角度”
结合语境判断偏义：偏义复词需借助具体语境才能确定其偏指义。
教材示例：（1）昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。（《孔雀东南飞并
序》）
依据句意辨析词义：对语素意义相反或相对的复词，需通过句意
判断是偏义复词还是两个实词的连用。 教材示例：（2）寒暑易节,始
一反焉。（《愚公移山》）
例7 课内学 请将教材示例中的句子翻译成现代汉语，注意加点的词语。
（1） __________________________________________
（我）早晚辛勤地劳作,孤孤单单，受尽辛苦。
[解析] “作息”偏义复词，偏指“作”,“息”是衬字；“苦辛”同义复词。
（2） ______________________
冬夏换季,才往返一次。
[解析] “寒暑”由两个单音节词构成,兼有“寒”“暑”的意思,是两个连用的
实词。
例8 课外练 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一
项是( )
越乃饰美女西施、郑旦，使大夫种献之于吴王曰：“昔者越王勾践
窃有天之遗西施、郑旦，越邦污下贫穷不敢当，使下臣种再拜献之大
王。”吴王大说。申胥谏曰：“不可，王勿受。臣闻五色令人目不明，
五音令人耳不聪。桀易汤而灭，纣易周文而亡。大王受之，后必有殃。
胥闻越王勾践昼书不倦，晦诵竟旦，聚死臣数万，是人不死，必得其
愿；胥闻越王勾践服诚行仁，听谏，进贤士，是人不死，必得其名；
胥闻越王勾践冬披毛裘，夏披纟希绤，是人不死，必为利害。”
（节选自《越绝书·内经九术》）
A. 再拜，指连拜两次，表示恭敬，与《鸿门宴》“再拜献大王足下”的
“再拜”意思相同。
B. 说，同“悦”，与《〈论语〉十二章》“学而时习之，不亦说乎”的“说”
意思相同。
C. 晦，夜晚，与《登泰山记》“戊申晦”的“晦”意思不同。
D. 利害，偏义复词，与《六国论》“则胜负之数，存亡之理”的“存亡”
用法相同。
[解析] C项，“戊申晦”的“晦”指农历每月的最后一天。D项，“利害”为
偏义复词，偏“害”；“存亡”兼有“存”“亡”的意思，是两个连用的实词。
√
［参考译文］
越王勾践就将美女西施、郑旦打扮好，派大夫文种把她们献给吴
王，说：“过去越王勾践私下得到上天馈赠的两个美女西施、郑旦，越
国低洼又贫穷，不敢留下她们，派下臣文种恭敬地把她们献给大王。”
吴王听了很开心。伍子胥劝阻说：“不能够这样做，大王不要接受。我
听说五色会使人的眼睛看不清，五音会使人的耳朵听不见。夏桀
（因惑于声色而）轻视商汤的力量，被商汤灭亡；商纣（也因惑于声
色而）轻视周文王的力量，被周文王灭亡。大王如果接受了越国美女，
日后也一定会招致灾祸。我听说越王勾践白天书写不知疲倦，晚上读
书直至天亮，他聚集了数万敢于为他赴死的臣民，这个人如果不死，
一定会实现他的心愿；我听说越王勾践服膺诚信，推行仁政，善于听
取意见，招纳贤才志士，这个人如果不死，一定会得到他的好名声；
我听说越王勾践冬天披着毛皮大衣，夏天穿葛布衣，这个人如果不死，
一定会是吴国的祸害。”
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 词语理解题以辨析文中词语含义和教材中词语含义是否相同为
主要考查方式，重点考查考生结合文本语境正确推断词义的能
力。2023年、2024年高考对文化常识的考查屈居次位，以对实
词的考查为主，2025年高考没有涉及文化常识，涉及一词多义
词、偏义复词、通假字、古今异义词、成语、文言特殊句式
等；试题关联初、高中教材的趋势已非常明显。
复习 任务 掌握不同词语的词义推断方法，掌握常见的句式结构、常见的
文言词语知识和常见字的读音。
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第五讲 词语理解题
项目9 明确角度，掌握方法，突破词语理解题
任务一 明确理解词语含义命题角度
任务二 掌握推断词语含义“五方法”
任务三 答对文言词语理解题“三步骤”
任务一 明确理解词语含义命题角度
2023年以前，词语理解题多考查文化常识辨析，后来考查结合教
材语句分析高频实词的意思和用法，接着又开始考查通假字、活用词、
偏义复词甚至虚词、文言句式等，也会和成语、现代说法进行对比。
2025年，命题同样呈现出“跳出教材考迁移，结合语境考辨析”的特点，
强调同一词汇在不同语境中的差异。以下是2025年全国卷词语理解题
的创新之处。#1
命题特点 真题语境 教材对比语境
出现多音字 （一卷）妇人何与 焉 《离骚》（节选）“恐年岁之
不吾与”
结合三个语境对比 同一个字 （一卷）郑伯如晋 《屈原列传》“使使如秦受地”
“臣请往如楚”
出现同一词不同词 性对比 （二卷）殆将灭性 《论语·为政》“思而不学则
殆”
从考查内容的拓展，到结合多语境对比同一词语的音、义、词性
差异，这都凸显了对在不同语境中精准理解和运用文言词语能力的更
高要求。#1.2
例1 课外练下列对文中加点的词句及相关内容的解说,不正确的一项是
( )
哀公问于孔子曰：“当今之君，孰为最贤？”孔子对曰：“丘未之见
也，抑有卫灵公乎？”公曰：“其事何如？”孔子对曰：“有士曰林国者，
见贤必进之，而退与分其禄，是以灵公无游放之士，灵公贤而尊之。
又有士曰庆足者，卫国有大事，则必起而治之；国无事，则退而容贤，
灵公悦而敬之。又有大夫史鳅，以道去卫，而灵公郊舍三日，琴瑟不
御，必待史鳅之入，而后敢入。臣以此取之。”
（节选自《孔子家语》）
A. “丘未之见也”是宾语前置句,与《六国论》“洎牧以谗诛”的句式不同。
B. 贤,形容词的意动用法,与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。
C. 则,表示承接关系,与《师说》“于其身也,则耻师焉”的“则”用法相同。
D. 御,本指驾驭马车,后引申为“治理”。文中的“御”指“听”。
[解析] “于其身也,则耻师焉”中的“则”表示转折关系。
√
［参考译文］
鲁哀公问孔子说：“当今的君主,谁最贤能呢 ”孔子回答说:“我未曾
见过最贤能的君主,或者卫灵公算一个吧 ”鲁哀公说:“朝廷的事怎么样
呢 ”孔子回答说:“有个叫林国的士人,发现有才能的人必定要推荐他做
官,而如果那人辞了官,林国还将自己的俸禄拿出来分给他,因而卫灵公那
里没有不被任用的士人，卫灵公认为林国很贤能并且尊敬他。还有一
个叫庆足的士人,卫国有大事的时候,就必定会被起用来处理事务;国家无
事时,他就退隐让其他贤能的人被朝廷起用，卫灵公喜欢他并且敬重他。
还有一个叫史鳅的大夫,因理念不合而离开卫国,卫灵公就在城郊住了许
多天,不听音乐,一定要等到史鳅回国,之后才回宫。我就是根据这些情况
来判断卫灵公（是贤能的君主）的。”
例2 课外练下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是
( )
李牧常居代雁门,备匈奴。以便宜置吏,市租皆输入莫府,为士卒费。
日击数牛飨士，习射骑,谨烽火,多间谍,厚遇战士。为约曰:“匈奴即入盗,
急入收保,有敢捕虏者斩。”匈奴每入,烽火谨,辄入收保,不敢战。如是数
岁,亦不亡失。然匈奴以李牧为怯,虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧,
李牧如故。赵王怒,召之,使他人代将。岁余,匈奴每来,出战。出战,数不
利,失亡多,边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出,固称疾。赵王乃复强起
使将兵。牧曰:“王必用臣，臣如前,乃敢奉令。”王许之。李牧至,如故约。
（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）
A. 便宜,读音biàn yí，文中指根据实际情况行事,现在一般表示方便或
者价格低廉,古今词义不同。
B. 间谍,文中指秘密刺探对方情况的人,古代还指制造两国矛盾、挑拨
离间的人。
C. 如故,像过去一样,与成语“一见如故”的“如故”意思相同。
D. 约,共同议定要遵守的条文,与《鸿门宴》“约为婚姻”的“约”意思不同。
[解析] “一见如故”中的“如故”指像老朋友一样。
√
［参考译文］
李牧常年驻守在代郡、雁门郡,防备匈奴。他有权根据实际情况设
置官吏,从市场上收来的租税都送入李牧的幕府,作为士兵的经费。他每
天宰杀几头牛犒赏士兵,教士兵练习射箭骑马,小心看守烽火台,派出很多
秘密刺探敌情的人,给予战士优厚的待遇。他制定规章说:“匈奴如果袭
扰,要赶快收拢人马退回营垒防守,有胆敢去俘获敌人的就斩首。”匈奴
每次袭扰,烽火台传来警报,就收拢人马退回营垒防守,不敢出战。像这样
过了好几年,人马物资也没有什么损失。可是匈奴认为李牧胆小,连赵国
守边的官兵也认为自己的主将胆小怯战。赵王责备李牧,李牧仍像过去
一样。赵王发怒,把他召回,派别人代他领兵。此后一年多,匈奴每次袭扰,
士卒就出兵交战。出兵交战,屡次失利,损失、伤亡很多,边境上无法耕田、
放牧。（赵王）又来请李牧领兵驻守。李牧闭门不出,坚持说有病在身。
赵王就一再极力请李牧出来，让他领兵。李牧说:“大王一定要用我,我
还是像以前那样做,才敢奉命。”赵王答应他的要求。李牧来到边境，还
按照原来的章程（办事）。
任务二 掌握推断词语含义“五方法”
方法一 语境推断法
紧扣上下文，通过语境的照应、解释或暗示关系来推断词义，是
理解词语含义最根本的方法。示例：
每闻琴瑟之声，则应节而舞。（《促织》）“应”的搭配对象为节
拍之“节”，“应节”是“随着节拍、和着节拍”的意思，故“应”可解释为
“随着、和着”。
例3 课内学下列对词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
B
A. 《屈原列传》“其文约，其辞微”与《陈情表》“辞不赴命”的“辞”意
思不同。
B. 《赤壁赋》“洗盏更酌”与《琵琶行并序》“莫辞更坐弹一曲”的“更”
意思不同。
C. 《师说》“所以传道受业解惑也”与《报任安书》“世传《吕览》”的
“传”意思不同。
D. 《阿房宫赋》“朝歌夜弦”与《谏逐客书》“而歌呼呜呜快耳者”的“歌”
意思相同。
[解析] B项，两个“更”都是“再”的意思。A项，前“辞”指“言辞”
（关键语境“文”）；后“辞”指“推辞、拒绝”（关键语境“赴命”）。C项，
前“传”指“传授”（关键语境“道”和“受”“解”）；后“传”指“流传”
（关键语境“《吕览》”）。D项，两个“歌”都是“歌唱”的意思
（关键语境“弦”“快耳”）。
例4 课外练下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
( )
鸥于海渚遇巷燕。燕谓鸥曰：“我至子所，而子不至我所，何也？” 曰：
“吾性傲以野，不乐依人焉，故也。”燕曰：“我以依人而处，故飙风得所障，
冻雨得所蔽，炽日得所护。以是观之，子其病矣。”鸥曰： “吾病而有不病
者存，不若子之昧于病而未见也。”
B
（节选自刘熙载《寤崖子》）
A. “鸥于海渚遇巷燕”与《赤壁赋》“目遇之而成色”的“遇”意思相同。
B. “吾性傲以野”与《齐桓晋文之事》“耕者皆欲耕于王之野”的“野”意思相同。
C. “子其病矣”与《烛之武退秦师》“吾其还也”的“其”意思不同。
D. “吾病而有不病者存”与《短歌行》“枉用相存”的“存”意思不同。
[解析] B项，前“野”指“不愿受约束”（关键语境“性”）；后“野”指“郊外，
田野”（关键语境“耕者”）。A项，两个“遇”都是“遇到、碰见”的意思。
C项，前“其”指“一定”（关键语境“病”）；后“其”表示祈使，“还是”
（关键语境“还”）。D项，前“存”指“生存”（关键语境“病”）；后“存”
指“问候、探望”。
［参考译文］
海鸥与住在巷子里的燕子在海边相遇。燕子对海鸥说：“我到你的
住所，但是你不到我的住所，为什么呢？”海鸥回答道：“因为我性情
孤傲而且不愿受约束，不喜欢依附人，所以才这样。”燕子说：“我因
为依附人居住，所以狂风中有屏障，冷雨里有遮蔽，烈日下有庇护。
由此看来，你一定困苦不堪啊。”海鸥回答道：“我看似困苦，却能像
没有困苦一样生存，不像你生活在隐藏的困苦之中自己却觉察不到。”
方法二 语法推断法
成分定词性，词性推词义。通过分析词语在句子中所作的成分
（主语、谓语、宾语等），可以判断它的词性（名词、动词、形容词
等），从而缩小词义范围，准确推断其含义。示例：
假舟楫者，非能水也。（《劝学》）“水”由助动词“能”修饰，并处
在谓语位置，由此推断其活用为动词，是“游泳”的意思。
例5 课内学下列对词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
B
A. 《劝学》“积善成德”和《与妻书》“卒不忍独善其身”的“善”用法和
意思不同。
B. 《归去来兮辞并序》“审容膝之易安”和《谏太宗十思疏》“则思知止
以安人”的“安”意思相同。
C. 《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”的“翼”和《陈情表》“臣不胜犬马怖惧
之情”的“犬马”用法相同。
D. 《石钟山记》“而此独以钟名”和《孔雀东南飞并序》“自名秦罗敷”
的“名”用法相同，意思不同。
[解析] B项，前“安”，使动用法，意思为“使……安适”；后“安”，使动
用法，译为“使……安宁”。A项，前“善”，名词，译为“善行”；后“善”，
动词，译为“完善，维护”。C项，名词“翼”作“蔽”的状语，译为“像翅膀
一样”；名词“犬马”作“怖惧”的状语，译为“像犬马一样”。两者用法相
同。D项，两个名词“名”都活用作动词，用法相同；前者译为“命名”，
后者译为“取名，名叫”。
例6 课外练 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项
是( )
楚人卞和得玉璞楚山中,奉而献之厉王。厉王使玉人相之,玉人曰:
“石也。”王以和为诳,而刖其左足。及厉王薨,武王即位,和又奉其璞而献
之武王。武王使玉人相之。又曰:“石也。”王又以和为诳,而刖其右足。
武王薨,文王即位,和乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泪尽而继之以
血。王闻之,使人问其故,曰:“天下之刖者多矣,子奚哭之悲也 ”和曰:“吾
非悲刖也,悲夫宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。”王乃
使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰“和氏之璧”。
（节选自《韩非子》）
A. “奉而献之厉王”与《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的“奉”意思相同。
B. “王以和为诳”与《六国论》“不赂者以赂者丧”的“以”意思不同。
C. “武王使玉人相之”与《陈情表》“茕茕孑立，形影相吊”的“相”意思
相同。
D. “使人问其故”与《齐桓晋文之事》“故以羊易之也”的“故”意思不同。
[解析] C项，前“相”，动词，意思是“鉴定”；后“相”，副词，意思是
“相互”。A项，两个“奉”都是动词，意思是“恭敬地捧着”。B项，前
“以”，动词,意思是“认为”；后“以”，介词，意思是“因为”。D项，前
“故”，名词，意思是“原因”；后“故”，连词，意思是“所以”。
√
［参考译文］
楚人卞和在楚山得到一块玉璞,恭敬地捧着去献给楚厉王。楚厉王
让玉人鉴定那块玉璞,玉人说:“这是块石头。”楚厉王认为卞和在欺骗他,
于是叫人砍掉了他的左脚。等到楚厉王死后,楚武王即位,卞和又拿着那
块玉璞去献给楚武王。楚武王让玉人鉴定那块玉璞。玉人又说:“这是块
石头。”楚武王也认为卞和在欺骗他,于是叫人砍掉了他的右脚。楚武王
死后,楚文王即位,卞和抱着玉璞在楚山脚下哭,哭了三天三夜,泪水流干
了接着又流出血泪来。楚文王听说后,派人前来询问其中的缘故,问:“天
下被砍掉脚的人很多,你为什么哭得如此悲痛呢 ”卞和说:“我不是为自
己被砍掉的双脚感到悲痛,我是为宝玉被称为石头,忠贞的人被当成骗子
而感到悲痛。”楚文王于是叫玉人雕琢那块玉璞,果然得到一块宝玉,于
是把它命名为“和氏之璧”。
方法三 结构推断法
观其结构，借已知，推未知。在对偶、排比句中，处于对称位置
的词语，其词性、结构、意义往往相同、相近或相反。利用这种结构
上的对应关系，可以由一个已知词的词义，高效地推断出另一个陌生
词的词义。示例：
（1）灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。（《阿房宫
赋》）“灭”与“族”相对,“六国”与“秦”相对,由此推知,“族”就是“灭族”的
意思。
（2）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。（《归去来兮辞并序》）
“以”和“而”对称，“以”是表修饰关系的连词，由此推知，“而”也是表修
饰关系的连词。
例7 课内学 解释加点的词语。
（1） 秦无亡矢遗镞之费。（《过秦论》） ______________
（2） 简能而任之,择善而从之。（《谏太宗十思疏》） ____________
_____
（3） 因利乘便。（《过秦论》） ______________
（4） 群贤毕至，少长咸集。（《兰亭集序》） _______________
丢失。
选择，选拔。
趁着，凭借。
全，都。
例8 课外练下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项
是( )
景公问晏子曰：“吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，则诸侯其
至乎？”晏子对曰：“法其节俭则可；法其服，居其室，无益也。三王
不同服而王，非以服致诸侯也。诚于爱民，果于行善，天下怀其德而
归其义，若其衣服节俭而众说也。夫冠足以修敬，不务其饰；衣足以
掩形御寒，不务其美。身服不杂彩，首服不镂刻。古者常有处橧巢窟
穴而不恶，予而不取，天下不朝其室，而共归其仁。今君穷台榭之
高，极污池之深而不止，务于刻镂之巧，文章之观而不厌，则亦与民
而仇矣。”
（节选自《晏子春秋》）
A. “法其节俭则可”与“法其服”中的“其”用法和意思均相同。
B. “不同服而王”与《鸿门宴》“沛公欲王关中”的“王”意思相同。
C. “夫冠足以修敬”与“衣足以掩形御寒”中的“以”用法不相同。
D. “穷台榭之高”与“极污池之深”中的“穷”“极”含义相同。
[解析] C项，两个“以”处于对称位置，都为介词，译为“用来”。A项，
两个“其”都处在定语的位置，意义相同，都为代词，译为“他们的”。B
项，两个“王”都为动词，译为“称王”。D项，“穷”和“极”处于对称的位
置，意义相同。
√
［参考译文］
景公询问晏子说：“我想穿上古代圣贤之王的衣服，居住在圣贤之
王的宫室，这样，那么诸侯们会来归附吗？”晏子回答说：“效法古代
圣贤之王的节俭可以使诸侯归附；效法古代圣贤之王穿的衣服，居住
在古代圣贤之王的宫室，对诸侯归附没有益处。夏、商、周三代的明
君穿不同的衣服却都能称王，他们不是凭借所穿的衣服使诸侯归附的。
诚心地爱护人民，坚决地推行善事，天下百姓都感念他们的德行而归
附于他们的道义，这就是他们的衣服节俭而百姓喜欢的缘故。帽子只
要足够用来表示庄敬就行了，不必追求装饰；衣服只要足够用来掩护
身体抵御寒冷就行了，不必追求它的华美。身上穿的衣服不必色彩艳
丽，头上的装饰不必精雕细刻。古代曾有居住在橧巢和土穴也不怨恨
的人，只施惠而不索取，天下人不朝拜他们的宫室，而是共同归附于
他们的仁爱。如今君主把楼台亭榭建得高之又高，池塘挖得深之又深，
没有停歇的时候，追求雕刻的工巧、花纹的美观，没有满足的时候，
那么也是与民结为仇敌了。”
方法四 联想迁移法
课本联想法：迅速回忆教材中是否出现过该词，其含义和用法是
什么。
［课外］时既与梁通好,行李往来,公私赠遗,一无所受。
［课内］行李之往来,共其乏困。（《烛之武退秦师》）
［推断］课外句中的“行李”并非“出门所带的包裹、箱子等”，而是
古义“外交使者”。
成语联想法：成语是古语的“活化石”，保留了大量词语的古义,可
以借助成语推断文言词义。
［课外］圣王不作，诸侯放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天
下。天下之言不归杨，则归墨。杨氏为我，是无君也；墨氏兼爱，是
无父也。（节选自《孟子·滕文公下》）
［成语］横冲直撞（指乱冲乱闯）、热泪盈眶（热泪充满眼眶）。
［推断］“处士横议”的“横”是“胡乱”的意思；“盈天下”的“盈”是
“充满”的意思。
例9 课内学 解释加点的词语。
（1） 匪来贸丝，来即我谋。（《氓》）
联想成语“__________”，推断词义“__________”。
若即若离
就、靠近
（2） 每责一头，辄倾数家之产。（《促织》）
联想成语“__________”，推断词义“______”。
求全责备
责求
（3） 吾读严子祺先之文，深叹其能矫然拔俗也。（《严祺先文集
序》）
联想教材“________________”，推断词义“______”。
势拔五岳掩赤城
超出
例10 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意句子中加
点的字。
南越王尉佗者，真定人也，姓赵氏。至二世时，南海尉任嚣病且
死，召龙川令赵佗。即被佗书，行南海尉事。（1）佗因稍以法诛秦所
置长吏，以其党为假守。
（节选自《史记·南越列传》）
译文： ______________________________________________________
_________________________
赵佗借此机会，渐渐用法律处治了秦朝安置的官吏，而用他
的亲信做临时委任的长官。
南越有邑焉，名为建德之国。其民愚而朴，少私而寡欲；知作而
不知藏，与而不求其报；不知义之所适，不知礼之所将；猖狂妄行，
乃蹈乎大方；其生可乐，其死可葬。（2）吾愿君去国捐俗，与道相辅
而行。
（节选自《庄子·山木》）
译文： ____________________________________________________
我希望国君你也能舍去国政抛弃世俗，跟大道相辅而行。
[解析] （1）“稍”可联系《苏武传》“稍迁至栘中厩监”中的“稍”
（渐渐）；“假”可联系《苏武传》中“武与副中郎将张胜及假吏常惠等
募士斥候百余人俱”的“假”（临时委任）。
（2）“捐”可联系成语“细大不捐”（小的大的都不抛弃）的“捐”
（抛弃，舍弃）。
［参考译文］
南越王尉佗是真定人，姓赵。到秦二世时，南海郡尉任嚣病重，
快要死了，把龙川令赵佗召来。当即交给他一封公文，让他代行南海
郡尉事务。赵佗借此机会，渐渐用法律处治了秦朝安置的官吏，而用
他的亲信做临时委任的长官。
（节选自《史记·南越列传》）
南越有个城邑，名字叫建德之国。那里的人民淳厚而又质朴，很
少有私利和欲望；知道耕作而不知道储备，给予别人从不图报答；不
明白义的归宿，不懂得礼的去向；随心所欲随意而行，竟能各自行于
大道；他们生时自得而乐，他们死时安然而葬。我希望国君你也能舍
去国政抛弃世俗，跟大道相辅而行。
（节选自《庄子·山木》）
方法五 标志识别法
识标志，定句式，破难点。这一推断方法主要适用于虚词。有些
虚词是特殊文言句式的标志词,其意义和用法是固定的,如表判断的“者”
“也”“乃”“为”，表被动的“见”“于”“为”“为所”,标志宾语前置的“之”“是”
等,还有一些固定结构,如“是以”（因为这），“无以”（没有用来……的
东西、方法），“无乃……乎”（恐怕……吧）。示例：
此非孟德之困于周郎者乎 （《赤壁赋》）“于”是被动句的标志,表
被动，意思是“被”。
例11 课内学 解释加点的词语。
（1） 夫晋,何厌之有 （《烛之武退秦师》）
“之”是__________的标志，译为“______ ”。
宾语前置
不译
（2） 若属皆且为所虏!（《鸿门宴》）
“为所”是________的标志，译为“____ ”。
被动句
被
（3） 不积小流,无以成江海。（《劝学》）
“无以”是______________________，译为“____________________ ”。
复音虚词（固定结构）
没有用来……的方法
（4） 项脊轩,旧南阁子也。（《项脊轩志》）
“也”是________的标志，译为“ ____”。
判断句
是
例12 课外练 下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项
是( )
孔子生鲁昌平乡陬邑。其先宋人也。孔子年十七,鲁大夫孟釐子病
且死,诫其嗣懿子曰：“孔丘,圣人之后,虽不当世,必有达者。今孔丘年少
好礼,其达者欤 吾即没,若必师之。”孔子贫且贱。及长,尝为季氏史,料
量平;尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁,斥乎齐,逐乎宋、卫,
困于陈、蔡之间,于是反鲁。鲁复善待。
（节选自《史记·孔子世家》）
A. “其先宋人也”与《劝学》“臂非加长也”中的“也”用法不同。
B. “孔丘,圣人之后”与“若必师之”中的“之”含义不同。
C. “孔子贫且贱”与《鸿门宴》“臣死且不避，卮酒安足辞！”中的“且”
含义不同。
D. “斥乎齐”与“逐乎宋”中的“乎”含义相同。
[解析] A项，两个“也”都是判断句的标志。B项，前“之”，助词，的；
后“之”，代词，他。C项，前“且”，表并列，又；后“且”，表让步，尚
且。D项，两个“乎”都是介词，在。
√
［参考译文］
孔子出生在鲁国昌平乡陬邑。他的祖先是宋国人。孔子十七岁时,鲁
国的大夫孟釐子病重,快要死了,告诫他的儿子懿子说：“孔丘,是圣人的后
代,虽然不一定能当国君执政,但必定会有显贵的时候。现在孔子年纪小
却喜欢礼仪,大概是要显贵的人吧 我就要去世了,你一定要拜他为师。”孔
子家境贫寒又地位低贱。等到他长大后,曾经在季氏的门下做过小官,出
纳钱粮，计量公平准确;又曾担任管理牧场的小官,养的牲畜肥壮繁多。
因此担任司空。不久,他离开鲁国,在齐国受到排斥,在宋国、卫国遭到驱
逐,在陈国、蔡国之间被围困,于是又返回鲁国。鲁国又很好地对待他。
任务三 答对文言词语理解题“三步骤”
解答文言词语理解题，不能孤立地看待加点词，而应有一个系统
性的分析过程。以下三个步骤融合了命题角度和推断方法，能有效提
高答题准确率。
典例分析
阅读下面的文言文，完成题目。
昔者晋公子重耳出亡,过于曹,曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于
前。叔瞻谓曹君曰:“臣观晋公子,非常人也。君遇之无礼彼若有时反国
而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。釐负羁归而不乐,其妻问之
曰：“公从外来而有不乐之色，何也？”负羁曰:“吾闻之,有福不及,祸来
连我。今日吾君召晋公子,其遇之无礼。我与在前，吾是以不乐。”其妻
曰:“吾观晋公子,万乘之主也;其左右从者,万乘之相也。今穷而出亡过于
曹，曹遇之无礼。此若反国,必诛无礼,则曹其首也。子奚不先自贰焉。”
负羁曰:“诺。”盛黄金于壶,充之以餐,加璧其上,夜令人遗公子。
公子见使者,再拜,受其餐而辞其璧。公子自曹入楚,自楚入秦。入秦三年,
秦穆公召群臣而谋曰:“昔者晋献公与寡人交,诸侯莫弗闻。献公不幸离
群臣,出入十年矣。嗣子不善,吾恐此将令其宗庙不祓除而社稷不血食也。
如是弗定,则非与人交之道。吾欲辅重耳而入之晋,何如 ”群臣皆曰:“
善。” 公因起卒,革车五百乘,畴骑二千,步卒五万,辅重耳入之于晋,立为
晋君。重耳即位三年,举兵而伐曹矣。因令人告曹君曰:“悬叔瞻而出之,
我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰:“军旅薄城,吾知子不违也。其
表子之闾,寡人将以为令,令军勿敢犯。”曹人闻之,率其亲戚而保釐负羁
之闾者七百余家。此礼之所用也。故曹,小国也,而迫于晋、楚之间,其君
之危犹累卵也,而以无礼莅之,此所以绝世也。
（节选自《韩非子·十过》）#1.1.1
1. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
( )
A
A. 穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思
相同。
B. 出入，表示“大约”，与《愚公移山》中“出入之迂也”的“出入”意思
不同。
C. 血食,指受享祭品，古代祭祀时宰杀牛、羊等做祭品，取血以祭，称
为血食。
D. 绝世，指断绝了诸侯的世系传承，与成语“绝世无双”的“绝世”意思
不同。
[解析] A项，“穷冬烈风”的“穷”是“极”的意思（“穷冬”，深冬，隆冬）。
B项，“出入之迂也”的“出入”意思是“出去和进来”。D项，“绝世无双”
的“绝世”意思是“冠绝当世”。
2. （原创类题拓展）下列对文中加阴影的词语及相关内容的解说，不
正确的一项是（3分）( )
C
A. 亡，指逃亡，与《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万”的“亡”意思不同。
B. 过，指经过、路过，与《陈情表》中“至微至陋，过蒙拔擢”的“过”
意思不同。
C. “非常”与《鸿门宴》中“备他盗之出入与非常也”的“非常”意思相同。
D. 反，同“返”，与《离骚》（节选）中“延伫乎吾将反”的“反”意思相同。
[解析] C项，两个“非常”都是古今异义词，但意思不同，前者指“不是
寻常”，后者指“意外的变故”。A项，“追亡逐北”的“亡”是名词，指“败
逃的军队”。B项，“过蒙拔擢”的“过”指“过分”。D项，两个“反”都同
“返”。
3. （原创类题拓展）下列对文中画双横线的词语及相关内容的解说，
不正确的一项是（3分）( )
D
A. 与，参与，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的
“与”意思不同。
B. 贰，数词作动词，与《烛之武退秦师》中“且贰于楚也”的“贰”用法
相同。
C. 再，两次，与《曹刿论战》中“一鼓作气，再而衰”的“再”意思不同。
D. 辞，辞谢、拒绝，与《阿房宫赋》中“辞楼下殿，辇来于秦”的“辞”
意思相同。
[解析] D项，“辞楼下殿”的“辞”是“辞别”的意思。A项，“吾与点也”的
“与”是“赞成”的意思。C项，“再而衰”的“再”是“第二次”的意思。
4. （原创类题拓展）下列对文中加框的词语及相关内容的解说，不正
确的一项是（3分）( )
B
A. 善，表示赞许的应答之意，与《归去来兮辞并序》中“善万物之得
时”的“善”意思不同。
B. 薄，音bó，削弱，与《陈情表》中“日薄西山，气息奄奄”的“薄”读
音相同，意思不同。
C. 表，做标记，与《山坡羊·潼关怀古》中“山河表里潼关路”的“表”意
思不同。
D. 率，率领，与《过秦论》中“率疲弊之卒，将数百之众”的“率”意思
相同。
[解析] B项，“意思不同”错误，二者读音相同，意思也相同，都是“迫
近”之意。A项，“善万物之得时”的“善”是“羡慕”之意。C项，“山河表
里潼关路”的“表”是“外面”之意。
5. （真题拓展）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应
位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。
[答案] B F G
[解析] ①“君遇之无礼”是“主+谓+宾+补”结构的句子，意思是“君王您
对待他没有礼貌”，其后B处应断开。②“彼”应指“遇之”中的“之”，即重
耳，“有时反国而起兵”用来陈述主语“彼”，“起兵”后F处应断开。③“即
恐为曹伤”的意思是“那就怕会成为曹国的祸害”；而“君不如杀之”是“主
+谓+宾”结构的句子，因此“君”前G处应该断开。
6. （真题拓展）下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是（3分）
( )
D
A. 重耳遭到曹君的无礼对待，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后
果，主张杀掉重耳以杜绝后患，曹君没有听从叔瞻的建议。
B. 釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心忡忡，
他妻子问明原委后,积极帮他出主意,釐负羁听取了她的意见。
C. 离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去晋献公
跟自己交好的份上,出兵护送重耳返回晋国,立重耳为晋君。
D. 重耳即位三年后，出兵讨伐曹国,派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出
尸体，不然就大开杀戒,但对釐负羁则给予了特别的关照。
[解析] D项，“派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀
戒”错误。根据原文“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮”可知，重耳要
求曹君把叔瞻从城墙上吊下来，他将杀掉叔瞻并陈尸示众。
7. （真题拓展）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1） 此若反国,必诛无礼,则曹其首也。
译文： ______________________________________________________
_______________________________________
这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的人，那么曹国就
是第一个了。（“反”“诛”各1分，大意3分）
[解析] “反”，返回、回到；“诛”，责罚。
（2） 盛黄金于壶,充之以餐,加璧其上,夜令人遗公子。
译文： ______________________________________________________
_________________________________________
把黄金盛在壶里，用饭食装满，把玉璧放在上面，夜晚派人
送给公子重耳。（“充”“遗”各1分，大意3分）
[解析] “充”，装满；“遗”，送给；“盛黄金于壶”“充之以餐”，都是状语
后置句。
［参考译文］
从前晋国公子重耳出逃流亡，路过曹国，曹国国君趁重耳脱掉上
衣露出上身时偷看重耳的骈肋（肋骨紧密相连如一整体，属生理畸形。
古人认为这是圣人之兆），釐负羁与叔瞻在曹国国君跟前侍奉。叔瞻
对曹国国君说：“我看晋公子重耳，不是普通的人。君王您对待他没有
礼貌，他如果有机会回到晋国（成为君主）而发兵（报复），那就怕
会成为曹国的祸害。君王您不如杀了他。”曹国国君没有听从
（叔瞻的建议）。釐负羁回到家后不高兴，他的妻子问他说：“您从外
面回来，带着不高兴的神色，（这是）为什么呢？”负羁说：“我听过
这样的话，（君主）有福我轮不上，（君王）有祸患到来会连累我。
今天我们君王召见晋公子，他对待晋公子没有礼貌。我在君王跟前参
与了这件事，我因此不高兴。”他的妻子说：“我看晋公子，是大国的
君王；他身边的随从，都是大国的相。现在晋公子处境困窘出逃流亡，
路过曹国，国君对待晋公子没有礼貌。这人如果返回晋国，一定会责
罚对他无礼的人，那么曹国就是第一个了。你为什么不先表明自己与
国君不一样呢？”釐负羁说：“好吧。”（他）把黄金盛在壶里，用饭食
装满，把玉璧放在上面，夜晚派人送给公子重耳。重耳接见了釐负羁
派去的人，拜了两拜，接受了饭食但推却了玉璧。晋公子从曹国到了
楚国，又从楚国到了秦国。他到秦国三年后，秦穆公召集群臣商议说：
“从前晋献公和我结交，诸侯中没有没听说的。晋献公不幸去世，大约
有十年时间了。他继位的儿子不好，我恐怕这将会使晋国的宗庙得不
到打扫，并且社稷之神也得不到祭祀。像这样我还不去安定晋国，那
就不符合与人结交的原则了。我想要辅助重耳回到晋国，怎么样？”群
臣都说：“好。”秦穆公因此发兵，（派出）五百辆兵车，二千名精锐
的骑兵，五万步兵，帮助重耳进入晋国，立重耳为晋国的国君。重耳
即位三年后，发兵讨伐曹国。于是重耳派人告诉曹国国君说：“把叔瞻
从城墙上吊下来，我将杀了他并把他陈尸示众。”又派人告诉釐负羁说：
“晋国的军队逼近了曹国都城，我知道你不会反抗我。把你的街巷做上
标记，我将据此下达命令，让军队不敢去侵犯。”曹国人听到这个消息，
带领自己的亲戚在釐负羁街巷里保全性命的有七百多家。
这就是礼起到的作用。本来曹国是个小国，在晋国和楚国的夹缝中生
存，曹国国君的危险就像累叠起来的鸡蛋一样，却还用无礼的态度来
对待大国，这就是曹国断绝了诸侯的世系传承的原因。
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 文言句式主要包括判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句
式等。对文言句式的考查主要体现在断句题中，翻译题也有所
涉及。这就要求考生熟练掌握文言句式的特点及翻译方法,以
便迅速准确地断句和翻译句子。
复习 任务 ①明确文言句式的各种类型，学习利用句式进行断句；②培养
翻译文言文的“句式意识”，掌握翻译技巧。
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第三讲 文言句式
项目7 准确辨识和翻译文言句式
任务一 准确辨识和翻译判断句
任务二 准确辨识和翻译被动句
任务三 准确辨识和翻译省略句
任务四 准确辨识和翻译倒装句
任务五 准确辨识和翻译固定搭配
任务一 准确辨识和翻译判断句
［辨识］一是看外在语言标志，二是看谓语特征。详见下表。
［翻译］一般要译成“是”或“不是”句。当用副词加强判断时，应把
副词的基本义译出，并补上判断词 “是”。
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
语言 标志 …者，…… 也…… 者，…… ……，……也……者也 师者，所以传道受业解惑也。 （《师说》） （1）___________________
________________________
________
老师，是依靠他来传
授道、教授学业、解除疑惑
的人。
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
语言 标志 …… 者，…… 也 …… 者，…… ……，……也 ……者也 此四君者,皆明智而忠 信。 （《过秦论》） （2）___________________
___________________
赂秦而力亏，破灭之 道也。 （《六国论》） （3）___________________
________________________
______________
这四位公子，都英明
聪慧并且忠诚守信。
向秦割地求和而使自
己的力量亏损，（这）就是
灭亡的原因。
续表
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
语言 标志 ……者，…… 也……者，…… ……，……也 ……者也 沛公之参乘樊哙者也。 （《鸿门宴》） （4）___________________
_______
（他）是沛公的骖乘
樊哙。
续表
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
语言 标志 “为”表示判 断 如今人方为刀俎，我 为鱼肉。 （《鸿门宴》） （5）___________________
___________________
如今人家正是刀和砧
板，我们是鱼和肉。
续表
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
语言 标志 “是”表示 判断 问今是何世，乃不知 有汉，无论魏晋。 （《桃花源记》） （6）___________________
________________________
________________________
__________
（桃花源中人）问现
在是什么朝代，竟然不知道
有过汉朝，更不必说魏、晋
两朝了。
续表
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
语言 标志 用副词 “则、乃、 皆、诚、 本”等表示 判断 当立者乃公子扶苏。 （《陈涉世家》） （7）___________________
___________
应该被立为皇帝的是
公子扶苏。
续表
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
语言 标志 用副词 “则、乃、 皆、诚、 本”等表示 判断 此诚危急存亡之秋 也。 （《出师表》） （8）___________________
_____________
夫六国与秦皆诸侯。 （《六国论》） （9）___________________
_____
这确实是国家危急存
亡的时候啊。
六国和秦国都是诸侯国。
续表
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
语言 标志 “非”或 “匪”，表 示否定判 断 六国破灭，非兵不 利，战不善，弊在赂 秦。 （《六国论》） （10）__________________
________________________
________________________
六国灭亡，不是因
为武器不锋利，仗打得不好，
弊病在于向秦割地求和。
续表
判断方法及判断 句类型 教材示例 例1 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
谓语 特征 名词修饰 名词 （名词性 短语） 秦，虎狼之国。 （《屈原列传》） （11）__________________
_______
续表
秦国是虎狼一样的
国家。
例2 课外练 将画横线的句子翻译成现代汉语。
初，晋王娶王肃之女，生（司马）炎及攸，以攸继景王后。攸性
孝友，多才艺，清和平允，名闻过于炎。晋王爱之，常曰：“（1）天
下者，景王之天下也，吾摄居相位，百年之后，大业宜归攸。”晋王欲
以攸为世子，山涛曰：“废长立少，违礼不祥。”贾充曰：“中抚军有君
人之德，不可易也。”何曾、裴秀曰：“（2）中抚军聪明神武，有超世
之才，人望既茂，天表如此，固非人臣之相也。”晋王由是意定，丙午，
立炎为世子。
（节选自《资治通鉴》）
（1） 译文： ________________________________________________
______________________
天下是景王的天下，我不过暂代宰相之位，我死之后，
天下大业应归司马攸。
[解析] “天下者，景王之天下也”中“……者，……也”表判断。
（2） 译文： ________________________________________________
_________________________________________________________
中抚军聪颖、英明威武，具有超出当世的才能，声望
很高，帝王的仪容也就像这样，这本来就不是做人臣子的相貌。
[解析] “非人臣之相也”是否定判断句。
［参考译文］
当初，晋王娶王肃的女儿为妻，生下了司马炎和司马攸，将司马
攸过继给景王为嗣。司马攸对父母孝顺，对兄弟友爱，多才多艺，性
格温和，为人公正，名望超过了司马炎。晋王很宠爱司马攸，常说：
“天下是景王的天下，我不过暂代宰相之位，我死之后，天下大业应归
司马攸。”晋王想立司马攸为世子，山涛说：“废长子而立少子，违背
礼制，是不吉祥的。”贾充说：“中抚军（司马炎）具备君主的品德，
不可以替换。”何曾、裴秀说：“中抚军聪颖、英明威武，具有超出当
世的才能，声望很高，帝王的仪容也就像这样，这本来就不是做人臣
子的相貌。”晋王由此拿定主意，丙午，立司马炎为世子。
任务二 准确辨识和翻译被动句
［辨识］一是从标志词入手，看是否符合被动句的要求。二是从语
法入手，看主语是不是受动者。三是巧借“添”“变”二法：①在动词前或
后加上“被”而未改变句子基本意义的，是被动句；②主谓结构的句子能
够变成动宾主动句的，是被动句，如“函谷举”，可将其变为“举函谷”。
［翻译］加上“被”或“受”字。
类型 教材示例 例3 课内学 将例句翻译成现
代汉语。
有标志 “于”字 句： 动词+于+ 施动者。 故内惑于郑袖，外 欺于张仪。 （《屈原列传》） （1）____________________
__________________
不拘于时,学于余。 （《师说》） （2）____________________
_________________________
________________
所以在内被郑袖迷惑，
在外被张仪欺骗。
（他）不受当时士大
夫中耻于从师的不良风气的
限制,向我学习。
类型 教材示例 例3 课内学 将例句翻译成现
代汉语。
有标志 “见”字 句： ①见+动 词； ②见+动 词+于。 百姓之不见保，为 不用恩焉。 （《齐桓晋文之 事》） （3）____________________
_______________________
家叔以余贫苦，遂 见用于小邑。 （《归去来兮辞并 序》） （4）____________________
_________________________
________________________
百姓没有受到爱护，
是不肯布施恩德的缘故。
我的叔父因为我家境
贫苦（替我想方法），于是
我被任命为小城的官吏。
续表
类型 教材示例 例3 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
有标志 “为”字句：①为+施动者+动词； ②为+施动者+所+动词； ③为所+动词（省略施动者）。 身死人手，为天下笑者，何也？ （《过秦论》） （5）______________
___________________
___________________
_______
（秦王子婴）
也死在项羽手里，被
天下人耻笑，为什么
呢？
续表
类型 教材示例 例3 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
有标志 “为”字句：①为+施动者+动词； ②为+施动者+所+动词； ③为所+动词（省略施动者）。 悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫。 （《六国论》） （6）______________
___________________
___________________
_________
可悲啊！有这
样的有利形势，却被
秦国积久而成的威势
胁迫。
续表
类型 教材示例 例3 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
有标志 “为”字句：①为+施动者+动词； ②为+施动者+所+动词； ③为所+动词（省略施动者）。 不者,若属皆且为所虏! （《鸿门宴》） （7）______________
_________________
否则,你们这些
人都将被他俘虏！
续表
类型 教材示例 例3 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
有标志 “被”字句： 被+动词。 信而见疑，忠而被谤， 能无怨乎？ （《屈原列传》） （8）______________
___________________
___________________
诚实不欺却被怀疑，为人忠心却被诽谤，能不怨恨吗？
续表
类型 教材示例 例3 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
无标志 没有被动标 志词，被动 关系依靠语 意来体现。 大臣亡罪夷灭者数十 家。 （《苏武传》） （9）______________
___________________
续表
大臣无罪而全家被杀尽的有几十家。
例4 课外练 将画横线的句子翻译成现代汉语。
王充者，会稽上虞人也，字仲任。（1）其先尝从军有功，封会稽
阳亭。世祖勇任气，卒咸不揆于人。岁凶，横道伤杀，怨仇众多。（2）
会世扰乱，恐为怨仇所擒，祖父汎举家担载，就安会稽，留钱唐县，
以贾贩为事。生子二人，长曰蒙，少曰诵，诵即充父。祖世任气，至
蒙、诵滋甚，故蒙、诵在钱唐，勇势凌人。
（节选自王充《论衡·自纪》）
（1） 译文： ____________________________________________
他的祖先曾经参军立有军功，被封到会稽阳亭。
[解析] 无标志被动句，“封”在句中作谓语，而主语“他的祖先”是这一
动作的承受者，主语与谓语构成被动关系，所以句子是被动句，翻译
时应在“封”前加上“被”。
（2） 译文： ________________________________________________
恰好赶上社会动乱，（他的祖父）担心被仇敌抓住。
[解析] “为……所……”表被动，翻译时注意将“被”放在动作支配者前，
即被怨仇擒。
［参考译文］
王充，是会稽郡上虞人，字仲任。他的祖先曾经参军立有军功，
被封到会稽阳亭。曾祖父王勇好意气用事，最终（他的所作所为）都
不被世人理解。灾荒年头，（他）拦路杀伤了人，因此仇敌很多。恰
好赶上社会动乱，（他的祖父）担心被仇敌抓住，（于是）祖父王汎
领着全家肩挑车载（家当），前往会稽安家，留在钱唐县，以经商为
业。祖父有两个儿子，长子叫王蒙，次子叫王诵，王诵就是王充的父
亲。王家祖祖辈辈都好意气用事，到了王蒙、王诵这代就更厉害了，
所以王蒙、王诵在钱唐县依仗自己的勇气、势力欺凌别人。
任务三 准确辨识和翻译省略句
［辨识］“瞻前顾后”，一是注意该句上下语境，看有无主语省略；
二是借助成分分析，判断有无其他成分省略。
［翻译］翻译此类句子，必须根据上下文，将省略的成分补全，
必须译出省略成分。
类型 教材示例 例5 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
省略主语：承前或 蒙后省略主语，尤 其是对话中“曰”字 前的主语，经常省 略。 沛公军霸上,（沛公） 未得与项羽相见。 （《鸿门宴》） （1）__________________
_______________________
__________
（公）度我至军中,公 乃入。 （《鸿门宴》） （2）__________________
_______________________
沛公（在）霸上驻
军,（沛公）没有能够和项
羽相见。
（你）估计我回到了军营中，你再进去辞别。
类型 教材示例 例5 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
省略谓语：谓语一 般不能省，但在并 列句中，为了避免 重复，有时也会省 略。 择其善者而从之, （择）其不善者而改 之。 （《〈论语〉十二 章》） （3）__________________
_______________________
_______________________
________
杀人如（恐）不能举, 刑人如恐不胜。 （《鸿门宴》） （4）__________________
_______________________
____________
选择他好的方面向
他学习,（选择）他不好的
方面对照自己改正自己的
缺点。
杀人像是（怕）不
能杀尽，给人用刑像是怕
不能用尽。
续表
类型 教材示例 例5 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
省略宾语：动词或 介词后面的宾语 （尤其是代词 “之”）经常被省 略。 项伯乃夜驰之沛公军, 私见张良,具告 （张良）以事,欲呼张 良与（他）俱去。 （《鸿门宴》） （5）__________________
_______________________
_______________________
_______________________
_____________________
项伯就在夜里骑马
到刘邦驻军地，私下会见
了张良，把事情详细地告
诉了（张良），想叫张良
和（他）一起离开。
续表
类型 教材示例 例5 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
省略介词：当名词 直接放在动词或形 容词后面时，就要 考虑中间是否省略 了介词“于”或 “以”。 与子颍坐（于）日观 亭，待日出。 （《登泰山记》） （6）__________________
_______________________
试与他虫斗,虫尽靡。 又试之（以）鸡,果如 成言。 （《促织》） （7）__________________
_______________________
_______________________
____________________
（我）和子颍坐（在）日观亭里,等待日出。
试着拿它和别的蟋
蟀斗,别的蟋蟀都被打败了。
又试着（用）鸡和它斗,果
然和成名说的一样。
续表
类型 教材示例 例5 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
省略量词：“数词+ 名词”的结构省略 了量词。 蟹六（条）跪而二 （个）螯。 （《劝学》） （8）__________________
_____________
蟹有六（条）腿,两
（个）蟹钳。
续表
类型 教材示例 例5 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
省略兼语：“使、 令、呼”等后面直 接跟了动词，中间 很可能省略了 “之”。 有华阴令欲媚上官,以 一头进,试使（之）斗 而才,因责常供。 （《促织》） （9）__________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
__________________
续表
有个华阴县的县令,
想讨好上级,把一只蟋蟀进
奉上去,上级试着让（它）
斗了一下,（它）显出了勇
猛善斗的才能,上级于是责
令他经常供应。
例6 课外练 将画横线的句子翻译成现代汉语。
曹州于令仪者，市井人也，长厚不忤物，晚年家颇丰富。一夕，
盗入其家，诸子擒之，乃邻舍子也。令仪曰：“汝素寡悔，何苦而为盗
邪？”曰：“迫于贫耳。”问其所欲，曰：“得十千足以衣食。”（1）如其
欲与之。既去，复呼之，盗大恐。谓曰：“汝贫甚，夜负十千以归，恐
为人所诘。”（2）留之，至明使去。盗大感愧，卒为良民。
（节选自《渑水燕谈录》）
（1） 译文： ________________________________________________
_____________________________________________
（于令仪）按小偷想要的数目给了他。（小偷）要出
门离去时，（于令仪）又叫住他，小偷大为恐惧。
[解析] （于令仪）如其欲与之。（盗）既去，（于令仪）复呼之，盗
大恐。
（2） 译文： ________________________________________________
________________________________________
（于令仪）将小偷留下，直到天亮后才让（他）离去。
小偷深感惭愧，最终成了安分守己的百姓。
[解析] （于令仪）留之，至明使（之）去。盗大感愧,卒为良民。
［参考译文］
曹州人于令仪，是个商人，为人宽厚，很少得罪别人，晚年时家
境颇为富足。有天晚上，一个小偷潜入他家中，他的几个儿子逮住了
小偷，（发现）原来是邻居的孩子。于令仪问他说：“你平常很少犯错，
何苦做小偷呢？”（小偷）回答说：“受贫困所迫罢了。”（于令仪）问
他想要什么东西，（小偷）说：“能得到十千钱，便足以衣食无忧了。”
（于令仪）按小偷想要的数目给了他。（小偷）要出门离去时，
（于令仪）又叫住他，小偷大为恐惧。（于令仪）对他说：“你如此贫
困，晚上背着十千钱回去，恐怕会被巡逻的人盘问。”（于令仪）将小
偷留下，直到天亮后才让（他）离去。小偷深感惭愧，最终成了安分
守己的百姓。
任务四 准确辨识和翻译倒装句
类型一 宾语前置句
［辨识翻译］首先通过标志词识别出它是宾语前置句，然后在翻
译时将其语序“调回”现代汉语的正常顺序。
类型 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
否定句中，代词作 宾语要前置：句子 有否定词（不、未、毋、莫等）+宾语是代词（之、我、自等）。 然而不王者，未之有 也。 （《齐桓晋文之 事》） （1）__________________
_______________________
____________________
这样还不能称王天下，是没有的事。（“未之有也”→“未有之也”）
类型 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
否定句中，代词作 宾语要前置：句子 有否定词 （不、未、毋、莫 等）+宾语是代词 （之、我、自 等）。 保民而王，莫之能御 也。 （《齐桓晋文之 事》） （2）__________________
_______________________
_______________________
_________
安养民众才能称王
天下，没有人能够抵御他。
（“莫之能御也”→“莫能御
之也”）
续表
类型 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
疑问句中，疑问代 词作宾语要前置： 句子是疑问句+宾 语是疑问代词 （何、安、焉、 谁、奚等）。 良问曰：“大王来何 操？” （《鸿门宴》） （3）__________________
_______________________
___________________
且焉置土石？ （《愚公移山》） （4）__________________
_______________________
_________________
张良问道：“大王来
的时候拿了什么东西？”
（“何操”→“操何”）
况且把土石放置在
哪里呢？（“且焉置土石”
→“且置土石焉”）
续表
类型 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
用“之”或“是”为标 志,强调宾语,宾语 前置。“之”“是”没 有实际意义，翻译 时删去。 句读之不知，惑之不 解。 （《师说》） （5）__________________
_______________________
_______________________
___________
夫晋,何厌之有 （《烛之武退秦 师》） （6）__________________
_______________________
______
不明句读，不能解
答疑惑。（“句读之不知，
惑之不解”→“不知句读，
不解惑”）
晋国,有什么满足的
呢 （“何厌之有”→“有何
厌”）
续表
类型 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
用“之”或“是”为标 志,强调宾语,宾语 前置。“之”“是”没 有实际意义，翻译 时删去。 唯利是图。 （7）__________________
_______________________
__________________
只贪图财利（，别的什么都不顾）。（“唯利是图”→“唯图利”）
续表
类型 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
陈述句中，介词 “以”的宾语往往要 前置。 是以太山不让土壤,故 能成其大。 （《谏逐客书》） （8）__________________
_______________________
_______________________
介词宾语是方位词 时,也常会前置。 沛公北向坐;张良西向 侍。 （《鸿门宴》） （9）__________________
_______________________
____________________
因此,泰山不放弃任
何土壤,所以能成就它的高
大。（“是以”→“以是”）
沛公向北坐，张良
则向西侍立。（“北向”“西
向”→“向北”“向西”）
续表
类型 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
“相”“见”表示动作 偏指一方时,通常要 前置。 勤心养公姥,好自相扶 将。 （《孔雀东南飞并 序》） （10）_________________
_______________________
_______________________
_______________________
______________
希望你尽心地侍奉
我的婆婆，好好地扶养她。
（“相”偏指婆婆一方，作
“扶将”的宾语，“相扶将”
→“扶将相”）
续表
类型 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
“相”“见”表示动作 偏指一方时,通常要 前置。 生孩六月,慈父见背。 （《陈情表》） （11）_________________
_______________________
_______________________
_______________________
__________
我生下来六个月时, 慈爱的父亲就离开我（去世了）。（“见”代“李密”作“背”的宾语，“见背” →“背见”）
续表
例8 课外练 将画横线的句子翻译成现代汉语。
太常少卿，长沙孙公景修，少孤而教于母。母贤，能就其业。既
老，而念母之心不忘，为《贤母录》，以致其意。既又集《古今家
戒》，得四十九人，以示辙，曰：“（1）古有为是书者，而其文不完，
吾病焉，是以为此，合众父母之心，以遗天下之人，庶几有益乎！”辙
读之而叹曰：“（2）虽有悍子忿斗于市，莫之能止也，闻父之声则敛
手而退，市人之过者亦莫不泣也。”
（节选自《古今家诫》）
（1） 译文： ________________________________________________
__________________________________
古代就有辑集这种书的人，但是他们的书内容不完整，
我对此感到担忧，因此又编了此书。
[解析] ①是以，宾语前置，即“以是”。②病，意动用法，对……感到担忧。
（2） 译文： __________________________________________________
_______________________________________________________________
即使有凶悍的儿子在集市上狠斗，没有人能够阻止他，
（但他）听到父亲的声音就收手退去，路过集市的人没有不哭泣的。
[解析] ①忿斗于市，状语后置，即“于市忿斗”。②莫之能止，宾语前
置，即“莫能止之”。③市人之过者，定语后置，即“过市人”。
［参考译文］
太常少卿，长沙人孙景修，年幼丧父而受教于母亲。母亲贤能，
能够成就他的学业。等到（母亲）年老之后，（他）感激母亲的心意
不能忘怀，作《贤母录》来表达他的心意。后来（孙景修）又编写
《古今家戒》，收集了四十九个人（的家诫），拿来给苏辙看，并说：
“古代就有辑集这种书的人，但是他们的书内容不完整，我对此感到担
忧，因此又编了此书，集中天下众多父母的心意，用来馈赠给天下的
人，大概能有些益处吧！”苏辙读了之后感叹道：“即使有凶悍的儿子
在集市上狠斗，没有人能够阻止他，（但他）听到父亲的声音就收手
退去，路过集市的人没有不哭泣的。”
类型二 定语后置句
［辨识翻译］找到标志词，并把后置的定语“挪”回中心词前面。
类型 教材示例 例9 课内学 将例句翻译成现代汉
语。
中心词+定 语+者。 客有吹洞箫者。 （《赤壁赋》） （1）___________________________
__________________________
中心词+之+ 定语+者。 石之铿然有声 者。 （《石钟山 记》） （2）___________________________
________________________________
_________
有个吹洞箫的客人。（“客有吹洞箫者”→“有吹洞箫客”）
敲击后能发出响亮的声音的石
头。（“石之铿然有声者”→“铿然有
声石”）
类型 教材示例 例9 课内学 将例句翻译成现代汉
语。
中心词+之+ 定语。 凌万顷之茫然。 （《赤壁赋》） （3）___________________________
______________________
中心词+数 量词。 铸以为金人十 二。 （《过秦论》） （4）___________________________
______________________
越过那茫茫的江面。（“万顷之茫然”→“茫然万顷”）
铸成十二个金属人像。（“金人十二”→“十二金人”）
续表
例10 课外练 将画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）突厥遣其柱国康鞘利等，送马千匹诣李渊为互市，许发兵送
渊入关，多少随所欲。丁酉，渊引见康鞘利等，受可汗书，礼容尽恭。
（2）赠遣康鞘利等甚厚，择其马之善者，止市其半。义士请以私钱市
其余，渊曰：“虏饶马而贪利，其来将不已，恐汝不能市也。吾所以少
取者，示贫，且不以为急故也。当为汝贳之，不足为汝费。”
（节选自《资治通鉴·隋纪》）
（1） 译文： ________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] ①送马千匹，定语后置，即“送千匹马”。②多少随所欲，省略
句，即“（兵力的）多少随（李渊的）所欲”。③诣，往、到。
（2） 译文： ________________________________________________
_________________________________________________
（李渊）赠送给康鞘利等人的礼物非常丰厚，（但）
只挑选了他们马匹中的好马，仅仅购买了其中的一半。
[解析] ①赠遣，同义复词，“赠送”。②择其马之善者，定语后置，应
为“择其善马”。③止，仅、只是。
突厥派遣他们的柱国康鞘利等人，押送一千匹马到李
渊那里去做交易，答应派遣军队护送李渊进入关中，（军队人数的）
多少完全听从（李渊的）意愿。
［参考译文］
突厥派遣他们的柱国康鞘利等人，押送一千匹马到李渊那里去做
交易，答应派遣军队护送李渊进入关中，（军队人数的）多少完全听
从（李渊的）意愿。丁酉日，李渊会见了康鞘利等人，接受了可汗的
书信，礼制仪容都极为恭敬。（李渊）赠送给康鞘利等人的礼物非常
丰厚，（但）只挑选了他们马匹中的好马，仅仅购买了其中的一半。
义士们请求用自己的钱买下其余的马匹，李渊说：“胡人马匹多但是贪
图利益，他们会不断地送马来，到时恐怕你们就没有钱再买了。我之
所以少买，就是为了向他们表示我们很穷，而且不是因为急用
（才买马）。（过段时间）我当为你们买下来，用不着你们出钱。”
类型三 状语后置句
在现代汉语中，我们通常说“在教室学习”“用钢笔写字”“向他致敬”，
状语都在动词前面。但在文言文中，这个顺序经常反过来，变成“学习
于教室”“写字以钢笔”“致敬乎他”。
［辨识翻译］关键是找到标志词——“于”“乎”“以”，并把后置的状
语，提到动词前面去。#1.1
类型 教材示例 例11 课内学 将例句
翻译成现代汉语。
动词+于+宾语 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于 晋，且贰于楚也。 （《烛之武退秦师》） （1）
将军战河北,臣战河南。 （《鸿门宴》） （2）
类型 教材示例 例11 课内学 将例句
翻译成现代汉语。
动词+乎+宾语 生乎吾前，其闻道也固先乎吾， 吾从而师之。 （《师说》） （3）
动词+以+宾语 申之以孝悌之义。 （《齐桓晋文之事》） （4）
续表
[答案] 晋文公、秦穆公围攻郑国,因为郑国曾对晋文公无礼,并且对楚国
有二心。（“无礼于晋”→“于晋无礼”；“贰于楚”→“于楚贰”）; 将军在
黄河以北作战，我在黄河以南作战。［先补充省略的介词“将军战（于）
河北,臣战（于）河南”，再调整语序“将军（于）河北战,臣（于）河南
战”］; 在我前面出生，他懂得道本来就比我早，我跟随他学习。
（“生乎吾前”→“乎吾前生”；“先乎吾”→“乎吾先”）; 用善事父母、敬
爱兄长的道理反复告诫他们。（“申之以孝悌之义”→“以孝悌之义申之”）
例12 课外练 将画横线的句子翻译成现代汉语。
昔者汤克夏而正天下。（1）天大旱，五年不收。汤乃以身祷于桑
林，曰：“余一人有罪，无及万夫。万夫有罪，在余一人。无以一人之
不敏，使上天鬼神伤民之命。”（2）于是翦其发，以身为牺牲，祈福
于上天。民乃甚说，雨乃大至。
（节选自《吕氏春秋·顺民》）
（1） 译文： ________________________________________________
_________________________________
天下大旱，连续五年庄稼没有收成。商汤于是到桑林
中用自己的身体作祭品向神灵祈祷。
[解析] 祷于桑林，状语后置，即“于桑林祷”。
（2） 译文： ________________________________________________
________________________________________________________
于是（他）剪掉自己的头发，把自己的身体当作祭品，
来向上天祈求福佑。人民于是非常高兴，大雨也就下了起来。
[解析] ①翦，用剪刀铰。②牺牲，古今异义，祭祀用的纯色体全牲畜。
③祈福于上天，状语后置，即“于上天祈福”。
［参考译文］
从前汤战胜夏而统治天下。天下大旱，连续五年庄稼没有收成。
商汤于是到桑林中用自己的身体作祭品向神灵祈祷，说：“我一个人有
罪，不要祸及天下人。即使天下人有罪，罪责也都在我一个人身上。
不要因我一个人不聪慧，使天帝鬼神伤害人民的生命。”于是（他）剪
掉自己的头发，把自己的身体当作祭品，来向上天祈求福佑。人民于
是非常高兴，大雨也就下了起来。
类型四 主谓倒装句
［翻译］先把语序调回“主语+谓语”，再翻译出强烈的语气。
类型 教材示例 例13 课内学 将例句翻译成现
代汉语。
陈述倒装 宜乎百姓之谓我爱 也。 （《齐桓晋文之 事》） （1）______________________
___________________________
__________
百姓认为我吝啬是理所
当然的啊！（百姓之谓我爱也
宜乎。）
类型 教材示例 例13 课内学 将例句翻译成现
代汉语。
感叹倒装 甚矣，汝之不惠！ （《愚公移山》） （2）______________________
_______________
疑问倒装：充 当谓语的多事 疑问词 谁可使者？ ［《廉颇蔺相如列 传》（节选）］ （3）______________________
_______________
你也太不聪明了！（汝之不惠甚矣！）
可以出使的人是谁呀
（可使者谁？）
续表
例14 课外练 将画横线的句子翻译成现代汉语。
昔者文王侵孟、克莒、举鄷，三举事而纣恶之。文王乃惧，请入
洛西之地、赤壤之国方千里，以请解炮烙之刑，天下皆说。仲尼闻之
曰：“（1）仁哉，文王！轻千里之国而请解炮烙之刑。（2）智哉，文
王！出千里之地而得天下之心。”
（节选自《韩非子·难二》）
（1） 译文： ________________________________________________
_________
（2） 译文： ________________________________________________
_____
文王真仁慈啊！不看重方圆千里的土地而请求废除炮
烙之刑。
文王真聪明啊！献出方圆千里的土地而得到天下人的心。
[解析] “仁哉，文王！”“智哉，文王！”皆为主谓倒装句，翻译时需要
调整为“文王仁哉”“文王智哉”。
［参考译文］
从前文王侵占孟地、攻克莒地、夺取鄷地，三次发动战争，纣王
很憎恨他。文王于是很害怕，要求进献洛水西边、赤壤一带方圆千里
的土地，用来请求废除炮烙这种酷刑，天下的人都很高兴。孔子听到
这件事后说：“文王真仁慈啊！不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙
之刑。 文王真聪明啊！献出方圆千里的土地而得到天下人的心。”
任务五 准确辨识和翻译固定搭配
固定搭配，顾名思义，就是几个词固定搭配在一起，表达一个固
定的意思。我们不需要拆开分析，直接整体识别、套用翻译即可。
固定搭配按表达的语气可以分为五大类：陈述、疑问、反问、感
叹、选择。大家务必牢记它们的“模样”和对应的“译法”。（详见《知识
清单》）
类型一 表示陈述的固定句式
例15 课内学 请将下列句子翻译成现代汉语。
（1） “他人有心，予忖度之。”夫子之谓也。（《齐桓晋文之事》）
译文： ______________________________________________________
_________________
“别人有什么心思，我能够揣测到。”（这话）说的就是您
（这样的人）啊。
（2） 民生各有所乐兮，余独好修以为常。［《离骚》（节选）］
译文： ____________________________________________
人生各有各的爱好，我独爱美好并且习以为常。
例16 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
夫君能尽礼，臣得竭忠，必在于内外无私，上下相信。上不信则
无以使下，下不信则无以事上，信之为道大矣。昔齐桓公问于管仲曰：
“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得无害霸乎？”管仲曰：“此极非其善者，
然亦无害于霸也。”
（节选自《贞观政要》）
译文： ______________________________________________________
_______________________________________________
君主不信任臣子就没有驱使臣子的办法，臣子不信任君主就
没有侍奉君主的办法，信任作为治国之道十分重要。
［参考译文］
君主能尊礼，臣子能尽忠，关键在于内外没有私心，君臣之间相
互信任。君主不信任臣子就没有驱使臣子的办法，臣子不信任君主就
没有侍奉君主的办法，信任作为治国之道十分重要。从前齐桓公问管
仲说：“我想让酒在酒器中腐坏，肉在食器中腐坏，这样做会妨碍称霸
吗？”管仲说：“这绝非好事，但也不妨碍称霸。”
类型二 表示疑问的固定句式
例17 课内学 请将下列句子翻译成现代汉语。
（1） 求！尔何如？（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）
译文： ____________________
冉求，你怎么样呢？
（2） 以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移
山》）
译文：_______________________________________________________
_______________
凭你的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，能把太行山、
王屋山怎么样？
（3） 何故怀瑾握瑜，而自令见放为？（《屈原列传》）
译文：_______________________________________________________
_____
为什么要保持美玉一样高洁美好的节操志向，而使自己被放逐
呢？
例18 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
突厥既亡，诏群臣议区处之宜。温彦博曰：“王者之于万物，天覆
地载，靡有所遗。今突厥穷来归我，奈何弃之而不受乎！若救其死亡，
授以生业，教之礼义，数年之后，悉为吾民。选其酋长，使入宿卫，
畏威怀德，何后患之有！”上卒用彦博策。
（节选自《资治通鉴·唐纪》）
译文： ______________________________________________________
_______
现在突厥人民走投无路来归附我们，为什么抛弃他们而不接
受呢？
［参考译文］
突厥灭亡之后，（皇上）下诏让群臣商议处置突厥下属的各个部
落人民的办法。温彦博说：“君王对于世间万物，像天覆盖、地承载一
样，没有遗漏。现在突厥人民走投无路来归附我们，为什么抛弃他们
而不接受呢？如果拯救他们，使他们免于死亡，教授他们谋生的手段，
教他们礼义，几年之后，他们都会成为我们的百姓。挑选他们的酋长，
让他们入朝担任宿卫，（使他们）畏惧威严又感怀恩德，哪里会有后
患呢！”皇上最终采用了温彦博的策略。
类型三 表示反问的固定句式
例19 课内学 请将下列句子翻译成现代汉语。
（1） 燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》）
译文： ____________________________
燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！
（2） 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》）
译文：____________________________________________________
我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？
例20 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
汉祖至南郑，韩信亡去，萧何自追之。上骂曰：“诸将亡者以十数，
公无所追；追信，诈也。”何曰：“诸将易得，至如信，国士亡双，必
欲争天下，非信无可与计事者。”乃拜信大将，遂成汉业。
唐太宗为秦王时，府属多外迁，王患之。房乔曰：“去者虽多不足
吝，杜如晦，王佐才也，王必欲经营四方，舍如晦无共功者。”乃表留
幕府，遂为名相。
帝王之功，非一士之略，必待将如韩信，相如杜公，而后用之，
不亦难乎！惟能置萧、房于帷幄中，拔茅汇进，则珠玉无胫而至矣。
（节选自《容斋随笔·萧房知人》）
译文： ______________________________________________________
_____________________________
一定要等到像韩信那样的大将，像杜如晦那样的贤相，然后
才加以重用，不也是太难了吗！
[解析] 必待将如韩信，相如杜公，定语后置；用，加以重用；不
亦……乎，固定句式，不也……吗？
［参考译文］
汉高祖到了南郑，韩信逃走了，萧何亲自去追他。高祖骂他道：
“诸将领逃跑的有十几个，你都没去追；说追韩信，这是骗我的。”萧
何说：“这些将领容易得到，至于像韩信这样的人，是举国无双的杰出
人才。如果您一定要争夺天下，除了韩信没有能和您一起谋划大事的
人了。”于是拜韩信为大将，于是高祖成就了汉朝的基业。
唐太宗还是秦王时，王府的属官大多被调往外地任职，秦王对此
很是担忧。房乔（玄龄）说：“离去的人虽然很多，却不值得可惜，杜
如晦有辅佐君王的才能，如果您一定要治理天下，舍弃杜如晦就没有
与您一起成就大功业的人了。”于是上表让杜如晦留在幕府，杜如晦后
来就成了一代名相。
创建帝王的功业，绝非个别谋士的谋略可成的，一定要等到像韩
信那样的大将，像杜如晦那样的贤相，然后才加以重用，不也是太难
了吗！唯有能把萧何、房乔这样的人安置在幕府中，选贤进能，那么
像珠玉一样的人才才会即使没有腿自己也会来了。
类型四 表示感叹的固定句式
例21 课内学 请将下列句子翻译成现代汉语。
（1） 吏呼一何怒！（《石壕吏》）
译文： ______________________
差役吼得多么凶狠啊！
（2） 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《五代史伶官传序》）
译文： ______________________________________________________
___________________
到了割断头发，对天发誓要誓死以报，眼泪沾湿了衣裳的时
候，是多么衰败啊！
例22 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
太史公曰：季布勇者，然至被刑戮，为人奴而不死，何其下也！
彼必自负其材，故受辱而不羞，欲有所用其未足也，故终为汉名将。
贤者诚重其死。夫婢妾感慨而自杀者，非能勇也。
（节选自《史记·季布列传》）
译文：_______________________________________________________
_____________________________________
季布是勇敢的人，然而等到遭受刑罚，（宁可）成为别人的奴
仆也不肯死去，（这又是）多么卑下啊！
[解析] 季布勇者，判断句；然至被刑戮，被动句；何其……也，固定
句式，多么……啊。
［参考译文］
太史公说：季布是勇敢的人，然而等到遭受刑罚，（宁可）成为
别人的奴仆也不肯死去，（这又是）多么卑下啊！他一定是自负有才
能，这才蒙受屈辱而不认为羞耻，以期发挥他未曾施展的才干，所以
终于成了汉朝的名将。贤能的人真正能够看重他的死。至于奴婢、姬
妾这些人，因为感愤而自杀的，算不得勇敢。
类型五 表选择的固定句式
例23 课内学 请将下列句子翻译成现代汉语。
（1） 我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）
译文： ______________________________
我与城北徐公相比，哪一个美？
（2） 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（《北冥有鱼》）
译文：_______________________________________________________
_______
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽
头呢？
例24 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
魏庞涓伐韩。韩请救于齐。齐威王召大臣而谋曰：“蚤救孰与晚
救？”孙膑曰：“夫韩、魏之兵未弊而救之，是吾代韩受魏之兵，顾反
听命于韩也。且魏有破国之志，韩见亡，必东面而诉于齐矣。吾因深
结韩之亲而晚承魏之弊，则可受重利而得尊名也。”王曰：“善！”
（节选自《资治通鉴·周纪二》）
译文： ______________________________________________________
______________________________________
韩国派人向齐国求救。齐威王召集大臣商议说：“早救（韩国）
与晚救（韩国）相比，哪一个更好呢？”
[解析] 韩请救于齐，状语后置句；蚤，同“早”；孰与，固定句式，
与……相比，哪一个更……。
［参考译文］
魏国的庞涓攻打韩国。韩国派人向齐国求救。齐威王召集大臣商
议说：“早救（韩国）与晚救（韩国）相比，哪一个更好呢？”孙膑说：
“如今韩国、魏国的军队士气正旺，我们前去救援，其实是我们代替韩
国承受魏国军队的攻击，反而（显得我们）听命于韩国了。况且魏国
有吞并韩国的野心，等到韩国快灭亡时，一定会再向东恳求齐国。
（那时再出兵）我们既可以加深与韩国的亲密关系，又可以趁魏国军
队疲敝（攻打它），那就可以名利双收。”齐威王说：“好！”
谢谢观看
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2027年高考语文一轮复习
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第八讲 探究创新题型，把握命题趋势
1、传统考点“新包装”
实词、虚词、句式等传统考点不再以孤立题型出现，而是融入情境化任务。例如：
a.断句题由客观选择题变为主观题，要求结合语境与语义逻辑自主断句，甚至结合古注（如裴骃《史记集解》）理解文意后断句，考查对注释的解读能力；
b.实词翻译题结合“官职制度”“文化常识”新情境，要求考生先梳理文中官职变迁、礼仪制度，再完成句子翻译，避免脱离背景的机械解释。
题型设计：从“机械考查”转向“情境化、综合化”
趋势分析
2、新增“复合型题型”
a.文言评点类：引入金圣叹对《史记》的评点、古人笔记对文本的解读，要求考生结合评点内容阐述对原文主旨的理解，提升文学鉴赏与评论能力；
b.跨学科融合题：结合《汉书·天文志》讲解古代天文知识（如星宿分野、历法制定），考查“天文现象与政治决策的关联”，实现语文与历史、地理的学科交叉；
c.逻辑推理题：通过分析“天象改元背后的政治动机”（如通过天文现象强化统治合法性），考查考生对文本深层逻辑的推理能力.
题型设计：从“机械考查”转向“情境化、综合化”
趋势分析
1、文本类型多元化
选文不再局限于正史（如《史记》《汉书》），新增子书（如《荀子》《韩非子》）、政治文献（如奏议、诏令）、笔记小说等，主题聚焦“治国理政”“文化传承”，强调儒家经典与诸子思想的结合考查.
选材方向：从“单一正史”转向“多元文本+时代关联”
2、内容紧扣“时代命题”
2026年高考语文命题组明确表示，试题将“宏大的时代命题内化为个体的生命体验与思辨探索”，文言文选文可能结合改革争议（如王安石变法）、士人德行（如“实践求真”的人格魅力）、君臣矛盾等主题，引导考生深度思考历史人物的精神内涵与当代价值.
趋势分析
1、核心能力升级
批判性思维：要求考生对历史人物的评价提出独立见解（如分析《资治通鉴》对司马光的褒贬倾向），并理性论证；
逻辑推理能力：通过“天象改元”“官职变迁”等细节，分析文本背后的政治动机与社会背景；
文化传承意识：结合古代天文、地理、礼仪知识，考查对中华传统文化的深度理解与传承意识。
能力考查：从“知识记忆”转向“思维品质+价值引领”
趋势分析
2、价值引领渗透
命题通过“情境化设计”，将“立德树人”目标融入考查。例如2024年新课标二卷的文言默写题，以“锦城虽云乐，不如早还家”为载体，传递“家国情怀”“责任担当”的价值导向。
能力考查：从“知识记忆”转向“思维品质+价值引领”
趋势分析
创新题型1 古代诗文融合命题
（2026·娄底四模）阅读下面的文字，完成题目。
材料一：
甫，字子美，少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先往
见之。举进士不中第，困长安。天宝十三载，玄宗朝献太清宫，飨庙
及郊，甫奏赋三篇。帝奇之，使待制集贤院，命宰相试文章，擢河西
尉，不拜，改右卫率府胄曹参军……
会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行
在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜右拾遗。时所在寇夺，
甫家寓鄜，弥年艰窭，孺弱至饿死，因许甫自往省视。从还京师，出
为华州司功参军。会严武节度剑南东、西川，往依焉。武再帅剑南，
表为参谋、检校工部员外郎。武卒，崔旰等乱，甫往来梓、夔间。因
客耒阳。令尝馈牛炙、白酒，大醉，一昔卒，年五十九。
甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。少与李白齐名，时号
“李杜”。数尝寇乱，挺节无所污，为歌诗，伤时桡弱，情不忘君，人
怜其忠云。
（节选自欧阳修等《新唐书·杜甫传》）#1.1.4
材料二：
予读诗至杜子美，而知小大之有所总萃焉。唐兴官学大振历世之
文能者互出。而又沈宋 ① 之流，研练精切，稳顺声势，谓之为律诗。
由是而后，文变之体极焉。然而好古者遗近，务华者去实；效齐梁则
不逮于魏晋，工乐府则力屈于五言；律切则骨格不存，闲暇则纤秾莫
备。至于子美，盖所谓上薄风骚，下该沈宋，言夺苏李，气吞曹刘 ② ，
掩颜谢 ③之孤高，杂徐庾 ④ 之流丽，尽得古今之体势，而兼人人之所独
专矣。使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉。 苟以为能所不能，无
可无不可，则诗人以来，未有如子美者。
予尝欲条析其文，体别相附，与来者为之准，特病懒未就。适子
美之孙嗣业，启子美之柩，襄祔事 ⑤ 于偃师，途次于荆楚，雅知予爱
言其大父之为文，拜予为志。辞不可绝，予因系其官阀而铭其卒葬
云。
（节选自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》）#1.2.3
材料三：
秋兴八首（其一）
杜 甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
［注］①沈宋：唐代诗人沈佺期和宋之问。②曹刘：“三曹”之曹
植、“建安七子”之刘祯。③颜谢：南朝宋诗人颜延之和谢灵运。④徐
庾：南朝陈诗人徐陵和南北朝诗人庾信。⑤襄祔事：完成合葬之事。
襄，完成。祔，合葬。
1. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答
案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。（3分）
唐兴A官学B大振C历世D之文E能者F互出。
[答案] ACE
[解析] ①“唐兴”是主谓结构，作时间状语，独立成句，故在A处断开。
②“官学大振”，“官学”是主语，“大振”是谓语，结构完整，故在C处断
开。③“历世之文”与“能者互出”作为两个分句，共同体现唐文化的繁荣，
故在E处断开。
2. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
( )
D
A. “奇”与《鸿门宴》中“项伯杀人，臣活之”的“活”用法不同。
B. “因”与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思不同。
C. “薄”与《陈情表》中“但以刘日薄西山”的“薄”意义和用法相同。
D. “次”与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意义和用法相同。
[解析] D项，意义和用法不同。前“次”，临时止宿；后“次”，旁边。A
项，“奇”，意动用法；“活”，使动用法。B项，前“因”，于是；后“因”，
依据。C项，都是动词，“迫近”的意思。
3. 根据三则材料，下列说法正确的一项是（3分）( )
B
A. 材料二中，元稹认为杜甫的诗歌虽然集众家之长，但因“好古遗近”
而未能突破乐府诗的束缚。
B. 《秋兴八首》（其一）中“塞上风云接地阴”以阴云密布的自然景象，
暗喻材料一中安史之乱后的动荡时局。
C. 材料二“言夺苏李，气吞曹刘”强调杜甫在五言诗上的成就，与“工乐
府则力屈于五言”形成矛盾。
D. 杜甫晚年漂泊时作《秋兴八首》，其“故园心”直接指向材料一中“自
鄜州羸服欲奔行在”的未竟之志。
[解析] A项，“好古遗近”的并非杜甫，且“未能突破乐府诗的束缚”与材
料二“尽得古今之体势”矛盾。C项，“工乐府则力屈于五言”指的是他人，
而非杜甫，因此二者并不矛盾。D项，“故园心”侧重故国之思，而非
“自鄜州羸服欲奔行在”的政治抱负。
4. 下列对材料三的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
C
A. 首联开门见山，在叙写景物中点明时间、地点，两句下字密重，用
“凋伤”“萧森”给诗的意境笼罩上了败落景象，气氛阴沉，定下全诗的感
情基调。
B. 颔联“江间”承“巫峡”，“塞上”承“巫山”，波浪在地而兼天涌，风云
在天而接地阴，可见风云波浪充塞天地之间，极言阴晦萧森之状。
C. 尾联两句以百姓赶制冬衣的紧迫与捣衣声的急促，直接反映了战乱
背景下民生的艰辛，语言质朴却蕴含深沉的忧国忧民之情。
D. 全诗以“秋”作为统帅，借深秋衰惨冷寂之景抒写诗人的悲凉心境，
抒情写景，沉郁顿挫，表现出杜甫律诗的特有风格。
[解析] C项，尾联主要表现秋日赶制寒衣的日常场景，捣衣声急促更
多的是引发诗人对故乡的思念和漂泊孤寂之情，而非直接反映“战乱背
景下民生的艰辛”。
5. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 甫旷放不自检，好论天下大事，高而不切。
译文：_______________________________________________________
___________________________________________________
杜甫性情旷达不拘小节，喜欢议论天下大事，（但所言往往）
立意高远而不贴合实际。（“检”“不切”各1分，大意2分）
[解析] “检”，自我约束限制；“不切”，不贴合实际。
（2） 使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉。
译文：_______________________________________________________
_______________________________________
假如让孔子来考究他诗文的要旨，还不知道要怎样推崇他的多
才多艺呢。（“考锻”“贵”各1分，大意2分）
[解析] “考锻”，考究；“贵”，推崇。
6. 元稹评价杜甫诗歌“尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣”。请结
合材料一和材料二的具体内容，分析元稹这一评价的依据。（5分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①融合古今体势：上承《诗经》《楚辞》（“薄风骚”），下融沈、
宋律诗（“该沈宋”），突破时人“好古遗近”的局限。（2分）②博采众
家之长：借鉴苏李、曹刘风骨，融合颜谢的孤高与徐庾的流丽
（“言夺苏李”等句）。（2分）③思想与艺术统一：既有“伤时忧园”之
思，又能“尽得古今之体势”，达到“无可无不可”的境界。（1分）
[解析] 元稹评价的依据主要有三。其一，融合古今体势：杜甫“上薄风
骚”（继承《诗经》《楚辞》的现实关怀），“下该沈宋”（吸收沈佺期、
宋之问的律诗格律），突破时人“好古者遗近”的局限（材料二），将
古体诗的写实与近体诗的声律完美结合。其二，博采众家之长：“言夺
苏李”取苏武、李陵之古朴，“气吞曹刘”承建安风骨，“掩颜谢”意境孤
高，“杂徐庾”融合绮丽（材料二），集六朝至唐初诗歌艺术之大成。
其三，思想与艺术统一：既“伤时桡弱，情不忘君”（材料一），以家
国情怀为内核，又“尽得古今之体势”，形式自由多变（如律诗、乐府
皆精），达到“无可无不可”的境界。
7. 材料三的颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”历来为人称道。
请结合材料一中对杜甫诗歌“伤时桡弱，情不忘君”的评价，赏析此联
的精妙之处。（6分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
①伤时之情：“丛菊两开”表面写诗人看到菊花两次开放，暗指诗
人漂泊已历两载（“往来梓、夔间”），时序更迭中暗含生命凋零之悲。
②桡弱之态：诗人把自己比喻成漂泊无依的孤舟，展现出一种在乱世
中无力挣扎的情态。③情不忘君：“系”字双关，既写舟泊岸边，又暗
喻心系故园，将羁旅之思升华为对国运的牵挂。（每点3分，答出两点
即可）
[解析] 此联的精妙之处，以“菊”“舟”等意象暗指个人漂泊与家国命运，
既“伤时”又“忠君”，契合材料一对杜甫诗“情不忘君”的评价。回答本题
首先要理解“伤时桡弱，情不忘君”的含意，“伤时”是感伤时局或社会现
状；“桡弱”意为衰败、衰落，或引申为同情弱者（“桡”有削弱之意）；
“情不忘君”指忠君爱国。答题时要从这三个方面分析。
［参考译文］
材料一：
杜甫，字子美，年轻时家境贫困，无法通过自身努力摆脱困境，
客居在吴越、齐赵一带。李邕对他的才华感到惊奇，主动前去看他。
参加进士考试没有考中，困居长安。天宝十三载，玄宗到太清宫举行
朝献典礼，祭祀宗庙并到南郊祭天，杜甫进献赋文三篇。玄宗读了大
为惊奇，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，提拔他为河西尉。
他没有接受任命，被改任右卫率府胄曹参军……
恰逢安禄山叛乱，天子进入蜀地，杜甫逃往三川。肃宗即位，
（杜甫）穿着破旧的衣服打算从鄜州奔赴皇帝外出暂住的地方，被叛
军抓住。至德二年，（杜甫）逃到凤翔谒见肃宗，被任命为右拾遗。
当时杜甫家人所在的地区常有盗匪抢掠，杜甫家人寄居在那里，一整
年生活贫困潦倒，家中幼弱的孩子甚至饿死了，因此（朝廷）准许杜
甫自行前往家乡探望。（杜甫）跟随肃宗回到京城，出任华州司功参
军。恰逢严武任剑南东、西川节度使，（杜甫）前去依附他。严武再
次出任剑南节度使，上表（推荐杜甫）为参谋、检校工部员外郎。严
武去世后，崔旰等人作乱，杜甫在梓州、夔州之间往返。
于是客居耒阳。耒阳县令曾经赠送杜甫烤牛肉、白酒，（杜甫）喝得
大醉，当晚就去世了，终年五十九岁。
杜甫性情旷达不拘小节，喜欢议论天下大事，（但所言往往）立
意高远而不贴合实际。他年轻时和李白齐名，当时被称为“李杜”。他
多次经历战乱，始终坚守节操不被玷污，他创作的诗歌，感伤国势削
弱，念念不忘国君，人们都哀怜他的忠心。
材料二：
我读诗读到杜甫（的作品时），才知道他的诗作是无论题材大小
都能融会贯通的。唐朝建立后，国家的学校教育得到大力发展，每个
皇帝在位时，都有著名诗人出现。特别是沈佺期、宋之问等人，讲求
遣词的锤炼精切和声律的妥帖和顺，他们的作品被称为律诗。从那以
后，诗歌体裁的发展变化就非常完备了。但是，推崇古代诗风的人便
忽略近代的佳作，追求华丽形式的人便抛弃了充实的内容，效仿齐梁
的诗风就赶不上魏晋诗歌的风骨，专注于乐府诗创作那么在五言诗上
就显得力有未逮，（作诗）讲究格律精切那么诗歌的风骨就难以保存，
追求闲淡从容就无法具备纤巧、秾丽的风采。至于杜甫，大概可以称
得上往上迫近《诗经》《楚辞》，往下具备沈佺期、宋之问
（的文采）；文辞压倒苏武、李陵，气势盖过曹植、刘桢；盖过了颜
延之、谢灵运的孤傲高洁，杂有徐陵、庾信的流畅华美。（他的诗作）
占尽了古今诗文的体裁和样式，并且兼具了过去诗人所独擅的技巧。
假如让孔子来考究他诗文的要旨，还不知道要怎样推崇他的多才多艺
呢。如果认为有人能写出别人所不能写的题材，各种体裁和风格都不
受拘束，那么，自从有诗人以来，就没有比得上子美的。
我曾经想细致剖析他的作品，按照体裁分别归类，为后人提供学
习的范本，只是由于生病、懒散，这一愿望未能实现。正好遇到杜甫
的孙子嗣业，他启运杜甫的灵柩，完成了在偃师合葬祖父母的事，归
途中在荆州停留，他素知我喜欢称道他祖父的诗文，就拜请我撰写墓
志。推辞不掉，我因此整理了杜甫的官职和门第，并为他的完葬撰写
了这篇墓志铭。
材料三：
秋兴八首（其一）
杜 甫
深秋露水让枫树林渐渐凋零，巫山巫峡的气象萧瑟阴森。江面上
波浪汹涌直冲向天际，塞上大量乌云让天地更阴沉。第二次看到丛生
的菊花开放，想起往昔不禁再次垂泪；一叶孤舟系在岸边，也系住了
我思念故乡的心。到处都在赶制御寒的冬衣；在黄昏时，高高的白帝
城上传来急促的捣衣声。
创新题型2 简答题创新
阅读下面的文言文，完成题目。
陛下所以得天下者，以仁而已，岂有仁者之君而务游畋者乎？又
况陛下即政方逾年，未明求衣，日昃不食，刻意励志，好贤乐善，听
言从谏，期底于道，尚恐负宗庙社稷之灵，无以慰天下苍生之望，岂
复有暇逐禽兽为乐乎？春搜、冬狩特重于宗庙之礼，毁卵覆巢尤戒于
生诞滋育之时，岂有仁者之君不因奉先祭祀，而于生诞滋育可戒之时
为毁卵覆巢之虐乎？驰骋驱逐，与禽兽争道于万死一生之地，岂不□
哉！岂有仁者之君不自爱重，而为虞人之所为乎？得一禽则喧呼号欢，
分赐金帛，不恤其费。岂有仁者之君轻百姓之膏血，以重微禽之躯乎？
臣以此揆之，陛下必不然也。虽然，与其后事而引悔，孰若先事而知
戒？此臣所以不惜万死，虽得之传闻之不审，亦为陛下道而不敢隐
者。
（节选自江公望《谏猎》）#1.1.1
8. 有人根据“岂不痛哉”（王羲之《兰亭集序》）判断，材料“□”处的
字应该是“痛”字，也有人认为应该是“殆”字。请谈谈你的观点，并给出
理由。（5分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（示例1）应该是“痛”字。①王羲之《兰亭集序》“岂不痛哉”中
的“痛”是痛心的意思，文中表达的是作者对君主在“生诞滋育之时”毁
卵覆巢的行为的悲痛。②“痛”字强调了作者对这种行为的道德谴责和
对生命的尊重，与前文中的“特重于宗庙之礼”和“尤戒于生诞滋育之时”
相呼应。
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
（示例2）应该是“殆”字。①“殆”的意思是危险，表达了作者对君主在
“生诞滋育之时”进行春搜冬狩可能导致的危险后果的担忧。②“殆”字
强调这些行为的不当和潜在的风险，含有对君主行为的质疑和警告的
意味。
（观点1分，理由每点2分）
[解析] 在解答这类问题时，我们需要结合文言文的语境和作者的情感倾
向来分析。首先，我们要理解“痛”和“殆”的含义和用法。王羲之《兰亭
集序》“岂不痛哉”中“痛”的意思是痛心，“殆”可以理解为“危险”。然后，
明确文章主旨和作者情感。文中江公望劝谏君主不要在“生诞滋育之时”
进行狩猎，要尊重自然规律，施行仁德。“岂不□哉！”感慨的是“驰
骋……万死一生之地”这一行为，根据上下文可知，作者不赞成与禽兽
在生死攸关的地方争抢道路。最后，结合上下文语境进行分析即可。
［参考译文］
陛下之所以能够获得天下，是因为仁德罢了，哪有仁德的君主会
致力于出游打猎呢？更何况陛下执政才过一年，天不亮就起床更衣，
太阳偏西了还不吃饭，专心致志，励志图强，喜欢贤才，乐于行善，
善于倾听意见、接受劝谏，期望达到道的境界，尚且担心辜负了祖宗
和国家的神灵，无法满足天下百姓的期望，哪有时间去追逐禽兽以求
寻乐呢？春天的射猎和冬天的围猎尤其重视宗庙祭祀的礼仪，破坏鸟
蛋和倾覆鸟巢在万物生长繁衍的时候更应该避免，哪有仁德的君主不
趁着祭祀祖先的时候（好好祭祀），反而在万物生长繁衍的时候去做
破坏鸟蛋和倾覆鸟巢的暴行呢？纵马驱逐，与禽兽在生死攸关的地方
争抢道路，难道不是很（危险）吗！哪有仁德的君主不自爱自重，而
去做那些猎人所做的事情呢？捕获一只禽兽就大声欢呼，分发金银布
帛，不顾惜费用。哪有仁德的君主轻视百姓的血汗，而重视微不足道
的禽兽躯体呢？我根据这些来推测，陛下一定不会这样做。即使如此，
与其事后后悔，哪比得上事先就知晓并有所戒备呢？这就是我不惜万
死，即使听到的传闻不准确，也要向陛下说明而不敢隐瞒的原因。
谢谢观看
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 概括文意题是高考文言文阅读的必考题，包括概括文意客观题
和概括文意主观题。概括文意客观题采用“4选1”的形式，要求
全面准确地把握文章内容，并对文章中所述的事件、人物形象
等进行综合分析、判断。概括文意主观题考查理解和概括能
力，主要考查原因概括、人物形象分析、人物观点和目的概括
等，涉及的文本信息较为集中。2024年新课标Ⅰ卷、2025年全国
一卷这一题型的分值由3分增加到5分，更强调随文设题，根据
试题难度赋分。近两年试题更侧重分析材料间的逻辑关系，强
调迁移互证，试题难度加大。
复习 任务 掌握概括文意客观题的常见比对角度和答题步骤；掌握概括文
意主观题的常见考点和答题步骤。
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第六讲 概括文意题
项目10 准确提取，细致比对，突破概括文意客观题
任务一 掌握概括文意客观题常见比对角度
任务二 掌握概括文意客观题答题步骤
任务一 掌握概括文意客观题常见比对角度
题文对照，聚焦差异。解答此类题，最核心的方法就是将选项表
述与原文进行逐字逐句的细致比对。命题人设置错误选项时，并非凭
空捏造，而是在原文基础上进行细微却关键的改动。比对时，要重点
关注以下五个高频设误角度。
角度一 比对关键词语
例1 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )
至正二十二年九月九日，积霖既霁，灏气澄肃，予与同志之友以
登高之盟不可寒也，乃治馔载醪，相与指天平山而游焉。
山距城西南水行三十里。至则舍舟就舆，经平林浅坞间，道傍竹
石蒙翳，有泉伏不见，作泠泠琴筑声。至白云寺，谒魏公祠，憩远公
庵，然后由其麓狙杙以上 ①。山多怪石，若卧若立，若搏若噬，蟠拏 ②
撑拄，不可名状。复有泉出乱石间，曰白云泉，线脉萦络，下坠于沼，
举瓢酌尝，味极甘冷。泉上有亭，名与泉同……乃复离朋散伍，竞逐
幽胜。予居前，益上，觉石益怪，径益狭，山之景益奇，而人之力亦
益以惫矣。顾后者不予继，乃独褰裳奋武，穷山之高而止焉。
既而欲下，失其故路，树隐石蔽，愈索愈迷，遂困于荒茅丛筱之间。
时日欲暮，大风忽来，洞谷含呀，鸟兽鸣吼。予心恐，俯下疾呼。有
樵者闻之，遂相导以出。至白云亭，复与同游者会。
（节选自《游天平山记》）
［注］①狙杙以上:像猴抓着小木桩一样往上攀登。②拏：牵引。
A. 因为久雨初晴，天气不再寒冷,作者和一群志同道合的朋友登山欢度
重阳佳节。
B. 路边有竹石遮蔽，有泉水隐而不见，但能听到泉水发出的类似琴、
筑的清越的声音。
C. 作者最终与朋友在白云亭重新相会，天平山上的寺庙、泉水均以
“白云”命名。
D. 作者独自攀登到了山的最高处，却找不到下山的路，被困在荒草乱
竹之间。
[解析] A项，“天气不再寒冷”曲解文意，“登高之盟不可寒”的“寒”不是
寒冷的意思，而是背弃、终止盟约的意思。
√
［参考译文］
至正二十二年九月九日，久雨初晴，天高气爽，我和一群志同道合
的朋友因为登高之约不能违背，于是准备好酒食，结伴去天平山游玩。
天平山在距离城西南从水路走三十里远的地方。到了之后就弃船
坐车，经过平旷的树林和狭窄的山坞，路边有竹石遮蔽，有泉水隐而
不见，只听见类似琴、筑发出的清越的声音。到了白云寺，我们拜谒
了魏公祠，在远公庵稍作休息，然后从这里的山脚像猴抓着小木桩一
样往上攀登。山上有很多怪石，有的像躺着，有的像站着，有的像要
抓人，有的像要咬人，如龙盘曲，搏持如柱，撑天而立，无法一一形
容描绘。又有泉水从乱石间冒出，叫白云泉，泉水细如线，如脉，向
下坠入水潭中，用瓢舀来尝尝，那味道十分甘洌。泉水上有一座亭子，
名字与泉水相同……于是又解散队伍分头行动，竞相追逐幽深美好的
景色。我走在最前面，越往上，觉得岩石越怪，路越窄，山中的景色
越奇，而人也越疲惫了。回头看后面的人跟不上我了，就独自提起衣
裳奋步攀登，登上山的最高处才停下来。接着想要下山，却找不到上
山时的路了，树木和石头隐蔽，越找越迷茫，于是被困在荒草乱竹之
间。这时天快黑了，忽然大风刮起，洞穴深谷空旷回响，鸟兽鸣吼。
我心里恐惧，俯身向下大呼。有樵夫听到，于是引导我走出去。到了
白云亭，又与同游的人会合。
角度二 比对事件内容
例2 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )
苏武使匈奴,守节不屈,十九年始得归,人皆知之。然是时守节绝域,
或归或不得归,不止武一人也。先是长史任敞使匈奴,欲令单于为外臣,单
于怒,留敞不遣。又郭吉讽单于,单于亦留吉,辱之于北海上。是诸人皆在
武之先。又《匈奴传》,匈奴欲和亲,先归苏武、马弘等以通善意。马弘
者,前副光禄任忠使西域,为匈奴所遮,忠战死,弘被擒,不肯降,至是得归。
是武之外尚有马弘也。张骞先使月氏,道半为匈奴所得,留十年,持汉节不
失。后乃逃出,由大宛、康居至月氏、大夏。从羌中归,又为匈奴所得。
岁余,乘其国内乱乃脱归。是骞之崎岖险阻,更甚于武也。同时随武还者
九人,见于《武传》者常惠、徐圣、赵终根,然至今但称武而已。
惠后以军功封长罗侯,尚在人耳目间,圣、终根虽附书于传,已莫有知之者,
其余尚有六人,并氏名亦不载,则同一使也,而传不传亦有命。
（节选自《廿二史札记》）
A. 在苏武之前,长史任敞、郭吉都因得罪单于而被扣押在匈奴，他们和
苏武一样,都守节不屈。
B. 马弘和苏武跟随任忠出使西域，任忠战死，马弘和苏武被匈奴拦截。
匈奴想和汉朝和亲时,才让他们回归。
C. 张骞出使月氏，去的路上被匈奴扣押十年，逃出来后继续完成使命，
回来的路上又被匈奴扣押一年多。
D. 和苏武一同出使匈奴的使者中，有六人连姓名都没能留下，和苏武
相比，这种反差让人叹息。
√
[解析] B项，“马弘和苏武跟随任忠出使西域……”无中生有。根据“匈
奴欲和亲，先归苏武、马弘等以通善意。马弘者，前副光禄任忠使西
域”可知，原文只是说马弘和苏武被同时放还,并未说二人一同跟随任忠
出使西域并被拦截。
［参考译文］
苏武出使匈奴，坚守节操不肯屈服，经历了十九年才得以回归汉
室，这是所有人都知道的事情。然而当时在极远的地方坚守节操，有
的能回归有的不能回归的，不止苏武一个人。在此之前长史任敞出使
匈奴，想要让单于向汉朝称臣，单于很生气，把任敞留下不让他返回。
又有郭吉讽刺单于，单于也把他留下，流放到北海受辱。这些人都在
苏武之前。还有《匈奴传》中记载，匈奴想要和汉朝和亲，先归还苏
武、马弘等人来释放善意。马弘，先前作为副官跟随光禄大夫任忠出
使西域，被匈奴人拦住，任忠战死，马弘被抓后不肯投降，直到这个
时候才回归。这是苏武之外还有马弘。张骞先前出使月氏，在半路上
被匈奴人抓获，扣留了十年，他手拿汉节不曾丢弃。后来才逃出来，
从大宛、康居到达月氏、大夏。从羌中回来的路上，又被匈奴人抓获。
过了一年多，趁着匈奴内乱才逃脱回归汉朝。张骞经历的艰难险阻，
比苏武更多。同时间跟随苏武回归汉朝的还有九人，在《苏武传》中
有记录的有常惠、徐圣、赵终根，但是到现在为止，大家只称赞苏武
而已。常惠后来凭借军功被封为长罗侯，他的名字还在人们的口耳中
相传，虽然徐圣、赵终根在《苏武传》中附有文字记载，但已经没有
人知道他们了，其他还有六个人，连姓名都不曾记载，同一时间出使，
是否流传美名却是人各有命。
角度三 比对人物形象
例3 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )
今之琼林、大盈［注］，自古悉无其制。传诸耆旧之说，皆云创自
开元。贵臣贪权，饰巧求媚，乃言郡邑贡赋所用，盍各区分：税赋当
委之有司，以给经用；贡献宜归乎天子，以奉私求。玄宗悦之，新是
二库。
夫国家作事，以公共为心者，人必乐而从之；以私奉为心者，人
必咈而叛之。周文之囿百里，时患其尚小；齐宣之囿四十里，时病其
太大。盖同利与专利异也。为人上者，当辨察兹理，洒濯其心，奉三
无私，以壹有众。今兹二库，珍币所归，不领度支，是行私也；不给
经费，非宣利也。物情离怨，不亦宜乎！
智者因危而建安，明者矫失而成德。以陛下天姿英圣，倘加之见
善必迁，是将化蓄怨为衔恩，反过差为至当……然事有未可知者，但
在陛下行与否耳。陛下诚能近想重围之殷忧，凡在二库货贿，尽令出
赐有功。坦然布怀，与众同欲。将卒慕陛下必信之赏，人思建功；兆
庶悦陛下改过之诚，孰不归德？
（节选自《奉天请罢琼林大盈二库状》）
［注］琼林、大盈：府库名。
A. 作者对朝廷重新设置琼林、大盈二库的做法感到非常震惊，他指出
开设二库源于开元年间权贵对君王的迎合取悦，并不符合古制。
B. 周文王的苑囿方圆百里，他认为尚且太小，齐宣王的苑囿方圆四十
里，他认为太大了，这就是与百姓同利和个人专利的区别。
C. 作者认为，凭借皇帝的英明圣德和天生资质，见到善行就去追求，
把过失改为正确得宜的关键就在于皇帝是否愿意实行。
D. 作者指出，如果皇帝将二库中的财物都拿出来赏赐功臣有多种好处，
既可以让将士们争相建立功勋，也会得到百姓的拥护。
√
[解析] B项，“周文王……认为尚且太小”“齐宣王……认为太大了”张冠
李戴。根据原文“周文之囿百里，时患其尚小;齐宣之囿四十里，时病其
太大”可知，“时”指当时的人，这是当时的人对周文王、齐宣王苑囿的
看法，并不是周文王、齐宣王的看法。
［参考译文］
现在的琼林、大盈二库，自古以来都没有这样的成例。按各位年
高而有声望的人的说法，都说始创于开元年间。（当时）贵臣贪恋权
势，靠着花言巧语博取皇帝的欢心，于是说郡县上缴的贡品与赋税的
使用，何不区分开来：赋税应当交付有关部门，作为国家的经费开支；
贡品应当归天子所有，来满足皇帝私人的需求。玄宗对此很高兴，
（于是）新设了这两个府库。
大凡国家行事，（如果）以公共利益为中心，人民一定会高兴地
服从它；如果以私人享受为中心，人民一定会违逆背叛它。周文王的
苑囿方圆百里，当时的人还担心这太小了；齐宣王的苑囿方圆四十里，
当时的人还诟病这太大了。这是与民同利和自己专利的区别。作为皇
帝，应该辨析明察这个道理，洁净自己的内心，以天下为公，不谋一
己私利，对大众一视同仁。如今这二库储积的珍宝，不用规划计算开
支，这是谋求私利；不纳入国家的正常用度，这不是与大家共同受益。
人心离散怨恨，不也是理所当然的吗？
有智慧的人能够在危急的情况下将局势转变为安定，聪明的人能
够纠正过失而成就德行。以陛下英明圣德的天资，如果再加上见到善
行就去追求的品德，如此就能将人民的积怨转化为感恩，改变过失为
正确得宜……然而事态的发展也有不可预知的情况，只看陛下是否愿
意实行罢了。陛下果真能想一想近来被围困的深重忧患，凡是二库中
的财货，都拿出来赏赐有功之臣。真诚地表达自己的心意，与众人追
求一致。将士感念陛下信守诺言的赏赐，人人都争着建立功勋；百姓
们悦服陛下改正错误的诚心，谁会不归服有德的明君呢？
角度四 比对句间关系
例4 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )
春,正月,甲子,以冯异为征西大将军。邓禹惭于受任无功,数以饥卒
徼赤眉战,辄不利;乃率车骑将军邓弘等自河北度至湖,要冯异共攻赤眉。
异曰:“异与贼相拒数十日,虽虏获雄将,余众尚多,可稍以恩信倾诱,难卒用
兵破也。”禹、弘不从,弘遂大战移日。赤眉阳败,弃辎重走;车皆载土,以
豆覆其上,兵士饥,争取之。赤眉引还,击弘,弘军溃乱;异与禹合兵救之，
赤眉小却。异以士卒饥倦,可且休。禹不听,复战,大为所败,死伤者三千
余人。闰月,乙巳,冯异与赤眉约期会战,使壮士变服与赤眉同,伏于道侧。
日昃,贼气衰,伏兵卒起,衣服相乱,赤眉不复识别,众遂惊溃;追击,大破之于
崤底。甲辰,帝亲勒六军,严阵以待之。赤眉忽遇大军,惊震不知所谓,乃
遣刘恭乞降曰:“盆子将百万众降陛下,何以待之 ”帝曰:“待汝以不死耳!”
丙午,盆子及丞相徐宣以下三十余人肉袒降。明旦,大陈兵马临洛水,令盆
子君臣列而观之。帝怜盆子,以为赵王郎中;后病失明,赐荥阳均输官地,
使食其税终身。
（节选自《资治通鉴·汉纪三十三》）
A. 邓禹对自己身负重任而没有功劳感到惭愧，于是率领车骑将军邓弘
等人，邀请冯异一起攻打赤眉军。
B. 邓禹、邓弘没有听从冯异的意见，坚持直接用武力攻打赤眉军,最后
被赤眉用计谋打得大败，死伤三千余人。
C. 冯异与赤眉军会战，让将士改换和赤眉军一样的服饰埋伏在路边,从
这可以看出冯异有非凡的军事才能和谋略。
D. 刘盆子派人乞求投降，皇帝饶恕他们不死，然后他们投降。因为刘
盆子双目失明，皇帝任命他当赵王的郎中。
√
[解析] D项，由原文“帝怜盆子，以为赵王郎中；后病失明……使食其
税终身”可知，皇帝可怜刘盆子,任命他当赵王的郎中，那时刘盆子并未
失明，任命他为郎中与双目失明没有关系，选项强加因果。
［参考译文］
春季，正月甲子，皇帝任命冯异为征西大将军。邓禹对自己身负
重任而没有建立军功感到惭愧，多次用饥饿的士兵去拦截赤眉军与之
作战，总是打败仗；于是他率领车骑将军邓弘等人从河北县抵达湖县，
邀请冯异和他一起攻打赤眉军。冯异说：“我同赤眉军对抗数十天，虽
然俘虏了他们的干将，但他们剩下的人还有很多，可逐渐用恩德信义
动摇引诱，很难一下子就用武力打败。”邓禹、邓弘不听从冯异的意见，
于是邓弘同赤眉军大战了很长时间。赤眉军假装战败，丢弃物资逃走；
车上装的全是土，用豆子覆盖在最上面，邓弘的士兵饥饿，争着去取
豆子。赤眉军趁机返回，攻打邓弘的军队，邓弘的军队大乱；冯异和
邓禹联合起来救援邓弘的军队，赤眉军稍稍退却。冯异认为士兵又饿
又累，应该暂且休息。邓禹不听从，又去交战，被赤眉军大败，死伤
三千多人。闰月乙巳，冯异同赤眉军约定好日期会战，他让精壮的士
兵改换和赤眉军一样的服装，在路边埋伏。太阳偏西，赤眉军士气衰
退，路边的伏兵突然杀出来，因衣服一样，赤眉军不能辨别谁是敌军，
于是众人惊恐溃散；冯异率军追击，在崤山山底大败赤眉军。
甲辰，皇帝亲自率领六军，严阵以待赤眉军。赤眉军突然遇到大军，
震惊得不知所措，于是派刘恭向皇帝乞降,说：“我（刘盆子）率领百万
部众投降陛下，陛下怎样对待呢？”皇帝说：“饶恕你不死罢了！”丙午，
刘盆子和丞相徐宣及以下三十多人袒露出臂膀投降。第二天，在洛水
边陈列大军，命刘盆子君臣排队观看。皇帝可怜刘盆子，任命他当赵
王的郎中；后来刘盆子患病，双目失明，皇帝把荥阳均输官掌握的土
地赏赐给他，使他终身以收取地租为生。
角度五 比对时间、地点
例5 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )
景公疥且疟,期年不已。召会谴、梁丘据［注］、晏子而问焉,曰:“寡
人之病病矣,使史固与祝佗巡山川宗庙,牺牲珪璧,莫不备具,数其常多先
君桓公,桓公一则寡人再。病不已,滋甚，予欲杀二子者以说于上天,其可
乎 ”会谴、梁丘据曰:“可。”晏子不对。
公曰:“晏子何如 ”晏子曰:“君以祝为有益乎 ”公曰:“然。”“若以为有
益,则诅亦有损也。君疏辅而远拂,忠臣拥塞,谏言不出。臣闻之,近臣嘿,
远臣瘖,众口铄金。今自聊、摄以东,姑、尤以西者,此其人民众矣,百姓
之咎怨诽谤,诅君于上天者多矣。一国诅,两人祝,虽善祝者不能胜也。且
夫祝直言情,则谤吾君也;隐匿过,则欺上天也。上天神,则不可欺;上天不
神,祝亦无益。愿君察之也。不然,刑无罪,夏商所以灭也。”
公曰:“善解余惑,加冠!”命会谴毋治齐国之政,梁丘据毋治宾客之事,
兼属之乎晏子。晏子辞,不得命,受相退,把政。改月而君病悛。
（节选自《晏子春秋》）
［注］会谴、梁丘据:二人是齐景公的宠臣。
A. 齐景公生病一年了都不见好转，于是派史固和祝佗用双倍祭品祭祀
山川宗庙,结果病情更加严重了。
B. 会谴和梁丘据原本很受齐景公宠爱，他们在诛杀史、祝二人的事情
上一味迎合，齐景公明悟后将二人职权授予晏子。
C. 晏子认为，如果祝祷有效,那诅咒也有效，现在对君主诅咒的百姓多
而祝祷者少，史、祝二人无罪，不能杀害。
D. 齐景公疏远忠臣，闭塞言路，但知错就改，能够听从晏子的谏言,任
命晏子为相，一个月后病就好了。
√
[解析] A项，由原文“景公疥且疟，期年不已……寡人之病病矣,使史固
与祝佗巡山川宗庙”可知，齐景公并不是在得病一年后才让史固和祝佗
去祭祀，而是在患病后就让二人祭祀，但是一年后病情依然未见好转。
［参考译文］
齐景公生了疥疮又患上了疟疾，整整一年都没好。他召见会谴、
梁丘据、晏子，问他们说：“我的病很严重了，我派出史固和祝佗巡祀
山川宗庙，祭祀用的牲畜和美玉无不齐备，数量常常多于先君桓公，
桓公用一份祭品，我用两份祭品。我的病不见好，反而更重了，我想
要杀掉这两个人来取悦上天，这样可行吗？”会谴、梁丘据说：“可
以。”晏子没有回答。
景公问：“晏子认为如何呢？”晏子说：“国君认为祝祷有好处吗？”
景公说：“有。”“如果认为祝祷有好处，那么诅咒也同样有害处。君王
疏远辅佐之臣，忠臣进谏的言路被阻塞，劝谏的话没有人说。臣听说，
君王身边的臣子缄口不言，远离君王的臣子有话不能说，众人之口就
可以熔化金属。当前从聊城、摄城以东，姑水、尤水以西，广大的齐
国土地上人口众多，百姓憎恨怨恶，指责您的过失、向上天诅咒您的
人很多。一国的人都在诅咒，只有两个人在祝祷,即使最善于祝祷的人
也不能祝祷成功。况且祝祷的人直言实情，就是指责诽谤我们的君王；
如果隐瞒国君的过错，那就是欺骗上天。上天如果灵验，就不可能被
欺骗；上天如果不灵验，那么祝祷也没有用处。希望国君明察这件事。
不然，杀死无罪的人，就是步夏朝、商朝灭亡的后尘了。”
景公说：“先生善于为我解惑，应该给您加官晋爵！”命令会谴不
许再掌管齐国的政务，梁丘据不再担任接待宾客的职位，这两项要职
全都交给晏子。晏子辞谢，不被景公允许，于是接受了相国的职位而
退下，主持国政。过了一个月，景公的病就好了。
任务二 掌握概括文意客观题答题步骤
概括文意客观题要求在理解文意的基础上，精准筛选、提取和比
对信息，识破选项中的陷阱，从而高效、准确地解题。
第一步：审题标记，预判陷阱。
不要急于看文章，先仔细分析选项本身，预判命题人可能设下的
陷阱。
审题干：圈出题干要求，明确是选“正确”还是“不正确”的一项。
析选项：逐字分析每个选项，圈出关键词，如人物，时间，地点，
动词（做了什么），程度、范围副词，结论性语句。
预判陷阱：根据圈出的词，思考可能对应的错误类型。
第二步：回归文本，定位区间。
带着选项信息，返回原文，锁定与之对应的区域。
顺序定位：选项通常按文章行文顺序设置，可根据选项内容，快
速定位到大致段落。
精准筛选：在大致区域内，寻找与选项关键词（人名、地名、动
词等）相匹配的语句，确定需要比对的“目标句”。
第三步：细致比对，判断正误。
运用五大比对角度——人（比对象）、事（比内容）、时
（比时间）、地（比空间）、理（比逻辑）——将选项与“目标句”逐
字进行精细比对。
典例分析
阅读下面的文言文，完成题目。
人才莫盛于三国，亦惟三国之主各能用人，故得众力相扶，以成
鼎足之势。而其用人亦各有不同者，大概曹操以权术相驭，刘备以性
情相契，孙氏兄弟以意气相投。
刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰：“今收揽
英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”然此犹非与操有怨者。臧霸
先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅
邪相。先是操在兖州，以徐翕、毛晖为将，兖州乱，翕、晖皆叛，后
操定兖州，翕、晖投霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立
者，以不为此也。”操叹其贤。盖操当初起时，方欲藉众力以成事，故
以此奔走天下。及其削平群雄，势位已定，则孔融、许攸等，皆以嫌
忌杀之。荀彧素为操谋主，亦以其阻九锡而胁之死。然后知其雄猜之
性久而自露，而从前之度外用人，特出于矫伪，以济一时之用，所谓
以权术相驭也。
至刘备，一起事即为人心所向。观其三顾诸葛，咨以大计，独有
傅岩爰立之风。关、张、赵云，自少结契，终身奉以周旋，即羁旅奔
逃，无寸土可以立业，而数人者患难相随，别无贰志。此固数人者之
忠义，而备亦必有深结其隐微而不可解者矣。至托孤于亮，曰：“嗣子
可辅，辅之；不可辅，则君自取之。”千载下犹见其肝膈本怀，岂非真
性情之流露？亮第一流人，二国俱不能得，备独能得之，亦可见以诚
待人之效矣。
至孙氏兄弟之用人，亦自有不可及者。孙策生擒太史慈，即解其
缚曰：“子义青州名士，但所托非人耳。孤是卿知己，勿忧不如意也。”
此策之得士也。陆逊镇西陵，权刻印置逊所，每与刘禅、诸葛亮书，
常过示逊，有不安者，便令改定，以印封行之。委任如此，臣下有不
感知遇而竭心力者乎？陆逊晚年为杨竺等所谮，愤郁而死。权后见其
子抗，泣曰：“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主而
自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄弟之用人，所谓以
意气相感也。
（节选自赵翼《廿二史札记》卷七）#1.1.3.1
1. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( )
A
A. 臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后
来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对他委以重任，任命他为琅邪相。
B. 曹操初起时为图霸业，能笼络人才，甚至能任用曾与己有怨者；势
位已定时则猜忌异己，滥杀无辜。这正是其用人“以权术相驭”的表现。
C. 刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人心；刘备创业过
程中多次遭遇挫折，但诸葛亮及关、张、赵云等人患难相随，忠贞不渝。
D. 陆逊镇守西陵时，深得孙权信任，孙权给刘禅、诸葛亮写信，常常给
陆逊看， 有不妥之处就让他改定；到了晚年，陆逊遭到谗害，郁郁而终。
【答题有法】
第一步：审题标记，预判陷阱。
本题要求选择“不正确”的一项。通过审读选项可知，A项讲“臧霸”，
B项讲“曹操”，C项讲“刘备”，D项讲“陆逊”，选项内容都是与之相关的
一系列事件。#2.1.2
第二步：回归文本，定位区间。 第三步：细致比对，判断正误。
臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操 所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸 为琅邪相。 曹操招募了臧霸，并对他委以重
任，授任他为琅邪相，并非臧霸
“被曹操捕获”。
第二步：回归文本，定位区间。 第三步：细致比对，判断正误。
盖操当初起时，方欲藉众力以成 事，故以此奔走天下……势位已 定，则孔融、许攸等，皆以嫌忌杀 之……以济一时之用，所谓以权术 相驭也。 曹操在初起时为了成事，选择任
用像臧霸这样与他有旧怨的人；
而在权势地位已经确定后，他就
排斥、杀害异己。这前后相异的
行为充分表明曹操是通过权术来
管理人的。
续表
第二步：回归文本，定位区间。 第三步：细致比对，判断正误。
至刘备……关、张、赵云，自少结 契，终身奉以周旋，即羁旅奔逃， 无寸土可以立业，而数人者患难相 随，别无贰志……备独能得之，亦 可见以诚待人之效矣。 关羽、张飞、赵云始终追随刘
备，没有二心；诸葛亮唯独对刘
备倾力相助，并且接受了刘备的
托孤，足见他们忠贞不渝的深厚
情谊。
续表
第二步：回归文本，定位区间。 第三步：细致比对，判断正误。
陆逊镇西陵，权刻印置逊所，每与 刘禅、诸葛亮书，常过示逊，有不 安者，便令改定，以印封行之。委 任如此，臣下有不感知遇而竭心力 者乎？陆逊晚年为杨竺等所谮，愤 郁而死。 陆逊镇守西陵时，孙权特别信任
他，给刘禅、诸葛亮的信件常让
陆逊查看并加以修改；陆逊晚年
遭人诬陷，最终郁郁而亡。
续表
2. （原创类题拓展）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是
（3分）( )
D
A. 曹操在创业初期为聚拢人心，能“度外用人”，即便对叛将也能包容，
这是其权术策略的体现；待天下渐定后，便显露出多疑的本性，诛杀孔
融、许攸等人。
B. 刘备以真性情维系人心，既以三顾茅庐的诚意招来诸葛亮这样的一流
人才，又以临终托孤的坦诚打动臣子，故能使众人心甘情愿为之效命。
C. 孙策视太史慈为知己而释之，孙权对陆逊委以修改国书的重任，二
人待人推心置腹，体现了孙氏兄弟“以意气相感”的用人风格。
D. 曹操、刘备、孙氏兄弟的用人策略各有侧重：曹操以权术驭人，刘
备以性情待人，孙氏兄弟以意气感人，他们的用人之道均能一以贯之。
[解析] D项，“均能一以贯之”与原文不符。曹操初期“度外用人”是权宜
之计，天下渐定后便“雄猜”杀之，并非始终以术驭人；孙权也有听信
谗言错待功臣的情况，其用人未能“一以贯之”。
3. （真题拓展）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相
应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
（3分）
刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱E以备F有雄才G劝操H图之。
[答案] B D G
[解析] ①“为……所……”是表被动的固定句式，故A处不能断开。“袭”
和“奔”分别是吕布和刘备的动作，这两个动词不能相连，故B处应断开。
②“于操”是介宾结构，在句中构成状语后置，要紧挨前面的谓语动词
“奔”，故C处不能断开。“程昱”是下句的主语，其前面要停顿，后面不
能停顿，故D处应断开，E处不能断开。③“备有雄才”意思完整，同时
“劝”是程昱的第二个行为，故F处不能断开，G处应断开。④曹操是“劝”
的宾语，同时又是“图”的动作发出者，因此H处不能断开。
4. （真题拓展）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的
一项是（3分）( )
A
A. 藉，凭借、借助，与《陈涉世家》中“藉第令毋斩”的“藉”意思相同。
B. 即，即使，与《桃花源记》中“太守即遣人随其往”的“即”意思不同。
C. 固，固然，与《赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意
思相同。
D. 但，只是，与《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的“但”
意思相同。
[解析] A项，“藉第令毋斩”的“藉”的意思是“即使、假若”。B项，“太守
即遣人随其往”的“即”的意思是“就”。
5. （真题拓展）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1） 操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。”
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_________
曹操让臧霸交出二人，臧霸说：“我之所以能够立身，正因为
不做这类事情。”（“所以……者，……也”固定句式2分，“为”1分，大
意2分）
[解析] “所以……者，……也”，表原因的固定句式，可译为“之所
以……是因为……”或“……的原因是……”。翻译时可联系《鸿门宴》
中的“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”。“为”，动词，做。
（2） 吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。
译文： ______________________________________________________
___________________________________________
我先前听信谗言，和你的父亲君臣大义不够坚定专一，因此
对不起你。（“大义”“笃”“负”各1分，大意2分）
[解析] “大义”，君臣大义，君臣情谊。“笃”，坚定、纯一、深厚。“负”，
亏负、有负于,这里翻译为“对不起”,是为避免与原文“负”字相重复，如
翻译为“亏负”“有负于”也可。
［参考译文］
没有哪个时代的人才比三国时期更兴盛，也只有三国的君主能够
各自任用人才，因此能够得到众人力量的帮助，从而形成三足鼎立的
局势。三国的君主任用人才也有各自不同的特点，大概曹操是用权谋
手段控制他人，刘备是用情感与他人建立默契的关系，孙氏兄弟
（孙策和孙权）是用精神情感吸引他人。
刘备被吕布袭击，投奔曹操，程昱认为刘备有卓越的才能，劝说
曹操杀了刘备。曹操说：“现在正是招揽英雄的时候，杀一个人却失去
天下的人心，不可以这样做。”然而这还不是和曹操有仇恨的人。
臧霸先是跟随陶谦，后来又帮助吕布，吕布被曹操捉拿，臧霸就躲避
起来，后来曹操招募了臧霸，就让臧霸担任琅邪相。在这以前，曹操
在兖州，让徐翕、毛晖担任大将。兖州动乱，徐翕、毛晖都背叛了曹
操，后来曹操平定了兖州，徐翕、毛晖就投奔了臧霸。到了现在，曹
操让臧霸交出二人，臧霸说：“我之所以能够立身，正因为不做这类事
情。”曹操赞叹他的德行。曹操在创业之初，正想要借助众人的力量来
成就大事，所以他凭借这种方式在天下四处奔走。等到他消灭了天下
众多的豪杰，形势已经稳定，地位已经巩固，孔融、许攸等人就都因
为曹操猜疑忌恨他们而被杀害。荀彧一直是曹操的谋士，也因为他劝
阻曹操加九锡，最后被曹操迫害而死。这以后才知道曹操多疑的性情，
时间长了自然而然地就显露了。之前曹操不拘法度地用人，只是出于
他的做作虚伪，用来解决一时的需要，这就是所说的用权谋手段控制
他人。
至于刘备，（他）一开始起兵就被天下人拥戴。看他三次拜访诸
葛亮，询问国家大事，只有他有商王武丁寻访贤臣的风范。关羽、张
飞、赵云，从年轻时刘备就和他们建立了深厚的情谊。刘备一生把它
（兄弟情谊）奉为准则来应对处理各种情况，即使他四处奔走逃难，
没有一点地盘可以用来建立自己的事业，可是这几个人在危难中仍然
跟随着刘备，没有二心。这固然是因为这几个人忠诚有义气，可是刘
备一定也和他们结下了深厚的情谊而且不可以分开。到了刘备把辅佐
后主的重任托付给诸葛亮时，（刘备）说：“如果太子刘禅可以辅佐的
话，就辅佐他；如果他不成才的话，你就取而代之。”千年之后仍能够
感受到他内心深处的真情实感，这难道不是内心真实情感的流露吗？
诸葛亮是最优秀的人才，魏吴两国都没有能够得到他，唯独刘备能够
得到他，这也可以看出用真诚对待别人的效果。
到了孙氏兄弟这里，他们任用人才，也自有别人不如他们的地方。
孙策活捉了太史慈，马上就解开捆绑他的绳索说：“子义您是青州有名
的人才，只是投靠错了人罢了。我是真正了解您的人，不要担心
（您为我做事会）不称心如意。”这就是孙策得到人才的方式。陆逊镇
守西陵，孙权雕刻自己的印章并把它放在陆逊的官署。孙权每次给刘
禅、诸葛亮写信，都让陆逊看，有不妥的地方，就让陆逊修改定稿，
然后用孙权的印章封好送走。像这样把重要的事情委托给他，臣子难
道有不感激知遇之恩而尽心竭力的吗？陆逊晚年被杨竺等人诬陷，气
愤忧郁而死。孙权后来接见他的儿子陆抗，哭着说：“我先前听信谗言，
和你的父亲君臣大义不够坚定专一，因此对不起你。”自己作为君主，
却能够悔恨自己的过错，像这样真诚地告诉对方，谁能不感动流泪呢？
这就是所说的孙氏兄弟任用人才，用精神情感感动对方。
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2027年高考语文一轮复习
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第二讲 文言虚词
项目6 理解因、之、以、乃、其、且
一、掌握“因”的意义和用法
用法 义项 教材示例
介词 引出动作、行为发 生、出现的原因、理 由 （1）______ ______ 恩所加则思无因喜以谬
赏。
（《谏太宗十思疏》）
引出动作、行为发 生、出现所凭借、依 靠的事物或条件 （2）______ ______ 因人之力而敝之，不仁。
（《烛之武退秦师》）
因为、
由于
依靠、
凭借
用法 义项 教材示例
介词 引出动作、行为实施 的媒介、手段 （3）______ ______ 君因我降，与君为兄弟。
（《苏武传》）
引出动作、行为发 生、出现所借助的时 机 （4）______ _____ 因击沛公于坐。
（《鸿门宴》）
连词 表示承接关系 （5）______ ____ 项王即日因留沛公与饮。
（《鸿门宴》）
通过、
经由
趁，
趁机
于是，就
续表
用法 义项 教材示例
动词 / （6）______ 加之以师旅，因之以饥馑。
（《子路、曾皙、冉有、公西华
侍坐》）
名词 / （7）______ 于今无会因。
（《孔雀东南飞并序》）
接续
机会
续表
［语段助记］因 ① （______________）能授官，不以门第取人，且不
因 ②（______________）旧制，此乃曹操成大业之因 ③ （____________
________）。其常因 ④ （______________）人不备，袭取之，如乌巢
焚粮。此一役，动摇袁军之军心，乃乘势击破之，成官渡大捷。此亦
因 ⑤（______________）许攸之力而得。途经绍墓，因 ⑥ （__________
_____）守冢至前拜祭。其量岂常人可比？因 ⑦ （______________）此
其得众人之心，以定北方。因 ⑧ （______________）其有非常之量，
故能就非凡之业。
介词，根据。
动词，沿袭。
名词，原因，
缘故。
介词，趁着。
介词，依靠。
介词，通
过。
介词，因为。
连词，因为。
［参考译文］
根据才能授予官职，不依据出身高低录用人才，而且不沿袭旧制
度，这就是曹操成就大业的原因。他常常趁敌人没有防备（的时候），
突袭击败他们，例如乌巢之战火烧袁军粮草。这一次战役，动摇了袁
绍部队的军心，于是曹操趁着有利的时机打败了袁绍，取得官渡一战
的胜利。这一战的胜利也是依靠许攸的帮助而取得的。（后来曹操）
路过袁绍的坟墓，通过守墓人来到坟前祭拜他。这气量难道是一般人
能比的？因为这些他得到大家的拥戴，从而统一北方。因为曹操有非
同一般的胸怀气量，所以他能够成就非凡的事业。
二、掌握“之”的意义和用法
用法 义项 教材示例
代词 第三人称代 词，一般作宾 语 （1）_________ _______ 市中游侠儿得佳者笼养之。
（《促织》）
指示代词，表 示近指 （2） __________ 郯子之徒。
（《师说》）
它/他/他
（们）
那、那些
用法 义项 教材示例
助词 放在定语和中 心语之间 （3）____ 赂秦而力亏，破灭之道也。
（《六国论》）
用在主语和谓 语之间，取消 句子的独立性 （4）______ 师道之不传也久矣！
（《师说》）
定语后置的标 志 （5）______ 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（《劝学》）
的
不译
不译
续表
用法 义项 教材示例
助词 宾语前置的标 志 （6）______ 句读之不知，惑之不解。
（《师说》）
在句中起调节 音节的作用 （7）______ 顷之，持一象笏至。
（《项脊轩志》）
动词 / （8）_________ _________ 胡为乎遑遑欲何之？
（《归去来兮辞并序》）
不译
不译
往，
到……去
续表
［语段助记］一僧欲之 ① （______________________）南海，询于唐
僧。久之 ② （______________________________________），唐僧不
应之 ③（____________________）。其独往，其待也与？均之 ④ （
________________）二策，僧以箪食瓢饮至南海，夸于唐僧：“此何难
之 ⑤（______________________________）有？”唐僧曰：“汝之 ⑥ （
____________________________________________________）百折不
挠，实可钦佩。然汝之 ⑦ （____________）言亦过矣。”
动词，往，到……去。
助词，在句中起调节音节的作用，不译。
第三人称代词，他。
指示代词，这。
助词，宾语前置的标志，不译。
助词，用于主语和谓语之间，取消句子的独立性，不译。
助词，的。
［参考译文］
一个僧人想要去南海，向唐僧询问（打算邀请他同去）。过了很
久，唐僧也没有回应他。（他）是独自前往呢，还是等待他人一起呢？
比较这两种策略，僧人凭借用箪盛饭吃，用瓢舀水喝的简朴条件到达
了南海，（回来后）向唐僧夸耀说：“这件事有什么困难的呢？”唐僧
说：“你百折不挠的确值得钦佩。但是你的话也有些过分了。”
三、掌握“以”的意义和用法
词性 义项 教材示例
介词 表示动作、行为 所凭借的工具、 方法 （1）________ 申之以孝悌之义。
（《齐桓晋文之事》）
表示动作、行为 所凭借的条件 （2）________ _____ 能以足音辨人。
（《项脊轩志》）
表示动作、行为 产生的原因 （3）______ 臣以险衅，夙遭闵凶。
（《陈情表》）
用、拿
凭借、
根据
因为
词性 义项 教材示例
介词 引出动作、行为 发生的时间或处 所 （4）________ 余以乾隆三十九年十二
月。
（《登泰山记》）
表示动作处置的 对象 （5）________ 张胜许之，以货物与
常。
（《苏武传》）
在、从
把、拿
续表
词性 义项 教材示例
连词 表示并列 （6）________ ___ 长太息以掩涕兮。
［《离骚》（节选）］
表示目的 （7）________ ___ 作《师说》以贻之。
（《师说》）
表示原因 （8）______ 但以刘日薄西山。
（《陈情表》）
又、并且
来、用来
因为
续表
词性 义项 教材示例
助词 与“来、往、 前、后、左、 右”等词连用， 表示时间、方位 和范围 （9）________ _____ 受命以来，夙夜忧叹。
（《出师表》）
语气词 调节音节 （10）______ 逆以煎我怀。
（《孔雀东南飞并
序》）
仍译为
“以”
不译
续表
词性 义项 教材示例
动词 / （11）______ 皆以美于徐公。
（《邹忌讽齐王纳
谏》）
复音虚词 引出事理发展或 推断的结果 （12）_______ _____ 是以区区不能废远。
（《陈情表》）
认为
因此、
所以
续表
词性 义项 教材示例
复音虚词 / （13）_______ ___________ ①或以为死,或以为亡。
（《陈涉世家》）
②南取百越之地,以为桂
林、象郡。
（《过秦论》）
/ （14）_______ _____________ 不积小流,无以成江海。
（《劝学》）
认为；
作为、用作
没有用来……的/无从
续表
［易错辨析］
［语段助记］“古人秉烛夜游，良有以 ① （______________）也。”若以
②（______________）己美于潘安，则出无伤；否则，以 ③ （________
_______）吾之容现于当衢，则恐惊人。故自当以 ④ （____________）
书卷为伴，弃因险以 ⑤ （______________________）远则不敢至之怯，
慕“拥火以 ⑥ （________________________________________________
__________）入”之勇，醉“木欣欣以 ⑦ （__________________________
）向荣，
名词，原因。
动词，认为。
介词，
凭借。
介词，把。
连词，表示并列，又。
连词，表示修饰关系，不译（也可以理解为承接关系，
不译）。
连词，表示修饰关系，不译。
泉涓涓而始流”之美……畅游书海以 ⑧ （______________________）极
夫天地之乐，如此，以 ⑨ （____________）帝位予我，亦弃之也，岂
以 ⑩（______________）一冕而弃心神之逸？以 （_______________
_________）吾有如此之意，故方能长享逸乐。吾虽以 （__________
）康熙六年至京师，然终未以 （________________）权贵交。以
（____________________________________）上乃吾心之言，希汝
能察之。
连词，表示目的，来。
介词，把。
介词，因为。
连词，表示原因，
因为。
介词，在。
介词，跟，与。
助词，与“上”组合，表范围（以上）。
［参考译文］
“古代的人秉烛夜游，的确是有原因的啊。”如果认为自己比潘安
还美，那么出来走走也没什么妨碍；否则，凭借我这副面容出现在街
市上，就恐怕要吓到人了。因此，自然应当把书卷作为伙伴，抛弃因
为（道路）险峻遥远就不敢前往的怯懦，仰慕（那种）手持火把深入
（探索）的勇气，从而陶醉在“树木欣欣向荣，泉水缓缓流动”的美景
之中……畅游于书海之中来穷尽那天地之间的快乐，像这样，（即使）
把皇帝的位子给我，我也会弃之不顾的，难道（我会）因为一顶皇冠
就抛弃精神的悠然闲逸吗？（正）因为我有这样的志向，所以才能够
长久地享受闲逸和快乐。我虽然在康熙六年（就）到达京城（了），
但是始终没有和权贵交往。以上就是我肺腑之言，希望你能体察。
四、掌握“乃”的意义和用法
用法 义项 教材示例
副词 表示两事情理相 悖或事出意外 （1）________ _________ 今其智乃反不能及。
（《师说》）
表示时间的紧相 衔接 （2）____ 项伯乃夜驰之沛公军。
（《鸿门宴》）
表示前后两事在 情理上的顺承 （3）____ 度我至军中，公乃入。
（《鸿门宴》）
却、反
而、竟然
就
才
用法 义项 教材示例
副词 用在判断句中， 表示肯定 （4）________ ___ 是乃仁术也。
（《齐桓晋文之事》）
代词 用作第二人称， 常作定语 （5）________ _____________ _______ 家祭无忘告乃翁。
（《示儿》）
指示代词 （6）________ _____ 夫我乃行之，反而求之，不
得吾心。
（《齐桓晋文之事》）
是、就是
你
（的）、你们
（的）
这样、
如此
续表
用法 义项 教材示例
连词 表示顺承 （7）________ ___ 惠王患之，乃令张仪详去
秦。
（《屈原列传》）
于是、便
续表
［语段助记］吾尝闻放翁志节，毕现《示儿》。吾读至“王师北定中原
日，家祭无忘告乃翁”两句，大为感佩，乃 ① （____________）忠贞之
士也！然亦有人不齿，乃 ② （______________）曰：“此徒沽名钓誉
耳。”众人质之以理，其辞穷，不得已而谢。原其言，无乃 ③
（_________________________________________________________）
炒作自高耳。
副词，是。
副词，竟然。
比较委婉地表示对某一事或问题的估计或看法，恐怕、只怕。
［参考译文］
我曾经听说陆放翁的节操气节，全都表现在《示儿》这首诗里。我
读到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句，大受到感动并佩服他，
（陆放翁）真是忠诚正直的人啊！然而也有人瞧不起他，竟然说：“这
只是沽名钓誉罢了。”大家用道理质问他，他无话可说，才不得不道歉。
推究他这番话的用意，恐怕不过是炒作自己、抬高身份罢了。
五、掌握“其”的意义和用法
用法 义项 教材示例
代词 第三人称代 词 （1）__________ _________ 今其智乃反不能及。
（《师说》）
（2）__________ _______ 其闻道也固先乎吾。
（《师说》）
活用为第一 人称代词 （3）__________ _______________ ____ 失其所与，不知。
（《烛之武退秦师》）
他/她/它
（们）的
他/她/它
（们）
我（自己）、我（自己）的
用法 义项 教材示例
代词 指示代词， 表远指 （4）__________ 屈平既绌，其后秦欲伐齐。
（《屈原列传》）
指示代词， 表近指 （5）__________ 单于使卫律治其事。
（《苏武传》）
指示代词， 表示范围 （6）________ 于乱石间择其一二扣之。
（《石钟山记》）
那、那个
这、这个
其中的
续表
用法 义项 教材示例
副词 表示推测 （7）__________ _______________ 圣人之所以为圣，愚人之所以
为愚，其皆出于此乎？
（《师说》）
表示反诘 （8）__________ __ 奔车朽索，其可忽乎！
（《谏太宗十思疏》）
表示祈使 （9）__________ _____________ 吾其还也。
（《烛之武退秦师》）
恐怕、或
许、大概、可能
难道、怎么
一定、可
（要）、还是
续表
用法 义项 教材示例
连词 表示假设 （10）______ 其若是，孰能御之？
（《齐桓晋文之事》）
表示选择 （11） ____________ 天之苍苍，其正色邪？其远而无所
至极邪？
（《北冥有鱼》）
助词 调节音节 （12）______ 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。
［《离骚》（节选）］
如果
是……还是
不译
续表
［语段助记］狐谓狼曰：“羊肉其 ① （____________________________
______________________________）鲜乎！君其 ② （_______________
_________）有意，叼一而啖之。”狼曰：“其 ③ （___________________
_________________）如猛犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言，其 ④
（________________________）言不堪入耳，君乃无所怒，其无闻
邪，其 ⑤（______________________）畏主人邪？及其 ⑥ （__________
_____________）嬉逐，愿为一雪其 ⑦ （________________）耻。”犬
笑曰：“欲加之罪，其 ⑧ （______________________）无辞乎？”犬悟狐
之狡诈，知路曼曼其 ⑨ （_______________________________________
_____）修远矣，护羊愈谨。狐与狼遂去。
助词，用在单音节形容词之前，
起加强形容、表示状态的作用。
连词，表示假设，
如果。
用在“如……何”前
面加强疑问语气。
第三人称代词，它们的。
连词，表选择，还是。
第三人称
代词，它们。
指示代词，这。
副词，表反诘，难道。
助词，用在句中，无实义，起调节音节的作用。
［参考译文］
狐狸对狼说：“羊肉大概很鲜美啊！您如果有这个想法
（想尝一尝），叼一只吃掉它（，就能够一饱自己的口福了）。”狼说：
“那将如何对付猛犬呢？”狐狸就到猛犬那里离间说：“羊好多次说你坏
话，它们说的话不堪入耳，您却一点也不生气，是没听到呢，还是害
怕主人呢？等到它们嬉戏打闹的时候，我愿为您把这耻辱全部洗刷
掉。”猛犬笑着说：“想要给它们加上罪名，难道还怕没有借口吗？”
（猛犬）明白了狐狸狡诈的本性，知道道路漫长而遥远，于是守护羊
群更加谨慎。狐狸与狼就离开了。
六、掌握“且”的意义和用法
用法 义项 教材示例
连词 表示递进 （1）_____ _______ 如太行、王屋何？且焉置土石？
（《愚公移山》）
表示并列 （2）____ 命如南山石，四体康且直！
（《孔雀东南飞并序》）
表示让步 （3）_____ _____ 臣死且不避，卮酒安足辞！
（《鸿门宴》）
而且、
况且
又
尚且、还
用法 义项 教材示例
副词 表示动作行为或 情况将要发生或 出现 （4）______ ______ 若属皆且为所虏！
（《鸿门宴》）
表示动作行为是 暂时的 （5）______ ______ 卿但暂还家，吾今且报府。
（《孔雀东南飞并序》）
助词 用于句首，以提 示下文或表示对 某事进行判断 （6）______ 闻姊家有阁子，且何谓阁子
也？
（《项脊轩志》）
将、
将要
姑且、
暂且
那么
续表
用法 义项 教材示例
复音 虚词 表示下文是更进 一步的议论 （7）______ ______ 且夫天地之间,物各有主。
（《赤壁赋》）
表示让步关系 （8）______ ____ 古之圣人,其出人也远矣,犹且
从师而问焉。
（《师说》）
况且、
再说
尚且、还
续表
［语段助记］“存者且 ① （____________________）偷生，死者长已
矣。”此岂石壕一地？中晚唐王朝尽然耳。若此，帝尚每日笙歌，且 ②
（________________________）委政奸佞之人，则李唐且 ③
（______________）亡，必矣。于斯世，河水清且 ④ （_____________
_________）涟矣，尚可。而朝中人若如此，则必危。纵有万般豪气，
无用武之地，亦有何用？
副词，姑且、暂且。
连词，表示递进，而且。
副词，将要。
连词，表示并
列，又。
［参考译文］
“活着的人暂且苟活着吧，死去的人就永远逝去了。”这难道只是
石壕一个地方的现象吗？中晚期的唐王朝全都是这样啊。（国家治理
得都）像这个样子（了），皇帝仍然每天玩乐，而且把朝政委托给奸
佞的人，因此李唐将要灭亡，（是）一定的了。在当今之世，（如果）
河水清澈并且泛起涟漪，那还算不错。（但）朝堂上的官员如果也像
这样（只顾表面，不务实际），那就必然危险了。即使有无限的豪气，
没有用武之地，又有什么用呢？
谢谢观看
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 文言断句是理解文言文内容的基础，2023年高考开始采用“画波
浪线的部分有三处需要断句”（N选3）的题型，重点考查：①逻
辑关系，复句内部停顿（如因果、假设、转折、并列等）；②
句式特征，判断句、省略句、倒装句、固定搭配等；③虚词标
志，句首、句中、句末虚词；④文意连贯，断点必须保证上下
文语意顺畅，逻辑合理。
复习 任务 精准判断文言文语句的停顿，掌握“N选3”题型的解题策略，提
升文言文阅读理解的基础能力。
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第四讲 文言断句题
项目8 结合语境，抓住标志，突破文言断句题
任务一 掌握文言断句题常用方法
任务二 掌握文言断句题答题步骤
任务一 掌握文言断句题常用方法
文言断句的核心原则为词性定主宾，虚词划首尾，句式明结构，
修辞看对称，对话找标志，文意贯始终。针对这些原则要综合运用，
交叉验证。
方法一 语法定位法（抓主干，定框架）
语法定位法聚焦句子主干，锁定主语、谓语、宾语三大成分，搭
建句子基本框架。
第一步：找主宾。
名词和代词常用作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、
地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，
如吾、予、余等。这些名词和代词如果作主语，那么它们的前面就应
该断开；如果作宾语，那么它们的后面就应该断开。断句时，应注意
以下三类代词。#1.1.1
代词类别 常见典型代词
人称 代词 第一 人称 “吾”“我”“予”“余”“朕”“孤”“寡人”“臣”“仆”“妾” 等，代说话或写文章的人。 第二 人称 “尔”“汝”“女”“若”“而”“子”“君”“公”“阁下”“陛下” “足下”等，代受话人。其中“阁下”“陛下”多用在 外交场合。 第三 人称 “之”“其”“彼”等，代谈话或文章所涉及的第三 者，不仅代人，还可以代事、物。 代词类别 常见典型代词
疑问代词 表示人或事物的有“谁”“孰”“何”；表示原因的有
“奚”“胡”“曷”；表示处所的有“安”“焉”等。
指示代词 “此”“是”“斯”“兹”“夫”等。“之”“其”“彼”除作人
称代词外，还常作指示代词。
续表
第二步：抓谓语。
承担一个句子谓语功能的是动词、形容词和活用为动词、形容词
的其他词性的词语。断句时，也可以先找到语句中的动词、形容词，
确定谓语；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来确定语
句的停顿点。
第三步：定框架。
一般主谓宾结构、动宾结构中间不断开，两端断开。确定句子的
谓语时要考虑全面，有时一个句子中有两个或两个以上的谓语动词,中
间却不能断开,主要有以下几种情况。
类型 断句规则 教材示例
连动式 多个动词共属同一主语，动作 连续发生→不断。 秦人开关延敌。
（《过秦论》）
兼语式 前一动词的宾语，同时是后一 动词的主语→不断。 沛公左司马曹无伤使人言
于项羽。（《鸿门宴》）
并列谓语 用“而”“且”连接多个谓语，共 同说明主语→不断。 尊贤而重士。
（《过秦论》）
例1 课内学 下列句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标
号涂黑。
樊哙A侧B其盾C以撞D卫士E仆地F哙遂入G披帷H西向立。
（《鸿门宴》）
[答案] DFG
[解析]
找主宾 樊哙、盾、卫士、哙。
抓谓语 侧、撞、仆、入、披、立。
定框架 樊哙侧其盾以撞：“侧”“撞”连动,“其盾”既作“侧”的宾语，又
是“撞”的工具，C处不可断开,D处断开。
卫士仆地：卫士（主）+ 仆（谓）+ 地（补），结构完整，
F处断开。
哙遂入：哙（主）+ 入（谓），结构完整，G处断开。
披帷西向立：承前省略主语“哙”，“披帷”“西向立”连动，结
构紧密不断开。
例2 课外练 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位
置的答案标号涂黑。
上（神宗）谓（安石）曰：“人皆不能知卿，以为卿但知经术，不
晓世务。”安石对曰：“经术正A所以经世务B但后世所谓C儒者D大抵皆
庸人E故F世俗皆以为经术不可G施于世务尔。”上问：“然则卿所施设以
何先？”安石曰：“变风俗，立法度，最方今之所急也。”上以为然。
（节选自《宋史·王安石传》）
[答案] BDE
[解析]
找主宾 经术、世务、后世所谓儒者、庸人、世俗。
抓谓语 经（动）、谓（动）、皆（判断动词）、以为（动）、施
（动）。
定框架 经术正所以经世务：经术（主）+正所以经（谓）+世务
（宾），主谓宾结构完整，B处断开。
但后世所谓儒者：“但”表转折引出下一分句，“后世所谓儒
者”为后句主语，可单独成句，D处断开。
“大抵皆庸人”：“皆”为判断谓语，“庸人”作“皆”的宾语，
结构完整，E处断开。
［参考译文］
宋神宗对王安石说：“人们都不了解爱卿你，认为你只懂得经学儒
术，不懂得世间的政务。”王安石回答说：“经学儒术正是用来处理世
间政务的，只是后世所说的读书人，大都是些平庸之人，所以世俗之
人都认为经学儒术不能施行于世间的政务罢了。”宋神宗问道：“既然
这样，那么你打算首先施行哪些政策呢？”王安石说：“改变社会风气，
建立法规制度，正是现在最紧迫的事情。”宋神宗认为他说得对。
方法二 虚词标志法（看首尾，定句界）
虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和部分连词，
其前后常为断句处。对于议论性语段，因缺乏具体情境的支撑，借助
虚词断句更为实用。
1.强制断句标志
类型 关键词语及断句规则 句首发语词 夫、盖、至若、若夫、唯、且 前断
句首时间词 顷之、未几、已而、斯须、既而、俄而 疑问语气词 何、胡、安、曷、奚、盍、岂、孰、孰与、 何如、奈何 连词 而、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、 苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、 且、至于、至若、于是 类型 关键词语及断句规则 句末语气词 陈述句末尾——也、矣、耳 疑问句末尾——与（欤）、邪（耶）、乎 感叹句末尾——哉、夫 后断
续表
例3 课内学 下列句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标
号涂黑。
且夫A天地B之间C物各有D主E苟非吾F之所有G虽一毫H而莫取。
（《赤壁赋》）
[答案] CEG
[解析] “夫”是句首发语词，其后（A处）一般不断开，“物各有主”是主
谓宾结构，语意完整，应在C处断开。“苟”“虽”皆为连词，其前一般断
开，故应在E、G处断开。
例4 课外练 文中画波浪线的部分各有三处需要断句，请用铅笔将相应
位置的答案标号涂黑。
太宗曰：“《司马法》言‘国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必
危。’此亦攻守一道乎？”靖曰：“有国有家者，曷尝不讲乎攻守也？夫
攻者，不止攻其城击其阵而已，必有攻其心之术焉；守者，不止完其
壁坚其阵而已，必也守吾气而有待焉。大而言之，为君之道；小而言
之，为将之法。夫攻其心者，所谓知彼者也；守吾气者，所谓知己者
也。”太宗曰：“诚哉！朕常临阵，（1）先料敌之心与己之心A孰审B然
后C彼可得D而知焉E察敌之气与己之气F孰治G然后H我可得而知焉。
是以知彼知己，兵家大要。（2）今之将A臣B虽未知C彼D苟能知E己F
则G安有失H利者哉？”靖曰：“孙武所谓‘先为不可胜’者，知己者也；
‘以待敌之可胜’者，知彼者也。又曰‘不可胜在己，可胜在敌。’臣斯须
不敢失此诫。”
（节选自《唐太宗李卫公问对》）#2.1.2.1.1
[答案] （1）BEG
（2）BDF
[解析] （1）“然后”为承接连词，一般位于句首，其前B、G两处应断
开。“焉”为句末语气词，表示陈述结束，其后E处应断开。（也可根据
句式特点断句，“料敌之心与己之心孰审”和“察敌之气与己之气孰治”句
式一致，“然后彼可得而知焉”和“然后我可得而知焉”句式一致。）
（2）“虽”为转折连词，其前主语“今之将臣”意思完整，B处应断开。
“苟”为假设连词，通常位于句首，其前D处应断开。“则”为承接连词，
一般位于句首，其前F处应断开。
［参考译文］
太宗问：“《司马法》说‘国家虽强大，喜好战争必然灭亡；天下虽
安定，忘记战争必然危险。’这也与攻守是同一个道理吗？”李靖答：
“主持国政的人，何尝不讲求攻守之道呢？进攻，不仅是攻打敌人的城
池和冲击敌人的阵列，还必须有瓦解敌人军心的方法；防守，不仅要
加固壁垒和强化阵列，还必须保持我方旺盛的士气，待机破敌。从大
的方面讲，这是君主治国的方法；从小的方面讲，这是将领统兵的方
法。瓦解敌人的军心，就是所说的知彼；保持我方旺盛的士气，就是
所说的知己。”太宗说：“确实是这样！我每逢临敌作战，先判断敌方
的策划和我方的策划哪个比较周密，这之后敌方的虚实就可以知道了；
察明敌方的士气和我方的士气哪个比较旺盛，这之后我方的强弱就可
以知道了。所以知彼知己是兵家的关键。现在的将领，即使不知道敌
人的情况，如果能够了解己方的情况，怎么还会有失利的呢？”李靖说：
“孙武所说的‘首先创造不可被敌战胜的条件’，这就是知己；‘等待可以
战胜敌人的机会’，这就是知彼。又说‘不可被敌战胜，在于自己的主观
努力；可以取得胜利，在于敌人出现的缺点和错误。’我用兵时一刻也
不敢忘记这一教诲。”
2.灵活断句标志
（1）“以、于、为、则”等连词出现在句中,前后一般不断开。示例：
①焉用亡郑以陪邻？
（《烛之武退秦师》）
②良曰:“长于臣。”
（《鸿门宴》）
（2）“乎”用在句中相当于“于”时,前后一般不断开。示例：
君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）
（3）“也”用在句中起舒缓语气的作用时,一般可断可不断。示例：
生乎吾前,其闻道也固先乎吾。
（《师说》）
（4）“而”连接分句时其前断开，连接词语时不断开。示例：
①石之铿然有声者,所在皆是也,而（连接分句时其前断开）此独以
钟名,何哉
（《石钟山记》）
②吾尝终日而（连接词语时不断开）思矣。
（《劝学》）
（5）“夫”作指示代词（兼有舒缓语气的作用）用在句中时,其前后
一般都不断开。示例：
微夫人之力不及此。
（《烛之武退秦师》）
例5 课外练 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位
置的答案标号涂黑。
苏秦必于纵，张仪必于横。夫一室之人不同心，一日之心不同
事。以叛散A相倾之B六国C而使之D一心E以为纵F虽孺子知G其不可以
久H此苏秦之所穷。且天下尝见为纵之利矣，一日而散为横，虽足以解
约，然合散未可必，此张仪之蔽也。
（节选自张耒《陈轸论》）
[答案] CFH
[解析] 首先根据虚词断句，第一个“之”是定语标志，“叛散相倾之六国”
意思是“相互背叛、相互倾轧的六个国家”，作“以”的宾语，“而”表转折，
故A、B两处不可断开，C处断开。然后根据句法结构断句，“虽”表让
步，“孺子”作主语，“其不可以久”作“知”的宾语，故G处不可断开，F
处断开；“此”作下句主语，其前H处应断开。
［参考译文］
苏秦坚持合纵策略，张仪坚持连横策略。同一屋子里的人不一条
心，同一天里人们的想法不一样。利用（山东）六国相互背叛、相互
倾轧的（弱点），来促使他们齐心合力实行合纵策略，即使是小孩子
也知道这不可能长久，这就是苏秦陷入困境的原因。况且天下曾经看
到过合纵的好处，却在一天之内瓦解变为连横，虽然连横足以解除合
纵的盟约，但是联合与分散都不能确定，这就是张仪的短处。
3.禁止断开结构
复音虚词（有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、
足以、何以、然则、所以、之所以等）和固定结构（何……为、无
乃……乎、得无……耶）不可拆分断开。示例：
①臣无祖母,无以至今日。
（《陈情表》）
②自以为得其实。
（《石钟山记》）
③此心之所以合于王者,何也
（《齐桓晋文之事》）
例6 课外练 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位
置的答案标号涂黑。
夫鉴形莫如止水，鉴败莫如亡国。伏愿取鉴于隋，去奢从约，亲
忠远佞，以当今之无事，行畴昔之恭俭，则尽善尽美，固无得而称
焉。夫取之A实难B守之C甚易D陛下能得E其所难F岂不能保G其所易
乎？
（节选自《通鉴纪事本末·卷二十九》）
[答案] BDF
[解析] “取之”与“守之”结构相同，语意相对，“实”作副词修饰“难”，
“甚”修饰“易”，前后两句构成对称结构，故应在B、D两处断开；后句
的“陛下”作主语，“岂”是反问副词，“岂……乎”是固定结构，故应在
“岂”前断开，即在F处断开。
［参考译文］
想要看（自己的）形体，最好在静止的水面观看；想要吸取失败
的教训，最好从灭亡的国家中吸取。希望陛下能吸取隋朝灭亡的教训，
去奢从简，亲近忠臣、远离奸佞，凭借现在国家的太平无事，像过去
那样勤勉节约，那就尽善尽美了，您的威望也会无与伦比。取得天下
实在困难，守成非常容易，陛下能够取得较难的，难道不能保全较容
易的吗？
方法三 句式结构法（识标志，定范围）
文言句式是断句的重要切入点。这些句式通常有明确的语法标志，
可帮助快速定位断句位置。#1
句式 断句规则 教材示例
判断句 “……者，……也”前后可 断，中间须断。 不复挺者,车柔使之然也。
（《劝学》）
“是……也”前后可断，中间 一般不断。 是寡人之过也。（《烛之武退
秦师》）
句式 断句规则 教材示例
被动句 “为……所……”“…… 于……”“见……于……”前后 可断，中间不断。 为国者无使为积威之所劫哉!
（《六国论》）
此非孟德之困于周郎者乎
（《赤壁赋》）
倒装句 倒装句中间一般不断开。 月出于东山之上,徘徊于斗牛之
间。（《赤壁赋》）
省略句 省略句要依据语境补出省略 的内容，才能准确判断。 晋军（于）函陵，秦军（于）
氾南。（《烛之武退秦师》）
续表
例7 课内学 下列句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标
号涂黑。
大风扬A积雪B击面C亭东自足下D皆云漫E稍见F云中白若樗蒱G数
十立者H山也。
（《登泰山记》）
[答案] CEH
[解析] “亭东自足下皆云漫”为判断句，“皆”表判断，应在C、E两处断
开。“稍见云中白若樗蒱数十立者，山也”为判断句，“……者，……也”
表判断，应在H处断开。
例8 课外练 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位
置的答案标号涂黑。
昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐
鲁。鲁君忧也。孔子患之，乃召门人弟子而谓之曰：“诸侯A有相B伐者
C尚D耻E之F今鲁G父母H之邦也。丘墓存焉。今齐将伐之，可无一出
乎？”
（节选自《越绝书》）
[答案] CFG
[解析] “诸侯有相伐者”中“有相伐者”为判断句，应在C处断开。“尚耻
之”省略主语“我们”，“耻”作谓语，“之”是宾语，结构完整，应在F处断
开。“今鲁，父母之邦也”是判断句，“鲁”是主语，符合“……，……也”
的结构特点，“鲁”后断开，可以起到强调作用，故在G处断开。
［参考译文］
从前，陈成恒担任齐简公的国相，他想作乱，因为惧怕齐国的世
族鲍、晏两家，所以调动他的军队去攻打鲁国。鲁国国君十分担心。
孔子对此感到忧虑，于是召集门生弟子，对他们说：“对于那些互相征
伐的诸侯，我们尚且感到羞耻。现在鲁国是我们的祖国。我们的祖坟
在这里。现在齐国将要进攻鲁国，怎能没有一个人挺身而出呢？”
方法四 修辞对称法（观形式，助判断）
古人写文章注重句子的整齐对称，常运用对偶、排比、顶真、反
复等修辞手法。这些修辞手法可作为断句的重要依据——寻找句式结
构相似、字数相近、意义相关的句子或短语。#1
句式 断句规则 教材示例
对偶 上下句结构对称，中 间可断开。 君子喻于义,小人喻于利。
（《〈论语〉十二章》）
排比 句式重复，各分句间 可断开。 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
（《阿房宫赋》）
句式 断句规则 教材示例
顶真 前一句结尾与后一句 开头重复，连接处可 断开。 虽我之死,有子存焉。子又生孙,孙又生
子；子又有子,子又有孙；子子孙孙无穷
匮也。
（《愚公移山》）
反复 相同词语重复出现， 重复处可断开。 甚幸,甚幸!吾家后日当甚贫,贫无所苦,清
静过日而已。
（《与妻书》）
续表
例9 课内学 下列句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标
号涂黑。
吾尝A终日B而思矣C不如须臾之D所学也E吾尝F跂而望矣G不如登
高之H博见也。
（《劝学》）
[答案] CEG
[解析] “吾尝终日而思矣”与“吾尝跂而望矣”、“不如须臾之所学也”与
“不如登高之博见也”，两两相对，结构一致，应单独成句，故应在C、
E、G处断开。
例10 课外练 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应
位置的答案标号涂黑。
舜耕历山，若终不免；及受尧禅，若卒自得。忧德之A不丰B不患
爵之C不尊D耻名E之F不白G不恶H位之不迁。世能知善，虽贱犹显；
不能别白，虽尊犹辱。处卑与尊齐操，位贱与贵比德，斯可矣。
（节选自《论衡·自纪篇》）
[答案] BDG
[解析] “忧德之不丰”与“耻名之不白”结构一致,应在B、G两处断开。
“不患爵之不尊”与“不恶位之不迁”结构一致，应在D处断开。
［参考译文］
舜在历山耕种，像要那样过一辈子；等到他接受了尧的禅位，像
是本来就该有这样的地位。人应该担忧德行上的不足，而不应担心爵
位不尊贵；人应该以名声不清白为耻，而不应以官职得不到提升为
耻。世人能知道你的好处，即使你处于卑贱的地位，也仍然是显贵的；
世人不能辨别你的清白，即使你的地位再高，也仍然是耻辱的。身处
低位和身处高位时操守一样，身份低贱和身份尊贵时品德相同，这样
就可以了。
方法五 对话标志法（明角色，分言语）
文言文叙述人物对话时，常用“曰、云、言、道、白、对、谓”等
标志词。这些标志词可帮助快速定位说话者及对话起止。两人对话,一
般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰”引出对话而把主语省略。
遇到对话时,应根据上下文厘清问者、答者,明辨句读。示例：
沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事之。
（《鸿门宴》）
对话标志“曰”在文中反复出现,并且“曰”前均有说话者,利用“曰”字
可以断开三处,再结合前面所讲，依据名词和代词断开其他几处即可。
例11 课内学 下列句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案
标号涂黑。
孟子对曰A仲尼之徒B无道C桓文之事者D是以E后世F无传焉G臣未
之H闻也。
（《齐桓晋文之事》）
[答案] ADG
[解析] “孟子对曰”中，“曰”为对话标志，故在A处断开。“仲尼之徒无
道桓文之事者”中，“仲尼之徒”为主语，“无”为谓语，“道桓文之事者”
为宾语，结构完整，故在D处断开。“是以后世无传焉”中，“是以”宾语
前置，应为“以是”，意思是“因此”，“后世无传”为前一分句的结果，
“焉”为句末语气词，故在G处断开。“臣未之闻也”中，“臣”为主语，“未
之闻”宾语前置，应为“未闻之”，其中“未闻”为谓语，“之”为宾语。
例12 课外练 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应
位置的答案标号涂黑。
鲁人或恶吴起曰：“（吴）起之为人，猜忍人也。其少时，家累千
金，游仕不遂，遂破其家。乡党笑之，吴起杀其谤己者三十余人，而
东出卫郭门。与其母A诀B啮臂C而盟曰D起不为E卿相F不G复入卫。遂
事曾子。居顷之，其母死，起终不归。曾子薄之，而与起绝。起乃之
鲁，学兵法以事鲁君。”
（节选自《史记·孙子吴起列传》）
[答案] BDF
[解析] 首先，找断句标志词。“曰”是对话标志，其后D处应断开。其次，
结合语境梳理文本逻辑，明确人物行为的先后顺序“告别→发誓→立誓
内容”，“与其母诀”语意完整，“诀”后应断开，即B处。“起”是吴起的自
称，“不为卿相”与“不复入卫”构成条件关系，两句为完整的假设复句，
共同构成发誓的内容，中间需断开，即F处。
［参考译文］
鲁国有人诋毁吴起说：“吴起为人，是猜疑残忍的。他年轻时，家
里积蓄了千金，在外边求官没结果，把家产也败尽了。同乡的人讥笑
他，吴起就杀掉三十多个讥笑自己的人，从卫国的东门逃跑了。他和
母亲诀别时，咬着自己的胳膊立下誓约说，我吴起不做卿相，绝不再
回卫国。于是拜曾子为师。不久，他母亲死了，吴起终究没回去。曾
子瞧不起他，并和他断绝了师徒关系。吴起就到鲁国去，学习兵法来
侍奉鲁国国君。”
任务二 掌握文言断句题答题步骤
掌握常见的文言断句标志后，还需要掌握文言断句题的常见答题
步骤，按步骤答题。
典例分析
（2023·新课标Ⅱ卷，改编）阅读下面的文言文，完成题目。
材料一：
凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻
鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻
坚进屯寿阳，列阵淝水，与晋将谢玄相拒。玄使谓苻坚曰：“君远涉吾
境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸君
缓辔而观之，不亦乐乎!”坚众皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我众彼寡，
势必万全。”坚曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而
杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。于是，玄与谢琰、
桓伊等，以精锐八千渡淝水。玄、琰进兵大战淝水南，坚众大溃。
（节选自《百战奇略》）#1.1.1.1
材料二：
太宗曰：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？”靖曰
［注］：“前代战斗，多是以小术而胜无术，以片善而胜无善，斯安足以
论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也。”太宗
顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观《苻
坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败唯慕容垂一军独全坚以千余骑赴之垂子宝
劝垂杀坚不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明
矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。”太宗
曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总
百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与
副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉尚出合击大破之此兵分而能合
之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。”
（节选自《唐太宗李卫公问对》）
［注］靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。#1.2.2
1. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案
标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。（3分）
夫为人A所B陷C而欲胜D敌E不亦难乎F臣故曰无术焉G苻坚之类H
是也。
【答题有法】
第一步：把握大意。
理解语句核心：李靖分析苻坚失败的原因——被人陷害还想战胜
敌人，不懂用兵之术。
第二步：多法并举。
被动句标志：“为……所”是固定被动结构。
反问句标志：“不亦……乎”是固定反问句式，“乎”为句末语气词。
句末语气词：“焉”用于句末表陈述语气。
判断句标志：“苻坚之类是也”中的“……是也”是判断句标志。
第三步：代入验证。
[答案] EFG
2. （原创类题拓展）材料中画双横线的部分有三处需要断句,请用铅笔
将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。
（3分）
述来A攻汉B尚出合C击D大破之E此兵分F而能合G之所致也。
[答案] BDE
[解析]
第一步： 把握大意 句子描述公孙述攻打吴汉时，刘尚出兵与吴汉合击取胜，
体现“兵分而能合”的战术。
第二步： 多法并举 述来攻汉：“述”为主语，“攻”为谓语，“汉”（吴汉）为宾
语，主谓宾完整，B处断开。
尚出合击大破之：“尚”为主语，“出”“合”“击”为连动谓
语，动作连贯，共同描述一个完整的战术行动，D处断
开；“大破之”语意完整，E处断开。
此兵分而能合之所致也：“此……也”为判断句标志，中间
G处不断，F处位于句子内部，不断开。
第三步： 代入验证 断开后为“述来攻汉（B断），尚出合击（D断），大破之
（E断），此兵分而能合之所致也。”语意通顺，逻辑清
晰，符合战术描述的语境。
续表
3. （原创类题拓展）请用“/”为材料中画虚横线的部分断句。（限四处）
（4分）
秦 诸 军 皆 溃 败 唯 慕 容 垂 一 军 独 全 坚 以 千 余 骑
赴 之 垂 子 宝 劝 垂 杀 坚 不 果。
[答案] 秦诸军皆溃败/唯慕容垂一军独全/坚以千余骑赴之/垂子宝劝垂
杀坚/不果。（每断对一处给1分）
[解析]
第一步： 把握大意 句子叙述苻坚军队溃败，仅慕容垂一军保全，苻坚投奔慕
容垂，慕容垂之子劝其杀苻坚但未成功。
第二步： 多法并举 秦诸军皆溃败：“秦诸军”为主语，“溃败”为谓语，结构完整，其后断开。
唯慕容垂一军独全：“唯”表限定，“慕容垂一军”为主语，“独全”为谓语，语意完整，其后断开。
坚以千余骑赴之：“坚”为主语，“赴”为谓语，“之”为宾语，结构完整，其后断开。
垂子宝劝垂杀坚：“垂子宝”为主语，“劝”为谓语，“垂杀坚”为兼语结构，语意完整，其后断开。
不果：省略主语“此事”，单独表结果，可单独成句。
第三步： 代入验证 断开后语意通顺，能准确呈现事件过程。
续表
4. （真题拓展）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确
的一项是（3分）( )
B
A. 平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，
指性情温和。
B. 闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信
号就停止前进。
C. 片善，文中指微小长处，其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意
思不同。
D. 果，指实现、成为事实，与《桃花源记》中“未果，寻病终”的“果”
意思相同。
[解析] B项，“闻金则止”的“金”指军中作信号用的乐器钲，后多指锣，
古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。“刁斗”则是指三足长柄的
锅，是古代军中兼用于炊煮和巡更敲击的铜制用具。高适《燕歌行并
序》“寒声一夜传刁斗”中的“刁斗”即指此，故B项错误。C项，“片善”
与原文中的“小术”相对应，“片”是“微小”的意思；成语“片甲不留”中的
“片”则是“一副”的意思，“片甲”本指“一副铠甲”，代指“一兵一将”。两
个“片”的意思不同。
5. （真题拓展）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
( )
D
A. 苻坚与谢玄隔淝水列阵，苻坚的部下认为，应当在淝水阻击，不让
晋军渡河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，再以铁骑逼杀晋军。
B. 苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率
八千精兵渡河，两军大战于淝水之南，苻坚的部队溃败。
C. 苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千
余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。
D. 李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最
终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。
[解析] “吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”理解有误。在材料二中，
唐太宗在比较了吴汉与苻坚用兵成败得失后总结的“得失事迹，足为万
代鉴”的意思是吴汉的“得”与苻坚的“失”可作为万代的借鉴，“得”和“失”
的事迹分别指的是吴汉胜利和苻坚战败。
6. （真题拓展）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎!
译文：_______________________________________________________
_________________________________________________________
请您稍稍后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观
战，不是很愉快吗！（“却”“得”“不亦……乎”各1分，大意1分）
[解析] “少却”，稍稍后退；“却”，后退；“得”，得以，能够；“周旋”，
交战；“缓辔”，骑马慢行；“不亦……乎”，不是……吗。
（2） 古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎
译文：_______________________________________________________
_______________________________________
[解析] “出奇”，出奇兵，用奇计；“不意”，意想不到，意料之外；“斯”，
这。
古人临阵时出奇兵，攻击敌人意想不到之处，这是变化的方法
吗？（“出奇”“不意”“斯”各1分，大意1分）
7. （真题拓展）材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些
（3分）
答：_________________________________________________________
___________________________________
①为慕容垂所陷害；②用兵能合不能分。（一点1分，两点3分。
若答“没有谋略、不善用兵”亦可得分）
[解析] 材料二中唐太宗问“苻坚甚处是不善？”后，李靖阐述了苻坚失
败的原因。根据原文“此有以见秦师之乱……苻坚之类是也”可知，苻
坚被手下慕容垂陷害。再根据原文“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵
能合不能分之所致也”可知，苻坚不懂用兵，不知道用兵的分聚之道，
因此溃败。
［参考译文］
材料一：
凡是作战，如果我众敌寡，就不能在险阻的地形上进行，而必须
在平坦开阔的地方进行；听到鼓声就前进，听到锣声就停止，这样没
有不打胜仗的。兵法说：“指挥军队打仗，要能控制部队的进退。”东
晋太元年间，前秦苻坚进兵屯驻寿阳，在淝水沿岸列阵，与晋将谢玄
相对峙。谢玄派人告诉苻坚说：“您长途跋涉来到我国境内，沿水布阵，
是不想速战啊。请您稍稍后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑
马慢行观战，不是很愉快吗！”苻坚诸将都说：“应该将晋军阻隔在淝
水那边，不要让他们上岸。我众他寡，据形势看，这是万全之策。”苻
坚说：“只管退军，让他们渡河，（乘其渡河之时，）我们用数十万骑
兵杀向淝水，消灭他们。”苻融也认为这样可以。于是指挥军队后退，
不料部队因后退而大乱，竟一退而不能停止。在这时，谢玄与谢琰、
桓伊等人，率领八千精锐部队渡过淝水。谢玄和谢琰挥兵挺进，大战
于淝水南岸，苻坚大军全线溃败。
材料二：
太宗说：“古人临阵时出奇兵，攻击敌人意想不到之处，这是变化
的方法吗？”李靖说：“前代的为将者与敌战斗，多是以自己微少的用
兵之术战胜不懂用兵之术的人，以微小的长处战胜没有长处的人，这
怎么能够算得上讲兵法呢？如东晋时，谢玄打败苻坚，不是谢玄善用
兵，而是苻坚不善于用兵。”太宗命侍臣找出《谢玄传》，看了以后，
说：“苻坚在什么地方处理不善呢？”李靖说：“我看《苻坚载记》说：
‘（淝水之战时，）前秦各军都溃散败走了，只有慕容垂一军单独保全
下来。苻坚率领千余骑兵，来到慕容垂的营地，慕容垂的儿子慕容宝
劝他杀掉苻坚，他没杀苻坚。’这样看，秦军溃乱，而慕容垂军单独保
全下来，苻坚被慕容垂陷害就很明显了。一个人自己为人所陷害却想
要战胜敌人，那不是很难的吗？所以我说：不懂用兵之术的人就是苻
坚这一类人。”太宗说：“作战用兵有时分散，有时集中，贵在使用恰
当。从以前的事例来看，谁在用兵方面做得好呢？”李靖说：“苻坚统
率百万大军却在淝水战败，这是他用兵只会集中而不会分散的缘故。
吴汉讨伐公孙述时，与副将刘尚分散屯兵，两军相距二十里，公孙述
来攻打吴汉时，刘尚出兵与吴汉合击，大败公孙述，这是既能分散又
能集中使用兵力的缘故。”太宗说：“是这样。前人战例的得失，足以
作为万代的借鉴。”
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 高中阶段的文言文学习要求理解常见文言虚词在文中的意义和
用法。所谓“常见文言虚词”，指文言文中常用的介词、连词、
助词、副词等。本讲所讲的这18个文言虚词是高考的考查重
点。
复习 任务 梳理总结18个常见文言虚词的意义和用法。
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第二讲 文言虚词
项目4 理解而、何、乎、若、所、与
一、掌握“而”的意义和用法
用法 义项 教材示例
连词 表示并列 （1）______ 侣鱼虾而友麋鹿。
（《赤壁赋》）
表示递进 （2）______ 君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）
表示顺承 （3）_______ ___ 舍瑟而作。
（《子路、曾皙、冉有、公
西华侍坐》）
并且
而且
然后、就
用法 义项 教材示例
连词 表示转折 （4）____ 有如此之势，而为秦人积威
之所劫。
（《六国论》）
表示因果 （5）_______ _____ 赂秦而力亏，破灭之道也。
（《六国论》）
表示假设 （6）______ 人而不仁，如礼何？
（《〈论语〉十二章》）
却
因而、
所以
如果
续表
用法 义项 教材示例
连词 表示修饰 （7）____ 泉涓涓而始流。
（《归去来兮辞并序》）
表示目的 （8）____ 缦立远视，而望幸焉。
（《阿房宫赋》）
代词 人称代词，指代 第二人称 （9）_______ ____________ ________ 某所，而母立于兹。
（《项脊轩志》）
地
来
你
（的）、你们
（的）
续表
用法 义项 教材示例
复音 虚词 和“已”组成语气 助词，放在句 末，表示限制 （10）______ 闻道有先后,术业有专攻,如是
而已。
（《师说》）
与“况”连用，表 反问语气，表示 更进一层的意思 （11）______ 技经肯綮之未尝,而况大车瓜
乎！
（《庖丁解牛》）
罢了
何况
续表
［易错辨析］#1.1
辨析方法 具体阐释
看逻辑 表修饰：前状后动，描述状态。
表顺承：先后发生，有顺序。
表并列：地位平等，可互换。
表递进：后比前更进一步。
看位置 表修饰：“而”前通常是形容词、副词、名词（作状语）。
表顺承：“而”前后通常是连续发生的动作（动词）。
辨析方法 具体阐释
试翻译 表修饰：可不译或加“着”（缒而出→用绳子拴着下去）。
表顺承：可加“然后”“就”（夺而杀→夺过然后杀）。
表并列：可加“和”“又”（侣鱼虾而友麋鹿→以鱼虾为伴和
以麋鹿为友）。
表递进：需加“而且”“并且”。
续表
［语段助记］兵者，诡道也，须勠力同心。蟹六跪而 ① （___________
___________）二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。蟹藏身须用
心一也，而 ② （_______________________________________________
_____________）况战乎？故冯婉贞曰：“诸君而 ③ （_______________
_________）有意，瞻予马首可也。”婉贞，而 ④ （_________________
）翁豪杰者，然青取之于蓝而 ⑤ （______________________）青于蓝。
连词，表示
并列，和。
与“况”连用，表反问语气，表示更进一层的意思，相
当于“何况”。
连词，表示假设，
如果。
人称代词，你的。
连词，表示转折，却。
婉贞博学而 ⑥ （________________________）日参省乎己，非特效书
生终日而 ⑦（________________________）思也。众应之。既而 ⑧ （
__________________________________），婉贞率诸少年结束而 ⑨ （
______________________）出，果大捷。众皆叹：“婉贞，小女子而 ⑩
（______________________________________________）已；其行，
乃巾帼英杰而 （________________）。”
连词，表示递进，并且。
连词，表示修饰，不译。
与“既”连用，表示不久，过一会儿。
连词，表示顺承，就。
与“已”连用，放在句尾，语气词，相当于“罢了”。
语气助词，啊。
［参考译文］
用兵之道在于诡诈多变，必须齐心协力。螃蟹（虽然有）六条腿
和两只蟹钳，但是没有蛇和鳝鱼的洞穴就无处容身，因为它用心浮躁。
螃蟹藏身尚需专注，何况作战呢？因此冯婉贞说：“诸位如果有意抗敌，
听从我的指挥即可。”冯婉贞，你的父亲是豪杰，但后辈可超越前辈
（正如靛青从蓝草中取得，却比蓝草颜色深）。她博学并且每日反省
自身，绝非只会空想的书生。众人响应。随后，冯婉贞率少年们整装
出发，果然大胜。众人赞叹：“冯婉贞不过是个女子，其作为却是女中
豪杰啊！”
二、掌握“何”的意义和用法
用法 义项 教材示例
疑问 代词 单独作谓语，表原 因，后面常有语气 助词 “哉”“也” （1）______ ___________ ____ 为天下笑者，何也？
（《过秦论》）
作动词或介词的宾 语，代事物或处所 （2）______ __________ 胡为乎遑遑欲何之？
（《归去来兮辞并序》）
作定语，用于名词 前，表修饰 （3）______ 其间旦暮闻何物？
（《琵琶行并序》）
为什么、什么原因
哪里、
什么地方
什么
用法 义项 教材示例
副词 用在句首或动词 前，用来询问原因 或表反诘 （4）______ ______ 小子无所畏，何敢助妇语！
（《孔雀东南飞并序》）
用在形容词前，表 示程度深 （5）______ 至于誓天断发，泣下沾襟，何
其衰也！
（《五代史伶官传序》）
怎么、
哪里
多么
续表
用法 义项 教材示例
动词 通假字 （6）______________ ______ 信臣精卒陈利兵而谁何。
（《过秦论》）
固定结构 （7）______________ ___ ①樊哙曰：“今日之事何
如？”
（《鸿门宴》）
②沛公大惊,曰：“为之奈
何？”
（《鸿门宴》）
同“呵”，呵斥，
谴责
怎么样；怎么办
续表
用法 义项 教材示例
固定结构 （8）________________ 居无何，上至，又不得入。
（《周亚夫军细柳》）
（9）________ 阿母谓府吏：“何乃太区区！”
（《孔雀东南飞并序》）
不久、没过多久
怎么竟
续表
［语段助记］“徐公何 ① （____________________________）能及君
也？”本谬也，然其妻如此言者，何 ② （__________________________
_____）也？其所据何 ③ （__________________________）哉？原其理，
乃爱之深也。嗟乎，情之误，何 ④ （______________________）其大
也！然何 ⑤（__________________________）人能忘情耶？何 ⑥ （
__________________）以除此弊？望君教我以良策。
疑问代词，表示反问，怎么。
疑问代词，询问原因，为什么。
疑问代词，询问事物,什么。
副词，表程度，多么。
疑问代词，作定语，什么。
疑问代词，什么。
［参考译文］
“徐公怎么能比得上您呢？”（这样说）本来就是错误的，但他的
妻子这样说，为什么呢？她依据什么（才这样说）呢？推究其中的道
理，（是）爱自己的丈夫很深啊。哎，感情造成的谬误，多么大啊！
但是什么人能够忘情呢？用什么能消除这种弊端？希望您能教我
（一个）好办法？
三、掌握“乎”的意义和用法
用法 义项 教材示例
语气词 表示疑问语 气 （1）____ 儿寒乎？欲食乎？
（《项脊轩志》）
表示反问语 气 （2）_____ ___ 夫庸知其年之先后生于吾乎？
（《师说》）
表示推测或 商量语气 （3）____ 圣人之所以为圣，愚人之所以为
愚，其皆出于此乎？
（《师说》）
吗
吗、呢
吧
用法 义项 教材示例
语气词 表示感叹语 气 （4）_____ _______ 已矣乎！寓形宇内复几时？
（《归去来兮辞并序》）
助词 用于句中表 示停顿 （5） ______ 胡为乎遑遑欲何之？
（《归去来兮辞并序》）
用于形容词 后 （6）_____ __________ __________ _______ 恢恢乎其于游刃必有余地矣！
（《庖丁解牛》）
啊、
呀、吧
不译
……
的样
子、……地
或不译
续表
用法 义项 教材示例
介词 表示时间、 地点、范围 （7）____ 生乎吾前。
（《师说》）
表示比较 （8）____ 异乎三子者之撰。
（《子路、曾皙、冉有、公西华
侍坐》）
表示依凭的 条件 （9） ______ 依乎天理，批大郤。
（《庖丁解牛》）
表示动作的 对象 （10）____ ______ 君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）
在
比
不译
对、
对于
续表
［语段助记］王之好乐甚，则齐国其庶几乎 ① （___________________
_____）。然吾曾见一人，其家世代捕蛇，多人死乎 ② （____________
___________）是，而操此业不辍，问其故，曰：“可塞赋敛也。”嗟乎
③（____________________________），赋敛之毒有甚是蛇者乎 ④ （
________________________________）！而王胡为乎 ⑤ （___________
___________）好乐甚？若王专于理事，必恢恢乎 ⑥ （______________
_____________________）而有余，则王之所为其胜乎 ⑦ （__________
___________）好乐者也。臣之驽钝，所言者谬，王能谅之乎 ⑧ （
_________________________）
语气词，表示推测，
吧。
介词，引出
地点，在。
语气词，表示感叹，啊、呀。
语气词，表示感叹，啊、呀、吧。
助词，表停
顿，不译。
助词，用于形
容词后，……的样子。
介词，表
比较，比。
语气词，表示疑问，吗。
［参考译文］
大王如果非常爱好音乐，那齐国就治理得（也）差不多了吧！但
是我曾经见过一个人，他家世代捕蛇，很多人死在这件事上，却仍然
从事这个职业不停止，我问他原因，（他）说：“（捕蛇）可以应付赋
税啊。”哎，赋税的危害真是比毒蛇还厉害啊！然而大王您为什么还如
此沉溺于音乐呢？如果大王在治理国事上专心致志，一定会游刃有余
的，（这样的话）大王的作为，要胜过只是喜欢音乐了。我为人愚钝，
所说的话难免有误，大王能原谅我吗？
四、掌握“若”的意义和用法
用法 义项 教材示例
动词 在形象上相同或有 某些共同点 （1）________ __ 视之，形若土狗。
（《促织》）
表比较 （2）________ _____ 故不我若也。
（《种树郭橐驼传》）
如同，像
比，比
得上
用法 义项 教材示例
代词 人称代词，指代第 二人称 （3） __________ 若入前为寿。
（《鸿门宴》）
指示代词，表近指 （4）________ __ 以若所为，求若所欲。
（《齐桓晋文之事》）
你（的）
这，这样
续表
用法 义项 教材示例
连词 表假设 （5）________ _____ 若舍郑以为东道主。
（《烛之武退秦师》）
表另提一件事情 （6）______ 若民，则无恒产，因无恒
心。
（《齐桓晋文之事》）
假如、
如果
至于
续表
用法 义项 教材示例
助词 用在形容词词尾， 表示事物的状态 （7）________ _____ 桑之未落，其叶沃若。
（《氓》）
固定 结构 用在句子的开头,表 示发端或转换话题 （8）________ _____ 若夫淫雨霏霏,连月不
开。
（《岳阳楼记》）
……的
样子
至于、
说到
续表
［语段助记］“若 ① （________________________）为化作身千亿，散
向峰头望故乡。”奇哉！若 ②（____________）人之思，若 ③
（______________）天惊石破、花开铁树，非若 ④ （______________）
等凡人可及也，吾亦如此。恐吾辈但堪为其鱼之一鳞，若 ⑤
（______________________________）龙之一爪也。若 ⑥ （_________
_______________________________________）夫常人思乡，常望月怀
远，登高作赋，若 ⑦ （____________________________）柳子厚则不
然，以超人之思，抒难抑之情。
连词，表示假设，假如。
代词，这。
动词，如同。
代词，你们。
连词，表示选择，相当于“或”。
与“夫”连
用，用在句子开头，表示发端或转换话题。
连词，表示另提一事，至于。
［参考译文］
“如果能够化身为千亿个自我，那就散到山峰上眺望故乡。”
（真是）奇妙啊！这个诗人的想象，（就）像石破天惊、铁树开花一
样，不是你们这些平常的人能够赶得上的，我也是这样。恐怕我们这
些人只能够做鱼的一片鳞或者龙的一只爪了。至于一般人思念家乡，
常常眺望明月怀念远方，（或者）登上高处吟诗作赋，至于柳子厚就
不这样，（他）凭借超过一般人的文思，抒发难以抑制的感情。
五、掌握“所”的意义和用法
用法 义项 教材示例
名词 / （1） ____________ 某所，而母立于兹。
（《项脊轩志》）
代词 用在动词之前，构成 名词性的词语 （2）___________ ________________ _____________ 当其欣于所遇。
（《兰亭集序》）
处所、地方
所……的人、
所……的事物、
所……的情况
用法 义项 教材示例
助词 与“为”搭配使用，组 成“为……所……”的 句式，表示被动 （3）___________ _________ 而为秦人积威之所
劫。
（《六国论》）
固定 结构 表示行为所凭借的方 法或手段 （4）___________ ________________ _____ 师者，所以传道受业
解惑也。
（《师说》）
表示原因 （5） ____________ 所以遣将守关者。
（《鸿门宴》）
不译，或仍
译为“所”
用来……的、凭它（他）来……的
……的原因
续表
［语段助记］蔺相如曾言：“吾所以 ① （______________）为此者，以
先国家之急而后私仇也。”蔺相如，天下所钦 ② （______________）也。
以其所居 ③ （______________），能如此，岂他人可及？察其言，观
其行，知其非沽名钓誉矣。与之相伯仲者，信陵君也。侯生于众人广
坐之中，不宜有所过 ④ （______________），然公子能下士也，其度
岂常人有哉？此二人皆所以 ⑤ （______________）教人向上者也。
……的原因。
所钦佩的人。
所处的地位。
过分的行为。
用来……的。
［参考译文］
蔺相如曾说：“我这样做的原因，（是）把国家的危机放在前面而
把自己的私怨放在后面。”蔺相如，是天下人所钦佩的人。凭借他所处
的官位，能够这样说这样做，难道是别人能比得上的吗？仔细观察他的
言行，就知道他并不是凭此沽名钓誉了。与他不相上下的人，是信陵君。
侯生在大庭广众之间，不应该有过分的行为，而公子能礼贤下士，这气
度难道是一般人有的吗？这两个人都是用来教人向上的榜样啊。
六、掌握“与”的意义和用法
用法 义项 教材示例
介词 表施动者发出的动 作、行为所涉及的 对象 （1）________ ____ 沛公军霸上，未得与项羽
相见。
（《鸿门宴》）
连词 表并列，连接词与 词、词组与词组 （2）________ ____ 苏子与客泛舟游于赤壁之
下。
（《赤壁赋》）
和、跟、同
和、跟、同
用法 义项 教材示例
动词 / （3）______ 与尔三矢，尔其无忘乃父
之志！
（《五代史伶官传序》）
/ （4）________ _____ 与嬴而不助五国也。
（《六国论》）
给予
亲附、
亲近
续表
用法 义项 教材示例
动词 / （5） ______ 吾与点也！
（《子路、曾皙、冉有、
公西华侍坐》）
语助词 读yú，后作“欤”， 用在句末，表示疑 问、感叹或反诘 （6）____ 为肥甘不足于口与？
（《齐桓晋文之事》）
赞成
吗
续表
［易错辨析］当“与”翻译为“和、跟、同”时，既可以是连词，也可以是
介词，如何区分？
看“与”字前后的两个成分能否互换位置而基本意思不变。如果能
互换，是连词（前后平等，可互换）；如果不能互换，是介词
（前后有主次之分，不可换）。示例：①彼与彼年相若也，道相似也。
（《师说》）“彼”和“彼”可互换，“与”是连词。
②（六国）当与秦相较，或未易量。（《六国论》）“六国”和“秦”
不可互换，“与”是介词。
［语段助记］朝过夕改，君子与 ① （______________）之，吾亦赞同。
然今人与 ② （_________________________________________________
_________________________________）古人孰智，庙堂与 ③
（____________）坊间之识，相去甚远。为国者，与 ④ （___________
）清廉之君子，离奸佞之小人，身体力行，事乃成。今恩足以及外
夷，而功不至于彼百姓者，何与 ⑤ （_____________________________
_____________）？吾等与 ⑥（____________）君建言，又恐君自与 ⑦
（_____________）吾复算耳。
动词，赞许。
连词，和。“……与……孰……”为固定搭配，可译为
“……和……相比，哪一个更……”。
连词，和。
动词，亲近。
语助词，后作“欤”，表疑问，可
译为“呢”。
介词，向。
介词，和。
［参考译文］
早晨犯错傍晚改正，君子会赞许（这种态度），我也认同。然而
今人与古人谁更明智？朝廷与民间的认知，相差甚远。治理国家的人，
亲近清廉的君子，远离奸邪的小人，以身作则，事业才能成功。如今
恩惠足以施予外族，功德却未惠及本国百姓，这是为什么？我等向您
进言，又怕您回头与我们清算旧账。
谢谢观看
Thank you(共34张PPT)
2027年高考语文一轮复习
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第二讲 文言虚词
项目5 理解则、者、为、焉、也、于
一、掌握“则”的意义和用法
用法 义项 教材示例
连词 表示承接关系 （1）_________ _____ 项王曰：“壮士！赐之卮
酒。”则与斗卮酒。
（《鸿门宴》）
表示假设关系 （2）______ 入则无法家拂士。
（《生于忧患，死于安
乐》）
“则……则……” 并用，加强对比 （3）_________ ___ 位卑则足羞，官盛则近谀。
（《师说》）
就、便、
那么
假如
“就”或不译
用法 义项 教材示例
连词 表示转折关系 （4）_________ _____________ 于其身也，则耻师焉，惑
矣。
（《师说》）
表示选择关系， 常和“非”“不”搭 配 （5）_________ _________ 非天质之卑，则心不若余之
专耳。
（《送东阳马生序》）
副词 用于加强判断 （6） __________ 此则岳阳楼之大观也。
（《岳阳楼记》）
然而、反
倒、可是、却
不是……
就是……
是、就是
续表
［语段助记］“此则 ① （____________________________）岳阳楼之大
观也”道出岳阳楼之美，然岳阳楼之闻名，非徒借此也；若如此，则 ②
（__________________________）天下如岳阳楼者多矣，何独显其名？
范希文若不应邀作赋，文播寰宇，则 ③ （_________________________
）岳阳楼能名扬天下与？当世之风，位卑则足羞，官盛则近谀，范
氏则 ④ （________________________）不然，高唱：“不以物喜，不以
己悲。”友人被贬，将离去。及至河边，则 ⑤ （______________）在舟
中矣。
副词，用于加强判断，就是。
连词，表承接关系，那么。
连词，表承接关系，那么。
连词，表转折关系，却。
副词，已经。
［参考译文］
“这就是岳阳楼的壮丽景象啊”，（这句话）说出了岳阳楼的壮美，
但是岳阳楼名满天下，并不是只凭借这个；如果这样，那么普天之下
像岳阳楼的（建筑）多了，为什么只有岳阳楼天下闻名呢？范希文如
果没有接受邀请写这篇赋文，这篇赋文如果没有散布天下，那么岳阳
楼能够名扬天下吗？当今的风气，以地位低者为师，就感到十分耻辱，
以官职高者为师，就觉得是近乎谄媚，范希文却不是这样，（他）高
唱：“不以物喜，不以己悲。”（他的）朋友被贬，将要离开。等到
（他）赶到河边（送行），朋友已经在船上了。
二、掌握“者”的意义和用法
用法 义项 教材示例
代词 用于动词、形 容词等后面， 指人或事物 （1）________ _____________ ____ ①为国者无使为积威之所
劫哉！
（《六国论》）
②先破秦入咸阳者王之。
（《鸿门宴》）
用在数词后， 指代人或事物 （2）________ _____ 或异二者之为，何哉？
（《岳阳楼记》）
……的人；……的事物
……的
情况
用法 义项 教材示例
语气词 用在后置的定 语后，作定语 后置的标志 （3）________ _____ 客有吹洞箫者，倚歌而和
之。
（《赤壁赋》）
用于判断句， 放在主语后， 引出判断 （4）______ 亚父者，范增也。
（《鸿门宴》）
用于主语后， 引出原因、解 释等 （5）________ ____________ 所以遣将守关者，备他盗
之出入与非常也。
（《鸿门宴》）
“的”或
不译
不译
“……的
原因”或不译
续表
用法 义项 教材示例
语气词 用在“今”“昔” 等时间词后 面，起补足音 节的作用 （6）________ ____________ 今者出,未辞也,为之奈何
（《鸿门宴》）
用于否定词之 后，表假设语 气 （7）________ _____________ 不者，若属皆且为所虏！
（《鸿门宴》）
“……的
时候”或不译
（如果）……的话
续表
［语段助记］李白者 ① （_______________________________________
___________），诗仙也。为当国者 ② （______________）所拒，遂游
于此山。今者 ③ （______________________），山中与幽人对酌，乃
一抒其心中块垒也。力士脱靴，国忠研墨，诗讽杨妃，此数者 ④ （
____________________________）乃其得罪之源，亦其个性之抒扬，
其虽仕途失意，仍不辍伟志，发之于诗，其诗传于后世者 ⑤
（______________________________）不可胜计，遂就其万世英名。
语气词，用于判断句，放在主语后，引出判
断，不译。
代词，的人。
语气词，……的时候。
代词，指代前面说的几件事。
语气词，定语后置的标志，的。
［参考译文］
李白，是诗仙啊。被统治者拒之门外，于是在这座山中游赏。如
今，（他）在山中与远离尘嚣的人对饮，是（为了）抒发心中的郁结
啊。让高力士为他脱靴，让杨国忠为他捧墨，写诗讽刺杨贵妃，这几
件事是他得罪统治者的根源，也是他个性张扬的表现。他虽然仕途上
不如意，却仍然不放弃伟大的志向，（并）在诗歌里抒发出来，他流
传后世的诗篇不可计数，于是成就了他的万世英名。
三、掌握“为”的意义和用法
用法 义项 教材示例
介词 表示动作、 行为涉及的 对象 （1）____ 沛公大惊，曰：“为之奈何？”
（《鸿门宴》）
（2）________ 公为我献之。
（《鸿门宴》）
表示动作、 行为的原因 或目的 （3）________ _____ 慎勿为妇死，贵贱情何薄！
（《孔雀东南飞并序》）
（4）________ _____ 然则一羽之不举，为不用力焉。
（《齐桓晋文之事》）
对
替、给
为着、
为了
因为、
由于
用法 义项 教材示例
介词 表被动，有时跟 “所”搭配，构成 “为所”或“为…… 所”的格式 （5）____ 有如此之势，而
为秦人积威之所
劫。
（《六国论》）
助词 用于句末，表示 反问 （6）____ 何辞为？
（《鸿门宴》）
被
呢
续表
用法 义项 教材示例
动词 用法 灵活 （7）______ 然后以六合为家，崤函为宫。
（《过秦论》）
（8）____________ 冰，水为之，而寒于水。
（《劝学》）
（9）____________ 此亡秦之续耳。窃为大王不取
也！
（《鸿门宴》）
表示 判断 （10）____ 如今人方为刀俎，我为鱼肉。
（《鸿门宴》）
作为
变为，变作
以为、认为
是
续表
［语段助记］“天行有常，不为 ①（______________）尧存，不为 ② （
______________）桀亡。”此为 ③（________________）至理，当为 ④
（________________）世人言之，切勿使之为 ⑤ （____________）巫
所惑。巫者，以诡为 ⑥（____________________）业，其所为 ⑦ （
____________）皆为 ⑧ （______________）利也。故及其来也，即斥
之以此理，揭其用心。为 ⑨ （________________）天下除残去秽，乃
吾辈本分，何辞为 ⑩ （__________________________）
介词，因为。
介词，因为。
判断动词，是。
介词，对、向。
介词，被。
动词，当作，作为。
动词，做。
介词，为了。
介词，替、给。
语气助词，表示反问，呢。
［参考译文］
“上天的运行有一定的规律，不会因为圣君尧就存在，也不会因为
暴君桀就灭亡了。”这是真理，应当对世人说说它，千万不要让他们被
巫师迷惑。巫师，把骗人作为职业，他所做的事情都是为了利益。所
以当他到来的时候，就用这个道理斥责他，揭露他的用心。替社会清
除坏的风气习俗，（这是）我们的分内之事，为什么推辞拒绝呢？
四、掌握“焉”的意义和用法
用法 义项 教材示例
语气词 表示陈述语气 （1） ________ 至丹以荆卿为计，始速祸
焉。
（《六国论》）
表示反诘语气 （2）____ 万钟于我何加焉！
（《鱼我所欲也》）
可不译
呢
用法 义项 教材示例
语气词 表示疑问语气 （3）____ 王若隐其无罪而就死地，
则牛羊何择焉？
（《齐桓晋文之事》）
表示停顿，相当 于“也” （4）______ 寒暑易节，始一反焉。
（《愚公移山》）
呢
不译
续表
用法 义项 教材示例
助词 形容词、副词词 尾，表示状态， 相当于“然” （5）_______ _____ 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水
涡，矗不知其几千万落。
（《阿房宫赋》）
代词 人称代词或指示 代词，相当于 “之” （6）_______ ____________ ____ 微波入焉。
（《石钟山记》）
疑问代词 （7）_______ _____ 焉用亡郑以陪邻？
（《烛之武退秦师》）
……的
样子
他/她/它（们）、此、这
哪里、
怎么
续表
用法 义项 教材示例
兼词 介词结构，相当 于“于此” （8） ________ 积土成山，风雨兴焉。
（《劝学》）
介词结构，相当 于“于何” （9）_______ _________ 将焉取之？
（《烛之武退秦师》）
连词 表示承接，相当 于 “乃”“则” （10）______ ____ 圣人以治天下为事者也，
必知乱之所自起，焉能治
之。
（《兼爱》）
在这里
往哪里、
在哪里
于是、就
续表
［语段助记］秦军过崤山间，见峭峭焉 ① （_______________________
），狭狭焉 ②（__________________________），未料有伏焉 ③ （
______________________），将士虽全力以搏，无奈进退不能，少顷，
死之殆尽。大败。于是余有叹焉 ④ （____________________________
），骄而轻敌若此，焉 ⑤ （____________________________）能不败？
万军于之何加焉 ⑥ （________________________________）？但以其
傲，斥焉 ⑦ （__________________________），则必无颜世上矣。
形容词词尾，……的样子。
形容词词尾，……的样子。
兼词，于之，在这里。
语气词，表示陈述，可不译。
疑问代词，表示反问，怎么。
句末语气词，表示反问语气，呢。
代词，相当于“之”，他们。
［参考译文］
秦军路过崤山，看到那里山势陡峭狭窄，没有料到那里设有埋伏，
将士们虽然拼死搏斗，但无奈进退两难，不一会儿，就几乎全部战死
了。秦军大败。对这件事我很有感慨，如此骄傲轻敌，怎么能不打败
仗？像这样，（即使）千军万马对他们又有什么益处呢？仅就因为他
们骄傲，而斥责他们，他们一定没脸在世上活着了。
五、掌握“也”的意义和用法
用法 义项 教材示例
语气词 表示判断语气 （1）______ 此世所以不传也。
（《石钟山记》）
表示肯定语气 （2）______ 是故无贵无贱，无长无少，
道之所存，师之所存也。
（《师说》）
表示陈述或解释 语气 （3）______ 今者项庄拔剑舞，其意常在
沛公也。
（《鸿门宴》）
不译
不译
不译
用法 义项 教材示例
语气词 表示感叹语气 （4）______ ___ 不吾知也！
（《子路、曾皙、冉有、公
西华侍坐》）
表示祈使语气 （5）______ 以乱易整，不武。吾其还
也。
（《烛之武退秦师》）
啊、呀
不译
续表
用法 义项 教材示例
语气词 表示疑问语气 （6）____ 夫子何哂由也？
（《子路、曾皙、冉有、公
西华侍坐》）
表示停顿 （7）______ 古之圣人，其出人也远矣。
（《师说》）
呢
不译
续表
用法 义项 教材示例
复音 虚词 语气词连用,加强 语气,多有感叹或 反诘之意 （8）____ 夫祸患常积于忽微，而智勇多
困于所溺，岂独伶人也哉？
（《五代史伶官传序》）
语气词连用，用 于句末，表示疑 问或感叹 （9） ________ 今其智乃反不能及,其可怪也
欤！
（《师说》）
呢
吗、啊
续表
［语段助记］“师道之不传也 ① （________________________________
___________）久矣，汝何以能复之也 ② （________________________
___________________________）？”“吾将劝勉督责以行之也 ③ （
_______________________________）。”“汝之言，金玉也 ④
（______________________________）。汝之心胸，吾辈何能及也 ⑤
（____________________________________）！”
语气词，用在句中，表示语气的停
顿，不译。
语气词，用在疑问句句尾
加强疑问语气，可译为“呢”。
语气词，表示肯定语气，不译。
语气词，表示判断语气，不译。
语气词，表示感叹语气，可译为“啊”。
［参考译文］
“尊师学习的风尚不流传（已经）很久了，你凭什么能恢复它呢？”
“我将劝勉并监督（大家和我一起）来践行它。”“你的话，如同金玉。
你的心胸，我们怎么能比得上啊！”
六、掌握“于”的意义和用法
用法 义项 教材示例
介词 表示动作发 生的处所、 时间 （1）____ 得复见将军于此。
（《鸿门宴》）
（2）____ 辞楼下殿，辇来于秦。
（《阿房宫赋》）
（3）____ 青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）
在
到
在
用法 义项 教材示例
介词 引出与动作 有关的对象 （4）____ 学于余。
（《师说》）
（5）________ ___ 以其无礼于晋。
（《烛之武退秦师》）
（6）________ ____ 赵尝五战于秦，二败而三胜。
（《六国论》）
引出与动作 有关的原 因、趋向、 结果 （7）________ _____________ 况修短随化，终期于尽！
（《兰亭集序》）
向
对、对于
与、跟、同
归于、
归结于或由于
续表
用法 义项 教材示例
介词 用在形容词后，引 出比较对象，表示 比较 （8） ____ 师不必贤于弟子。
（《师说》）
在被动句中引出动 作、行为的主动 者，表被动 （9） ____ 故内惑于郑袖，外欺于张
仪。
（《屈原列传》）
比
被
续表
用法 义项 教材示例
助词 用于句首或句中以 凑足音节 （10） ______ 王于兴师，修我戈矛，与子
同仇。
（《无衣》）
续表
不译
［语段助记］“黄鸟于 ① （__________________________________）飞，
集于 ②（____________）灌木”，何其美也。然于 ③ （______________）
吾等，则久别矣。自偶见之，至今已十载，未睹其姿。今造林还草，
生态渐复，黄鸟复见，其鸣之美则倍于 ④（____________）昔。于 ⑤
（____________）是余有叹焉。畅饮抒怀，陶然于 ⑥ （____________）
是，不亦乐乎？
助词，用于句中以凑足音节，不译。
介词，在。
介词，对于。
介词，比。
介词，对。
介词，在。
［参考译文］
“黄雀轻轻飞，栖息在灌木上”，多么美好啊。然而对于我们来说，
则是很久没有看到过的场景了。自从以前偶然见过一次，到如今已经
十年，没有再看到它们的身影。如今造林还草，生态渐渐恢复，黄鸟
又可以见到了，它的鸣叫比以前还美一倍。对于这种情况，我深有感
慨。我们畅饮几杯酒来抒发情怀，陶醉在这里，不也很快乐吗？
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2027年高考语文一轮复习
考点 解读 文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些实词构成
了文言文的主体，是学习文言文的关键。高考对文言实词的考
查，既结合语境，又关联教材。文言实词的主要考查内容包括
通假字、多义词、古今异义词和文言复词，其中前三项是考查
的重中之重，对文言复词的考查则相对较少。
复习 任务 精准识别并推断文言实词在具体语境中的含义。
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第一讲 文言实词
项目1 理解通假字和多义词
任务一 理解通假字，掌握辨识方法
任务二 理解多义词，掌握辨识方法
任务一 理解通假字，掌握辨识方法
一、易混辨析，明确概念和类型
通假字中的“通”是通用之意，“假”是假借之意。所谓通假，就是汉
字的通用和假借。在句子中，当某实词按字面意思解释不通的时候，
可以考虑该实词是不是通假字。需要注意的是，通假字是约定俗成的，
不可随意指定。考生要注重平时积累。#1
类别 释义 教材示例
通假字 通用字 两个读音相同 或相近、意义 也相通的字， 可以写这个， 也可以写那 个。 （1）失其所与，不知。
（《烛之武退秦师》）
（2）莫春者，春服既成。
（《子路、曾皙、冉有、公西华侍
坐》）
类别 释义 教材示例
通假字 假借字 两个读音相同 或相近、意义 毫不相干的 字，有时也可 以借用。 （3）旦日不可不蚤自来谢项王。
（《鸿门宴》）
（4）愿伯具言臣之不敢倍德也。
（《鸿门宴》）
续表
类别 释义 教材示例
古今字 一个汉字（古字）原 本有多个意义，后来 为了便于区分，另造 一个新字（今字）来 表示其中的一个或几 个意义。 （5）须臾成五采。
（《登泰山记》）
（6）所以传道受业解
惑也。
（《师说》）
续表
例1 课内学 请解释教材示例中的加点字。
（1） ________________
（2） ______________
（3） __________________
（4） ________________
（5） ________________
（6） ________________
同“智”，明智。
同“暮”，晚。
同“早”，早一些。
同“背”，背弃。
同“彩”，色彩。
同“授”，传授。
例2 课外练 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一
项是( )
吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，
饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不
加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。
（节选自《史记·越王勾践世家》）
A. 反，音fǎn，返回，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”的“反”读音、
词义均相同。
B. 坐，同“座”，座位，与《鸿门宴》“因击沛公于坐”的“坐”词义相同。
C. 采，同“彩”，色彩，与《鸿门宴》“成五采，此天子气也”的“采”词
义不同。
D. 振，后作“赈”，救济，与《促织》“遂相腾击，振奋作声”的“振”词
义不同。
[解析] A项，两个“反”都同“返”，返回,读音也相同。B项，两个“坐”都
同“座”，座位。C项，两个“采”都同“彩”，彩色。D项，“振”，前者后
作“赈”，救济；后者在句中是“振作”的意思。
√
［参考译文］
吴王赦免了越王之后，越王勾践回到越国，就深思熟虑，苦心经
营，把苦胆挂在座位上面，坐卧即能仰头看到苦胆，饮食的时候也尝
尝苦胆。（他常常对自己）说：“你忘记会稽的耻辱了吗？”（勾践）
亲自下田耕种，他的夫人亲自织布，吃饭不加肉，不穿华丽鲜艳的衣
服，屈身接待有才能的贤士，优厚地对待宾客，救济穷人，悼慰死者，
与百姓共同劳作。
二、方法突破，掌握辨识通假字“三方法”
方法1 音韵定位法
类型 教材示例
双声通假 声母相同，韵母 不同。 河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）
“亡”同“无”（wánɡ—wú）。
叠韵通假 韵母相同，声母 不同。 多平方，少圜。（《登泰山记》）
“圜”同“圆”（huán—yuán）。
同音通假 读音完全相同。 列缺霹雳。（《梦游天姥吟留别》）
“列”同“裂”（liè—liè）。
变音通假 读音完全不同。 君子生非异也。（《劝学》）
“生”同“性”（shēnɡ-xìnɡ）。
例3 课内学 找出并解释通假字。
（1） 浩浩乎如冯虚御风。（《赤壁赋》） __________________
（2） 颁白者不负戴于道路矣。（《齐桓晋文之事》）
___________________________
“冯”同“凭”，乘。
“颁”同“斑”，头发花白。
例4 课外练 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一
项是 ( )
汉高帝、项羽起兵之始，相与北面共事怀王 ① 。及入关破秦，子
婴出降，诸将或言诛秦王。高帝曰：“始怀王遣我，固以能宽容，且人
已服降，杀之不祥。”乃以属吏。至羽则不然，既杀子婴，屠咸阳，使
人致命于怀王。王使如初约，先入关者王其地。
羽乃曰：“怀王者，吾家武信君 ② 所立耳，非有功伐，何以得颛主约？
今定天下，皆将相诸君与籍力也，怀王亡功，固当分其地而王之。”于
是阳尊王为义帝，卒至杀之。观此二事，高帝既成功，犹敬佩王之戒，
羽背主约，其末至于如此，成败之端，不待智者而后知也。
（节选自洪迈《容斋随笔》）
［注］①怀王：楚怀王熊槐的孙子熊心。项梁起事后，采纳范增
的建议，立熊心为楚怀王。②武信君：项梁，项羽的叔父。
A. 然，代词，这样，与《劝学》“不复挺者, 使之然也”的“然”意思相同。
B. 何以，“何”作“以”的前置宾语，与《归去来兮辞并序》“乐夫天命复
奚疑！”的“奚疑”结构相同。
C. 亡，同“无”，没有，与《苏武传》“法令亡常”的“亡”意思不相同。
D. 端，征兆、迹象，与《人皆有不忍人之心》“仁之端也”的“端”意思
不相同。
[解析] C项，二者都是通假字，同“无”，意为“没有”。D项，“仁之端也”
的“端”是“萌芽，发端”的意思。
√
［参考译文］
汉高帝刘邦、西楚霸王项羽当初起兵的时候，曾相约共同作为臣
下侍奉怀王。等到刘邦进入关中击破了秦军，秦王子婴出来投降，将
领中有人建议杀掉秦王。刘邦说：“开始怀王派遣我，本来就是因为我
能宽厚容忍，并且人家已经归附投降，杀了不吉利。”于是把子婴交给
了下属官吏。等到项羽入关后则不是这样，他先杀了子婴，又屠戮咸
阳城，然后才派人向怀王复命。楚怀王让他遵守当初的盟约，谁先入
关谁就统治关内地区。项羽却说：“楚怀王是我的叔父武信君拥立的罢
了，没有什么战功，凭什么得以主持定约？如今天下被平定，都是靠
各位将领和我项羽的力量，怀王没有功劳，本来就应该分割他的土地
来让我们称王。”于是项羽表面上尊怀王为义帝，最终还是杀害了他。
观察刘邦、项羽这两件事，刘邦已经成就功业了，还恭敬地信守怀王
的告诫，项羽却违背盟约，后来竟发展到了这种地步，成败的征兆，
不必等到聪明人分析之后才能明白。
方法2 字形分析法
操作方法 教材示例
增加形旁 共其乏困。（《烛之武退秦师》）
“共”不合语境→语境义为“供给”→补“亻”→“供”。
更换形旁 屈平既绌。（《屈原列传》）
“绌”含“丝”义，不合语境→语境指“罢免”→“纟”换为“黑”
→“黜”。
删除形旁 其称文小而其指极大。（《屈原列传》）
“指”不合语境→语境指“意旨”→删“扌”→“旨”。
例5 课内学 找出并解释通假字。
（1） 距关，毋内诸侯。（《鸿门宴》）
_________________________________
________________________________
“距”同“拒”，据守。（更换形旁）
“内”同“纳”，接纳。（增加形旁）
（2） 虽趣舍万殊。（《兰亭集序》）
________________________________
“趣”同“取”，取得。（删除形旁）
例6 课外练 阅读下面的文言文，完成题目。
丞相公孙弘习文法吏事，而又缘饰以儒术，上大说之。弘奏事，
有不可，不庭辩之。尝与公卿约议，至上前，皆倍其约以顺上旨。弘
为人意忌，外宽内深。诸尝与弘有郤者，虽详与善，阴报其祸。淮南、
衡山谋反。弘病甚，自以为诸侯有畔逆之计，此皆宰相奉职不称。乃
上书曰：“今陛下过意擢臣，臣恐先狗马填沟壑，终无以报德塞责，愿
乞骸骨，避贤者路。”天子报曰：“古者赏有功，褒有德，守成尚文，
遭遇右武，未有易此者也。朕宿昔庶几获承尊位，惧不能宁，惟所与
共为治者，君宜知之。君不幸罹霜露之病，何恙不已，乃上书归侯，
乞骸骨，是章朕之不德也。”
（节选自《史记·平津侯主父列传》）#1.1.1
（1） 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
( )
B
A. 说，同“悦”，喜欢，与《烛之武退秦师》“秦伯说，与郑人盟”的“说”
意思不同。
B. 倍，同“背”，违背，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”
意思不同。
C. 畔，同“叛”，背叛，与《苏武传》“不顾恩义,畔主背亲”的“畔”意思
相同。
D. 章，同“彰”，彰显，与《赤壁赋》“诵明月之诗,歌窈窕之章”的“章”
意思不相同。
[解析] B项，二者意思相同，都是“违背”的意思。A项，“秦伯说”中的
“说”是“高兴”的意思。D项，“歌窈窕之章”中的“章”特指《诗经》中的
篇章或段落。
（2） 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
译文： ______________________________________________________
___________
那些曾与他有嫌隙的人，他假装和他们友善，暗地里却嫁祸
报复他们。
[解析] 尝：曾经。郤：同“隙”，嫌隙、隔阂。详：同“佯”，假装。阴：
暗中，秘密地。
［参考译文］
丞相公孙弘熟悉法令条文和官吏事务，还能用儒学观点加以文饰，
皇上非常喜欢他。公孙弘向皇帝奏明事情，有时不被采纳，从不在朝
堂争辩。他曾经与公卿们约定议题上奏，但到了皇上面前，却都违背
约定而顺从皇上的旨意。公孙弘为人好猜忌，外表宽厚而内心深沉。
那些曾与他有嫌隙的人，他假装和他们友善，暗地里却嫁祸报复他们。
淮南王、衡山王谋反时，公孙弘病得很重，自认为诸侯谋反，都是宰
相失职所致。于是，他向皇帝上书说：“如今陛下特意提拔我，我恐怕
最终无法报答陛下的恩德，尽到职责就死去。恳请辞官归乡，为贤能
者让路。”皇帝答复他说：“古代奖赏有功的人，褒扬有德的人，守成
时崇尚文治，遭变时重视武功，没有改变这个道理的。朕从前幸运地
继承皇位，害怕不能安定天下，一心想同各位大臣共同治理天下，你
应当知道朕的想法。你不幸得了风寒之病，什么疾病不能治愈，竟然
上书要交回侯印，辞官归家，这是在彰显朕的无德啊！”
方法3 字义分析法
通假字与本字在字义上一般没有关系。如果将A的字义放入句子中
解释不通，换成B的字义来解释句子意思通顺，那么就可以考虑“A”同“B”。
操作方法 教材示例
第一步：定位矛盾。找出句中语 意矛盾点。 第二步：试代本字。代入候选本 字验证逻辑。 第三步：锁定语境。关联前后语 境双重确认。 赢粮而景从：“景”指“日光”，不合
动作逻辑→“影”代“景”，“如影随
从”符合动作逻辑→前文“赢粮”表背
负，后应有表跟随动作的词语。
例7 课内学 找出并解释通假字。
（1） 山川相缪。（《赤壁赋》） _________________________
（2） 虽董之以严刑,振之以威怒。（《谏太宗十思疏》）
_______________________
（3） “离骚”者,犹离忧也。（《屈原列传》 ____________________
“缪”同“缭”，盘绕、围绕。
“振”同“震”，威吓。
“离”同“罹”，遭受。
例8 课外练 找出并解释句中的通假字。
客有过主人者,（1）见其灶直突,傍有积薪，客谓主人:“更为曲突,
远徙其薪，（2）不者且有火患。”（3）主人嘿然不应。俄而家果失火,
邻里共救之,幸而得息。于是杀牛置酒,谢其邻人,灼烂者在于上行,余各
以功次坐,而不录言曲突者。人谓主人曰:“（4）乡使听客之言,不费牛酒,
终亡火患。今论功而请宾,（5）曲突徙薪亡恩泽,焦头烂额为上客耶 ”
主人乃寤而请之。
（节选自《汉书·霍光传》）
（1） ____________________
（2） ____________________
（3） ____________________
（4） ____________________
（5） ____________________
“傍”同“旁”，旁边。
“不”同“否”，否则。
“嘿”同“默”，沉默。
“乡”同“向”，当初。
“亡”同“无”，没有。
［参考译文］
有个客人经过主人家,看见他家的灶上是直烟囱,旁边又堆着柴火，
客人对主人说:“要改成弯曲的烟囱,把柴火搬到远的地方存放，否则就
会有失火的隐患。”主人沉默没有回应。不久（主人）家果然失火,邻居
们共同救火,幸好把火扑灭了。（主人）于是杀牛置办酒席,感谢邻居,把
被火烧伤的人安排在上座,其余的人按照功劳依次排定座次,但主人没有
请那个说要做弯曲烟囱的人。有人对主人说:“当初要是听那个客人的话,
就不必耗费牛、酒,最终也不会有失火的祸患。现在论功请客,怎么建议
做弯曲烟囱、搬开柴火的人没有得到恩惠,反而头被烧焦、额头被烧烂
的人成为上宾呢 ”主人这才醒悟去请那个客人。
任务二 理解多义词，掌握辨识方法
一、了解词义“家族”
类别 具体阐释 教材示例
本义 这个词被创造出来时的最初、 最原始的含义，通常是具体、 形象的事物或动作。 （1）隳名城，杀豪杰，收
天下之兵。
（《过秦论》）
类别 具体阐释 教材示例
引申义 由本义直接或间接派生、发展 出来的相关意义。引申的方 式：由具体到抽象，由个别到 一般，由实到虚。 （2）深谋远虑，行军用兵
之道。
（《过秦论》）
（3）而秦兵又至矣。
（《六国论》）
续表
类别 具体阐释 教材示例
比喻义 指通过打比方的方式，借用本 义所指事物的特征，来比喻另 一种事物或现象而产生的意 义。 （4）乃使蒙恬北筑长城而
守藩篱。
（《过秦论》）
续表
例9 课内学 请解释教材示例中的加点字。
（1） ________
（2） ________
（3） ________
（4） ________________
兵器。
士兵。
军队。
边疆上的屏障。
二、推断多义实词语境义“两步骤”
例10 课外练 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的
一项是( )
齐助楚攻秦，取曲沃。其后，秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患
之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张
仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王
之罪，其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭
关绝齐，臣请使秦王献商於之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西
德于秦，而私商於之地以为利也，则此一计而三利俱至。”
（节选自《战国策·秦策二》）
A. 伐，进攻,与《屈原列传》“平伐其功”的“伐”词义不同。
B. 患，忧虑，与《生于忧患，死于安乐》“出则无敌国外患者”的“患”
词义相同。
C. 约，准备，与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”词义不同。
D. “大王苟能闭关绝齐”与《六国论》“苟以天下之大”的“苟”词义相同。
[解析] A项，“平伐其功”的“伐”意思是“自夸，炫耀”。B项，“出则无敌
国外患者”的“患”意思是“祸患”。C项，“与诸将约”的“约”意思是“约定”。
D项，两个“苟”的意思都是“如果”。
√
［参考译文］
齐国帮助楚国攻打秦国，攻下了（秦地）曲沃。后来秦国想要进
攻齐国，由于齐、楚两国交好，秦惠王为此忧虑，对张仪说：“我想要
发兵攻齐，无奈齐、楚两国正交好，请你为我考虑一下，怎么办呢？”
张仪说：“请大王为我准备车和财物，让我试试看。”张仪南行去见楚
怀王，说：“现在对秦王来说，齐王的过失是很严重的，秦国准备征讨
齐国，然而楚国跟齐国交好。如果大王能关起国门跟齐国断交，我愿
意劝说秦王献上商於方圆六百里的土地。如果这样，楚国就在北面削
弱了齐国的势力，又在西面对秦国施有恩惠，且获得了商於的土地作
为好处，这就是一举三得的上策。”
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2027年高考语文一轮复习
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第六讲 概括文意题
项目11 精准定位，分层提取，突破概括文意主观题
任务三 辨析概括文意主观题常见考点
任务四 概括文意主观题答题步骤
任务三 辨析概括文意主观题常见考点
考点一 概括内容要点
例1 明太祖以“仁”定民时施行了哪些具体措施 请结合原文简要概括。
同佥宁安庆夜遣都事李相缒城请降,约开东门纳兵,太祖许之。甲申,
兵既入,守将惶恐失措,遂擒帖木烈思、石抹厚孙等。下令禁侵暴。召儒
士许元、叶瓒玉、胡翰、汪仲山等十余人,皆会食省中。日令二人进讲
经筵,敷陈治道。以王宗显知宁越府事。命宗显开郡学,延儒士叶仪、宋
濂为五经师,戴良为学正,吴沈、徐原为训导。时丧乱之余,学校久废,至
是始闻弦诵声,无不举手加额。
是月,发仓赈贫民。太祖既抚定宁越,欲遂取浙东未下诸郡,集诸将谕
之曰:“克城虽以武,而定民必以仁。吾师比入建康,秋毫无犯,故一举而遂
定。今新克婺州,政当抚恤,使民乐于归附,则彼未下郡县亦必闻风而归。
吾每闻诸将下一城,得一郡,不妄杀人,喜不自胜。尔等从吾言,则事不难
就,大功可成矣。”
（节选自《明史纪事本末》）
答：_________________________________________________________
___________
①禁止军队侵犯、残害百姓。②下令开办郡学。③打开粮仓赈济
贫苦百姓。
[解析] ①入城后，“下令禁侵暴”，即禁止军队侵犯、残害百姓，爱护
民众。②在地方治理方面，“命宗显开郡学，延儒士……”，即兴办教
育，重用儒士，推行文教。③在民生方面，“是月，发仓赈贫民”，即
开仓济贫，满足百姓基本生活需求。
［参考译文］
同佥宁安庆在晚上派遣都事李相被人用绳子拴着从城上下去请求
投降,约定打开东门让明太祖的军队进城,明太祖答应了。甲申日,明太祖
的士兵进城后,负责守卫的将领恐惧不安,不知所措,明太祖于是抓到了帖
木烈思、石抹厚孙等人。明太祖下令禁止侵犯、残害百姓。召集儒生
许元、叶瓒玉、胡翰、汪仲山等十几人,让他们都在中书省中谋事。每
天命令两个人到御前讲经论史,详细陈述治国之道。令王宗显管理宁越
府事宜。（又）命令王宗显开办郡学,请儒士叶仪、宋濂为五经学官,戴
良为学正,吴沈、徐原为训导。当时正值战乱之后,学校荒废许久,到此才
开始听到弦乐诵读的声音,百姓们没有不把手放在额上欢欣庆幸的。
这个月,打开粮仓赈济贫苦百姓。明太祖安抚平定宁越之后,就想要
攻取浙东没攻克的各郡,召集各位将领告诉他们说:“虽然攻克城池依靠
武力,但安定民心一定依靠仁义。我们的军队近来攻入建康城,没有侵犯
百姓一丝一毫的利益,所以一举就能平定（局势）。现在刚刚攻克婺州,
应当实施安抚体恤百姓的措施,让百姓乐意归顺依附我们,那么那些没有
攻克的郡县也一定会听到风声来归附我们。我每次听说众将领攻克一
座城池,取得一个郡县,不随便杀人,就高兴得无法控制自己。你们听从我
的话,那么事情就不难成功,大业也能成功。”
考点二 概括人物形象特点
概括人物形象特点要抓住作者的描写与评价两个方面。
例2 周公的“盛德”体现在哪些方面？请结合材料简要概括。
材料一：
成王少，周公臣事之。当是之时，赏赐不加于无功，刑罚不加于
无罪；天下家给人足，禾麦茂美；使人以时，说之以礼；上顺天地，
泽及夷狄。于是管叔、蔡叔不知周公而谗之成王。周公乃辞位，出巡
狩于边。
（节选自《越绝书》）
材料二：
武王病。天下未集，群公惧，穆卜。周公乃祓斋，自为质，欲代
武王，武王有瘳。后而崩，太子诵代立，是为成王。成王少，周初定
天下，周公恐诸侯畔周，公乃摄行政当国。周公行政七年，成王长，
周公反政成王，北面就群臣之位。
（节选自《史记·周本纪》）
答：_________________________________________________________
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①能治政。周公赏罚分明，使百姓富足。②忠贞不贰。武王病重
时，他虔诚祈祷，愿以身相代。③守臣节。面对谗言，周公辞去相位；
功成身退，周公还政成王。
[解析] ①根据材料一，“赏赐不加于无功，刑罚不加于无罪；天下家给
人足”，可概括出周公治理国家有方，赏罚分明，使百姓安居乐业。②
根据材料二，武王病重时，“周公乃祓斋，自为质，欲代武王”，可概
括出周公对君王的赤诚忠心与自我牺牲精神。③根据材料一，面对谗
言，“周公乃辞位”；材料二，待成王成年，“周公反政成王，北面就群
臣之位”，可概括出周公恪守臣道、不贪恋权位。
［参考译文］
材料一：
成王年少，周公以臣子的身份侍奉他。在那时候，赏赐不会颁发
给无功的人，刑罚也不会施加在无罪的人身上；天下家家富裕，人人
丰足，庄稼长得非常茂盛；按照一定的时令来命令百姓服役
（而不耽误农时），用礼来开导他们；上面顺应天地的法度，其恩泽
（甚至）施及异族之人。在当时，管叔、蔡叔不了解周公，在成王面
前诋毁周公。周公就辞去辅相之位，离开都城，到边境去巡察了。
材料二：
武王病重。当时天下尚未统一，众公卿都很害怕，恭敬地问卜吉
凶。周公于是洁身斋戒，自愿做替身，想代替武王承受灾疾，武王的
病渐渐有了好转。后来武王死了。太子诵继承了王位，就是成王。成
王年幼，周刚刚平定天下，周公担心诸侯背叛周，就代理国政，主持
国事。周公代行国政七年，成王长大成人，周公把政权交还给成王，
自己又回到群臣的行列中去了。
考点三 分析观点态度
例3 有人认为，柳宗元借下文委婉批评了朝廷对藩镇割据势力“务为姑
息”的政策。请结合文本谈谈你对这一观点的理解。
中行穆子 ①帅师伐狄，围鼓 ② 。鼓人或请以城叛，穆子不受，曰：
“夫以城来者，必将求利于我。夫守而二心，奸之大者也。”
非曰：城之畔而归己者有三，有逃暴而附德者，有力屈而爱死者，
有反常以求利者。逃暴而附德者庥之，曰德能致之也；力屈而爱死者，
与之以不死，曰力能加之也。皆受之。反常以求利者，德力无及焉，
君子不受也。穆子曰：“夫以城来者，必将求利于我。”是焉知非向之
二者耶？
（节选自柳宗元《非国语·围鼓》）
［注］①中行穆子：中行伯，春秋后期晋国名将，曾率军围攻鼓
国。②鼓：国名。
答：_________________________________________________________
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①柳宗元认为，对仅为谋利而假意归顺者，因无法以德或力约束，
必须坚决拒绝。②当时藩镇常假意归顺以索取利益，柳宗元借古讽今，
强调不可接纳“求利者”，意在呼吁朝廷放弃妥协，采取坚决态度。
[解析] 首先，剖析文本内容：柳宗元将“城之畔而归己者”细分为三类，
并特别指出对“反常以求利者”应坚决拒绝。然后，关联历史背景：当
时藩镇割据问题严重，许多节度使以虚假归顺换取利益，实则保持独
立。朝廷为求暂时安稳，常采取姑息政策，反而助长了割据势力的嚣
张气焰。最后，分析写作意图：柳宗元反对中行穆子“不受”的处理，
主张应辨析归顺动机，其深层意图在于警示朝廷必须识别藩镇“求利”
的本质，若一味姑息，只会加剧国家动荡。因此，文中对“求利者”的
否定，正是对朝廷政策的间接批评。
［参考译文］
中行穆子率领军队讨伐白狄，包围了鼓国。有的鼓国人请求献城
投降，穆子不接受，说：“献城来投降的人，一定是想在我这里捞取好
处。担负守城任务却怀有二心，这是最奸猾的人。”
我批判说：献城投降来归服自己的人有三种情况，有逃避残暴而
归服有德之人的人，有丧失战斗力而舍不得赴死的人，也有违反常理
想捞取好处的人。对逃避残暴而归服有德之人的人，应该给予庇护，
这是德行感召的结果；对丧失战斗力而舍不得赴死的人，应该给以活
路，这是威力慑服的结果。这两种人来投降都应该接受。至于违反常
理想捞取好处的人，清明的政治和强大的威力都对他不起作用，明智
的人是不会接受他来投降的。穆子说：“献城来投降的人，一定是想在
我这里捞取好处。”你是怎么知道不是前面说的两种情况呢？
考点四 多文本比较分析
例4 （印证型）材料二中孟子认为“不信仁贤，则国空虚；无礼义，则
上下乱；无政事，则财用不足”，材料一有哪些内容可以支持孟子的观
点？请简要概括。
材料一：
景公春夏游猎，又起大台之役。晏子谏曰：“春夏起役，且游猎，
夺民农时，国家空虚，不可。”景公曰：“吾闻相贤者国治，臣忠者主
逸。吾年无几矣，欲遂吾所乐，卒吾所好，子其息矣。”晏子曰：“昔
文王不敢盘于游田，故国昌而民安；楚灵王不废乾溪之役，起章华之
台，而民叛之。今君不革，将危社稷，而为诸侯笑。臣闻忠臣不避死，
谏不违罪。君不听臣，臣将逝矣。”景公曰：“唯唯，将弛罢之。”未几，
朝韦冏解役而归。
景公为台，台成，又欲为钟。晏子谏曰：“君国者不乐民之哀。君
不胜欲，既筑台矣，今复为钟，是重敛于民，民必哀矣。夫敛民之哀，
而以为乐，不祥，非所以君国者。”公乃止。
（节选自《晏子春秋》）
材料二：
孟子曰：“不信仁贤，则国空虚；无礼义，则上下乱；无政事，则
财用不足。”
孟子曰：“不仁而得国者，有之矣，不仁而得天下者，未之有也。”
（节选自《孟子·尽心下》）
答：_________________________________________________________
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①齐景公如果不信任贤臣，不听从晏子的劝谏，继续在春夏之间
游玩打猎，征发徭役，会让百姓错过耕种的最佳时节，收成就会大受
影响，国家就会空虚。②齐景公如果不遵守“礼”，对百姓无“义”，修
筑了高台后又继续铸造大钟，在春夏之间游玩打猎，征发徭役，很可
能造成社会动乱。③齐景公如果只想尽情玩乐，大肆挥霍，势必荒废
朝政，致使国库空虚，用度不够。
［参考译文］
材料一：
齐景公在春夏之间出游、打猎，又征发民众修筑大台。晏子劝谏
说：“春夏间征发徭役，又游玩、打猎，这样就耽误了百姓耕种的最佳
时节，国家就会空虚，不可以这样做。”齐景公说：“我听说如果相国
贤明，国家就能治理得好；如果臣子忠诚，君主就安逸。我的余年不
多了，我想尽情地做我喜欢的事情，尽情实现我的爱好，您还是不要
干涉了吧。”晏子说：“从前周文王不敢享受游玩、打猎的乐趣，所以
国家昌盛，百姓安定；楚灵王不取消乾溪的战役，又兴建章华台，所
以百姓叛离了他。如今您如果不改正自己的过失，将会危及国家，被
诸侯耻笑。我听说忠臣不怕死，劝谏君主不怕获罪。您假若不听从我
的劝告，我将要离开您。”景公说：“好，好，我将取消徭役。”不久，
就召来韦冏废除徭役，让服役的人回家去。
景公修筑高台，高台建成了，又想铸造大钟。晏子劝谏说：“统治
国家的君主，不要把百姓的哀痛当成自己的快乐。您的欲望永无止境，
已经修筑了高台，如今又要铸造大钟，这是对百姓加重赋税，百姓必
定会很哀痛。搜刮民财让百姓哀痛不已，君王却以当作自己的快乐，
这是不吉祥的，这不是统治国家的君主应该做的。”景公于是打消铸造
大钟的念头。
材料二：
孟子说：“不信任仁德贤能的人，那国家就会空虚；不讲礼义，那
上下的关系就会混乱；国政荒废，那国家的用度就会不够。”
孟子说：“不行仁道却能得到国家的，有这样的事；不行仁道却能
得到天下的，这样的事就不曾有过。”
例5 （比较型）《韩非子·喻老》中的“自见之谓明”与《老子》中的“自
见者不明”，是否矛盾？请简要分析。
材料一：
楚庄王欲伐越，庄子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。”
庄子曰：“臣患智之如目也，能见百步之外而不能自见其睫。王之兵自
败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。庄蹻 ① 为盗于境内而吏不能
禁，此政之乱也。王之弱乱，非越之下也，而欲伐越，此智之如目
也。”王乃止。故知之难，不在见人，在自见。故曰：“自见之谓明。”
（节选自《韩非子·喻老 ② 》）
材料二：
企者不立，跨者不行，自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，
自矜者不长。其在道也，曰余食赘行，物或恶之，故有道者不处。
（节选自《老子》）
［注］①庄蹻：据传为当时民间反对派首领。②韩非子·喻老：韩
非子用历史故事和民间传说解释《老子》的文章。这个作品使《老子》
中的哲学思想有了具体呈现。
答：_________________________________________________________
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①不矛盾。两句中的“见”字含义不同，论述角度各异。②《韩非
子·喻老》中“自见之谓明”的“见”指“看见、认识”，“自见之谓明”即
“能自知的人是明智的”。③《老子》“自见者不明”的“见”指“彰显、夸
耀”，“自见者不明”即“自我彰显的人不能显明”。④前者从内在修养谈
自我认知的重要性，后者从外在行为谈自我夸耀的危害，二者共同构
成了对“明智”的理解。
[解析] 材料一中，楚庄王只看到越国的“政乱兵弱”，却看不到自己国
家的问题。庄子以“目不见睫”为喻，指出“知之难，不在见人，在自见”，
此处的“自见”强调对自身问题的清醒认知，故韩非子总结为“自见之谓
明”。材料二中，《老子》将“自见”与“自是”“自伐”“自矜”并列，均指
一种外在的、过度的自我表现和夸耀行为，认为这种行为如同“余食赘
行”，令人厌恶，因此说“自见者不明”。两则材料虽字面相似，但核心
概念“自见”的内涵不同，二者分别从“内在自知”与“外在表现”两个维度
阐述“明”的道理，逻辑上并不冲突，反而相互补充。
［参考译文］
材料一：
楚庄王想要讨伐越国，庄子进谏说：“大王为什么讨伐越国呢？”
楚庄王说：“因为越国政治混乱，军事实力衰弱。”庄子说：“我担忧人
的智慧就像是眼睛，能看见百步之外的事物却看不见自己的睫毛。大
王的军队在与秦、晋的战争中被打败，丢失了数百里的土地，这就是
军事实力衰弱的表现。庄蹻在国境内做盗贼，官吏们却不能禁止他，
这是政治混乱的表现。我们国家政治混乱、军事实力衰弱的情况，并
不比越国好，却想要讨伐越国，这就是智慧就像眼睛的体现。”楚王就
放弃了讨伐越国的想法。所以，了解人的难处不在于看清别人，在于
自我认知。所以说：“能自知的人是明智的。”
材料二：
踮起脚跟的人不能久立，跨大步的人行走不稳，自我彰显的人不
能显明，自以为是的人不能彰显，自我夸耀的人不能建功，自我夸耀
的人不能长久。（这些行为）用道的观点来看，就叫作剩饭、赘瘤，
人们常常厌恶它们，所以有道的人不这样做。
考点五 分析逻辑思维
常见逻辑题型：分析逻辑错误、梳理说理思路、分析论证方法、
评价推理过程等。
答题关键思路：#1.1
思路 具体阐释
明确 任务 若问逻辑错误，需定位矛盾点或漏洞；
若问说理思路，需划分层次并概括逻辑关系；
若问论证方法，需结合文本分析方法作用。
思路 具体阐释
勾画 标记 关注标志：因果类，如“故”“是以”“盖”等；转折类，如“然”
“而”“却”等；递进类，如“且”“况”“乃至”等；总结类，如“总
之”等。
梳理思路：标注论点、论据、结论，厘清推理路径。
续表
思路 具体阐释
分条 作答 分析说理思路：本文首先提出……（观点），然后以……
（事例/道理）论证，接着通过……（对比/类比）深化，最后
总结……（结论）。
辨析逻辑错误：文中……与……矛盾，因为……（指出冲突
点）。
评价推理过程：作者由……（前提）推出……（结论），推理
合理/不合理，因为……（结合文本分析）。
续表
考点六 开放式文本探究
阅读下面的文言文，完成题目。
虞、虢，皆小国也。虞有夏阳之阻塞，虞、虢共守之，晋不能禽
也。故晋献公欲伐虞、虢，荀息曰：“君胡不以屈产之乘，与垂棘之璧，
假道于虞？”公曰：“此晋国之宝也，彼受吾璧，不借吾道，则如之
何？”荀息曰：“此小国之所以事大国也，彼不借吾道，必不敢受吾币。
受吾币而借吾道，则是我取之中府，置之外府；取之中厩，置之外
厩。”公曰：“宫之奇存焉，必不使受也。”荀息曰：“宫之奇知固知矣，
虽然，其为人也，通心而懦，又少长于君。通心则其言之略，懦则不
能强谏，少长于君，则君轻之。且夫玩好在耳目之前，而患在一国之
后。中知以上，乃能虑之，臣料虞君中知之下也。”
晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞
必从之。晋不可启，寇不可玩 ① 。谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其
虞、虢之谓也。”公曰：“晋，吾宗也，岂害我哉？”对曰：“将虢是灭，
何爱于虞？且虞能亲于桓、庄 ② 乎？桓、庄之族何罪？而以为戮，不
唯逼乎？亲以宠逼，犹尚害之，况以国乎？”公曰：“吾享祀丰洁，神
必据我。”对曰：“臣闻之，鬼神非人实亲，惟德是依。故《周书》曰：
‘皇天无亲，惟德是辅。’又曰：‘黍稷非馨，明德惟馨。’如是，则非德，
民不和，神不享矣。神所冯依，将在德矣。”
公不听，遂受其币而借之道，旋归。四年，反取虞。荀息牵马抱
璧而前曰：“臣之谋如何？”献公曰：“璧则犹是，而吾马之齿加长矣。”
晋献公用荀息之谋而禽虞，虞不用宫之奇而亡，故荀息非霸王之
佐，战国并兼之臣也。若宫之奇则可谓忠臣之谋也。
（节选自《新序》等）
［注］①玩：这里是轻视的意思。②桓、庄：桓叔与庄伯，这里
指桓、庄之族。桓叔是晋献公的曾祖，庄伯是晋献公的祖父。晋献公
曾尽杀桓叔、庄伯的后代。#1.4.2
例6 （分析逻辑思维）宫之奇的进谏分析精辟，逻辑缜密，请结合文
章内容简要说明。
答：_________________________________________________________
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①首先以“唇亡齿寒”揭示地缘利害，指出虢为虞之屏障；其次举
晋灭桓庄之族的历史，驳斥虢君“同宗不害”的幻想；最后引《周书》
“皇天无亲，惟德是辅”，打破其神佑迷信。②宫之奇的谏言逻辑严密，
层层递进，三层论证由实到虚，环环相扣，展现出严谨、完整的说理
体系。
[解析] 题目要求分析宫之奇进谏的“精辟”与“缜密”，重点在于梳理其
说理逻辑。需从论证层次、论据使用和推理方法三个维度展开。定位
宫之奇谏言部分，勾画逻辑标记词、论证方法及反驳对象，按“由表及
里、逐层驳斥”的逻辑分条作答，突出其环环相扣的推理过程。
例7 （开放式文本探究）文末评价“荀息非霸王之佐，战国并兼之臣也。
若宫之奇则可谓忠臣之谋也”。你认同这一对荀息的评价吗？请结合文
本内容，谈谈你的看法。
答：_________________________________________________________
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（观点1）认同。①荀息之计是利诱欺骗（假道伐虢），非以德
服人的王道。②其谋划只为扩张领土，符合“并兼之臣”的特征。③非
霸王之佐：霸王之佐需仁义诚信，荀息权谋算计，与此不符。
（观点2）不认同（辩证看待）。①其谋略成功为晋国开疆拓土，展现
了高超的军事外交智慧。②在春秋战国乱世，权谋与实力是称霸的现
实手段。③他精准把握人性，以最小代价达成目标，是一位出色的谋
臣。
［参考译文］
虞国和虢国都是小国。虞国有夏阳的险要关塞，虞国和虢国共同
防守它，晋国不能攻占。所以晋献公想要攻打虞国和虢国，大夫荀息
说：“您为什么不用屈地出产的骏马和垂棘出产的玉璧作为礼品，向虞
国借路呢？”献公说：“这两样东西都是晋国的宝物，如果虞国接受了
我的玉璧（和骏马），不借给我们路，那该怎么办呢？”荀息说：“这
是小国侍奉大国的微妙之处，如果他们（小国）不肯借路给我们
（大国），就一定不敢接受我们的礼物。如果接受了我们的礼物，就
一定会借路给我们的。那么，这就等于我们从宫里的库藏取出（玉璧）
来，放进宫外的库藏；从宫里的马厩牵出（马）来，放进宫外的马
厩。”献公说：“宫之奇在虞国，一定不让虞君接受我们的礼物。”荀息
说：“以宫之奇那样的智慧他固然会知道我们的企图。虽是这样，但是
他的为人，思想通达而性情怯懦，又是从小在虞君身边长大的。思想
通达，那么他的言语就会简略；性情怯懦，那么就不会勉强劝谏；从
小在虞君身边长大，那么虞君就会轻视他。再说，那些供玩赏的物品
就在眼前，而灾祸在另一个国家之后。具有中等以上智慧的人，才能
考虑到这一层；我料想虞君的智慧在中等以下。”
晋献公就向虞国借道而去攻打虢国。宫之奇劝谏说：“虢国，是虞
国的外围。虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的野心不能开启，
对待外国军队不可轻视。俗话说‘面颊和牙床骨互相依着，嘴唇没了，
牙齿就会感到寒冷’，就如同虞、虢两国互相依存的关系啊。”虞公说：
“晋国，与我国同宗，难道会加害我们吗？”宫之奇回答说：“现在晋国
连虢国都要灭掉，对虞国还有什么爱惜的呢？再说虞国和晋国的关系，
能比桓、庄之族和晋国的关系更亲密吗？桓、庄这两个家族有什么罪
过？可晋献公把他们全杀害，不就是因为近亲势力太大对自己有威胁
吗？近亲的势力威胁到自己，尚且会加害于他们，更何况一个国家
呢？”虞公说：“我的祭品丰盛清洁，神灵一定会保佑我。”宫之奇回答
说：“我听说，鬼神不是随便亲近某人的，而是依从有德行的人。所以
《周书》里说：‘上天对于人没有亲疏不同，只有有德的人上天才会保
佑他。’又说：‘祭祀的黍稷不算芳香，只有美德才芳香。’如此看来，
没有德行，百姓就不和，神灵也就不来享用祭品了。神灵所凭依的，
就在于德行了。”
虞公不听，就接受了晋国的礼物，借路给晋国，晋国凯旋。过了
四年，晋国反过来袭取了虞国。荀息牵着骏马，抱着玉璧前来说：“我
的计谋怎么样啊？” 献公说：“玉璧还是原来的样子，可是我的骏马的
牙齿长多了。”
晋献公采用荀息的计谋攻占了虞国，虞君不采用宫之奇的计谋而
亡国，所以荀息不是建立霸王事业的辅佐之臣，而是好战之国主张兼
并的臣子。像宫之奇的谏言，可以称得上是忠臣的谋略了。
任务四 概括文意主观题答题步骤
典例分析
阅读下面的文言文，完成题目。
材料一：
襄子围于晋阳中 ① ，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈
曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也 ”襄子曰：“晋阳之事，寡
人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之
礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人
臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵
职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏
罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄
子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，
是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。
（节选自《韩非子·难一》）#1.1.1.1
材料二：
陈人有武臣，谓子鲋曰 ② ：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如
也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏
未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者
必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，
援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。
请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、
韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之
引以张本然后难之岂有不似哉 然实诈也。何以明其然
昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、
魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后
悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是
则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久
矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑
圣，殆非所望也。”
（节选自《孔丛子·答问》）#1.2.1.1
［注］①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋
国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反
被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋：孔鲋，孔子八世孙。
1. 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么 （3分）
【答题有法】
第一步：审设问，明方向。
本题要求找出子鲋批驳韩非的具体事实。
第二步：读文本，定范围。
子鲋批驳韩非出现在材料二中，回答本题，最为重要的是明确两
则材料之间的关系。材料一节选自《韩非子·难一》，文段叙中有议，
结论为“仲尼不知善赏”；材料二节选自《孔丛子·答问》，通过答问，
子鲋反驳了韩非“仲尼不知善赏”的观点。怎么反驳的？驳斥韩非立论
的事实不可信，这个事实依据需要仔细概括。
第三步：用技巧，组答案。
综合分析，用自己的语言规范作答。
规范答题：___________________________________________________
_____________________________________________________________
___________
赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世许多年,不可能对此表达
意见。（3分。只抄原文,且找准位置,给2分；只写年代有差别但不具体
的,给2分）
2. （原创类题拓展）材料一中，韩非子对赵襄子赏赐高赫之举提出了
“失赏”的批评。请结合材料二中子鲋的辩驳，分析韩非子这一批评本
身在立论上存在什么缺陷。（5分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
韩非子批评的立论缺陷在于其论据是虚假的。（1分）①韩非子
的立论建立在孔子听闻并赞许赵襄子赏赐高赫这一事实的基础上。然
而子鲋通过严谨的考据，证明此事发生时孔子已去世十一年，不可能
有此评论。（2分）②韩非子以“孔子善之”为靶子进行批驳。既然前提
不成立，那么他后续所有的逻辑推断和“失赏”的批评便不成立，其立
论是轻率与不实的。（2分）
3. （原创类题拓展）材料一中韩非子提出“善赏罚”应使“百官不敢侵职，
群臣不敢失礼”，这与《谏逐客书》中“太山不让土壤，故能成其大；
河海不择细流，故能就其深”所蕴含的治国理念有何根本性的分歧？请
简要分析。（5分）
答：_________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
根本分歧在于治国理念不同。（1分）①韩非子主张法治，他认
为需依靠法令权术约束臣子，使其不敢越轨，重在树立君主权威，强
化控制。（2分）②李斯主张容众聚才，他以自然为喻，强调君主应海
纳百川，广聚天下人才，重在包容吸纳，以增强国力。（2分）
4. （真题拓展）材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将
相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
（3分）
韩非书A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉
[答案] CEG
[解析] “韩非书云”的意思是“韩非的书中说”,其后应跟“说”的具体内容;
结合材料一《韩非子·难一》中的“仲尼闻之,曰:‘善赏哉,襄子!赏一人而
天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知，“夫子善之”是《韩非子》中的观点,
应作“云”的宾语,“韩非书云夫子善之”构成完整的主谓宾结构，其后应
断开。“张本”指为事态的发展预先做出安排，即为后面的议论预设伏
笔，通过预设“夫子善之”进行驳难，所以接着是“然后难之”。故“引以
张本”后、“然后难之”后都应断开。同时,从固定结构上看，“岂……哉”
为反问句式,其前应断开。
5. （真题拓展）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确
的一项是（3分）( )
B
A. 围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法
相同。
B. 劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不
相同。
C. 具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指
高赫。
D. 诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不
一样。
[解析] B项，“不可以不劝爱人”句意：不能不鼓励关爱他人。此处的
“劝”也是鼓励的意思，两者词义相同。本题易误选D项。D项，现在所
说的“诬蔑之辞”是指捏造事实毁坏他人名誉的言论，和“诬说”词义不同。
6. （真题拓展）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
( )
C
A. 主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之
心，他们履职行事，有了功劳就能得到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。
B. 在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，
韩非不一定就不对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。
C. 世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通
过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
D. 子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，
进而怀疑圣人，子鲋对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。
[解析] C项的概述与原文“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以
深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于
群愚而度其说也”意思明显不同。主要错误点在于“自辅”“自贤”。“自辅”
指帮助、辅佐自己，即通过引经据典来佐证自己的观点；“自贤”指通
过攀附圣贤、援用圣贤言论来彰显自己的贤能。C项表述为“成就自己，
使自己更加贤能”是错误的。另外，“以上天作比”“以深渊作比”“争取民
众的信任”等表述也不准确。将“好事而穿凿者”等同于“世人”，也有将
范围扩大之嫌。
7. （真题拓展）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
译文：_______________________________________________________
___________________________________________________________
我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失去君
臣间的礼节，因此把他放在前面。（“骄侮”“先”各1分，大意2分）
[解析] “骄侮”，骄傲轻慢；“是以”，因此，所以；“先”，本为方位词，
表示“前面”，在文中作动词用，以……为先，把……放在前面。
（2） 请略说一隅，而君子审其信否焉。
译文：_______________________________________________________
___________________________
请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它是否真实。
（“请”“审”各1分，大意2分）
[解析] “请”，请允许我；“略”，简略、大致、大体上；“一隅”指一个角
落，亦泛指事物的一个方面，引申有“片面”的意思；“审”，详细考察；
“信”，正确、真实。
［参考译文］
材料一：
赵襄子被围困于晋阳城中，解围后，赏赐有功的五个人，第一个
受赏赐的是高赫。张孟谈说：“晋阳城解围的事，高赫没有大功，现在
第一个赏他，为什么？”赵襄子回答说：“晋阳被围的时候，我的国家
危困，宗庙危险。我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫
没有失去君臣间的礼节，因此把他放在前面。”孔子听到后，说：“这
是善于赏赐啊！赵襄子奖赏一个人而使天下做臣子的都不敢失礼了。”
有人说：孔子不懂得正确奖赏的道理啊。善于赏罚的人，百官不敢侵
犯他人职权，群臣不敢失去礼节。主上设置了有关法令，而臣下没有
奸诈的心思。如果这样，就可以叫作善于赏罚了。赵襄子有君臣关系
亲密的恩泽，执掌令行禁止的法令，如果还有骄傲轻慢的臣下，这是
赵襄子失去了处罚的原则。做臣下的，参议政事有功就赏。现在高赫
仅是没有骄傲轻慢，赵襄子就赏赐他，这就赏赐错了。所以说：孔子
不懂得正确奖赏的道理。
材料二：
陈地有个武臣，对孔鲋说：“韩非主张的刑法之说，与孔子的礼义
观点相比，不同之处实在是太多了。每当我探索他们二人言论的深意，
考察他们的所行之事，就会感到他们的学说的影响力都是那样经久不衰，
而且也都主张遏制奸邪劝导向善。所以韩非未必就一无是处，而孔子也
未必就完全正确。像韩非那样的人，也应该说是当代的圣人。”孔鲋说：
“现在的人，一形容高就说是上与天齐，一讲到深就说是下及深渊。那
些生来好事又常常穿凿附会的人，总是引经据典以自圆其说，攀缘圣人
自以为贤，妄图以此取信于那些愚昧无知的人，进而达到贩卖自己的异
端邪说的目的。比如诸子所著的那些书，立论说理都是采取这种方式。
请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它是否真实。”武臣说：
“好的。”孔鲋说：“从前，晋国的赵、韩、魏三家共同灭掉了知氏之后，
赵襄子在论功行赏的时候，首先赏赐的是并无功劳的高赫，然后才赏赐
其他有功劳之臣。韩非的书中说‘孔子称赞赵襄子善于论功行赏’，韩非
先引用孔子的话来作为伏笔，后面再反驳孔子的说法。韩非的书里难道
不是篇篇都用的这种手法吗？然而他所说的根本不符合事实。怎么来证
明他说的不对呢？因为我的先祖孔子在鲁哀公十六年四月己丑日就已经
去世了，而到鲁哀公二十七年，荀瑶与韩、赵、魏三家共同讨伐郑国，
因齐国陈恒率师救郑无功而返，这时孔子去世已经十一年了，而晋国的
四卿都还在世。后来到了鲁悼公十四年，知氏才灭亡。（孔子去世与赵
襄子灭知氏、赏群臣）两件事前后时间相距很远，韩非在书中公然将孔
子与赵襄子事合到一起来说，而竟然毫无惭愧之意。由此看来，世上之
所以有这么多好事之徒，都是韩非的罪过。所以，很久以来，我对韩非
这样的小道沉默不言，对诸子学说塞耳不听。而你立个尺表就来度量天
的高度,树个寸指就来测量渊的深度,昧于大道而不知醒悟,相信胡说妄言
而怀疑圣人,这不是我希望看到的。”
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2027年高考语文一轮复习
专题三 阅读Ⅲ 文言文阅读
第七讲 翻译句子题
考点 解读 文言文翻译题的综合性较强，涉及的文言知识较多，集中考查
了实词、虚词、词类活用、特殊句式、古代文化常识等多方面
的知识，是检查考生文言文阅读能力的重要手段，属必考题，
同时也是高考文言文阅读的重点和难点。文言文翻译题中的句
子一般会设置四五个翻译要点，其中会有个别陌生字词需要考
生临场推断。
复习 任务 掌握翻译原则；明确赋分要点；能灵活运用各种方法准确理解
并翻译文言句子。
文言翻译的基本原则
文言文的翻译原则：直译为主，意译为辅。
翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完
整、准确、得体。
原则一 直译为主，字字落实
逐字对应，应译尽译；字字有根据，不增不减不偏。所谓“直译”，
就是字字落实，即用现代汉语的词语，逐一对应地替换原文中的文言
词语，确保原文中的每一个字词的含义都在译文中得到体现，同时译
文中的每一个字词也都源于原文。有一些发语词、助词无法直接译出，
则不必译出。
通过“对译法”逐字落实，将大量文言单音节词翻译成白话双音节
词。“对译”即对古今词义大体一致的词语对应“组词”。
使用“保留法”，让文言内容保持原汁原味。文言文中的人名、地
名、官职、器物、朝代、年代、典章、谥号、纪年、科举、宗法等不
必翻译。
例1 课内学 把下面的句子翻译成现代汉语。
（1） 鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作,对曰:“异乎三子者之撰。”（《子路、曾
皙、冉有、公西华侍坐》）
译文： ______________________________________________________
___________________________________________________
（曾皙）弹奏瑟的声音（渐渐）稀疏,铿的一声,（曾皙）把瑟
放下,站起来,回答说:“我和他们三人为政的才能不一样。”
[解析] 直译时须注意以下词语：“希”，同“稀”，稀疏；“铿尔”，铿的一
声，指止瑟声；“作”，起身、站起来；“撰”，才能，这里指为政的才能，
一说，讲述、解说。
（2） 是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。
（《齐桓晋文之事》）
译文： ______________________________________________________
_____________________________________
这样的心就足以称王于天下了。百姓都认为大王吝惜
（一头牛），我本来就知道您是不忍心。
[解析] 直译时须注意以下词语：“是”，这；“王”，称王；“以……为”，
认为；“爱”，吝惜，舍不得；“固”，本来。
例2 课外练 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
庆历三年，轼始总角，入乡校，（1）士有自京师来者，以鲁人石
守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窥观，则能诵习其词，问
先生以所颂十一人者何人也。先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天
人也耶，则不敢知；若亦人耳，何为其不可？”（2）先生奇轼言，尽
以告之，且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未尽
了，则已私识之矣。
（节选自苏轼《范文正公文集叙》）
（1） 译文： ________________________________________________
_______________________________________
（有一天）从京城来了一位读书人，拿着鲁人石守道
所写的《庆历圣德诗》给乡校里的先生看。
[解析] “士有自京师来者”，定语后置句，翻译时需要调整语序；“以”，
介词，把；“示”，给……看。
（2） 译文： ________________________________________________
_____________________________________________________________
_______
先生对我的话感到惊奇，就把那些人的情况详尽地告诉了我，并说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人是人中豪杰。”
[解析] “奇”，意动用法，“对……感到惊奇”；“以”，介词，把；“此四
人者，人杰也”，判断句，翻译时需要把“……者……也”换成“是”。
［参考译文］
庆历三年，我正值幼年，进入乡校读书。（有一天）从京城来了
一位读书人，拿着鲁人石守道所写的《庆历圣德诗》给乡校里的先生
看。我在旁边偷看，就能诵读通晓其中的诗词，我问先生诗中赞颂的
十一个人都是什么人。先生说：“小孩子哪里用知道他们？”我回答说：
“如果他们是天上的神仙，那么我不敢知道；如果他们也是凡人，那为
什么不能知道？”先生对我的话感到惊奇，就把那些人的情况详尽地告
诉了我，并说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人是人中豪
杰。”当时我虽然没有完全明白，但已经私下记住他们了。
原则二 意译为辅,灵活变通
文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且经常有词类活用现
象，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，我们
应用符合现代汉语表达习惯的方式，灵活转化。
需要意译的多是含有修辞等手法的句子：比喻,本体与喻体同时译
出；借代,译出所指代的人或物；互文，要把两部分合起来翻译；用典
及委婉,要尽可能地把原义译出,使表意明确。（详见后文）
例3 课内学 把下面的句子翻译成现代汉语。
（1） （比喻）但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
（《陈情表》）
译文： ______________________________________________________
___________
但因为祖母刘氏的寿命即将终了,气息微弱,生命垂危,随时都
可能离世。
[解析] “日薄西山”，直接译出其比喻义“人的寿命即将终了”；“朝不虑
夕”，不逐字翻译，而是解释其内在含义——随时都可能离世。
（2） （互文）燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。（《阿房宫赋》）
译文： __________________________________________________
燕、赵、韩、魏、齐、楚六国所积存的金玉珍宝等物。
[解析] 此句是典型的互文，“收藏”“经营”“精英”并非分属六国，而是合
指六国积累的金玉珍宝等物，翻译时应将三句合并，提炼其共同的对
象“金玉珍宝等物”。
（3） （用典）臣生当陨首，死当结草。（《陈情表》）
译文： ______________________________________________
臣活着应当为陛下牺牲生命，死后也要结草报恩。
[解析] “陨首”舍弃“掉落头颅”的字面意思，意译为“牺牲性命”，以传达
效忠之志。“结草”无法直译，需化用其“死后报恩”的核心含义——报恩。
例4 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
辛次膺，莱州人。时秦桧在政府，为其妻兄王仲薿叙两官。次膺
劾仲薿奴事朱勔，投拜金酋，罪在不赦。又劾知抚州王日奂违法佃官
田，不输租。
（节选自《宋史·辛次膺传》）
译文： ______________________________________________________
_________________
（他）又揭发抚州知府王日奂违反法律把官田租给百姓，不
向朝廷交纳租税。
[解析] “输”，可组词“灌输、输入、输送”等，根据语境，“输”的对象是
田租，所以此处应该是“输入”的意思，意译为“交纳”。
［参考译文］
辛次膺，莱州人。当时秦桧在政府，把他妻子的兄长王仲薿提升
两级官阶。辛次膺弹劾王仲薿像奴隶一样侍奉朱勔，投靠金兵首领，
罪行不能赦免。（他）又揭发抚州知府王日奂违反法律把官田租给百
姓，不向朝廷交纳租税。
第七讲 翻译句子题
项目12 紧扣语境，落实赋分点，突破翻译句子题
任务一 锁定翻译赋分点
任务二 掌握翻译“六方法”
任务三 文言翻译答题四步骤
任务一 锁定翻译赋分点
赋分点一 重要实词
重要实词 翻译技巧 教材示例
古今异义词 置换：单音节同形异义词，必 须置换为古代词义。 拆分：双音节同形异义词，拆 分为两个词翻译。 ①亦去（离开）之。
（《烛之武退秦师》）
②沛公居山东
（崤山以东，泛指东方六
国之地）时。
（《鸿门宴》）
重要实词 翻译技巧 教材示例
多义实词 语境确定：利用上下文的具体 语境来确定该实词的准确意 思。 辨析易混：通过代入语境检验 来确定，把词放在句中理解， 把句放在段（篇）中理解。 ①旦日不可不蚤自来谢
（道歉）项王。
（《鸿门宴》）
②阿母谢（推辞，谢绝）
媒人。
（《孔雀东南飞并序》）
续表
重要实词 翻译技巧 教材示例
活用实词 名词作状语：添加 “像……”“用……” “在……”等。 动词/形容词作名词：添 加相应中心语。 吾妻死之年所手（用手、亲
手）植也。
（《项脊轩志》）
登高（高处）而招,臂非加长
也。
（《劝学》）
续表
重要实词 翻译技巧 教材示例
活用实词 名词/形容词作动词：译 为动宾或状中结构。 意动用法：译作 “以……为……”或“认 为……”。 使动用法：译作 “使……”。 吾从而师（把……看作老师）
之。
（《师说》）
欲居之以为利,而高
（使……高）其直。
（《促织》）
续表
重要实词 翻译技巧 教材示例
通假字 按本字意义翻译。 砉然向（同“响”，声响）然。
（《庖丁解牛》）
偏义复词 两个语素中只有一个表 义，另一个为陪衬，翻 译时只译有实义的字。 所以遣将守关者，备他盗之出
入（进入）与非常也。
（《鸿门宴》）
续表
重要实词 翻译技巧 教材示例
疑难实词 字形推义（形声、会 意），邻字推义 （同义或反义并列）， 对文推义（结构相似句 对应位置），语境推 义。 简能而任之，择善而从之。
（《谏太宗十思疏》）
“择”指“选择、挑选”，“简”与
其相对，也是“选择、挑选”的
意思。
续表
例1 课内学 将下面的句子翻译成现代汉语，注意加点词语。
（1） 君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。（《劝学》）
译文： ______________________________________________________
_________________________
君子广博地学习并且每天对自己检查、省察,那么他就会见识
明达而且行为没有过错了。
[解析] 博学，广博地学习。日，每天。参，检验。省，省察。知，同
“智”，见识。
（2） 惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚。（《屈原列传》）
译文： ______________________________________________________
___________________________________
秦惠王很担心这件事，就令张仪假装离开秦国，拿着丰厚的
礼物进献给楚国，表示愿意侍奉楚王。
[解析] 详，同“佯”，假装。去，离开。质，同“贽”，见面礼。
例2 课外练 解释文中的加点实词,并将画横线的句子翻译成现代汉语。
初，荀淑有孙曰彧，少有才名，（1）何颙见而异之，曰：“王佐
才也！”及天下乱，彧谓父老曰：“颍川四战之地，宜亟避之。”乡人多
怀土不能去，彧独率宗族去依韩馥。（2）会袁绍已夺馥位，待彧以上
宾之礼。彧度绍终不能定大业，闻曹操有雄略，乃去绍从操。操与语，
大悦，曰：“吾子房也！”以为奋武司马。
（节选自《资治通鉴》）
（1） 异：__________________________。佐：______。亟：______。
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
意动用法,认为……与众不同
辅佐
立刻
（2） 会：____________。度：____________。去：______。
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
恰好，正好
估计，推测
离开
何颙见到他，认为他与众不同，说：“是能辅佐帝王的人才！”
等到天下大乱，荀彧对家乡父老说：“颍川四面受敌，是兵家必争之地，
我们应该立刻避开这里。”
恰好此时袁绍已经夺取冀州，取代了韩馥，他用对待尊贵的
客人的礼节对待荀彧。荀彧推测袁绍最终不能成就帝王大业，听说曹
操有雄才大略，于是离开袁绍，投奔曹操。
［参考译文］
当初，荀淑有个孙子叫荀彧，荀彧从小就有才名。何颙见到他，
认为他与众不同，说：“是能辅佐帝王的人才！”等到天下大乱，荀彧
对家乡父老说：“颍川四面受敌，是兵家必争之地，我们应该立刻避开
这里。”乡人大多依恋故土，不愿离开，只有荀彧率领他的宗族去投奔
冀州的韩馥。恰好此时袁绍已经夺取冀州，取代了韩馥，他用对待尊
贵的客人的礼节对待荀彧。荀彧推测袁绍最终不能成就帝王大业，听
说曹操有雄才大略，于是离开袁绍，投奔曹操。曹操与他交谈后十分
高兴，说：“这是我的张良呀！”于是任命他为奋武司马。
赋分点二 关键虚词
文言虚词在句子中承担重要的语法功能和表达作用，是翻译中的
重要得分点。对虚词的处理直接影响句意的理解和表达的准确度。作
为得分点的虚词，主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词翻译
应遵循三大原则。#1
例3 课内学 将下面的句子翻译成现代汉语，注意加点词语。
（1） 余是以记之 ①，盖叹郦元之简，而笑李渤之 ② 陋也。（《石钟山
记》）
译文： ______________________________________________________
_________
我因此记下这件事，叹惜郦道元记叙的简略，嘲笑李渤见识
的浅陋。
[解析] 以：因为。之 ①：代词，这件事。盖：发语词，可不译。之 ② ：
主谓之间，取消句子独立性，可不译。
（2） 巫医乐师百工之人,君子不齿,今其 ①智乃反不能及,其 ② 可怪也欤!
（《师说》）
译文： ______________________________________________________
__________________________________________________________
巫医、乐师、工匠这些人,有道德有修养的人看不起他们,现在
有道德有修养的人的智慧竟比不上这些人,真是令人感到奇怪啊！
[解析] 之：指示代词,这。其 ①：指代上文的“君子”。乃：竟。其 ② ：
副词,表反诘,难道。
例4 课外练 解释文中的加点虚词，并将画横线的句子翻译成现代汉语。
田忌三战三胜，邹忌以告公孙闬，公孙闬乃使人操十金而往卜于
市，曰：“我田忌之人也，吾三战而三胜，声威天下，欲为大事，亦吉
否？”
（节选自《战国策》）
以：__________。乃：____________。于：__________ 。
译文： ______________________________________________________
_____________
介词，把
连词，于是
介词，到
邹忌把这个情况告诉公孙闬，公孙闬于是派人拿着十金到集
市上去算卦。
［参考译文］
田忌屡战屡胜，邹忌把这个情况告诉公孙闬，公孙闬于是派人拿
着十金到集市上去算卦，说：“我是田忌的部下，我们屡战屡胜，声势
威名震动天下，想成就一番大事业，是否吉利？”
赋分点三 特殊句式
句式 翻译技巧 教材示例
判断句 ［加］在主语和谓语之间 添加判断动词“是”或“就 是”。 楚左尹项伯者,项羽季父也。→
楚国的左尹项伯（是）项羽的叔
父。
（《鸿门宴》）
被动句 ［加］添加表示被动的 词，如“被”“受”“遭到” “为……所……”。 不拘于时。→不受时俗的限制。
（《师说》）
句式 翻译技巧 教材示例
宾语前 置句 ［调］将动词前的宾语调 整到动词之后，即恢复 “主+谓+宾”的正常语序。 臣未之闻也。→我没有听说过这
些。
（《齐桓晋文之事》）
定语后 置句 ［调］将修饰中心词的定 语移至中心词之前。 蚓无爪牙之利，筋骨之强。→蚯
蚓没有锋利的爪牙、强壮的筋
骨。
（《劝学》）
续表
句式 翻译技巧 教材示例
状语后 置句 ［调］将其移至动词前作 状语。 而耻学于师。→却以向老师学习
为耻辱。
（《师说》）
续表
句式 翻译技巧 教材示例
省略句 ［补］在括号内补出省略 成分，使句意完整。 余稍为修葺，使（之）不上漏。
→我稍稍修补了一下，让（它）
不再从上面漏雨。
（《项脊轩志》）
固定句 式 ［套］熟记常见固定句式 及其对应译法，直接套 用。 无以成江海。→就没有用来形成
江河大海的办法。
（《劝学》）
续表
例5 课内学 将下面的句子翻译成现代汉语，注意画线部分的特殊句式。
（1） 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。（《项脊轩志》）
译文： ______________________________________________________
_________________________
东家的狗（听到西家的声音）就对着西家叫，客人越过厨房
去吃饭，鸡在厅堂里栖息。
[解析] “鸡栖于厅”，状语后置句。
（2） 不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）
译文： ________________________________
否则，你们这些人都将被他俘虏！
[解析] “若属皆且为所虏”，被动句。
例6 课外练 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
孤始举孝廉，年少，（1）自以本非岩穴知名之士，恐为海内人之
所见凡愚。欲为一郡守，好作政教以建立名誉，使世士明知之。故在
济南，始除残去秽，平心选举，违迕诸常侍。（2）以为强豪所忿，恐
致家祸，故以病还。
（节选自曹操《让县自明本志令》）
（1） 译文： ________________________________________________
_______________________
自认为不是那种隐居深山而有名望的人士，害怕被天
下人看作平庸无能之辈。
[解析] “为”引出施事者“海内人”，“为……所……”与“见”构成被动结构，
译为“被……看作/认为”。
（2） 译文： ________________________________________________
_____________
因此被豪强权贵忌恨，我担心给家族招来灾祸，所以
托病还乡了。
[解析] “强豪”是施事者，“忿”是被动动作，“为……所……”构成被动结构。
［参考译文］
我开始被推举为孝廉时，年纪很小，自认为不是那种隐居深山而
有名望的人士，害怕被天下人看作平庸无能之辈。（所以）想当一个
郡的太守，好好处理政务，推行教化，来建立自己的名誉，让世上的
人都清楚地了解我。所以（我）在济南（任国相）时，开始铲除贪官
污吏，清除邪恶势力，公正地选拔、推荐、任用官吏，触犯了那些朝
廷的权贵。因此被豪强权贵忌恨，我担心给家族招来灾祸，所以托病
还乡了。
任务二 掌握翻译“六方法”
在锁定赋分点并结合语境理解文意后，我们需要运用留、删、换、
补、调、变的方法准确翻译句子。
方法一 留
保留 类型 保留内容 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
古今 通用 至今仍常用的成 语、习语或词语， 众人皆知，保留不 译。 劳苦而功高如 此，未有封侯 之赏。 （《鸿门 宴》） （1）保留：____________
_______
译文： ________________
___________________
劳苦功高、
封侯。
如此劳苦功高，
却没有封侯的奖赏。
保留 类型 保留内容 教材示例 例7 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
专有 名词 朝代、年号、谥 号、庙号、爵位 名、官职名、人 名、地名、器物名 等。 永和九年,岁 在癸丑,暮春 之初,会于会 稽山阴之兰 亭。 （《兰亭集 序》） （2）保留：____________
_______________________
译文： ________________
_______________________
_______________________
______________________
永和九年、
癸丑、会稽山阴、兰亭。
永和九年,（也就）
是癸丑年,阴历三月（晚春）
的开初,（我们）在会稽郡
山阴县的兰亭集会。
续表
例8 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（4分）
武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱
其人者，兼屋上之乌；憎其人者，恶其余胥。咸刘厥敌，靡使有余，
何如？”王曰：“不可。”
（节选自《说苑·贵德》）
译文： ______________________________________________________
_________________________________________
武王战胜了殷商,召见太公而问道:“将如何对待他们的官员和
民众呢 ”（“克”“奈……何”各1分，大意2分）
[解析] “武王”“太公”是专有名词，翻译时要保留。
［参考译文］
武王战胜了殷商，召见太公而问道：“将如何对待他们的官员和民
众呢？”太公回答说：“我听说喜爱那个人，同时会喜爱他房上的乌鸦；
憎恨那个人，会厌恶他的墙壁。把他们全部杀掉，一个也不留，怎么
样？”武王说：“不行。”
方法二 删
删除类型 删除内容 教材示例 例9 课内学 将例句
翻译成现代汉语。
发语词 “夫”“盖”等用于 句首，表示要发 表议论，无实 义。 夫人之相与，俯 仰一世。 （《兰亭集 序》） （1）删除：_______
_______
译文： ___________
__________________
发语词
“夫”。
人与人交往，很快便度过一生。
音节助词 起凑足音节、调 整节奏作用的无 实义的词。 顷之，持一象笏 至。 （《项脊轩 志》） （2）删除：_______
__________________
译文： ___________
__________________
_____
“顷之” 中的音节助词“之”。
不久，拿着一个象牙制的手板过来。
续表
结构助词 取消句子独立性 的“之”，宾语前 置、定语后置的 标志词。 道之所存，师之 所存也。 （《师说》） （3）删除：_______
__________________
_______________
译文： ___________
__________________
_____
用在主
谓之间，取消句子的
独立性的“之”。
道存在的地方，就是老师在的地方。
续表
语气助词 句末表示陈述等 语气的词，如 “也”“矣”“乎” “焉”等。 夺项王天下者必 沛公也。 （《鸿门宴》） （4）删除：_______
_____________
译文： ___________
__________________
表判断
语气的“也”。
夺取项王天下的人一定是沛公。
续表
偏义复词 无实义的一方。 昼夜勤作息，伶 俜萦苦辛。 （《孔雀东南飞 并序》） （5）删除：_______
__________________
_______
译文： ___________
__________________
_________________
偏义复
词“作息”中无意义的
“息”。
不管白天黑
夜都辛勤劳作，孤孤
单单，受尽辛苦。
续表
例10 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
墨者有钜子 ①腹 ② ，居秦，其子杀人。秦惠王曰：“先生之年长
矣，非有它子也，寡人已令吏弗诛矣。先生之以此听寡人也。”腹 对
曰：“墨者之法曰‘杀人者死，伤人者刑’。（1）此所以禁杀、伤人也。
夫禁杀、伤人者，天下之大义也。王虽为之赐，而令吏弗诛，腹 不
可不行墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。（2）子，人之所私也。忍
所私以行大义，钜子可谓公矣。
（节选自《吕氏春秋》）
［注］①钜子：墨家称其学派中有重大成就的人。②腹 ：人名，
战国时墨家学派领袖。
（1） 译文: __________________________________________________
_______________________________
这是用来禁止杀人和伤人的方法。禁止杀人和伤人的方
法，是天下人应该遵守的大义啊。
[解析] 删掉发语词“夫”，注意判断句“此……也”“……者，……也”。
（2） 译文: __________________________________________________
___________________________________
子女，是每个人所偏爱的。忍痛杀掉偏爱的人来施行大
义，钜子腹 可以称得上大公无私了。
[解析] 删掉用在主谓之间，取消句子独立性的“之”，注意判断句和
“私”。
［参考译文］
墨家钜子腹 ，居住在秦国，他的儿子杀了人。秦惠王对腹 说：
“您年事已高，又没有其他子嗣，我已经命令官吏不杀您的儿子了。这
件事您就听我的吧。”腹 回答道：“墨家的法令说‘杀人的人被处死，
伤人的人被处以刑罚’。这是用来禁止杀人和伤人的方法。禁止杀人和
伤人的方法，是天下人应该遵守的大义啊。大王虽为了我的儿子开恩
而命令官吏不要杀他，我却不可以不按照墨家的法令行事。”腹 没有
听从秦惠王的建议，于是杀了自己的儿子。子女，是每个人所偏爱的。
忍痛杀掉偏爱的人来施行大义，钜子腹 可以称得上大公无私了。
方法三 换
替换类型 替换内容 教材示例 例11 课内学 将例句
翻译成现代汉语。
单音换双音 将文言单音节 词替换为现代 汉语双音节词 或多音节词。 率疲弊之卒，将 数百之众，转而 攻秦。 （《过秦论》） （1）译文： ______
__________________
__________________
____________
率领
疲惫的士兵，指挥几
百人的队伍，调转过
来攻打秦。
替换类型 替换内容 教材示例 例11 课内学 将例句
翻译成现代汉语。
活用换今义 将活用的文言 词替换为能体 现其活用后意 义的词语。 况吾与子渔樵于 江渚之上，侣鱼 虾而友麋鹿。 （《赤壁赋》） （2）译文： ______
__________________
__________________
____________
何况
我同你在江边捕鱼砍
柴，以鱼虾为伴，以
麋鹿为友。
续表
替换类型 替换内容 教材示例 例11 课内学 将例句
翻译成现代汉语。
今义换今义 摒弃现代汉语 常用义，根据 语境替换为该 词在文中的古 义。 君子博学而日参 省乎己，则知明 而行无过矣。 （《劝学》） （3）译文： ______
__________________
__________________
__________________
__________________
君子广博地学习并且每天对自己检查、省察，那么他就会见识明达而且行为没有过错了。
续表
替换类型 替换内容 教材示例 例11 课内学 将例句
翻译成现代汉语。
通假换本字 找出本字，并 将本字替换为 符合现代汉语 表达习惯的词 语。 距关，毋内诸 侯。 （《鸿门宴》） （4）译文： ______
__________________
_______
据守
函谷关，不要让诸侯
进来。
续表
例12 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
张丞相好草书而不工。当时流辈皆讥笑之。丞相自若也。一日得
句，索笔疾书，满纸龙蛇飞动。使侄录之。当波险处，侄罔然而止。
执所书问曰：“此何字也？”丞相熟视久之，亦不自识。诟其侄曰：“胡
不早问，致余忘之。”
（节选自《冷斋夜话》）
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
有一次他想到了好的句子，就拿起笔迅速写下来，整张纸上
的字像龙蛇一样飞舞。他让侄子抄下来。抄录到笔画怪诞的地方时，
侄子茫然地停下来。
[解析] 替换：“波险”，替换为“笔画怪诞的地方”。此外，关键词语还
有“罔然”（迷茫）。
［参考译文］
张丞相喜爱写草书但又写得不合规矩，当时的人们都笑话他。张
丞相对此表现得很镇定。有一次他想到了好的句子，就拿起笔迅速写
下来，整张纸上的字像龙蛇一样飞舞。他让侄子抄下来。抄录到笔画
怪诞的地方时，侄子茫然地停下来。侄子拿着他写字的纸去问他：“这
是什么字？”丞相认真地看了许久，自己也认不出来。便责怪侄子道：
“为什么不早问？以至于我都忘记写了什么了。”
方法四 补
补充 类型 补充内容 示例 例13 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
补省 略成 分 根据上下文 意，补出省略 的内容，常用 括号标示。 请以剑舞。 （《鸿门宴》） （1）译文： _____________
_________________
将军战河北，臣 战河南。 （《鸿门宴》） （2）译文： _____________
_________________________
_____________
请让我用舞
剑（来助兴吧）。
将军（在）
黄河以北作战，我（在）黄
河以南作战。
补充 类型 补充内容 示例 例13 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
补判 断词 按现代汉语习 惯，在主语和 谓语之间补出 判断动词 “是”。 秦，虎狼之国。 （《屈原列 传》） （3）译文： _____________
___________________
秦国，（是）
像虎狼一样的国家。
续表
补充 类型 补充内容 示例 例13 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
补逻 辑关 联词 根据句意，补 出“因为”“所 以”“但是”等 关联词语，使 逻辑清晰。 且君尝为晋君赐 矣，许君焦、 瑕，朝济而夕设 版焉。 （《烛之武退秦 师》） （4）译文： _____________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_______________
而且您曾经
给予晋君恩惠，（晋惠公）
答应（给）您焦、瑕这两个
地方，（然而他）早上渡过
黄河（回国），晚上（就）
修筑防御工事。
续表
补充 类型 补充内容 示例 例13 课内学 将例句翻译成
现代汉语。
补量 词与 代词 按现代汉语习 惯补出相应的 量词；补出代 词使指代清 晰。 口技人坐屏障中, 一桌、一椅、一 扇、一抚尺而 已。 （《口技》） （5）译文： _____________
_________________________
_________________________
_________________________
_______________________
使快弹数曲。 （《琵琶行并 序》） （6）译文： _____________
_______________
表演口技的艺人坐在围帐里面，（里面只不过有）一（张）桌子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（块）醒木罢了。
让（她）畅
快地弹了几曲。
续表
[解析] （1）“请以剑舞（为乐）”，补宾语“为乐”。
（2）“将军战（于）河北，臣战（于）河南”，省略介词“于”。
（3）“秦，虎狼之间”为判断句，翻译时要补出判断词“是”。
（4）除了省略的主语等，重点关注“许君焦、瑕，（然而）朝济而夕
设版焉”，需要补充表转折关系的关联词语，使句意更连贯。
（5）翻译时需要补出数词后面的量词。
（6）需要补出省略的代词，“使（之）快弹数曲”。
例14 课外练 补出画线句的省略成分，并把句子翻译成现代汉语。
楚厉王有警,为鼓以与百姓为戍。（1）饮酒醉,过而击之也.民大惊.
使人止之。曰:“吾醉而与左右戏,过击之也。”民皆罢。（2）居数月,有
警,击鼓而民不赴。乃更令明号而民信之。
（节选自《韩非子·外储说左上》）
（1） 增补：_________________________________________________
____________________________________
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（楚厉王）饮酒醉，（其）过而击之也。民大惊
（而来守城）。（楚厉王）使人止之。
（楚厉王）喝醉了酒,（他）错误地敲响了鼓。民众都非常惊
慌地（赶来守城）。（楚厉王）派人制止大家说:“我是醉酒后和近侍
开玩笑,错误地击了鼓。”
（2） 增补：_________________________________________________
_______________________________
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
______
居数月，（楚国）有警，（楚厉王）击鼓而民不赴。
（楚厉王）乃更令明号而民信之。
过了几个月,（楚国）有紧急的情况,（楚厉王）击鼓,民众却不去备战。于是（他）更改命令，重新申明报警的信号，民众这才相信。
［参考译文］
楚厉王约定一种警报,遇到紧急情况就用敲鼓的方式来集合百姓参
与防守。（楚厉王）喝醉了酒,（他）错误地敲响了鼓。民众都非常惊
慌地（赶来守城）。（楚厉王）派人制止大家说:“我是醉酒后和近侍开
玩笑,错误地击了鼓。”于是民众都回家了。过了几个月,（楚国）有紧
急的情况,（楚厉王）击鼓,民众却不去备战。于是（他）更改命令，重
新申明报警的信号，民众这才相信。
方法五 调
“调”是针对语序倒装现象的操作方法。文言文为强调语义或遵循
特定语法规则，常故意颠倒语序。翻译时，必须按照现代汉语的语法
习惯，将这些特殊语序调整过来，使译文通顺流畅。
调整 类型 调整内容 教材示例 例15 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
状语 后置 句 找到“于”“以”等介词，将 整个介宾短语移至动词前 作状语。 会于会稽山 阴之兰亭。 （《兰亭集 序》） （1）调整： ________
_______________
译文： _____________
____________________
于会稽
山阴之兰亭会。
（我们）在会稽郡山阴县的兰亭集会。
调整 类型 调整内容 教材示例 例15 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
定语 后置 句 找到“者”“之”等标志词， 将修饰语（定语）移至中 心词之前，并加“的”连 接。 客有吹洞箫 者。 （《赤壁 赋》） （2）调整： ________
_______
译文： _____________
_________
有吹洞
箫客。
有一个吹洞箫
的客人。
续表
调整 类型 调整内容 教材示例 例15 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
主谓 倒装 句 将前置的谓语移回主语之 后，恢复“主语+谓语”的 顺序。 甚矣，汝之 不惠！ （《愚公移 山》） （3）调整： ________
_______
译文： _____________
_____
续表
汝之不
惠甚矣!
你也太不聪明了！
调整 类型 调整内容 教材示例 例15 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
宾语 前置 句 找到疑问代词、否定词和 提宾标志“之”“是”，将前 置的宾语移回动词或介词 之后。 而今安在 哉？ （《赤壁 赋》） （4）调整： ________
______
译文： _____________
_______
而今在
安哉
可如今又在哪
里呢？
续表
例16 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
孔子之宋，匡简子将杀阳虎，孔子似之。甲士以围孔子之舍。子
路怒，奋戟将下斗。孔子止之曰：“何仁义之不免俗也。夫《诗》《书》
之不习，礼乐之不修也，是丘之过也。若似阳虎，则非丘之罪也。命
也夫！由歌，予和汝。”子路歌，孔子和之，三终而甲罢。
（节选自《说苑》）
译文： ________________________________________________________
不学习《诗经》《尚书》，不修行礼乐，这是我孔丘的过错。
[解析] 宾语前置句，“夫《诗》《书》之不习”“礼乐之不修”→“不习
《诗》《书》”“不修礼乐”。判断句，“是丘之过也”。
［参考译文］
孔子到宋国去，匡简子正要杀阳虎，孔子长得很像阳虎。士兵因
此包围了孔子的房舍。子路很生气，举起戟就要去和他们搏斗。孔子
阻止他说：“为什么讲究仁义的人也不能避免俗气呢？不学习《诗经》
《尚书》，不修行礼乐，这是我孔丘的过错。如果我的相貌像阳虎，
那不是我的罪过。是天命呀！仲由（子路）来唱歌，我来和你。”于是
子路唱起歌来，孔子跟着唱，唱完三遍，士兵就撤退了。
方法六 变
变通类型 变通内容 教材示例 例17 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
比喻 优先保留原比 喻；若差异大导 致难以理解，可 只译出本体。 夫秦王有虎狼之 心。 （《鸿门宴》） （1）译文： ________
____________________
秦王有像虎狼一样凶狠的心肠。
变通类型 变通内容 教材示例 例17 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
互文 将上下句信息合 并翻译，形成一 个完整的意思。 主人下马客在 船。 （《琵琶行并 序》） （2）译文： ________
____________________
我和客人一起下了马，登上船。
续表
变通类型 变通内容 教材示例 例17 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
借代 直接译出它所代 指的本体。 举酒欲饮无管 弦。 （《琵琶行并 序》） （3）译文： ________
____________________
_______
续表
举起酒
杯想要喝酒却发现没有
音乐。
变通类型 变通内容 教材示例 例17 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
婉曲 直接译出其所表 达的真实含义。 生孩六月,慈父 见背。 （《陈情表》） （4）译文： ________
____________________
___________
用典 不翻译故事本 身，只点明典故 在文中的用意和 内涵。 臣生当陨首，死 当结草。 （《陈情表》） （5）译文： ________
____________________
___________________
生下我
才六个月,慈祥的父亲
就去世了。
臣活着
应当为陛下牺牲生命，
死后也要结草报恩。
续表
变通类型 变通内容 教材示例 例17 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
夸张 保留夸张语气。 状态、程度方面 的夸张,可加上“像 要”“快要”；数量 方面的夸张,可把 数量词换成表示 “多”“高”“大”等的 副词或形容词。 伏尸百万，流血 漂橹。 （《过秦论》） （6）译文： ________
____________________
____________________
军书十二卷，卷 卷有爷名。 （《木兰诗》） （7）译文： ________
____________________
_________________
倒下的尸体不计其数，流血多得甚至能漂起大盾牌。
征兵的
名册有很多卷，每卷上
都有父亲的名字。
续表
变通类型 变通内容 教材示例 例17 课内学 将例句翻
译成现代汉语。
并提 在一个句子中同 时表述两件相关 的事。翻译时,将 并列结构拆开， 分别搭配，按现 代汉语的语序重 新表述。 自非亭午夜分, 不见曦月。 （《三峡》） （8）译文： ________
____________________
____________________
________
如果不是正午,就看不见太阳；如果不是半夜,就看不见月亮。
续表
例18 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
文长为山阴秀才，大试辄不利，豪荡不羁。总督胡梅林公知之，
聘为幕客。文长与胡公约：“若欲客某者，当具宾礼，非时辄得出入。”
胡公皆许之。（1）文长乃葛衣乌巾，长揖就坐，纵谈天下事，旁若无
人。胡公大喜。（2）是时公督数边兵，威振东南，介胄之士，膝语蛇
行，不敢举头；而文长以部下一诸生傲之，信心而行，恣臆谈谑，了
无忌惮。
（节选自袁宏道《徐文长传》）
（1） 译文: __________________________________________________
_____________________________________
文长于是穿葛布衣服，戴黑色头巾，拱手行礼入座，放
言畅谈天下大事，好像旁边没有人一样。
[解析] 长揖：古代见面的礼节，拱手高举，自上而至极下行礼，译为
“拱手行礼”。葛衣乌巾：名词作动词，译为“穿葛布衣服，戴黑色头巾”。
（2） 译文: __________________________________________________
_____________________________________________________________
那时胡宗宪统率着几个方面的兵将，威震东南一带，士
兵们（畏惧他以至）跪着说话，匍匐在地像蛇一样爬行，不敢抬头。
[解析] 介胄之士：士兵。膝语蛇行：比喻用法，译为“跪着说话，匍匐
在地像蛇一样爬行”。
［参考译文］
文长是山阴的秀才，他参加乡试总是不被录取，（他）性格直爽，
无拘无束。总督胡宗宪知晓他的才能，聘请他为幕客。文长与胡宗宪
约定：“如果想要我做幕客，要按照接待宾客的礼节，不规定时间，自
由进出。”胡宗宪都答应了他。文长于是穿葛布衣服，戴黑色头巾，拱
手行礼入座，放言畅谈天下大事，好像旁边没有人一样。胡宗宪非常
高兴。那时胡宗宪统率着几个方面的兵将，威震东南一带，士兵们
（畏惧他以至）跪着说话，匍匐在地像蛇一样爬行，不敢抬头；而文
长作为他部下的一名幕客却高傲自得，随心所欲地行事，任意谈论和
开玩笑，丝毫没有畏惧顾虑。
任务三 文言翻译答题四步骤
第一步：读。
联系语境明大意。将需要翻译的句子放回原文，联系前后语境，
整体把握其大意、语气和逻辑关系。
第二步：审。
字句落实莫疏漏。在整体感知后，需聚焦句子本身，圈出赋分
点——通常是关键实词、虚词和特殊句式。注意需要留下的专有名词、
需要换掉的古今异义词、需要补出的省略成分、需要调整语序的特殊
句式等。
第三步：切。
翻译句子要得法。先将所要翻译的句子以词为单位切分，运用“留、
删、换、补、调、变”的方法进行解释和转换。
第四步：连。
连缀成句有条理。将“切”后的各个部分，按照现代汉语的语法规
范和表达习惯连缀成句。此时需再次回扣第一步中把握的语境大意，
检查译文是否文从字顺、逻辑通顺。
典例分析
阅读下面的文言文，完成题目。
周尧卿，字子余。其先汝阴人。尧卿警悟强记，七岁善赋诗，弱
冠以学行知名。天圣二年登进士第，积官至太常博士、通判饶州。卒，
年五十三。有文集二十卷，《诗》《春秋》说各三十卷。尧卿十二丧
父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰
是儿爱我如此多知孝养我矣。”卒能孝养，志如母之言。其于昆弟，尤
笃友爱。执母丧，倚庐三年，席薪枕块，虽疾病不饮酒食肉。或勉之
以礼，曰：“《礼》‘老病不止酒肉’，意或不胜丧耳。病且未老，忍及
此耶？”葬之先期，躬自负土。有告之曰：“古之贫无以葬者或然，今
子何自苦？”泫然流涕曰：“过是，虽欲竭力，复可得乎？”尧卿为人简
重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄
而后已。所至称治，民有去思。尝知汀州宁化县，提点刑狱杨纮入境，
微伺刺史善否。有被刑而耘苗者，纮就询其故。对曰：“贫以利故，为
人直其枉，令不可欺，而我欺之，我又何怨？”纮至邑，不复他察，第
以所闻荐之。庆历间，范仲淹举经行可为师表，未及用而卒。尧卿之
学，不惑传注，问辨思索，以通为期。其学《诗》，以孔子所谓“《诗》
三百，一言以蔽之，曰思无邪”，孟子所谓“说《诗》者，以意逆志，
是谓得之”，考经指归，而见毛、郑之得失，曰：“毛之《传》欲简，
或寡于义理，非‘一言以蔽之’者也。《笺》欲详，或远于情性，非‘以
意逆志’者也。是可以无去取乎？”其学《春秋》，曰：“左氏记之详，
得经之所以书者。”至三传之异同，均有所不取，曰：“圣人之意，岂
二致邪？”欧阳修以文表其墓曰：“若周君者，事生尽孝，居丧尽哀，
而以礼者也。君学长于毛、郑《诗》，《左氏春秋》。”
（节选自《隆平集·儒学行义》）#1.1.1
1. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1） 泫然流涕曰：“过是，虽欲竭力，复可得乎？”
译文： ______________________________________________________
_______________________________
流着眼泪说：“过了这一次，即使想尽力，还可能吗？”
（“涕”“是”“虽”各1分，大意2分）
[解析] 泫然，流眼泪的样子。涕，眼泪。是，这。虽，即使。
（2） 纮至邑，不复他察，第以所闻荐之。
译文： ______________________________________________________
_______________________________________
杨纮到了县里，就不再考察其他方面，只凭借所听到的情况
举荐他。（“邑”“察”“第”各1分，大意2分）
[解析] 邑，县。察，考察。不复，不再。第，只。
【答题有法】
第一步：读。
（1）句在文本中间，前面是别人对他说：“古代家境贫穷、没有
钱埋葬逝者的人或许这样做,现在你为什么让自己受苦呢 ”
（2）句前面的内容是提点刑狱杨纮在周尧卿管理的汀州宁化县微
服私访。
第二步：审。
（1）句的得分点主要是“涕”“是”“虽”。
（2）句的得分点主要是“邑”“察”“第”。
第三步：切。
第（1）题关键词语有“涕”“是”“虽”。“涕”，古今词义存在差异，
现在常指“鼻涕”，古代则指“眼泪”。这个词在课文中很常见，如“不见
复关，泣涕涟涟”（《氓》）、“长太息以掩涕兮”［《离骚》
（节选）］，能联想到这些例句，就可以准确理解与翻译“涕”。“泫然”，
形容流泪的样子，与“流涕”语意重叠，翻译时可灵活处理。“是”在文言
文中常用作指示代词，相当于“这”。“虽”，表示让步，翻译成“即使”。
课文中类似用法有“虽乘奔御风，不以疾也”（《三峡》）、“虽千里不
敢易也”（《唐雎不辱使命》）。
第（2）题关键词语有“邑”“察”“第”等。根据“提点刑狱杨纮入境”
可知，“至邑”与“入境”相对，“入境”是“进入县境”，“至邑”则指“到达
县里”。“察”，有“考察”的意思，古今词义相通。“第”，范围副词，表
示“只是，只”。根据前后文语境可以准确翻译。
第四步：连。
按照现代汉语的表述习惯将翻译出来的各部分连缀成句。
2. （原创类题拓展）把文中画双横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
[解析] 忧戚，忧伤悲痛。抑情，克制情感。伤，使……伤心。
（2） 居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。
译文： ______________________________________________________
_____________________________________________
他做官的俸禄虽然微薄，却接济同族的人和朋友，一直到用
光后才停止。（“虽薄”“赒”“罄”各1分，大意1分）
[解析] 虽薄，虽然微薄。赒，接济。罄，完。
周尧卿十二岁时父亲去世，他像成年人一样忧愁哀伤，他看
见母亲就克制感情忍住悲哀，不想伤母亲的心。（“忧戚”“抑情”“伤”
各1分，大意1分）
3. （真题拓展）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相
应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
（3分）
母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣。
[答案] B D G
[解析] “异之”属于“形容词+之”（如“奇之”“怪之”）的结构，“母”作此
结构的主语，结构完整，“之”后应断开；“曰”为断句标志词，其后应断
开；“是儿爱我如此”中，“是儿”作主语，“爱”作谓语，“我”作“爱”的宾
语，文言文中“若是”“若此”“如是”“如此”等词语往往置于句末，起补充
说明的作用，如“劳苦而功高如此”（《鸿门宴》），故“如此”后应断开。
4. （真题拓展）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的
一项是（3分）( )
D
A. 席薪枕块，文中指居丧时睡在柴草上，枕在土块上，以表示悲伤哀
苦之意。
B. 何怨，怨恨什么，“多歧路，今安在”中“安在”表示在哪里，两者结
构相同。
C. 蔽，有涵盖、概括之义，文中“一言以蔽之”意思是用一句话来概括
《诗经》。
D. 逆，意为揣度、预料，与《送东阳马生序》中“寓逆旅”的“逆”意义
相同。
[解析] 《送东阳马生序》中“寓逆旅”的“逆”是“迎接”的意思
（“逆旅”是文言固定词语，可直接翻译为“旅店”），和文中加点的“逆”
（揣度、预料）的意义不同。B项中“何怨”“安在”结构相同，都属于宾
语前置句式。
5. （真题拓展）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
( )
B
A. 周尧卿从小聪明懂事，十二岁时父亲去世，他虽然年幼，但忧伤悲
痛如同成年人，见到母亲则能抑制住自己的情感，强忍哀痛，唯恐让
母亲伤心。
B. 周尧卿为人简朴持重，不喜计较。对于不如自己的人，他会郑重地
以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，
直到用完为止。
C. 周尧卿为学注重独立思考，不迷信古人传注，而以通达文义为目的，
他认为解释《诗经》的《传》《笺》各有得失，学习时应当加以分辨。
D. 周尧卿学问品行俱佳，得到当世名臣范仲淹和欧阳修嘉许。范仲淹
曾举荐他，但未及任用，他就去世了；欧阳修为他的墓碑撰文，对他
褒扬有加。
[解析] “对于不如自己的人”说法有误，“慢己者”不是“不如自己的人”，
而是指怠慢、侮慢自己的人。
［参考译文］
周尧卿，字子余，他的祖先是汝阴人。周尧卿机警聪明，记忆力
强，七岁时就善于写诗，二十岁时因为学问、品行而闻名。天圣二年
周尧卿考中了进士，不断升官做到了太常博士、饶州通判。去世时，
终年五十三岁。著有二十卷文集，《诗》《春秋》说各三十卷。周尧
卿十二岁时父亲去世，他像成年人一样忧愁哀伤，他看见母亲就克制
感情忍住悲哀，不想伤母亲的心。母亲觉得他不一般，就对同族的人
说：“这孩子这样关爱我，他很明白如何孝顺赡养我啊。”周尧卿最终
做到了孝顺赡养他的母亲，其心意就像（他）母亲说的那样。
他对自己的兄弟特别厚道、友爱。为母亲守孝时，他在墓旁修筑草庐
居住了三年，把柴草当作席子，把土块当作枕头，即使生病了也不喝
酒吃肉。有人劝他按照丧礼规矩适度保重，他说：“《礼记》上说‘年老
的人和病人（服丧）不用禁止酒肉’，可能是（担心他们的身体）忍受
不了丧亲之痛。我虽然病了，但还没有年老，能忍心像这样做吗？”在
安葬母亲之前，他亲自背着土修筑坟墓。有人告诉他说：“古代家境贫
穷、没有钱埋葬逝者的人或许这样做，现在你为什么让自己受苦呢？”
（他）流着眼泪说：“过了这一次，即使想尽力，还可能吗？”周尧卿
为人庄严持重，不计较，面对轻慢自己的人，他一定会更以礼相待，
让对方感到惭愧。他做官的俸禄虽然微薄，却接济同族的人和朋友，
一直到用光后才停止。周尧卿所到的地方都治理得很好，百姓都挂念
他。他曾经担任汀州宁化县知县，提点刑狱杨纮进入县境，暗中查访
刺史为政的好坏。杨纮看到有人带着刑具给苗除草，就走过去询问他
原因。那人回答说：“我家境贫穷，因为贪图利益，替别人做了假证。
法令不可欺辱（犯法），而我做了欺法之举，我又怨恨什么呢？”杨纮
到了县里，就不再考察其他方面，只凭借所听到的情况举荐他。庆历
年间，范仲淹因为周尧卿经学、品德可作为学习的榜样，向皇帝举荐
他，可还没有来得及录用，他就去世了。周尧卿研究学问，不被解释
经书的文字迷惑，询问、辨析、思考、探索，以通达作为要求。他学
习《诗经》，根据孔子所说的“《诗经》三百篇，用一句话来概括就是
思想没有邪念”，孟子所说的“解说《诗经》的人，用他自己的心意来
推测作者的志趣，这样才能真正理解它”。他探究《诗经》的意旨所在，
从而发现了毛、郑解说《诗经》的对与错。他说：“毛诗对《诗经》的
注解想做到简明，（但）有时缺少义理，这不符合‘一言以蔽之’的特点。
《笺》对《诗经》的注解想要做到详尽，（但）有时远离性情，这不
符合‘以意逆志’的精神。这些（在学习时）可以不加以选择吗？”他学
习《春秋》，说：“左氏记载详细，知道了经书著作的原因。”至于三
传之间的异同，他都有不选择的地方，说：“圣人的意思，难道会有两
个吗？” 欧阳修在他墓前树碑刻文来表彰他说：“像周尧卿这样的人，
在他母亲活着的时候，侍奉母亲，竭尽孝道；为他母亲守孝时，哀痛
至极，都是用礼仪（来规范自己）。他在治学方面擅长毛、郑《诗经》
以及《左氏春秋》。”
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