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部编版语文七年级上册学案　·　第一单元
第一单元　第 1 课《春》
（朱自清）　学　案
课型：教读课　　课时：2 课时　　编写：×××　　审校：×××
使用班级：__________　　姓名：__________　　小组：__________
【中考考点】
字音字形辨析；比喻、拟人、排比等修辞的赏析；写景散文的内容概括与语言品味。
第 1 课时
一、学习目标
1．朗读课文，读准“酝酿、应和、嘹亮、抖擞”等字音，读出重音与停连，感受本文的节奏。
2．理清“盼春—绘春—赞春”的行文思路，用简洁的短语概括春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面。
3．品味比喻、拟人、排比语句的表达效果，体会作者对春天的喜爱与赞美之情。
二、学习重难点
重点：有感情地朗读课文，概括五幅春景图。
难点：抓住关键动词与修辞，说清写景语句的表达效果。
三、学法指导
本文至少读三遍：一读正音，二读理脉（在段首标出所写景物），三读品语（用“△”标出用得好的动词，用“﹏”画出比喻句、拟人句）。
批注符号约定：○ 生字　□ 生词　△ 精彩动词　﹏ 修辞句　？ 疑问处。
四、知识链接
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文《背影》《荷塘月色》《匆匆》《绿》等。
本文写于 1933 年前后，最初发表于 1933 年 7 月，是一篇写景抒情散文。作者抓住春天的景物特征，以诗的笔调描绘春回大地、万物复苏的景象。
五、自主学习·课前预习
（一）给加点字注音。
朗润（　　）　酝酿（　　）（　　）　卖弄（　　）　喉咙（　　）　应和（　　）（　　）
嘹亮（　　）　烘托（　　）　抖擞（　　）（　　）　宛转（　　）　黄晕（　　）
披着蓑（　　）　戴着笠（　　）　赶趟儿（　　）　花枝招展（　　）
（二）解释下列词语在文中的意思。
酝酿：____________________________________________________
卖弄：____________________________________________________
呼朋引伴：________________________________________________
花枝招展：________________________________________________
（三）文学常识填空。
《春》的作者是________，字________，现代________家、________家。本文的体裁是____________。
（四）初读感知。
1．用一句话概括本文的主要内容：______________________________________
2．文章围绕“春”依次写了哪几幅画面？__________________________________
3．读完全文，你感受最深的是哪一句？抄下来，并写一句理由。
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六、合作探究
探究一　文章开头连用两个“盼望着”，有什么表达作用？结尾三段把春天比作娃娃、小姑娘、青年，这三个比喻的顺序能否调换？为什么？
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探究二　“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”如果把“偷偷地”换成“悄悄地”，把“钻”换成“长”，表达效果有什么不同？
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探究三　写春花，为什么还要写蜜蜂、蝴蝶，还要写“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三句的顺序能不能调换？
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探究四　作者从哪些感官角度写春风？“像母亲的手抚摸着你”好在哪里？
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探究五　“像牛毛，像花针，像细丝”分别写出春雨的什么特点？“密密地斜织着”中的“斜织”一词妙在何处？
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七、精讲点拨
1．炼字题的答法：先解词（本义＋语境义），再指出手法（多为拟人、比喻），再说效果（写出对象的什么特点），最后落到情感。以“钻”为例——本义是穿透、进入，文中写小草破土而出；用“钻”而不用“长”，把小草拟人化，写出春草冲破泥土的挤劲与生命力；字里行间是作者的惊喜与喜爱。
2．修辞赏析的答法：把……比作……／赋予……以人的动作情态，生动形象地写出……的……特点，表达……之情。只答“生动形象”不给分，必须写出具体特点和情感。
3．画面概括的答法：对象＋特点，尽量用四字短语，如“春草勃发图”“春花争艳图”“春风和煦图”“春雨绵密图”“春人迎春图”。
4．结尾三段的顺序：娃娃—新（新生），小姑娘—美（娇美），青年—力（健壮），由小到大、由弱到强，既对应春天的生长过程，也对应作者情感的递进，所以不能调换。
八、当堂检测（12 分钟，共 20 分）
1．（4 分）根据拼音写汉字，或给加点字注音。
lǎng（　）润　　yùn niàng（　　）（　　）　　应和（　　）　　dǒu sǒu（　　）（　　）
2．（3 分）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．春天来了，各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
B．鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
C．同学们在运动会上花枝招展，奋力拼搏。
D．雨密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
3．（4 分）指出下列句子所用的修辞手法。
（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（　　　　）
（2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（　　　　）（　　　　）
4．（4 分）根据原文填空。
（1）小草偷偷地从土里钻出来，________________，________________。
（2）“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
5．（5 分）阅读语段，回答问题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
（1）这段文字从哪些角度写春草？（2 分）
（2）赏析“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”一词的表达效果。（3 分）
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九、课后作业
1．背诵全文，默写第 1—3 段。
2．仿照“春天像……，……着，……着”，写三句话，构成一组排比。
3．观察校园或小区里的一处景物，写 200 字片段，至少用上比喻和拟人各一处。
十、学习反思
我记住了什么 我还没弄懂什么 下次要怎么做
第 2 课时
一、学习目标
1．梳理五幅春景图的描写角度，归纳本文“多感官、多修辞、虚实相生”的写景方法。
2．品味“闹”“酝酿”“斜织”等词语，能按“释词—手法—效果—情感”四步完成赏析。
3．迁移写景方法，完成 100 字景物片段，做到特征清楚、修辞自然。
二、学习重难点
重点：归纳写景方法，形成可复用的描写清单。
难点：把方法迁移到自己的观察与写作中，避免堆砌辞藻。
三、学法指导
读景语，先问“写了什么”，再问“从哪个角度写”，最后问“为什么这样写”。三问走完，赏析题就有了骨架。
四、知识链接
写景散文的常见描写角度：视觉（形、色、态）、听觉（声）、嗅觉（气味）、触觉（温度、质地）、味觉。
常见手法：比喻、拟人、排比、反复、引用、对比、动静结合、虚实结合、侧面烘托。
五、自主学习·课前预习
1．回顾全文，用四字短语分别概括五幅图的景物特点。
图景 主要景物 特点（四字）
春草图 小草、草地、人的活动
春花图 桃杏梨花、蜜蜂蝴蝶、野花
春风图 泥土气息、草味、花香、鸟鸣、笛声
春雨图 雨丝、树叶、小草、行人、农夫
迎春图 风筝、孩子、城乡老小
2．找出文中三处你最喜欢的语句，抄写并试写一句赏析。
①____________________________________________________________
②____________________________________________________________
③____________________________________________________________
六、合作探究
探究一　五幅图分别从哪些感官角度落笔？请填出下表，并说说这样安排的好处。
图景 主要感官 代表性动词或句子 主要修辞
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
探究二　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字，如果换成“叫”，效果有什么不同？
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探究三　前四幅图都在写自然景物，第五幅图却写人。写人这一段能不能删去？为什么？
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探究四　文章开头“盼望着，盼望着”与结尾三段在情感上怎样呼应？请用一句话概括全文的情感脉络。
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七、精讲点拨
1．写景六件事：抓特征、定顺序、调感官、用修辞、分动静、融情感。缺一项，画面就平。《春》五幅图正是按“草—花—风—雨—人”的顺序，从地面到空中，从自然到人，逐层推开。
2．“闹”字的妙处：“闹”不只写声音，还写出蜜蜂之多、花之繁、春意之盛，是视觉与听觉的合写；“叫”只有声音，单薄。答题时要点出“以动写静、以声衬盛”。
3．段落在文中的作用，从三处看：内容上写了什么，结构上承上还是启下，情感上推进了什么。迎春图一段由景及人，把对春天的赞美落到“人”身上，为结尾三段蓄势，删去则“赞春”无所依托。
八、当堂检测（15 分钟，共 20 分）
1．（6 分）阅读语段，回答问题。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（1）本段从哪些角度写春花？（3 分）
（2）赏析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。（3 分）
2．（4 分）下列对文章的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章以“盼春—绘春—赞春”结构全篇，思路清晰。
B．“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用排比、拟人，写出初春的总轮廓。
C．文中写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，只用了比喻，没有拟人。
D．结尾三个比喻层层递进，写出春天的新、美、力。
3．（10 分）微写作：以“校园的秋天”为题，写 100 字左右的片段。要求：抓住景物特征，至少运用两种感官、一处比喻、一处拟人。
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九、课后作业
1．整理本课的写景方法清单，抄在积累本上，每一条配一个课文例句。
2．把课堂微写作扩写成 300 字短文，加入人的活动。
3．预习第 2 课《济南的冬天》，标出你认为写得最好的三个句子。
部编版语文七年级上册学案　第一单元　第1课　—　　—第一单元　第 1 课《春》
（朱自清）　讲　义
课型：新授课　课时：2 课时　（教师讲析稿 · 与学生《学案》配套使用）
【中考考点】
字音字形辨析；比喻、拟人、排比等修辞的赏析；写景散文的内容概括与语言品味。
【本讲义使用说明】
一、栏目与《学案》一一对应：学案留白处，讲义给出完整答案；学案只列问题处，讲义给出“讲什么、怎么讲”。
二、标【讲析】处为课堂必讲内容，标【怎么讲】处为教学操作建议，标【易错】处为学生高频失误点。
三、讲义供教师讲评与备课使用，课上不必全盘印发；学生手中仍以《学案》为主。
第 1 课时
一、教学目标
1．朗读课文，读准“酝酿、应和、嘹亮、抖擞”等字音，读出重音与停连，感受本文的节奏。
2．理清“盼春—绘春—赞春”的行文思路，用简洁的短语概括春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面。
3．品味比喻、拟人、排比语句的表达效果，体会作者对春天的喜爱与赞美之情。
二、教学重难点与突破
重点
有感情地朗读课文，概括五幅春景图。
【突破】理脉用“段首标景物”的办法：读完一段即在段首写出所写对象（草、花、风、雨、人），五段写完，结构自现；概括画面要求“对象＋特点”的四字短语，先示范“春草勃发图”，再让学生仿说后四幅。
难点
抓住关键动词与修辞，说清写景语句的表达效果。
【突破】用“换一换、删一删”的比较法：把“钻”换成“长”、“偷偷地”换成“悄悄地”、把比喻句删去，让学生先说“少了什么”，再顺势给出答题四步（解词—手法—效果—情感），难点自破。
三、课前预习 · 答案与讲评
（一）给加点字注音
词语 读音 词语 读音
朗润 rùn 酝酿 yùn niàng
卖弄 nòng 喉咙 hóu lóng
应和 yìng hè 嘹亮 liáo
烘托 hōng 抖擞 dǒu sǒu
宛转 wǎn zhuǎn 黄晕 yùn
蓑 suō 笠 lì
赶趟儿 tàng 花枝招展 zhǎn
【易错】“酝酿”不读 rǎng；“应和”的“和”读 hè 不读 hé；“黄晕”的“晕”读 yùn 不读 yūn；“抖擞”的“擞”读 sǒu；“宛转”不写作“婉转”（教材用“宛转”）。
（二）解释词语在文中的意思
酝酿：文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：有意显示、炫耀（本领）。文中贬词褒用，写出鸟儿鸣叫的欢快，带有喜爱之情。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻春天姿态优美。
【讲析】“卖弄”是理解难点：本为贬义，这里写鸟儿“卖弄清脆的喉咙”，贬词褒用，反显活泼可爱。可追问：换成“展示”好不好？学生自能体会“卖弄”更有俏皮劲儿。
（三）文学常识填空
《春》的作者是朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人。本文的体裁是写景抒情散文。
（四）初读感知 · 参考解答
1．本文描绘春回大地、万物复苏的景象，赞美春天，表达对春天的喜爱和对未来的希望。
2．春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3．（开放题）示例：“小草偷偷地从土里钻出来”——“偷偷地”写出春草悄然生长的情态，读来有种不期而遇的惊喜。
【讲评】第 3 题是开放题，评分看两点：抄句完整、理由扣住“用词／修辞／情感”中任一条，不要求长，但必须具体。
四、整体感知 · 结构与思路
盼春（第 1 段）—绘春（第 2—7 段）—赞春（第 8—10 段）
绘春五幅图：春草图（第 3 段）、春花图（第 4 段）、春风图（第 5 段）、春雨图（第 6 段）、迎春图（第 7 段）。
【怎么讲】先让学生用一句话说“文章先写什么、再写什么、最后写什么”，再板书“盼—绘—赞”三字；然后追问：绘春部分写了几幅画面？学生边读边在段首标“草、花、风、雨、人”，结构一目了然。
【讲析】第 2 段是绘春的总写：“一切都像刚睡醒的样子”，以“山朗润”“水涨”“太阳的脸红”三句排比写出初春总轮廓，是五幅图的总领，讲时不可略过。
五、课文精讲（第 1 课时：盼春 · 春草图 · 春花图）
1．盼春（第 1—2 段）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【讲析】连用两个“盼望着”是反复，把盼春的急切写足，读时两个“盼望着”都要重读、第二个更进一层；“脚步近了”把春天拟人化，未见其形先闻其声，一笔领起全篇。开篇短句，节奏轻快，正合盼春的心情。
【怎么讲】先让学生比较两个“盼望着”能不能删去一个：删去后语气平缓、急切尽失。再问“春天的脚步”好在哪里，引出拟人。朗读指导：两个“盼望着”之间不停顿，一气而下。
2．春草图（第 3 段）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
【讲析】“偷偷地”拟人，写春草在人不知不觉间萌发，带出作者发现的惊喜；“钻”写出破土而出的挤劲与顽强的生命力；“嫩嫩的、绿绿的”叠词后置，突出质感与颜色，短句轻快。后写人的活动（坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏），是以人的欢乐侧面烘托草的可爱；末句“风轻悄悄的，草软绵绵的”从触觉收束，画面由动归静。
【怎么讲】用“换一换”：“钻”换“长”、“偷偷地”换“悄悄地”，效果有什么不同？学生比较后自然得出“少了情味、少了生命力”，再顺势归纳炼字题四步答法。
【易错】学生常答“生动形象”即止。必须追问“写出了什么特点、表达了什么情感”，否则不得分。
3．春花图（第 4 段）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【讲析】写花先写树：“你不让我，我不让你”拟人，写出竞相开放的繁盛；“赶趟儿”是口语，亲切。三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”构成排比，以火、霞、雪写红、粉、白，色彩由暖到亮，且与上文桃、杏、梨一一对应，故不能调换。写花又写蜂蝶：“闹”字既写声音又写数量，以动衬静、以声衬盛；“闭了眼”的想象由实入虚，由春花想到秋实，拓展了画面。野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，比喻兼拟人，把遍地野花写活。
【怎么讲】抓住“闹”字做足文章：与“叫”比较——“叫”只有声响，“闹”还有热闹、繁盛之感。再问：本段写花，为什么写蜜蜂蝴蝶？引出侧面烘托。
【考点】“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三句顺序能否调换——答“不能”，理由是与前文“桃树、杏树、梨树”一一照应，且三色由暖到亮，有层次。
六、合作探究 · 参考解答与讲评
探究一
文章开头连用两个“盼望着”，有什么表达作用？结尾三段把春天比作娃娃、小姑娘、青年，这三个比喻的顺序能否调换？为什么？
【参考解答】连用“盼望着”是反复，强调盼春之切，为下文绘春蓄势。结尾三个比喻由娃娃到小姑娘到青年，写出春天由新生到娇美到健壮的过程，与文章由盼到绘到赞的情感走向一致，故不能调换。
【讲评】第二问学生常只答“不能”而不说理由。要引导学生把三个喻体与“新—美—力”三点对应，并点明它与全文情感脉络（盼—绘—赞）的一致性。
探究二
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”如果把“偷偷地”换成“悄悄地”，把“钻”换成“长”，表达效果有什么不同？
【参考解答】“偷偷地”写出小草在不经意间悄然而生的情态，带出作者的惊喜，且用拟人，有情味；“钻”写出破土而出的挤劲与生命力。换成“悄悄地”“长”只交代事实，失去了拟人的情味与春草的活力。
【讲评】这是典型的炼字题。讲评时紧扣四步：解词（本义＋语境义）—手法（拟人）—效果（写出什么特点）—情感（惊喜、喜爱）。
探究三
写春花，为什么还要写蜜蜂、蝴蝶，还要写“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三句的顺序能不能调换？
【参考解答】写蜜蜂、蝴蝶是以动衬静、以声衬静，从侧面写出花多、花艳、花香；“闭了眼”的想象由实入虚，由春花想到秋实，拓展了画面。三句按红、粉、白与桃、杏、梨一一对应，不能调换。
【讲评】前一问考“侧面烘托”与“虚实结合”，后一问考照应关系。学生若漏答“与桃杏梨照应”，扣一半分。
七、精讲点拨 · 答题模板（第 1 课时）
1．炼字题
答法：先解词（本义＋语境义），再指出手法（多为拟人、比喻），再说效果（写出对象的什么特点），最后落到情感。
示例（以“钻”为例）：本义是穿透、进入，文中写小草破土而出；用“钻”而不用“长”，把小草拟人化，写出春草冲破泥土的挤劲与生命力；字里行间是作者的惊喜与喜爱。
2．修辞赏析题
答法：把……比作……／赋予……以人的动作情态，生动形象地写出……的……特点，表达……之情。
【易错】只答“生动形象”不给分，必须写出具体特点和情感。
3．画面概括题
答法：对象＋特点，尽量用四字短语，如“春草勃发图”“春花争艳图”“春风和煦图”“春雨绵密图”“春人迎春图”。
八、当堂检测 · 答案与讲评（第 1 课时）
1．朗、酝酿、hè、抖擞。
2．C（“花枝招展”形容女子打扮得艳丽，不能形容拼搏）。
3．（1）比喻、拟人；（2）反复、拟人。
4．（1）嫩嫩的，绿绿的；（2）吹面不寒杨柳风。
5．（1）视觉（颜色、形态）、触觉（“软绵绵”）、听觉（“风轻悄悄的”），并写人的活动从侧面烘托。
（2）“偷偷地”运用拟人，写出春草在人们不经意间悄然萌发的情态，表现小草顽强的生命力，也透出作者发现春天到来的惊喜。
【讲评】第 5（2）题即炼字题，按四步给分：解词 1 分、拟人 1 分、特点与情感各 0.5 分；只写“生动形象”的，扣至 1 分以内。
九、板书设计（第 1 课时）
春（朱自清）
盼春（1）　→　绘春（2—7）　→　赞春（8—10）
绘春：春草（嫩绿软）　春花（繁艳甜）　春风（暖柔香）　春雨（细密亮）　迎春（忙乐望）
炼字四步：解词 — 手法 — 效果 — 情感
第 2 课时
一、教学目标
1．梳理五幅春景图的描写角度，归纳本文“多感官、多修辞、虚实相生”的写景方法。
2．品味“闹”“酝酿”“斜织”等词语，能按“释词—手法—效果—情感”四步完成赏析。
3．迁移写景方法，完成 100 字景物片段，做到特征清楚、修辞自然。
二、教学重难点与突破
重点
归纳写景方法，形成可复用的描写清单。
【突破】以“写景六件事”（抓特征、定顺序、调感官、用修辞、分动静、融情感）为纲，逐幅图对照落实，最后收成一张清单让学生抄进积累本。
难点
把方法迁移到自己的观察与写作中，避免堆砌辞藻。
【突破】先仿写后自写：仿写“春天像……”的排比句式，再写一处校园景物，要求“每句至少调动一种感官、用一处修辞”，写后互评，评的是“有没有写出特点”而非“词藻是否华丽”。
三、温故 · 预习检查（第 2 课时预习栏答案）
图景 主要景物 特点（四字） 主要感官
春草图 草、人 嫩、绿、密、软 视觉、触觉
春花图 桃杏梨、蜂蝶、野花 繁、艳、甜 视觉、嗅觉、味觉
春风图 风、鸟、笛 暖、柔、香 触觉、嗅觉、听觉
春雨图 雨、人、草屋 细、密、亮 视觉、听觉
迎春图 风筝、男女老少 忙、乐、有希望 视觉、听觉
【讲评】“四字概括”是考点，要求“对象＋特点”；学生若只写“很美”“很多”，要求重概括为“繁艳”“绵密”一类。
四、课文精讲（第 2 课时：春风图 · 春雨图 · 迎春图 · 赞春）
1．春风图（第 5 段）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
【讲析】写风从触觉（“吹面不寒”“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（泥土气息、青草味儿、花香）、听觉（鸟鸣、流水、短笛）三个角度落笔，是全文感官调动最充分的一段。“抚摸”把风拟人化，写出春风的温暖、柔和与亲切，如同母爱；引用“吹面不寒杨柳风”一句古诗，使文章有书卷气。“卖弄”贬词褒用，写鸟儿的欢快。
【怎么讲】风本无形，作者写风全靠“借”：借触觉写暖、借气味写香、借声音写和。可设问：如果只写“春风很暖”，效果如何？学生自能体会多感官的立体感。
2．春雨图（第 6 段）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的灯光，烘托出一片安静而和平的夜。
【讲析】“可别恼”是口语，先安顿读者情绪，再写雨之美——笔法亲切。三个喻体各司其职：牛毛写细密，花针写闪亮，细丝写绵长；“斜织”把雨丝拟人化，写出雨在风中斜斜交织的动态，也与下文“一层薄烟”的朦胧相合。写雨又写叶、草、灯、人、草屋，由自然及人，静中有动，末句“在雨里静默着”以静收束，画面温暖。
【考点】“斜织”的“织”字既写雨丝之密，又含拟人（如同人在织布），答题时要点出“写出雨丝在风中斜斜交织的动态”。
3．迎春图（第 7 段）
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
【讲析】前四幅图写自然之春，本段由景及人：写天上风筝、地上孩子、男女老少，写人们“舒活筋骨、抖擞精神”，把“春”从自然景象提升到人的生活与希望。引用“一年之计在于春”点明主旨，为结尾三段的赞春作铺垫。本段不可删：删去则“赞春”无所依托，文章也只剩景物而无生活。
【怎么讲】设问：五幅图都在写景，为什么忽然写人？引导学生从“内容—结构—情感”三处作答：内容上由景及人，结构上为赞春蓄势，情感上落到希望。这是“段落作用题”的标准思路。
4．赞春（第 8—10 段）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【讲析】三个比喻各成一段，构成排比：娃娃—新（新生），小姑娘—美（娇美），青年—力（健壮），由小到大、由弱到强，既写出春天的成长过程，也对应作者情感由盼到赞的递进。末段“他领着我们上前去”由赞春转入催人奋进，把文章的情志推向高处。
【易错】三个比喻的顺序不能调换，理由要说两点：一是“新—美—力”是春天的生长顺序，二是与全文“盼—绘—赞”的情感递进一致。只答一点，扣分。
五、合作探究 · 参考解答与讲评（第 2 课时）
探究一
五幅图分别从哪些感官角度落笔？这样安排有什么好处？
【参考解答】春草：视觉、触觉；春花：视觉、嗅觉、味觉；春风：触觉、嗅觉、听觉；春雨：视觉、听觉；迎春：视觉、听觉。好处：多角度调动读者感官，画面立体可感；由景及人，自然过渡到赞春。
【讲评】填表题要提醒“代表性动词”一栏：春草“钻、滚、踢、赛、捉”，春花“赶趟儿、闹”，春风“抚摸、酝酿、卖弄”，春雨“斜织、笼、静默”，迎春“舒活、抖擞”。动词是分析的抓手。
探究二
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字，如果换成“叫”，效果有什么不同？
【参考解答】“闹”既写蜜蜂声音的喧腾，又写数量之多、春花之盛，视觉与听觉交融，写出春意盎然的景象；“叫”只有声响，没有热闹繁盛之感，也少了拟人的情味。
【讲评】答题要落到“以动写静、以声衬盛”八个字；只说“更生动”不给分。
探究三
前四幅图都在写自然景物，第五幅图却写人。写人这一段能不能删去？为什么？
【参考解答】不能删。前四幅图写自然之春，迎春图由景及人，写人们迎春的忙碌与希望，把“春”从自然景象提升到生活与希望，为结尾三段的赞春作铺垫，也点明“一年之计在于春”的主旨。
【讲评】段落在文中的作用，从三处看：内容上写了什么，结构上承上还是启下，情感上推进了什么。学生漏答“结构上为赞春蓄势”最常见，需重点强调。
探究四
文章开头“盼望着，盼望着”与结尾三段在情感上怎样呼应？请用一句话概括全文的情感脉络。
【参考解答】开头“盼望着”是急切地盼，结尾三段是尽情地赞，由盼到绘到赞，情感层层推进。全文情感脉络：盼春之切—绘春之喜—赞春之力。
六、精讲点拨 · 答题模板（第 2 课时）
1．写景六件事
抓特征、定顺序、调感官、用修辞、分动静、融情感。缺一项，画面就平。
《春》五幅图正是按“草—花—风—雨—人”的顺序，从地面到空中，从自然到人，逐层推开；每一幅都调动两种以上感官，几乎句句有修辞，处处含情。
2．段落（句子）在文中的作用
从三处作答：内容上写了什么；结构上承上、启下或铺垫；情感上推进了什么。
3．句子顺序能否调换
思路：先答“能／不能”，再说明理由——①与上文一一照应；②符合事物发展或情感递进的顺序；③调换后逻辑不通。
七、当堂检测 · 答案与讲评（第 2 课时）
1．（1）视觉（颜色、形态）、嗅觉（“甜味儿”）、听觉（“嗡嗡地闹”），并有虚实结合（“闭了眼”的想象）。
（2）三个比喻构成排比，分别以火、霞、雪写红、粉、白，色彩鲜明，写出春花繁盛艳丽，字里行间是对春天的喜爱。
2．C（“斜织”含拟人，故“只用了比喻”错误）。
3．（微写作）评分要点：特征明确 3 分，两种感官 3 分，比喻、拟人各 2 分，语句通顺 2 分。
【讲评】微写作评改抓“三有”：有特征（写的是这一处而非别处）、有感官（不只写看到的）、有修辞（且用得贴切）。堆砌形容词而看不出特点的，最高给 5 分。
八、板书设计（第 2 课时）
写景六件事：抓特征 · 定顺序 · 调感官 · 用修辞 · 分动静 · 融情感
草（视·触）　花（视·嗅·味）　风（触·嗅·听）　雨（视·听）　人（视·听）
情感脉络：盼春之切 — 绘春之喜 — 赞春之力
段落作用：内容 · 结构 · 情感
九、课后作业与评价
1．背诵全文，默写第 1—3 段。
2．仿照“春天像……，……着，……着”，写三句话，构成一组排比。
3．观察校园或小区里的一处景物，写 200 字片段，至少用上比喻和拟人各一处。
【评价】第 1 题默写要求“一字不错”，错一字即订正三遍；第 3 题批改后择优在班上朗读，让学生体会“有特点”比“有辞藻”更动人。
附录 · 本课知识清单
一、易错字音字形
朗润（rùn）　酝酿（yùn niàng）　应和（yìng hè）　抖擞（dǒu sǒu）　黄晕（yùn）　宛转（wǎn zhuǎn）　蓑（suō）　笠（lì）　赶趟儿（tàng）
二、修辞例句汇总
比喻：红的像火，粉的像霞，白的像雪；像牛毛，像花针，像细丝；春天像刚落地的娃娃。
拟人：小草偷偷地从土里钻出来；你不让我，我不让你；像母亲的手抚摸着你。
排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了；春天像……春天像……春天像……
反复：盼望着，盼望着。
三、常考默写句
① 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
② 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
③ 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
④ “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
⑤ 一年之计在于春。
【提醒】默写时留意“嫩嫩的”“绿绿的”的“的”字、“赶趟儿”的“儿”字，以及“杨柳风”三字不可写成“扬柳风”。(共20张PPT)
第一单元 · 部编版语文七年级上册
第 1 课
春
（朱自清）　教读课
中考考点：字音字形辨析；比喻、拟人、排比等修辞的赏析；写景散文的内容概括与语言品味。
2 课时
配套学案使用
讲解为主 · 练习为辅
同步教学课件
春
部编版语文七年级上册 · 第1课《春》
01 / 20
学习目标 · 重难点
第 1 课时 · 学习目标
1．朗读课文，读准“酝酿、应和、嘹亮、抖擞”等字音，读出重音与停连，感受本文的节奏。
2．理清“盼春—绘春—赞春”的行文思路，用简洁的短语概括春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面。
3．品味比喻、拟人、排比语句的表达效果，体会作者对春天的喜爱与赞美之情。
学习重难点
重点：有感情地朗读课文，概括五幅春景图。
难点：抓住关键动词与修辞，说清写景语句的表达效果。
知识链接 · 作者、文体与背景
·
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文《背影》《荷塘月色》《匆匆》《绿》等。
· 本文写于 1933 年前后，最初发表于 1933 年 7
月，是一篇写景抒情散文。作者抓住春天的景物特征，以诗的笔调描绘春回大地、万物复苏的景象。
部编版语文七年级上册
学案 第1课时 一至四栏
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整体感知 · 结构与主旨
整体感知 · 结构与思路
盼春（第 1 段）—绘春（第 2—7 段）—赞春（第 8—10 段）
绘春五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
主旨与写法
主旨：描绘春回大地、万物复苏的景象，抒发对春天的喜爱与赞美，寄寓对美好生活的向往。
写法：多感官（视、听、嗅、触）＋多修辞（比喻、拟人、排比、反复）＋虚实结合＋由景及人。
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学案 第1课时 整体把握
03 / 20
课前预习
课前预习 · 先自测，再看参考
（一）给加点字注音。
朗润（　　）　酝酿（　　）（　　）　卖弄（　　）　喉咙（　　）　应和（　　）（　　）
嘹亮（　　）　烘托（　　）　抖擞（　　）（　　）　宛转（　　）　黄晕（　　）
披着蓑（　　）　戴着笠（　　）　赶趟儿（　　）　花枝招展（　　）
（二）解释下列词语在文中的意思。
酝酿：____________________________________________________
卖弄：____________________________________________________
呼朋引伴：________________________________________________
花枝招展：________________________________________________
（三）文学常识填空。
《春》的作者是________，字________，现代________家、________家。本文的体裁是____________。
（四）初读感知。
1．用一句话概括本文的主要内容：______________________________________
2．文章围绕“春”依次写了哪几幅画面？__________________________________
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学案 第1课时 预习栏
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课前预习
3．读完全文，你感受最深的是哪一句？抄下来，并写一句理由。
参考答案（先做完再看）
· 预习（一）rùn；yùn niàng；nòng；hóu；yìng hè；liáo；hōng；dǒu
sǒu；wǎn；yùn；suō；lì；tàng；zhǎn。
·
预习（二）酝酿：文中指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓。卖弄：有意显示、炫耀，文中带有喜爱之情。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。
· 预习（三）朱自清；佩弦；散文；诗；写景抒情散文。
·
预习（四）1．本文描绘春回大地、万物复苏的景象，赞美春天，表达对春天的喜爱和对未来的希望。2．春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
部编版语文七年级上册
学案 第1课时 预习栏
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精讲 1 · 开篇：两个“盼望着”
原　文
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
写了什么
开篇不写景，先写“盼”：盼的动作、盼的对象、盼的结果，三句话把全篇情绪定住。
怎么写的
反复（两个“盼望着”）＋拟人（“脚步近了”）＋短句。两个“盼望着”之间不停顿，语气一层紧过一层。
为什么这样写
急切而喜悦；未见春景先闻春声，为下文绘春蓄势。
课堂追问
删去一个“盼望着”，语气有什么变化？（先让学生答，教师再补讲析）
部编版语文七年级上册
学案 第1课时 精读
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精讲 2 · 总写：一切像刚睡醒
原　文
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
写了什么
从山、水、太阳三处写初春总轮廓，是五幅春景图的总领。
怎么写的
排比＋拟人（“睡醒”“脸红”）；“朗润”“涨”“红”各写一物，色彩由暗到亮。
为什么这样写
天地初醒的清新与欢喜；一句总起，下文分写才不乱。
课堂追问
这三句能不能调到“春草图”之后？为什么？（先让学生答，教师再补讲析）
部编版语文七年级上册
学案 第1课时 精读
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精讲 3 · 春草：一个“钻”字
原　文
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
写了什么
写草的萌发、质地、颜色，再写人在草地上的一串动作，末句落到风与草的触感。
怎么写的
“偷偷地”拟人写不知不觉；“钻”写破土的挤劲；叠词后置突出质感；写人活动是侧面烘托。
为什么这样写
惊喜与喜爱；字里行间是春草的生命力。
课堂追问
“钻”换成“长”，少了什么？（先让学生答，教师再补讲析）
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学案 第1课时 精读
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合作探究 · 讲练结合
合作探究 · 先独立思考，再看参考要点
探究一　文章开头连用两个“盼望着”，有什么表达作用？结尾三段把春天比作娃娃、小姑娘、青年，这三个比喻的顺序能否调换？为什么？
【参考】连用“盼望着”，反复强调盼春之切，为下文绘春蓄势。结尾三个比喻由娃娃到小姑娘到青年，写出春天由新生到娇美到健壮的过程，与文章由盼到绘到赞的情感走向一致，故不能调换。
探究二　“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”如果把“偷偷地”换成“悄悄地”，把“钻”换成“长”，表达效果有什么不同？
【参考】“偷偷地”写出小草在不经意间悄然而生的情态，带出作者的惊喜；“钻”写出破土而出的挤劲和生命力。换成“悄悄地”“长”只交代事实，失去了拟人的情味。
探究三　写春花，为什么还要写蜜蜂、蝴蝶，还要写“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三句的顺序能不能调换？
【参考】写蜜蜂、蝴蝶是以动衬静、以声衬静，从侧面写出花多、花艳、花香；“闭了眼”的想象由实入虚，由春花想到秋实，拓展了画面。三句按红、粉、白与桃、杏、梨一一对应，不能调换。
探究四　作者从哪些感官角度写春风？“像母亲的手抚摸着你”好在哪里？
【参考】从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（泥土的气息、青草味儿、花的香）、听觉（鸟鸣、笛声、流水）写春风。比喻兼拟人，写出春风的温暖、柔和、亲切，如同母爱。
探究五　“像牛毛，像花针，像细丝”分别写出春雨的什么特点？“密密地斜织着”中的“斜织”一词妙在何处？
【参考】牛毛写细密，花针写闪亮，细丝写绵长。“斜织”把春雨拟人化，写出雨丝在风中斜斜交织的动态，也与下文“一层薄烟”的朦胧相合。
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学案 第1课时 探究栏
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精讲点拨 · 答题模板
精讲点拨 · 答题模板，请抄进积累本
1．炼字题的答法：先解词（本义＋语境义），再指出手法（多为拟人、比喻），再说效果（写出对象的什么特点），最后落到情感。以“钻”为例——本义是穿透、进入，文中写小草破土而出；用“钻”而不用“长”，把小草拟人化，写出春草冲破泥土的挤劲与生命力；字里行间是作者的惊喜与喜爱。
2．修辞赏析的答法：把……比作……／赋予……以人的动作情态，生动形象地写出……的……特点，表达……之情。只答“生动形象”不给分，必须写出具体特点和情感。
3．画面概括的答法：对象＋特点，尽量用四字短语，如“春草勃发图”“春花争艳图”“春风和煦图”“春雨绵密图”“春人迎春图”。
4．结尾三段的顺序：娃娃—新（新生），小姑娘—美（娇美），青年—力（健壮），由小到大、由弱到强，既对应春天的生长过程，也对应作者情感的递进，所以不能调换。
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学案 第1课时 点拨栏
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当堂检测（选做）
当堂检测（选做）· 答案与解析见学案
1．（4 分）根据拼音写汉字，或给加点字注音。
lǎng（　）润　　yùn niàng（　　）（　　）　　应和（　　）　　dǒu sǒu（　　）（　　）
2．（3 分）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．春天来了，各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
B．鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
C．同学们在运动会上花枝招展，奋力拼搏。
D．雨密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
3．（4 分）指出下列句子所用的修辞手法。
（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（　　　　）
（2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（　　　　）（　　　　）
4．（4 分）根据原文填空。
其余题目与完整答案见学案“当堂检测”栏，课堂以讲评为主。
部编版语文七年级上册
学案 第1课时 检测栏
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学习目标 · 重难点
第 2 课时 · 学习目标
1．梳理五幅春景图的描写角度，归纳本文“多感官、多修辞、虚实相生”的写景方法。
2．品味“闹”“酝酿”“斜织”等词语，能按“释词—手法—效果—情感”四步完成赏析。
3．迁移写景方法，完成 100 字景物片段，做到特征清楚、修辞自然。
学习重难点
重点：归纳写景方法，形成可复用的描写清单。
难点：把方法迁移到自己的观察与写作中，避免堆砌辞藻。
知识链接 · 作者、文体与背景
· 写景散文的常见描写角度：视觉（形、色、态）、听觉（声）、嗅觉（气味）、触觉（温度、质地）、味觉。
· 常见手法：比喻、拟人、排比、反复、引用、对比、动静结合、虚实结合、侧面烘托。
部编版语文七年级上册
学案 第2课时 一至四栏
12 / 20
课前预习
课前预习 · 先自测，再看参考
1．回顾全文，用四字短语分别概括五幅图的景物特点。
【表格】图景｜主要景物｜特点（四字）（见学案填写）
2．找出文中三处你最喜欢的语句，抄写并试写一句赏析。
①____________________________________________________________
②____________________________________________________________
③____________________________________________________________
参考答案（先做完再看）
· 预习表格：春草—嫩、绿、密、软；春花—繁、艳、甜；春风—暖、柔、香；春雨—细、密、亮；迎春—忙、乐、有希望。
部编版语文七年级上册
学案 第2课时 预习栏
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精讲 4 · 春花：一个“闹”字
原　文
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
写了什么
写花先写树竞相开放，再写色、味、想象，最后写蜂蝶与遍地野花。
怎么写的
拟人（你不让我、我不让你）＋排比比喻（红粉白）＋虚实结合（闭了眼）＋以动衬静（闹）。
为什么这样写
繁盛、热闹、甜美；由花及果，写出希望。
课堂追问
写花为什么还要写蜂蝶？“闹”换成“叫”如何？（先让学生答，教师再补讲析）
部编版语文七年级上册
学案 第2课时 精读
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精讲 5 · 春风：全靠一个“借”
原　文
““吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
写了什么
风本无形，作者借触觉写暖、借气味写香、借声音写和。
怎么写的
引用古诗＋比喻兼拟人（母亲的手）＋多感官叠加；“酝酿”写气息渐浓。
为什么这样写
温暖、柔和、亲切，如母爱一般。
课堂追问
只写“春风很暖”，会丢掉什么？（先让学生答，教师再补讲析）
部编版语文七年级上册
学案 第2课时 精读
15 / 20
精讲 6 · 赞春：三个比喻的次序
原　文
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。”
写了什么
三个比喻各成一段，写春天的“新—美—力”，末段落到“领着我们上前去”。
怎么写的
排比＋比喻；由娃娃到小姑娘到青年，由小到大、由弱到强。
为什么这样写
由赞春转入催人奋进，情感推到高处。
课堂追问
三个比喻的顺序能不能调换？说出两点理由。（先让学生答，教师再补讲析）
部编版语文七年级上册
学案 第2课时 精读
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合作探究 · 讲练结合
合作探究 · 先独立思考，再看参考要点
探究一　五幅图分别从哪些感官角度落笔？请填出下表，并说说这样安排的好处。
【参考】春草：视觉、触觉（“软绵绵”），动词“钻、滚、踢、赛、捉”，拟人、排比；春花：视觉、嗅觉、味觉（“甜味儿”），动词“赶趟儿、闹”，比喻、拟人、排比；春风：触觉、嗅觉、听觉，动词“抚摸、酝酿、卖弄”，比喻、拟人、引用；春雨：视觉、听觉，动词“斜织、笼、静默”，比喻、排比、拟人；迎春：视觉、听觉，动词“舒活、抖擞”，引用、排比。好处：多角度调动读者感官，画面立体；由景及人，自然过渡到赞春。
【表格】图景｜主要感官｜代表性动词或句子｜主要修辞（见学案填写）
探究二　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字，如果换成“叫”，效果有什么不同？
【参考】“闹”既写蜜蜂声音的喧腾，又写数量之多、春花之盛，视觉与听觉交融，写出春意盎然的景象；“叫”只有声响，没有热闹繁盛之感，也少了拟人的情味。
探究三　前四幅图都在写自然景物，第五幅图却写人。写人这一段能不能删去？为什么？
【参考】不能删。前四幅图写自然之春，迎春图由景及人，写人们迎春的忙碌与希望，把“春”从自然景象提升到生活与希望，为结尾三段的赞春作铺垫，也点明“一年之计在于春”的主旨。
探究四　文章开头“盼望着，盼望着”与结尾三段在情感上怎样呼应？请用一句话概括全文的情感脉络。
【参考】开头“盼望着”是急切地盼，结尾三段是尽情地赞，由盼到绘到赞，情感层层推进。全文情感脉络：盼春之切—绘春之喜—赞春之力。
部编版语文七年级上册
学案 第2课时 探究栏
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精讲点拨 · 答题模板
精讲点拨 · 答题模板，请抄进积累本
1．写景六件事：抓特征、定顺序、调感官、用修辞、分动静、融情感。缺一项，画面就平。《春》五幅图正是按“草—花—风—雨—人”的顺序，从地面到空中，从自然到人，逐层推开。
2．“闹”字的妙处：“闹”不只写声音，还写出蜜蜂之多、花之繁、春意之盛，是视觉与听觉的合写；“叫”只有声音，单薄。答题时要点出“以动写静、以声衬盛”。
3．段落在文中的作用，从三处看：内容上写了什么，结构上承上还是启下，情感上推进了什么。迎春图一段由景及人，把对春天的赞美落到“人”身上，为结尾三段蓄势，删去则“赞春”无所依托。
部编版语文七年级上册
学案 第2课时 点拨栏
18 / 20
当堂检测（选做）
当堂检测（选做）· 答案与解析见学案
1．（6 分）阅读语段，回答问题。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（1）本段从哪些角度写春花？（3 分）
（2）赏析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。（3 分）
2．（4 分）下列对文章的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章以“盼春—绘春—赞春”结构全篇，思路清晰。
B．“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用排比、拟人，写出初春的总轮廓。
C．文中写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，只用了比喻，没有拟人。
D．结尾三个比喻层层递进，写出春天的新、美、力。
3．（10 分）微写作：以“校园的秋天”为题，写 100
字左右的片段。要求：抓住景物特征，至少运用两种感官、一处比喻、一处拟人。
其余题目与完整答案见学案“当堂检测”栏，课堂以讲评为主。
部编版语文七年级上册
学案 第2课时 检测栏
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课后作业
1
．
背
诵
全
文
作业与学案“课后作业”一致 · 学习反思表请课后填写
配套资料：部编版语文七年级上册学案 · 第 1 课《春》
部编版语文七年级上册 · 第1课《春》
20 / 20

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