资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 6 Looking into science Lesson 1 Let's do an experiment! 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本课为冀教版九年级上册Unit 6第一课时听说课，核心语篇是Danny, Jenny和Brian三人在实验室的对话。对话围绕“倒扣水杯”实验展开：Brian提出实验方案并演示，Danny和Jenny分别做出预测；在实验过程中，Danny穿上雨衣防淋湿，最终发现水并没有倒出来；随后Brian引出“空气压力（air pressure）”的科学原理，Danny得出结论并感叹空气的力量。语篇配套了视频导入、听力填空、判断正误、句子排序、角色扮演、连线匹配等分层学习活动，以科学实验为载体搭建听说训练和科学探究场景。 Why---语篇传递的主题意义 ① 语言层面：借助真实的科学实验场景，让学生学会用英语描述实验步骤、表达预测与结论，掌握科学探究类核心词汇及句型，提升用英语进行科学表达和逻辑交际的能力。 ② 科学层面：通过“倒扣水杯”这一经典物理小实验，展示科学探究的完整过程（提出问题→做出预测→进行实验→得出结论），凸显科学方法（scientific method）的魅力。 ③ 育人层面：激发学生动手做实验的兴趣，培养善于观察、敢于预测、严谨求实的科学精神，引导学生体会科学就在身边。 How---文体结构、语言特点及功能 文体：实验室口语对话，句式简短、生活化，问答交替推进实验叙事，符合真实科学探究场景。 结构分层： ① 开篇设问：Brian提出实验设想并演示步骤； ② 中间预测：Danny（怕淋湿）与Jenny（相信纸板托水）做出不同预测； ③ 实验过程：Danny穿雨衣、紧闭双眼，Brian移开手，水留在罐中； ④ 科学揭秘：Brian讲解空气压力原理，Danny得出结论“空气比想象中更强大”。 核心语言点： 短语：turn...upside down, take one's hand off, pour out, put on, hold the water, find out 句型：I think... / I don't think so. / I conclude that... / strong enough / It is + adj. + enough to do sth. 语用功能：表达预测、描述实验步骤、阐述科学原理、得出结论、逻辑辩论。
学情分析
【已知】 ① 知识：九年级学生已掌握一般现在时、宾语从句基础句型；认识air, water, jar, hand等基础词汇，对简单的物理现象有初步认知；具备基础听力抓取细节和口语问答能力。 ② 能力：能完成简单的听音填表和判断正误；可进行2-3句简短的情景对话；对动手实验、视频演示类可视化素材兴趣浓厚。 ③ 习惯：乐于小组合作、角色扮演，喜欢结合生活真实话题开展交流。 【未知】 ① 词汇：experiment, cardboard, tightly, scientific, force, pressure, discover, conclude等科学类生词掌握不足；turn...upside down, take...off等固定搭配易混淆用法。 ② 语法：enough修饰形容词/副词后置、修饰名词前置的用法存在困难；find与find out的辨析容易出错。 ③ 输出：难以连贯、有条理地用英语完整描述一个实验过程并推导结论，科学类口语表达逻辑零散 【能知】 ① 能听懂对话，抓取实验所需物品、实验步骤、不同人物预测、实验结果及原因等关键信息，完成填表、判断、排序等习题。 ② 能认读、识记本课实验核心词汇与固定短语，掌握enough的用法及宾语从句的运用。 ③ 能依托表格和句型支架，和同伴完成实验过程的角色扮演，简单输出3-5句科学实验英文表达。 ④ 能理解“空气压力”的原理，读懂科学探究的基本方法，树立严谨求实的科学态度。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： (1) 掌握词汇：experiment, jar, cardboard, scientific, raincoat, tightly, force, pressure, discover, conclude； (2) 掌握短语：turn...upside down, take one's hand off, hold the water, pour out, find out, put on； (3) 掌握句型：I think... / I don't think so. / We have discovered that... / I conclude that...（宾语从句）； (4) 听：能捕捉对话中实验物品、操作步骤、人物预测及实验结论等细节信息； (5) 说：能根据提示复述“倒扣水杯”实验的步骤和结果，表达科学观点。 2.学习能力： (1) 掌握听前预测、听中抓关键词（如动词短语、连接词）的听力策略； (2) 学会利用表格和思维导图梳理实验报告，培养结构化思维； (3) 能在小组合作中完成角色扮演和实验讲解。 3.思维品质： (1) 逻辑性：理清实验的操作顺序（First, Next, Then...），对比Danny和Jenny的预测差异； (2) 批判性：通过观察实验现象，反思主观预测与客观事实的差异； (3) 创新性：能结合生活经验，用英语描述另一个简单的科学小实验。 4.文化意识： （1）知晓科学探究的通用方法（scientific method），理解空气压力等科学原理； （2）感受科学与日常生活的紧密联系，激发热爱科学、探索真理的精神； （3）增强用英语讲述科学原理、传播科学知识的意识，树立跨学科交际意识。
教学重难点
教学重点： 听力：抓取对话关键信息，完成表格填空、T/F判断、句子排序、连线匹配习题； 词汇句型：识记本课实验类短语，掌握enough用法、宾语从句及find与find out辨析； 口语：运用表格支架，完整复述“倒扣水杯”实验的步骤和结果。 教学难点： 准确区分一般现在时（介绍常规科学事实）与一般过去时（描述实验过程）； 脱离模板，连贯、有条理地自主输出描述实验并推导结论的完整口语语段； 理解“空气压力”抽象概念，内化科学探究精神并落实到语言表达中。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1. 播放视频（或演示实验）：装满水的罐子倒置，水却没有流出。 2. 抛出问题：What keeps the water in the jar Do you know what principle 3. 引导学生进行思考，引出本节课科学实验话题。 1. 认真观看视频/实验演示，观察现象，调动已有生活认知，尝试口头作答； 2. 结合自身经验猜测原因，产生认知冲突，激发探究兴趣； 3. 明确本节课主题——Let's do an experiment! 1. 利用真实实验现象激活学生的好奇心与求知欲，快速把学生带入课堂主题； 2. 借助视频、图片等可视化素材，创设真实科学情境，激发学习兴趣，降低英语表达难度； 3. 通过师生问答，锻炼学生口语输出能力，自然引出本节课科学探究话题，为后续文本学习做好铺垫。
Pre-listening 听前铺垫 1.播放第一遍对话录音，引导学生回答3个问题： A. What keeps the water in the jar B. Why does Danny put on his raincoat C. What does Danny conclude 2.发放表格，播放第2遍对话录音，引导学生完成表格 1.第一遍听录音，抓取主旨信息，回答问题。 2. 根据录音内容，逐步完成表格填空，捕捉实验物品、步骤、预测、结果等细节。 1. 初听对话，整体感知语篇内容，培养抓取关键信息的能力。 2. 第2遍听录音，对文章有进一步了解，对后续听力文本详细学习做铺垫。
While-listening 听中分层训练 1.聚焦预测细节，播放录音，引导填空：Danny: floor will get wet. Jenny: cardboard will hold the water. 讲解词汇：hold the water, I don't think so, pour out。 2.播放录音，完成T/F判断。讲解词汇：scientific, put on, raincoat。 3.播放录音，引导填空：The water stays in the jar. 讲解词汇：tightly, How is that possible 4.播放录音，完成原因和结论填空。讲解词汇：force, discover, conclude。 1. 根据录音内容，逐步完成表格填空，捕捉实验物品、步骤、预测、结果等细节。 2. 学习并记录重点词汇（hold the water, pour out, tightly, force等）。 3. 完成T/F判断，理清科学方法。 4. 在教师引导下，理解实验原理：The air pressure pushes the cardboard onto the jar. 1. 多轮听音搭配不同题型，持续保持课堂专注力，训练学生抓取关键信息的听力策略； 2. 跟读内化语音语调，同步拆解对话短语与时态难点，同步落实语言能力目标； 3. 通过定位原文、小组互讲错题，培养学生自主纠错、合作探究的学习品质； 4. 把听力高分策略融入到题目中，让学生能够实际运用在做题中。
Post-listening 听后迁移输出 1. 组织学生Listen to the conversation and role-play the experiment（分角色朗读与表演）。 2.播放录音，引导学生Listen and put the sentences in the correct order（句子排序：Fill...→ Put...→ Turn.. → Remove...→ The jar...→ There is more...）。 3.播放录音，引导Listen and match（李明和Jenny关于科学的观点连线） 4. 组织小组讨论：Describe an experiment you have done. (引导如I have done a simple experiment at home. I need…….) 1. 三人一组，分角色表演对话，注意语音语调和肢体语言。 2. 独立完成句子排序，理清实验步骤。 3. 完成连线匹配，理解科学对生活的影响。 4. 小组内分享自己做过的实验，讨论做过的实验以及得出的结论。 1. 角色扮演实现听力输入向口语输出迁移，巩固全文关键信息，夯实听说基础； 2. 对文章框架有更加清晰的了解，锻炼学生的总结归纳能力； 3. 词汇+句型支架降低口语输出门槛，帮助学生克服开口畏难情绪，实现语言灵活运用； 4. 课堂展示与互评活动锻炼学生公众表达、评价思辨能力，实现课堂教学评一体化。
Deep thinking 深层思考 播放歌曲What is science 引导学生跟唱。 跟唱歌曲，放松并加深对科学内涵的理解 升华科学主题，锻炼思辨能力，体会科学探究的长期性与严谨性。
Language points 知识梳理 系统讲解本课重难点： 1. turn...upside down, take one's hand off 2. find vs find out辨析 3. put on / wear / dress / be in辨析 4. possible / impossible / possibly / possibility派生词 5. enough用法：形容词/副词+enough vs enough+名词 6. 宾语从句：discover和conclude后引导宾语从句 认真聆听，做笔记，参与例句分析与操练。 系统梳理核心语法与词汇，扫清语言障碍，构建清晰知识框架，为后续输出奠定基础。
Summary 归纳总结 1. 引导学生集体梳理：本课核心词汇短语（experiment, jar, cardboard, force, pressure等）、两大时态使用场景、实验步骤英文表达。 2. 升华科学主题：科学就在我们身边，我们要善于观察、敢于预测，用英语讲好科学故事。 1. 集体回顾、齐读本课重点短语； 2. 分享本节课学到的实验英文表达，体会科学探究的意义； 3. 完成Self-assessment自我评价表。 1. 快速复盘语言知识点，构建清晰知识框架； 2. 升华学科育人目标，强化科学探究精神； 3. 通过自我评价，实现教学评一体化。
分层作业设计
A层： 基础巩固 熟读记背本课出现的生词和短语，朗读整篇文章。
B层： 能力运用 根据表格提示进行听力文本复述，描述"倒扣水杯"实验的步骤和结果。
C层： 拓展挑战 回家与家长合作完成这个实验，并用英语录制一段 1 分钟左右的实验讲解。
板书设计
Unit 6 Looking into science Lesson 1 Let's do an experiment! 一、核心词汇与短语 (Words & Phrases) experiment (n. 实验) / scientific (adj. 科学的) jar (n. 罐子) / cardboard (n. 硬纸板) / raincoat (n. 雨衣) force (n. 力量) / pressure (n. 压力) / tightly (adv. 紧紧地) turn...upside down (把...倒置) take one's hand off (把手从...移开) pour out (倒出来) / find out (查明真相) hold the water (接住水) 二、中考考点辨析 穿: put on (动作) / wear (状态) / dress + sb. (人) / be in + 颜色 enough: 修饰名词前置 (enough time)，修饰形/副词后置 (strong enough) 词形变化: possible → impossible (adj.) → possibly (adv.) → possibility (n.) 三、核心句型 (Key Sentences) I think the floor will get wet. (预测) I don't think so. (否定前移) We have discovered that the air pressure pushes the cardboard onto the jar. (宾语从句) I conclude that air is stronger than I thought. (宾语从句)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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