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《长城谣》音乐课教案
课题 《长城谣》 单元 二 学科 音乐 年级 六
教材分析 《长城谣》是一首结构工整、情感深沉的抒情叙事歌曲，1=F 4/4拍，速度为“苍凉悲壮”。歌曲创作于1937年七七事变之后，长城作为中华民族精神的象征，在歌中既是故土家园的化身，也是民族精神的象征。歌曲表达了中国人民失去家园的悲愤和保家卫国的决心。 歌曲为两段体结构： ①第一段：旋律级进为主，多用平缓的音程进行，如万里长城万里长，长城外面是故乡，像在诉说、回忆——情绪是眷恋的、叙述的，音域不宽，节奏平稳； ②第二段：旋律开始有起伏，如“苦难当，奔他方”句旋律下行，带出离乱的悲痛；到四万万同胞心一样，新的长城万里长处，旋律推上去，情绪从叙述转向坚定，力量感增强。 全曲语言朴素、旋律深情，具有中国民歌的风格特点，4/4拍的平稳节拍像沉重的脚步，也像绵长的叹息。
学情分析 六年级学生能做简单的气息练习；对两段体结构有初步辨别能力；历史课学过抗日战争，对“七七事变”“失去家园”有基本认知；大多去过或见过长城图片，但对“长城为什么是民族精神象征”理解不深；容易把这类歌唱得悲伤过头或平淡无味，需要引导他们用“克制而深沉”的声音表达。
核心 素养 目标 审美感知：听辨两段体结构中第一段叙述与第二段递进的情绪差异，感受歌曲苍凉悲壮风格。 艺术表现：能用“wu”哼唱旋律，做到腰腹有支撑、声音流畅、气息平稳；能用克制深沉的声音演唱第一段。 创意表达：能为两段体设计不同的演唱处理（力度、速度、音色对比）。 文化理解：了解歌曲创作于1937年七七事变后历史背景，理解长城作为民族精神象征的意义。
重难点 教学重点：用“wu”哼唱做到气息平稳、声音流畅；完整演唱歌曲，体会两段体的情绪变化。
教学难点： ①"wu”哼唱时腰腹的支撑——不要靠喉咙挤； ②第一段的“叙述感”——不要唱得太满，要像说话一样； ③第二段结尾“新的长城万里长”的情感推进——从悲愤到坚定。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
情境导入
（4分钟） 出示教材长城风光照片。
2. 提问：“看到长城，你想到了什么？长城为什么被称为中华民族的象征？”
3. 教师简介：长城是中华民族精神的象征。1937年七七事变后，一位叫潘孑农的词作家和作曲家刘雪庵写了这首歌，唱出了失去家园的悲愤。 4. 板书课题：长城谣。 1. 观看长城照片，说出想到的：雄伟、很长、历史、守卫。
2. 了解歌曲创作背景：1937年，失去家园的悲愤。
3. 齐读课题。 用教材原图建立视觉印象，用一句话说明历史背景，让学生明白“为什么这首歌苍凉悲壮”。
环节二
初听感知
（6分钟） 完整播放范唱，布置任务：
①歌曲可以分成几个部分？
②两段的情绪有什么不同？
2. 学生回答后总结：
第一段：像在回忆、诉说——“万里长城万里长”，平缓；
第二段：情绪有推进——“四万万同胞心一样”，更坚定有力。
3. 这就是教材说的“两段体结构”。 4.欣赏1984年修复版《长城谣》 1. 安静聆听，感受歌曲情绪。
2. 举手回答：
前半段像在讲故事；
后半段更有力、更坚定。
3. 知道两段体结构。 让学生先听辨两段差异，为后面的演唱处理做准备。
环节三
wu哼唱
（10分钟） 教师示范“wu”哼唱：
①双手叉腰，吸气时腰腹向外扩张；
②用“wu”唱一个长音，感觉声音从腰腹送出来，不是从喉咙挤出来；
③声音位置高、流畅、平稳。
2. 带领学生练习：
①先做3次深呼吸，感受腰腹；
②跟琴用“wu”哼唱歌曲旋律；
③教师提醒：腰腹用力、声音流畅、气息平稳。
3. 分句练习： 先哼唱第一段，再哼唱第二段，体会两段在音色和力度上的差异。 1. 观察教师示范，双手叉腰感受腰腹。
2. 跟随练习：
①深呼吸，腰腹扩张；
②用“wu”哼唱，声音从腰腹送出；
③不挤喉咙，声音流畅。
3. 分句哼唱：
第一段wu轻一点、像诉说；
第二段wu结实一点、有推进。 落实教材“用wu哼唱歌曲旋律，注意腰腹用力，声音流畅，气息平稳”的核心技术训练。
环节四
学唱两段
（12分钟） 1. 回到教材问题：“两段体演唱应如何处理？”
2. 引导学生设计处理方案：
第一段：力度p（弱）、速度稍慢、音色柔和——像回忆；
第二段：力度mf—f（中强到强）、速度稍推进、音色坚定——像宣誓。
3. 带领学生用设计好的处理演唱：
①第一段填词演唱，注意像说话一样叙述；
②第二段填词演唱，注意结尾“新的长城万里长”的推进。
4. 教师纠正：
第一段不要唱太满，留有余地；
第二段不要喊，坚定是声音有支撑，不是音量大。
5. 完整跟伴奏演唱一遍。 1. 参与设计两段处理方案：
第一段：弱、慢、柔和；
第二段：强、推进、坚定。
2. 按方案演唱：
第一段填词，像诉说；
第二段填词，结尾推进。
3. 听教师纠正：第一段克制；第二段不喊。
4. 完整演唱。 学生自己设计两段处理方案，再用设计好的方案演唱，体现“探究后实践”的教学思路。
环节五
文化背景与课堂小结
（8分钟） 看视频了解《长城谣》。
2. 提问：“为什么这首歌叫《长城谣》？长城在这里代表什么？”
3. 引导总结：长城是故土家园，也是民族精神。“新的长城”是指四万万同胞团结起来，就是新的长城。 4.合唱版拓展欣赏，再次完整演唱。
5. 课堂小结：
“这首歌写于80多年前，但今天唱起，我们依然能感受到那种失去家园的痛和保家卫国的决心。好的歌曲，能把一个民族的情感唱进旋律里。” 1. 观看视频。
2. 回答：长城代表故乡、代表民族、代表团结。
3. 理解“新的长城”的含义。
4. 跟随教师总结，体会歌曲跨越时间的情感力量。 把歌曲从“一首旋律”上升到“一段民族记忆”，落实文化理解素养。
板书设计 长 城 谣
（1937年·潘孑农词 刘雪庵曲）
1=F 4/4 苍凉悲壮地
两段体：
第一段：p 慢 柔和 —— 像回忆诉说
万里长城万里长……
↓ 情绪推进
第二段：mf—f 推进 坚定 —— 像宣誓
四万万同胞心一样，新的长城万里长
哼唱要领：腰腹用力 · 声音流畅 · 气息平稳
长城 = 故土家园 = 民族精神
“新的长城” = 四万万同胞团结起来
A*
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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