资源简介

九上14诗词三首《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计
教学目标
1.语言运用：能有感情地朗读并背诵全诗；理解诗中“弃置”“空吟”“长精神”等关键词句的深层意蕴。
2.思维发展：通过比较阅读《醉赠刘二十八使君》，探究刘白赠答的内在逻辑，培养关联性思维与批判性思维。
3.审美创造：体会诗人从沉郁顿挫到豁达开朗的情感曲线，感受古典诗歌的跌宕之美。
4.文化自信：领悟并认同中国古代士人在逆境中“不屈不挠、乐观自勉”的精神风骨。
教学重难点
重点：品味诗中典故与意象，把握情感脉络。
难点：理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中蕴含的哲理——为什么最深的悲哀里能开出最亮的花？
教学过程
任务一：初读·还原朋友圈（感知音韵与背景）
1. 情境导入出示白居易的《醉赠刘二十八使君》（“亦知合被才名折，二十三年折太多”），渲染氛围：这是白居易在扬州宴席上给老友刘禹锡的“留言”，23年的折辱，令人悲叹。刘禹锡如何回应？
2. 诵读入韵自由朗读：要求读准字音（如“柯”“侧”“春”等），读出七言律诗的节奏（二二三）。读出韵脚：标出韵脚“身、人、春、神”，感受全诗沉郁起笔、昂扬收尾的声韵变化。
3. 概括文意提问：如果刘禹锡发了一条朋友圈回应白居易，这条朋友圈的“图文”分别对应诗中的哪几联？明确：首颔联为“图”（回忆遭贬、借典抒悲），颈尾联为“文”（感念友恩、自勉振作）。
任务二：深读·破译情感密码（品鉴核心意象与典故）
1.主问题探究：刘禹锡的这条朋友圈，情绪经历了怎样的过山车？请结合具体字词画出他的“情感曲线图”。
低谷寻悲（首颔联）：
支架提供：“巴山楚水”与“二十三年”是空间与时间的极值。
探究：“凄凉地”与“弃置身”写尽了何种处境？“空”与“独”透露出怎样的心理？（物是人非的荒凉、孤立无援的悲愤）
巧用典故（颔联）：
转化表达：不用典故，这句话就是“我被贬太久，老朋友都死了”。比较一下，用“闻笛赋”“烂柯人”好在哪里？
明确：以古人古事含蓄寄托，增加文化厚度；“烂柯”不仅有久别之感，更有世界变幻、自身格格不入的深层幻灭感。
触底反弹（颈联）：
探究：从沉悲到昂扬，转折点在哪？“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”为何能成为千古名句？它超越了个人愁苦吗？
明确：以“沉舟”“病树”自比，却为“千帆”“万木”欣慰，展现了推己及人、豁达开朗的胸襟，哲理由此而生。
精神升华（尾联）：
点睛：“长精神”是全诗阵眼。杯酒入喉，不是借酒消愁，而是借酒长志。
任务三：联读·探究赠答逻辑（9年级思维进阶）
2. 对比阅读：看刘禹锡如何“接招”呈现F（白诗）与A'（刘诗）对比表：
白居易赠（聚焦9-10句） 刘禹锡酬（对应诗句） 酬答逻辑
“亦知合被才名折” “沉舟侧畔千帆过” 白：才高致祸；刘：新陈代谢，历史必然，不怨。
“二十三年折太多” “病树前头万木春” 白：同情时间太长；刘：虽为病树，仍见生机，不馁。
深度追问：白居易是真心心疼，刘禹锡为何不顺着朋友的同情继续诉苦，反而转向旷达？
素养落点：理解中国士人“穷且益坚”的风骨。酬答不仅是礼节，更是灵魂的共振与相互救赎。
任务四：创读·发布朋友圈评论（创意表达与评价）
情境输出：请在刘禹锡这条“朋友圈”下，以现代同龄人的身份写一条100字左右的评论。
要求：
1. 必须引用诗中原句（如“千帆过”“万木春”或“长精神”）。
2. 结合自身生活体验（如面对学业挫折、竞争压力等）。
示例：“禹锡兄，虽作‘沉舟’又何妨？只要心不沉，总有‘千帆’从身旁驶过。考试失利不过是暂作‘病树’，调整心态‘长精神’，前路依旧‘万木春’！”互评标准：
情感契合度（是否体现乐观旷达）☆；
创意关联度（是否联系现实）☆；
语言文采度☆。
五、作业布置（分层与拓展）
1.基础性：背诵并默写全诗。
2.拓展性：结合本诗与苏轼的《定风波》，以“中国文人的逆商”为话题，写一段300字的微评论。（指向文化理解）
六、板书设计
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
白赠（悲叹） ──> 刘酬（旷达）
↓ ↓
二十三年折太多 沉舟千帆，病树万木（哲理）
↓ ↓
【低谷】 转化 【反弹】
凄凉 空吟 烂柯 ─> 感恩 长精神
↓
沉郁顿挫 ────> 豁达昂扬 （不屈的逆商/士人风骨）

展开更多......

收起↑