资源简介

主题学习 实现中国人的飞天梦 教学设计
课型：新授课（主题学习）　　课时：1课时（约45分钟）
一、教材分析
《实现中国人的飞天梦》是商务星球版《地理》七年级上册第一章《地球及其宇宙环境》末尾设置的主题学习内容，是本章核心知识的深化与应用，也是地理学科与航天科技、爱国主义教育的有机融合。本主题学习承接前三节“地球的宇宙环境”“地球的形态”“太空探索”，将学生已经建立的宇宙环境基础认知与中国航天事业的发展实际相结合，引导学生从地理视角分析航天活动中的地理问题，体现了地理学科“学以致用”的特点。
教材以“实现中国人的飞天梦”为主线，从万户飞天的千年梦想出发，依次展开中国航天事业发展的辉煌成就、航天发射场选址的地理条件、航天技术与地理学科的相互促进等内容，并渗透“两弹一星精神”和载人航天精神。主题学习既巩固了本章“宇宙中的地球”核心知识，又拓展了学生视野，有利于落实区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四大核心素养，激发学生的民族自豪感与科学探索精神。
二、学情分析
七年级学生刚进入初中地理学习阶段，对地理学科充满好奇，已通过本章前三节的学习初步了解了地球的形状、大小、运动等基础知识，对宇宙环境有了初步的感性认识；同时通过新闻对神舟飞船、嫦娥探月、天宫空间站等航天名词有所耳闻，具备一定的生活常识和简单的逻辑思维能力。
这一阶段的学生注意力集中时间有限，喜欢直观、生动、互动性强的学习方式，对视频、图片、案例故事等教学资源兴趣浓厚，具有较强的表现欲和合作意识，适合通过小组讨论、实践探究等活动开展学习；但抽象思维和跨学科综合分析能力仍有待提升，部分学生可能对发射场选址等抽象的地理原理存在畏难情绪。教学中应充分利用航天成就视频、发射场分布图等直观素材，通过时间轴梳理、案例分析、小组合作等方式，引导学生从地理视角探究航天问题，激发学习兴趣和爱国热情。
三、教学目标
1. 人地协调观：通过了解中国航天事业发展与地理环境、社会发展的关系，体会科技进步与人类社会的协调发展，感悟航天人探索未知、勇攀高峰的精神，增强民族自豪感和家国情怀。
2. 综合思维：能够从纬度、气候、地形、交通等多要素综合分析航天发射场选址的合理性，理解航天技术与地理学科相互促进、协同发展的关系，初步形成综合、辩证分析地理问题的思维方式。
3. 区域认知：认识我国酒泉、西昌、太原、文昌四大航天发射场的分布位置，比较各发射场所在区域的自然与人文地理特征，理解不同区域条件对航天活动的不同影响。
4. 地理实践力：通过梳理中国航天大事记、制作航天大事海报、收集航天英雄故事、分析发射场资料等活动，学会运用图文资料获取和整理信息，提高合作探究与动手实践能力。
四、教学重难点
教学重点：
1. 中国航天事业发展的标志性成就及其与地理知识的结合点。
2. 航天发射场选址的地理条件分析。
3. 航天技术与地理学科的相互联系。
教学难点：
1. 从地理视角（纬度、气候、地形等）分析航天发射场选址的科学性，实现跨学科知识的有效融合。
2. 理解航天技术与地理学科相互促进的关系，体会地理知识在航天事业中的应用价值。
五、教学方法与教学准备
教学方法：情境教学法、任务探究法、小组合作讨论法、图示直观法。
教学准备：多媒体课件（中国航天事业发展时间轴、四大航天发射场分布图、神舟飞船发射与航天员出舱视频、太空拍摄的地球影像、四大发射场资料卡片）、航天大事记海报模板；学生课前收集一至两个感兴趣的航天成就或航天英雄故事，用于课堂分享。
六、教学过程
环节一：情境导入，从“万户飞天”到中国航天（约5分钟）
教师出示“万户飞天”的典故图片，讲述明朝万户（陶成道）为实现飞天梦想，坐在捆绑着火箭的椅子上、手握风筝飞向天空的故事，并补充说明：为纪念人类首次乘火箭飞天的壮举，国际天文学联合会将月球上的一座环形山命名为“万户”。教师提问：万户冒着巨大的风险尝试飞天，这种风险值得吗？从万户的飞天尝试到如今的神舟飞船、嫦娥探月、天宫空间站，中国人的飞天梦是怎样一步步变成现实的？学生结合课前收集的资料自由发言，表达自己的感受。
教师播放一段约三分钟的中国航天事业成就混剪视频（包含神舟飞船发射、嫦娥探月、天宫空间站在轨运行、航天员出舱活动等画面），搭配激昂的音乐营造氛围。视频播放后，教师追问：这些辉煌的航天成就背后，蕴含着哪些地理知识？为什么我国的航天发射场要选在酒泉、西昌、文昌等地？学生带着疑问进入本课学习，教师板书课题。
设计意图：以万户飞天的典故与现代航天成就形成古今呼应，用震撼的航天视频营造氛围，激发学生的好奇心和自豪感；以“发射场为什么选在那里”设问，点明地理视角的探究主题，为整节课定下方向。
环节二：回望历程，梳理中国航天大事记（约10分钟）
教师展示“中国航天事业发展时间轴”，标注1970年、2003年、2013年、2020年、2021年、2022年等关键年份，组织学生结合教材和课前收集的资料自主学习，梳理标志性成就：1970年第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功，开启中国航天时代；2003年神舟五号载人飞船将杨利伟送入太空，实现中国载人航天的零的突破；2013年嫦娥三号携带“玉兔号”月球车成功登月；2020年北斗全球卫星导航系统建成；2021年天问一号实施火星探测、“羲和号”太阳探测卫星发射；2022年底天宫空间站全面建成。学生以小组为单位填写时间轴并交流。
教师进一步引导学生思考：这些航天成就与地理知识有什么关联？学生结合所学讨论，教师点拨归纳：地球的自转产生昼夜交替，为航天发射窗口的选择提供依据；地球的引力场影响航天器发射的能耗，低纬度地区线速度更大、更有利于节省燃料；地球的宇宙环境、运动规律等地理基础，为中国航天事业的每一步跨越提供了重要前提。教师出示太空拍摄的地球影像，总结“航天成就依托地理基础”的联系。
设计意图：以时间轴梳理帮助学生建立中国航天事业发展的整体脉络，掌握标志性成就的时空顺序；通过追问航天成就与地理知识的关联，将已学的地球运动、宇宙环境知识与航天实践联系起来，体现地理学科的实用价值，培养综合思维。
环节三：探秘发射场，分析选址地理条件（约12分钟）
教师出示中国四大航天发射场的分布图（酒泉、西昌、太原、文昌）和资料卡片（包含各发射场的纬度、气候、地形、交通等信息），并播放一段发射场介绍视频，让学生直观了解各发射场的概况。教师组织学生以小组为单位，结合地图和资料卡片，分析各发射场选址的地理条件，重点思考：为什么要选择在低纬度地区发射？气候和地形对发射有什么影响？交通条件为什么很重要？
各小组交流探究后，教师组织成果展示与点评，逐步归纳：文昌发射场纬度最低（约19°N），地球自转线速度最大，有利于节省燃料；濒临海洋，海运便利，可运输大型航天器；火箭残骸坠入海洋，安全性高。酒泉发射场深居内陆，气候干旱、晴天多、能见度高，利于发射与观测；地形平坦开阔、人口稀少，安全性高，适合航天器回收。西昌发射场纬度较低（约28°N），海拔较高、空气稀薄、大气透明度好；地形隐蔽、地质稳定。太原发射场地处温带大陆性气候区，晴天较多；地形平坦、交通便利，适合发射太阳同步卫星等。
教师总结：航天发射场的选址是多种地理因素综合作用的结果，既要考虑纬度、气候、地形等自然条件，也要兼顾交通、安全、科技水平等人文条件，这正是地理学科综合思维的体现。学生记录要点，完善笔记。
设计意图：以四大发射场为真实案例，引导学生从地理视角分析选址的科学性，将抽象的地理原理具体化；通过小组探究、成果展示与点评，训练学生综合、辩证分析地理问题的能力，落实区域认知与综合思维，突破本课难点。
环节四：致敬英雄，传承航天精神（约8分钟）
教师结合图片介绍为中国航天事业作出杰出贡献的科学家：钱学森被誉为“中国航天之父”，任新民、黄纬禄、屠守锷、梁守槃等“航天四老”以及孙家栋、王希季、杨嘉墀等“两弹一星”元勋，他们身上体现了“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星精神”。教师组织学生讲述自己收集的航天英雄故事，如杨利伟乘神舟五号飞天的经历、航天员出舱活动的英勇表现等。
教师引导学生归纳中国载人航天事业铸就的载人航天精神——“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”，并组织讨论：从万户到航天员，从“两弹一星”到载人航天，是什么力量推动着中国人的飞天梦不断实现？学生交流发言，体会航天精神的内涵与传承。教师总结：中国航天事业的蓬勃发展，离不开科学家的无私奉献和航天英雄的顽强拼搏，他们的精神值得我们永远学习。
设计意图：以航天功勋人物和航天英雄故事为载体，将“两弹一星精神”和载人航天精神具象化，激发学生的崇敬之情；通过讲述与讨论，引导学生感悟航天精神的内涵，落实家国情怀与科学精神的育人目标。
环节五：跨越学科，航天与地理相互促进（约8分钟）
教师提问：航天技术的发展不仅依赖地理知识，反过来也推动了地理学科的进步。想一想，航天技术在地理研究中有哪些应用？学生结合生活经验发言，如卫星地图、天气预报、手机导航等。教师结合图片系统讲解：遥感技术（RS）通过卫星获取地球表面的影像数据，可用于地形测绘、资源调查、环境监测、灾害预警等领域，如监测森林砍伐、预警台风洪水等；北斗卫星导航系统（BDS）和全球定位系统（GPS）为定位、导航、测绘提供精准服务，广泛应用于交通运输、农业生产、地质勘探等领域；太空观测则帮助人类更深入地了解地球在宇宙中的位置和演化，为研究气候变迁、板块运动等地理问题提供新的视角和数据。
教师组织小组讨论：除了以上应用，你认为航天技术还能为地理学科解决哪些问题？学生简短讨论后分享观点，如监测城市扩张、研究冰川变化等。教师总结：航天技术与地理学科相互促进、协同发展，航天技术为地理研究提供先进手段和数据支持，地理研究成果又为航天事业发展提供理论依据和实践指导。
设计意图：通过遥感、北斗导航等生活化实例，帮助学生理解航天技术与地理学科的双向互动，感受“航天就在身边”，培养地理实践力和科学素养，实现跨学科融合。
环节六：课堂小结与课后拓展（约2分钟）
教师带领学生用思维导图梳理本课知识脉络：中国航天成就（东方红一号→神舟载人→嫦娥探月→天问探火→天宫空间站）→依托地理基础（地球运动、宇宙环境）→发射场选址（纬度、气候、地形、交通）→航天精神（两弹一星精神、载人航天精神）→航天与地理相互促进（遥感、北斗、太空观测）。学生跟随梳理并补充笔记。教师进行情感升华：中国人的飞天梦已经实现，但探索宇宙的脚步永不停歇，希望大家以今天的学习为起点，学好地理知识，培养科学思维，将来为祖国的航天事业贡献力量。
教师布置课后拓展任务：一是查阅资料，了解中国未来的航天计划（如探月工程四期、火星采样返回、小行星探测等），分析其中涉及的地理知识，撰写一篇300字左右的简短探究报告；二是以“我的航天地理梦”为主题，设计一份创意手抄报或短视频，下节课展示交流。学生记录任务，课后自主完成。
设计意图：以思维导图结构化梳理知识，帮助学生形成完整的知识体系；分层拓展任务将学习延伸到课外，引导学生在关注国家航天事业中运用地理知识，激发想象力和探索精神。
七、板书设计
主题学习 实现中国人的飞天梦
一、中国航天成就
　　东方红一号→神舟载人→嫦娥探月→天问探火→天宫空间站
二、发射场选址：自然条件（纬度、气候、地形）＋人文条件（交通、安全）
三、航天精神
　　两弹一星精神：热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀
　　载人航天精神：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献
四、航天与地理：遥感 · 北斗导航 · 太空观测 地理研究（相互促进）

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