资源简介

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教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级 学期 秋季
课题 Unit 1 Teenagers today：Starting out
教科书 书 名：新标准英语九年级上册教材 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2026年8月
教学目标
通过本微课的学习，学生们能够： 从三位青少年的故事中，提取关键信息并归纳他们的优秀品质。 理解当代青少年的责任与力量，明白平凡青少年也可以产生积极影响。 向优秀青少年榜样学习，懂得关爱他人、直面困难，树立责任意识，思考自己作为青少年可以做哪些有意义的事。
教学内容
教学重点：能够运用 ActionsChallengesQualities 框架提取人物行为、困难，归纳优秀品质，并掌握描述人物品格的词汇。 教学难点：感悟平凡青少年的力量，结合自身思考可落地的实际行动，完成情感与思维迁移。
教学过程
教学目标 学生活动 效果评价
激活学生已有认知，引出单元 主题Teenagers today，激发 学生探究青少年榜样故事的 兴趣，为本课阅读活动做好铺 垫。 View and say 学生观看单元封面，聆听导入设问 When we talk about teenagers today, which ones impress you most ，调动已有认知，进入本课学习情境。 学生能够聚焦本课主 题，对三位青少年的故 事产生探究欲望。
设计意图：使用问题开门见山导入主题，快速把学生带入“当代青少年”的话题情境中。
从 Zhou Jian、Niu Yu、 Easton LaChappelle 三则故 事中提取关键信息，梳理人物 行为与遇到的困难，归纳人物 优秀品质，掌握描述人物品格 的词汇，落实本课教学重点。 Review and discover 依次阅读三篇人物语篇，借助统一问题链开展思考： What did he/she do What difficulty did he/she meet What do you think of him/her 完成课件填空练习，尝试运用 kind, persistent,selfless，brave, positive, helpful；creative, dedicated, responsible 等词汇概括三个人物品质。 Analyze and summarize 对照课件汇总表格，整理三个人物的 Actions、Challenges、Qualities，完成信息结构化梳理。 学生能准确找出三位青少年的行为和遭遇的困难；学生可以使用品质形容词对人物进行简单评价，初步掌握 ActionsChallengesQualities分析框架。
设计意图：阅读回顾了三则故事之后立刻进行表格汇总，阅读-梳理一气呵成；共用一套问题支架，反复练习信息提取、品质归纳，突破本课教学重点。
依托设问，深度感悟榜样精神；理解当代青少年的责任与力量，明白平凡青少年也可以产生积极影响；能够运用品质词汇表达当代青少年应当具备的素养。 Discuss and explore 学生思考问题：What can you learn from these three teenagers ，内化故事带来的启示。学生再思考问题：What qualities should we have as teenagers today Why do you think so 尝试口头完成句型：I think teenagers today should be ______, because ________.，梳理自己的观点。 学生能够说出 “面对困难不放弃、关爱他人、平凡少年也可以有所作为” 核心启示；学生能够选用课件给出的品质形容词，使用目标句型简单表达自己的看法。
设计意图：推进思辨活动，由从榜样身上学到什么，过渡到当代青少年应当具备哪些品质；训练学生的语言输出，落实思维品质与文化意识目标。
引导学生联想身边值得赞扬的青少年，复用 ActionsChallengesQualities 的思考框架；再通过范例 Li Wei 完成感悟，体会责任担当，启发学生反思自我，思考自身可以做的有意义的事，推进本课教学难点。 Think and express 学生思考问题：Is there a teenager around you that you really want to praise 借助框架进行梳理：想要赞扬谁、他 / 她做了什么、遇到什么困难、身上具备什么品质。 Watch and reflect 学生学习范例 Li Wei：观看 Li Wei 的视频，思考问题 Do you think what Li Wei did was big or small 理解核心观点：it’s not about big or small but about doing her duty。接着学生结合课本榜样、身边人物与 Li Wei 的事例，初步思考自己生活中力所能及的有意义行动。 学生能借助课件支架，梳理身边优秀青少年的人物信息；学生能理解“事情不在于大小，而在于履行责任”的内涵，能够联想到自身可以践行的小事。
设计意图：沿用本课核心分析框架迁移到学生真实生活，先给学生自主思考身边人物的任务，再用 Li Wei 作为示范样例；实现从课本榜样→身边普通人→自我反思的递进，落实教学目标第 3 点，突破情感与思维迁移的教学难点。
借助ActionsChallenges Qualities框架与评价清单，学生梳理自己作为当代青少年的行动规划。 Talk and check 学生思考核心设问：As teenagers today, what will you do 学生参照表格，从 Actions（行动）、Challenges（会遇到的困难）、Qualities（需要具备的品质）三个维度构思自己的想法。 结合评价清单 Checklist，从内容、语言、表达三个方面对自己的口头构思做自我检查。 在脑海里组织简短的口头输出，完成本课的语言实践。 学生能够使用本课三维框架构思个人规划；学生可以参照 checklist 对自己的表达进行简单自我评价。
设计意图：复用全课贯穿的分析框架，从分析他人，过渡到审视自我；借助评价清单落实学评一体化，把输入转化为语言输出，闭环完成情感与思维迁移，落地教学难点。
带领学生回顾整节课核心主旨，回顾榜样人物的精神内核；深化情感感悟：青少年虽平凡，但处处可以发挥自身作用，落实文化意识与思维品质核心素养，为布置课后作业做好铺垫。 Conclude and share 学生思考问题：What have you learned in today's lesson 接着跟随教师梳理本课收获：向 Li Wei 学习履行责任；向 Zhou Jian、Niu Yu、Easton 学习帮助他人、有所作为。 体会主旨句：We are teenagers, but we can play our roles everywhere!，内化本课情感价值。 学生能够复述本课榜样传递的精神；学生理解青少年可以立足自身、发挥作用的主题内涵。
设计意图：对全课进行情感与内容双重复盘，把前面阅读、思辨、迁移、输出环节做升华收束；承接前面 Talk and check 学生自我规划，完成价值内化。
作业设计 Should do： Write a short paragraph about what you will do as a teenager today. Choose to do： Design a poster to call on teenagers to take action.
设计意图：落实新课标分层作业，兼顾不同水平学生，实现课内外衔接。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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