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Unit 6 Looking into science Lesson 3 DNA is fantastic! 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本课是冀教版九年级上册Unit 6 “Looking into science”的第三课时，主题为“DNA is fantastic!”（DNA太奇妙了）。语篇是一篇科普说明文，围绕DNA这一核心概念展开介绍。主要内容包括：DNA是生物体的“蓝图”（blueprint），决定了人的身高、眼睛颜色、脚的大小等特征；除了同卵双胞胎外，每个生物都有自己独特的DNA；科学家可以从DNA中识别个人及其亲属；人体每个部位都有DNA的副本（如手指和头发中的DNA相同）；某些健康问题由DNA中的问题引起，科学家可以检测并帮助人们在生病前进行干预；未来技术将允许科学家更好地理解基因如何相互作用，以及如何编辑基因以预防遗传疾病；DNA在健康和科技中发挥着重要作用。语篇结构清晰：引言（DNA是什么）→ 三个奇妙事实 → 结论（DNA的重要性及开放性问题）。 Why---语篇传递的主题意义 本课通过介绍DNA的奇妙功能和科学应用，引导学生了解生命科学的前沿知识，认识DNA在生命遗传、健康医疗和科技发展中的重要作用。语篇旨在让学生认识到：科学技术的发展不断拓展人类对生命本质的理解，DNA研究为疾病预防和治疗提供了新的可能。同时，引导学生思考科技发展带来的伦理问题（如基因编辑），培养科学精神和批判性思维。本课也体现了中国在生物科技领域的进步，有助于增强民族自豪感。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇采用科普说明文结构，以“总—分—总”形式展开：第1段引出DNA概念，第2段介绍DNA的功能，第3-5段呈现三个奇妙事实，第6段总结并引出开放性问题。语言上大量使用被动语态（can be caused, will be edited, will be studied等），以及核心短语：not only...but also..., allow sb. to do sth., play an important role in等。词汇涉及：blueprint, complex, twin, unique, repeat, identity, relative, distant, condition, gene, edit, genetic, interact等。语篇还配有表格填空、句子翻译等任务，有助于学生梳理信息、掌握语法。
学情分析
【已知】 学生经过前两课时的学习，对“科学”主题有初步了解，具备一定的科普类说明文阅读能力。在之前的学习中已接触过被动语态的基本用法（一般现在时和一般过去时的被动语态），对说明文的结构有一定熟悉度。学生对DNA有基本的科学常识，能够结合生物课所学知识讨论基因话题。 【未知】 学生对本课核心词汇（如blueprint, complex, twin, unique, repeat, identity, relative, distant, condition, gene, edit, genetic, interact等）及短语（not only...but also..., allow sb. to do sth., play an important role in等）尚不熟悉；对一般将来时的被动语态（will be + done）和含情态动词的被动语态（can be + done）需要重点学习；对DNA的具体功能和科学应用缺乏系统认知；对基因编辑等前沿科技话题了解较少。 【能知】 通过阅读问答、表格填写、语法归纳等任务，学生能够在语境中理解和运用本课核心词汇与句型；通过讨论DNA的应用和未来技术，发展科学思维和批判性思维；通过翻译和造句练习，实现语言知识的迁移创新。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 掌握并运用本课核心词汇（blueprint, complex, twin, unique, repeat, identity, relative, distant, condition, gene, edit, genetic, interact等）和核心短语（not only...but also..., allow sb. to do sth., play an important role in等）；理解并运用一般将来时的被动语态（will be + done）和含情态动词的被动语态（can be + done）；能够读懂DNA科普说明文并提取关键信息。 2.学习能力： 通过阅读任务（回答问题和完成表格）培养信息筛选、归纳与整合能力；通过观察、对比、总结等方式掌握被动语态的用法；能够运用略读、扫读等阅读策略获取语篇主旨和细节信息。 3.思维品质： 通过梳理DNA的三个奇妙事实，培养逻辑思维和归纳能力；通过分析DNA的应用和未来技术，培养科学思维和创新意识；通过讨论基因编辑的伦理问题，发展批判性思维。 4.文化意识： 了解DNA科学的前沿知识，认识科技发展对人类健康和社会进步的推动作用；理解中国在生物科技领域的贡献；培养科学精神和对生命科学的兴趣。
教学重难点
教学重点： 掌握本课核心词汇和重点短语的用法； 理解DNA的三个奇妙事实，完成表格信息提取； 掌握一般将来时的被动语态（will be + done）和含情态动词的被动语态（can be + done）。 教学难点： 一般将来时被动语态和含情态动词被动语态的构成和运用； not only...but also...的就近原则和倒装用法； 运用所学语言知识谈论DNA的应用和未来技术。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1. 抛出问题：“What is DNA What do you know about DNA ”。 2. 播放一段关于DNA的动画视频，引导学生初步感知DNA。 3. 引导学生与同伴讨论：“What do you know about DNA ” 1. 思考并回答教师问题，用已有知识分享对DNA的理解。 2. 观看视频，初步感知DNA模型和基本概念。 3. 同伴讨论，分享观点。 1. 激活学生已有科学知识，引出DNA主题。 2. 创设真实科学情境，激发学习兴趣。 3. 培养合作交流能力，为阅读做铺垫。
Pre-reading 读前铺垫 1. 引导学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意。 2.引导学生快速阅读文章，找出相关问题的答案： - What is a blueprint - Which is more complex, building a living thing or building a car -Whose DNA is related to yours 3.呈现表格题目，引导学生第一遍精读文章，找出大部分答案。 1.快速阅读，把握文章大意。 2.根据问题略读文章快速找出问题的答案，感知文章的整体内容。 3.精读文章，找出表格题目对应的答案，对文章有更深入的了解 1. 第一遍浏览文章，感知文章主旨，培养抓取略读的能力。 2. 第二遍快速阅读，对文章有进一步了解，对后续文章详细学习做铺垫。 3.第一遍精读文章，对文章有更深入的了解，为后续的学习做铺垫。
While-reading 读中分层训练 1.细读：分段阅读，完成每段中的问题（填空/问答题） 2. 讲解每段的生词：blueprint, complex, twin, unique, repeat等，通过图片和例句帮助学生理解。 3. 引导学生完成读后练习题：表格填空和短文填空。 1.细读课文，提取细节信息，回答问题。 2. 跟读识记生词，理解其在语境中的含义。 3.完成填空任务，巩固信息。 1. 通过题目问答训练学生抓取关键信息的阅读策略，深入理解语篇； 2. 扫除阅读障碍，跟读内化语音语调，同步拆解文章重点单词与时态难点，同步落实语言能力目标； 3. 巩固信息整合能力，把阅读高分策略融入到题目中，加深对语篇的理解，让学生能够实际运用在做题中。
Post-reading 读后迁移输出 1. 引导学生梳理文章结构，给文章做大总结。 2. 引导学生阅读句子，关注黄色部分，引入本单元重点语法：一般将来时的被动语态讲解。 3. 讲解一般将来时的被动语态基本结构，易错点以及句型转换。 4. 引导学生完成剩下的语法选择题，填空练习以及对话填空。 1. 紧跟教师节奏梳理文章结构，完成结构图。 2. 观察例句，归纳一般将来时被动语态结构。 3. 记录笔记，跟随例句理解。观察例句，归纳主动变被动的规则。 4. 完成剩下练习题，核对答案。 1. 实现语言输入向输出迁移，内化知识。 2. 突破语法难点，形成知识清单。 3. 系统梳理语法知识，为语言运用夯实基础。 4. 巩固信息整合能力，加深对语篇的理解。
Deep thinking 深层思考 展示视频“DNA的变化过程”引导学生思考：DNA对人类的影响，以及科技在DNA的延续中的重要作用。 思考并分享观点，感悟在科技在DNA领域的推动作用。 落实文化意识素养目标，深化主题意义。
Language points 知识梳理 系统讲解本课重难点： 1.讲解not only...but also...的用法（①连接两个并列成分；②就近原则（主谓一致）；③not only位于句首时，要部分倒装） 2. 讲解含情态动词的被动语态（can/must/should/may + be + done）和一般将来时的被动语态（will be + done）。 1. 记录笔记，跟随例句理解，尝试口头仿写。 2. 观察例句，归纳被动语态规则，标注易错点。 1. 掌握核心短语，为语言运用夯实基础。 2. 突破语法难点，形成知识清单。
Summary& Assessment 归纳总结 1. 以“词汇—短语—语法—时间线”为线索，带领学生回顾本课核心内容。 2. 呈现自评量表，引导学生对照学习目标完成自我评估。 3. 收集学生的自评反馈，简要总结课堂整体情况。 1. 跟随教师回顾知识，查漏补缺。 2. 对照自评表客观评估学习效果。 3. 明确薄弱点，确定课后巩固方向。 1. 构建完整知识框架，强化记忆。 2. 落实教学评一体化理念，培养反思能力。 3. 查漏补缺，为课后学习提供指导。
Exercises 练习巩固 1. 呈现单项选择题和翻译题，组织学生当堂完成。 2. 核对答案，针对易错题目进行重点讲解，点拨解题思路。 3. 引导学生整理错题，总结解题技巧。 1. 独立完成课堂练习，检验知识掌握情况。 2. 核对答案，订正错题，标注错误原因。 3. 跟随教师总结解题方法，巩固易错知识点。 1. 当堂检测学习效果，及时反馈教学问题。 2. 帮助学生巩固知识、突破易错点。 3. 培养反思与归纳能力，提升学习效果。
分层作业设计
A层： 基础巩固 熟读记背本课出现的生词和短语，朗读整篇文章。
B层： 能力运用 用一般将来时的被动语态结构进行造句，不少于5个句子。
C层： 拓展挑战 上网查找与DNA相关的其他内容，并整合成一篇不低于60词的小短文。
板书设计
Unit 6 Looking into science Lesson 3 DNA is fantastic! Words & Phrases: blueprint, complex, twin, unique, repeat, identity, relative, distant, condition, gene, edit, genetic, interact not only...but also... allow sb. to do sth. play an important role in + Ving Grammar: 一般将来时的被动语态：will be + done Genes will be edited to prevent genetic diseases. 含情态动词的被动语态：can/must/should/may + be + done Some health conditions can be caused by problems in your DNA. Structure: Para 2: the function of DNA Para 3-5: 3 fantastic facts about DNA Para 6: conclusion Tips: DNA plays an important role in our health and technology. What do you think we could do with DNA someday
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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