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三上14《搭船的鸟》教学设计
【教材解析】
本单元是习作单元，主题是“留心观察”。对于“观察”，学生并不陌生，已经有多次的学习和实践。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，逐步养成观察的习惯，积累习作素材，并记录自己的观察所得。
本单元阅读方面的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作方面的语文要素是“仔细观察，把观察所得写下来”。单元页引用了法国雕塑家罗丹的名言，配以小女孩仰望夜空的插图，旨在说明只有留心观察，才能发现生活中的美。
【学情分析】
三年级的学生经过了两年的语文学习，基本上形成了良好的学习习惯，而且对文本有浓厚的兴趣，并且能大胆的发表自己的看法。大部分学生喜欢学习语文，而且在二年级上学期学生通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识打下了坚实的基础。
【教学目标】
文化自信：体会人与自然和谐共处的美好画面，感受"搭"字赋予鸟的灵性，增强尊重生命、热爱自然的意识。
语言运用：学习并运用描写颜色、动作的词语，借助"翠绿""蓝色""红色长嘴"等词句，生动地描述事物，学习用对比的写法刻画小动物的外貌。
思维能力：按"场景—外貌—动作"的顺序梳理作者观察的事物，体会作者细致、有序的观察方法，初步感受留心观察的好处，学会有序观察、有据表达。
审美创造：想象雨天船上与翠鸟捕鱼的画面，欣赏翠鸟的色彩之美与语言表达之美，感受"冲、飞、衔、站、吞"等连续动作带来的灵动画面感。
【教学重难点】
抓住“我”对翠鸟的外貌、动作等不同方面所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学过程】
导入：一次普通的旅行，因为翠鸟这位“不速之客”，带给作者许多遐想。回忆一下，“我”都观察了哪些事物或场景？
让我们一起坐着小船，跟随作者一起观察翠鸟吧。
任务一、细致观察，聚焦外貌
师：请大家朗读课文第2自然段，圈出翠鸟的部位，横线画出颜色。说一说翠鸟给你留下了什么印象？
1. 观察翠鸟的外貌
师：你都观察到了翠鸟的哪些部位呢？
预设：羽毛，翅膀，长嘴。
师：这些部位分别是什么颜色？
学生圈画指名回答。
教师提出疑问：翅膀全都是蓝色的么？
预设：不是，而是一些蓝色。
师：你不仅一边画 你还一边想象呢。你读的可真细致啊，其他同学划的有问题的，请及时修改过来吧。
小结：作者连翠鸟背上那一点蓝色都观察到了并且写准确了，看来作者的观察十分细致。
过渡：你看，我们读书也要细致，才能发现字里藏着的秘密呢。请你再细细地读一读这段话，你从哪里读出了作者的细致观察呢
师：翠鸟的羽毛是什么颜色的？这是普通的绿么？是像翡翠一样耀眼的绿。
像这样表示颜色的词语，你还知道哪些？
预设：金黄，雪白，火红
你瞧，这是翠玉，这是翠竹。他们都是翠绿色的，绿的新鲜，绿的发亮，怪不得这种鸟的名字叫“翠鸟”。
师：是啊 作者就这样细致的观察了
在自然界中，你还知道哪些颜色鲜艳的鸟儿吗？——鹦鹉
你来观察这两幅图片，鹦鹉和翠鸟相比还有那些不同点？
师：鹦鹉是大家公认的很美的鸟，作者为什么偏偏要拿它来比？
预设：连这么美的鹦鹉都比不过翠鸟，就更能说明翠鸟非常美，这是用对比的方法来突出翠鸟。
师：是呀，这种“作比较”的观察和表达方法，特别值得我们学习。
2. 体会作者的观察方法
师：作者是按照什么顺序观察翠鸟的？
预设：作者先写“看见一只彩色的小鸟，多么美丽”，这是总的印象；再具体写羽毛、翅膀、嘴巴，还和鹦鹉作比较。这是从整体到局部的顺序。
同学们 你看到了一只怎样的翠鸟
是的，作者也发出了这样的感叹
多么美丽的翠鸟啊，老师都忍不住想和你们一起读一读了。
师：提出疑问，翠鸟的眼睛爪子也很美丽，为什么作者没有描写呢？
因为这些就是翠鸟最明显、最特别的地方，是它的特点。
我们再次回到船上，我是坐在哪里看的翠鸟呢 ？我从船舱向外看，刚好就观察到翠鸟的背部上的羽毛和他的长嘴，所以作者不仅是选择了有特点的部位，还跟他观察的角度也有关系啊。看来作者的观察和记录真的非常细致。
再齐读
师：我们刚刚观察了这么美丽的翠鸟，你能用自己的话为我们描述一下它的样子么？学生互评
任务二、聚焦动作，学习方法
师：翠鸟除了长得美丽，作者还观察到了它的什么特点呢？
师：这只小鸟不仅外形美，本领还很高！同学们，朗读课文第4自然段，抓拍翠鸟捕鱼的动作吧。你拍到了哪个动作？
预设：我拍到了“冲”！
师：“冲”给你什么感觉？
预设：速度特别快，一下子就钻进水里了，很厉害。
师：翠鸟飞行最快时每小时可达约一百二十千米，比普通汽车还快。你能想象它冲进水里的样子吗？
预设：我仿佛看到它像箭一样冲向水面，精准地叼住小鱼，真是快如闪电！
师：你又拍到了哪个动作？
预设：我还拍到了“飞”，它飞出水面，溅起一朵朵水花。
预设：我拍到了“衔”，它红色的长嘴紧紧衔着小鱼。
师：提出疑问？你知道衔是什么意思么？
为什么这里作者不说叼着小鱼，而说翠鸟衔着小鱼呢？
学生思考 回答
教师点拨：“衔”是轻轻含在长喙之间，动作轻巧平稳；“叼”是用力咬住。一般像小狗咬住东西，力气很大。翠鸟捕鱼时动作轻盈，所以作者选用衔，更能写出翠鸟的灵动优美。
任凭小鱼怎么挣扎，也逃不掉了。翠鸟真是捕鱼高手，人们还叫它“打鱼郎”。
预设：我拍到了“站”翠鸟衔着小鱼，像个胜利者一样站在船头。
预设：我拍到了“吞”！
师：我们一起来做做“吞”的动作。
（学生张大嘴巴做动作。）
师：张大嘴巴、一口下去、不嚼，就叫“吞”，有个词叫——
预设：狼吞虎咽！
师：别看翠鸟个子小，一口就能把小鱼吞下去。
师：同学们抓拍了“冲、飞、衔、站、吞”五个动作，作者像用慢镜头一样，把捕鱼过程一个一个呈现出来。其实翠鸟捕鱼是一气呵成的。
师：指名读每一幕动作。
师：翠鸟捕鱼的动作这么快，你能用朗读读出来么？指导读好重音。
师：从这一连串动作里，你看到了一只怎样的翠鸟？
预设：动作敏捷、聪明机灵，是个捕鱼能手。
师：让我们一起来读出翠鸟的敏捷。
学生连贯朗读第4自然段。
师：翠鸟捕鱼的动作是连贯的、有顺序的，作者细致观察，看清了每一个动作；又做了连续观察，从头到尾跟踪翠鸟捕鱼，记下先后发生的一连串动作。
师：百闻不如一见，想不想看看翠鸟真实捕鱼的样子？睁大眼睛，我们一起来看。
师：看了视频，你有什么感受？
预设：翠鸟速度太快了。还有哪些地方让你感受到翠鸟的速度很快呢？
师：“没一会儿”让你感受到什么？
预设：时间特别短，说明翠鸟动作又快又准，也说明作者看得非常专注、观察得很细致。
师：那时候没有手机、没有摄像机，作者是用眼睛和大脑，把这一幕牢牢记住的——这都源于他善于发现、留心观察。
师：我们再做个对比，这里有两句同样写翠鸟捕鱼的话，你更喜欢哪一句？为什么？
预设：我更喜欢第二句，它用上了“冲、衔、吞”这几个准确的动词，让我真切地感到翠鸟动作又快又利落。
师：恭喜你掌握了观察动物的方法，获得二星观察家证书！
师：让我们一起总结观察动物的方法：观察外形，可以按从整体到局部的顺序，抓住颜色、形状等特点，还可以作比较；观察动作，要留心一连串的动词，按顺序记录；观察时还要调动多种感官，用心看、用心听。
任务三、观察动物，汇报展示
师：作者这次的观察之旅，我们其实可以用一个观察记录单来进行总结。
作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，通过细致的观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得我们学习。老师带来一段“小猫捕鱼”的视频。请仔细观察视频中小猫长什么样子，都有哪些动作，用你的眼睛拍下来。
学生完成学习单，和同桌交流分享，上台汇报展示。生生互评。
师：恭喜你掌握了观察动物的方法，获得二星观察家证书！
其实，只要我们留心观察，就会发现大自然给了我们许许多多美好的景象；而获得知识的途径，也不只有书本，还有——
预设：大自然、生活，还有别人的经验。
我们身边像翠鸟这样普通的事物还有很多很多。只要留心观察，或许有一天，虫鸣鸟叫在你耳中会变成美妙的乐曲，电闪雷鸣会成为大自然最激昂的鼓点，你还会闻到金黄稻田里收获的芬芳。
这两节课，我们跟着作者郭风认识了搭船的翠鸟，也学到了观察的本领：观察要留心、要专注，按一定的顺序，抓住事物的特点，调动多种感官，还要特别留意那些准确、连贯的动词。希望同学们都做生活的有心人，用眼去看、用耳去听、用心去想、用笔去记。
【板书设计】
羽毛：翠绿
外形 翅膀：蓝色
搭船的鸟 长嘴： 红色
动作 冲 飞
衔 吞
观察有顺序、要仔细、抓特点、多感官

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