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(共35张PPT)
12 穷人
部编版小学语文六年级上册
语言运用：能准确读写“汹涌、澎湃、忐忑不安”等生字词语；能通过朗读还原人物语气；能模仿课文写法，运用内心独白的方式补写人物心理活动。
思维能力：能通过对比屋内外环境、分析桑娜矛盾的心理活动，推导人物的性格特征；培养逻辑推理与批判性思维，理解“穷”与“富”的辩证关系。
审美创造：欣赏托尔斯泰朴实无华却震撼人心的语言风格；体会环境描写对营造氛围、烘托人物的艺术美感；在“小练笔”中进行创造性的表达。
文化自信：感悟劳动人民在困境中相濡以沫、善良淳朴的人性光辉，树立正确的价值观，理解中华民族传统美德中“仁爱”与“担当”的普世价值。
教学目标
第一课时
导入新课
提到"穷人"这个词，你的脑海里立刻浮现出什么样的画面？
衣衫褴褛、食不果腹、住破房子……
如果我说，今天要认识的"穷人"并不"穷"，甚至很"富有"——你信吗？想知道为什么吗？今天我们就来学习《穷人》一文，看看列夫·托尔斯泰笔下的穷人是怎样的。
作家简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910）：俄国伟大的批判现实主义作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗。他出身贵族家庭，但同情被剥削、被压迫的农奴。他青年时期就开始文学创作，创作时间长达六十多年，主要作品有《战争与和平》复活》《安娜·卡列尼娜》等。他的作品场面广阔，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真。
资料链接
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
学习生字词
妻
娜
僵
霉
唉
淋
嘿
糟
嘛
惨
熬
检查预习，学习生字词
渔夫
汹涌澎湃
风暴
轰鸣
心惊肉跳
沉默
抱怨
倾听
探望
照顾
困难
阴冷
湿淋淋
自作自受
糟糕
忧虑
忐忑不安
多音字
一头强（ qiáng ）大的雄狮面对倔强（ jiàng ）的狼群，有时也不得不勉强（ qiǎng ）地放弃食物。
强
jiàng：倔强
qiáng：强大 强调
qiǎng：勉强 强迫
这家新开张的店铺（ pù ）门口铺（ pū ）设了鲜艳的红地毯。
铺
pù：床铺 店铺
pū：铺垫 铺床
词语解释
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，形容声势浩大。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
顾惜：顾全，爱惜。 抱怨：埋怨。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：忐忑，指心神不定。形容人心神不安定的样子。
自作自受：受，承受。自己做错了事，自己承受不好的结果。
魁梧：（身体）强壮高大。
倒霉：遇事不利，遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
初读课文，整体感知
快速浏览课文，用一句话说说：这个故事发生在什么时间、什么地点、有哪几个人物？谁在什么情况下做了什么，结果怎样？谁能用一句话概括。
一个寒风呼啸的夜晚，桑娜在西蒙死后，不顾自家贫困抱回了两个孤儿，渔夫回来后主动同意收养。
你们刚才读了课文，那你们能理清课文的层次吗？
第一部分（第1、2自然段）讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分（第3-11自然段）讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分（第12-27自然段）讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
聚焦环境，感受氛围
读课文1、2自然段，请找出文中描写"屋外"和"屋内"环境的句子，说一说，你发现了什么？
环境描写突出天气的恶劣，也为全文营造了凄凉的气氛。“补”“破帆”足以说明人物的家庭经济状况非常差。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干千净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
屋外那么冷、那么黑、那么险，屋内却这么暖、这么亮、这么安——作者为什么要这样写？
屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明对比，不仅是环境对比，更是人物品质的投射，充分说明了桑娜的勤劳能干，也暗示渔夫在恶劣的环境下出海很危险，侧面反映了渔夫的勤劳和他一家人生活的贫困。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
桑娜为丈夫担心并祈祷丈夫平安回来，表现了桑娜在照顾好家庭和孩子时，也尽到了一个做妻子的责任，反映出桑娜善良的本质。
桑娜明明很担心出海的丈夫，为什么还要把屋子收拾得这么干净？这说明了什么？
越是担忧，越要用忙碌和整洁来对抗不安——一个细节写出了人物内心的柔软与坚强。
第二课时
复习导入
汹涌澎湃 心惊肉跳 沉默 抱怨 倾听 探望 湿淋淋 自作自受 糟糕 忐忑不安
2、谁来说一说课文主要讲了一件什么事？
1、抽生读生字词。
直击内心，剖析"忐忑"
桑娜抱回孩子后，坐在床前想了些什么？请你找出这段心理描写，数一数她一共想了几层意思？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
"他会说什么呢？这是闹着玩的吗？"——这一句是反问还是疑问？该用什么语气读？
这是反问句，是桑娜内心在自我否定，读出犹豫和害怕。
文中两次出现"揍我一顿也好"，前后表达的情感一样吗？
前后表达的情感不一样，第一次是冲动下（不顾一切把孩子抱回家）的自责，第二次是深思后的坚定抉择——良知最终压倒了恐惧。
作者为什么不用"桑娜很紧张、很矛盾"这样的句子直接告诉我们，而是写了一大段心理活动？
这种直接写心理活动的方法叫“内心独白”，这种写法可以让读者身临其境地感受到桑娜内心的挣扎，比直接概括更有力量。
对话交锋，凸显灵魂
渔夫回来时是什么样子？从文中找出相应的语句，读一读。
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！
从中你读出了什么？
魁梧黧黑、湿淋淋、破渔网→生活虽然很艰辛，但他依然顽强。
当桑娜告诉渔夫西蒙死了，渔夫的反应分几步？（从文中找出描写渔夫动作和神态的词语）
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”“搔搔后脑勺”说明渔夫感到问题很难办，他正在认真考虑。“熬”说明渔夫为了收养西蒙的孩子，决定要过更艰苦的日子。
"哦，我们，我们总能熬过去的！"——这里为什么用"熬"而不用"度"或"过"？
"熬"字有忍受煎熬之意，既写出日子艰难，更写出渔夫明知艰难仍选择承担的坚韧与责任感。
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
课文最后桑娜拉开帐子，"你瞧，他们在这里啦。"——为什么作者不写渔夫的反应，而是直接收尾？
此时无声胜有声，不需要多余的话，两颗善良的心已经完全相通。留白给了读者想象的空间。
"两个人沉默了一阵"——请想一想，桑娜为什么沉默？她在沉默中可能在想什么？你们能写一写吗？
拓展延伸，练笔引导
提示方向：一怕责备，担心渔夫怪她自作主张，把两个孩子抱了回来；二忧生计，，忧虑以后一家如何维持，七口人怎么熬;三定心意，默默坚定自己的选择，等待丈夫的反应。让学生自由选择一个切入点动笔。
如果你写桑娜的心里话，你会用第一人称的"内心独白"还是第三方的"概括叙述"？想想哪种更能打动读者？
总结升华
课文标题是《穷人》，读完全文，你觉得桑娜和渔夫"穷"在哪里，"富有"在哪里？托尔斯泰为什么要把题目定为《穷人》，而不是《善良的人》？
“穷人”即贫穷的人。本文的主人公桑娜和渔夫正是贫穷而善良的人，他们在生活极端艰难的情况下，还抱养了邻居家的孤儿，彰显出人性的光辉！本文以“穷人”为题，诠释了“贫穷的人往往富于仁慈”的真谛。
桑娜和渔夫"穷"在物质，"富有"在精神——善良、担当、勤劳、仁爱，这是金子般的心灵。"穷人"是表象，"不穷"才是内核，这种反差正是作者想让读者深思的地方。
主题思想
本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫在生活已经很艰苦的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课后作业：
1.抄写描写环境的句子。
2.修改并完善课堂上的小练笔。
板书设计
12穷人
桑娜 —— 勤劳、善良 —— 忐忑不安（抱回孤儿）
渔夫 —— 淳朴、坚强 —— “熬” （主动收养）
物质贫困 精神富有12 《穷人》核心素养导向提问式教学设计
教材分析：
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，选编在小学语文高年级（通常为六年级）教材中。小说记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜在丈夫出海未归的情况下，探望生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便毫不犹豫地将西蒙留下的两个孤儿抱回家抚养的故事。当渔夫归来，得知真相后，也主动提出收养孩子。
本文写作特色：
环境描写烘托人物： 课文开头对恶劣天气（寒风呼啸、汹涌澎湃）的描写，与屋内“温暖而舒适”的环境形成鲜明对比，既交代了故事发生的背景，又衬托出桑娜勤劳能干和内心对丈夫的担忧。
心理描写细腻真实： 文章大量篇幅描写了桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动。这种矛盾、纠结到最终坚定的心理变化过程，极具感染力，是刻画人物善良本性的关键。
语言朴实感人： 对话描写符合人物身份，没有华丽的辞藻，却字字句句流露出穷苦人之间相濡以沫的真情。
本课教学旨在引导学生体会穷人虽然物质生活贫困，但精神世界富有的高尚品质；学习作者通过环境描写和心理描写来刻画人物的方法；并完成课后“小练笔”，续写人物心理活动。
学情分析：
六年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够概括文章主要内容，也能初步感知环境描写的作用。对于“心理描写”这一概念并不陌生，但在体会其层次感和复杂性上可能还不够深入。本课认知难点在于时代背景隔阂和学生心理活动的共情：现在的学生生活条件优越，很难切身体会那种“吃不饱、穿不暖”的极端贫困，因此理解桑娜“宁可自己受苦也要帮助别人”的伟大抉择有一定难度。心理活动的共情： 桑娜抱回孩子后的心理是复杂的（害怕丈夫责骂、担心生活重担、但又不忍心不管），学生容易只看到“善良”，而忽略了她作为普通农妇的“恐惧”和“纠结。因此，教学中需要通过追问，引导学生深入品读，从“旁观者”变成“局中人”，去体会桑娜内心的惊涛骇浪。
三、 教学目标
语言运用：能准确读写“汹涌、澎湃、忐忑不安”等生字词语；能通过朗读还原人物语气；能模仿课文写法，运用内心独白的方式补写人物心理活动。
思维能力：能通过对比屋内外环境、分析桑娜矛盾的心理活动，推导人物的性格特征；培养逻辑推理与批判性思维，理解“穷”与“富”的辩证关系。
审美创造：欣赏托尔斯泰朴实无华却震撼人心的语言风格；体会环境描写对营造氛围、烘托人物的艺术美感；在“小练笔”中进行创造性的表达。
文化自信：感悟劳动人民在困境中相濡以沫、善良淳朴的人性光辉，树立正确的价值观，理解中华民族传统美德中“仁爱”与“担当”的普世价值。
四、教学重难点：
重点： 从环境和人物对话、心理活动的描写中，体会桑娜和渔夫的高尚品质。
难点： 深入理解桑娜复杂的心理变化过程；完成“沉默中桑娜会想些什么”的小练笔。
五、教学准备：教学课件
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时
环节一：导入新课
1问： 提到"穷人"这个词，你的脑海里立刻浮现出什么样的画面？
引导方向：衣衫褴褛、食不果腹、住破房子……让学生从物质层面理解"穷"。
2问： 如果我说，今天要认识的"穷人"并不"穷"，甚至很"富有"——你信吗？想知道为什么吗？（制造认知冲突，激发阅读兴趣。）
3简介作者与背景
列夫·托尔斯泰（1828—1910）：俄国伟大的批判现实主义作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗。他出身贵族家庭，但同情被剥削、被压迫的农奴。他青年时期就开始文学创作，创作时间长达六十多年，主要作品有《战争与和平》复活》《安娜·卡列尼娜》等。他的作品场面广阔，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
环节二：检查预习，学习生字词
抽生读生字词（注意正音）
教学多音字
jiàng：倔强 pù：床铺 店铺
强 qiáng：强大 强调 铺
qiǎng：勉强 强迫 pū：铺垫 铺床
一头强（ qiáng ）大的雄狮面对倔强（ jiàng ）的狼群，有时也不得不勉强（ qiǎng ）地放弃食物。
这家新开张的店铺（ pù ）门口铺（ pū ）设了鲜艳的红地毯。
词语解释：
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，形容声势浩大。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
顾惜：顾全，爱惜。 抱怨：埋怨。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：忐忑，指心神不定。形容人心神不安定的样子。
自作自受：受，承受。自己做错了事，自己承受不好的结果。
魁梧：（身体）强壮高大。 倒霉：遇事不利，遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
环节三：初读课文，整体感知
1.问： 快速浏览课文，用一句话说说：这个故事发生在什么时间、什么地点、有哪几个人物？（训练信息提取能力，梳理故事要素。）
2.问： 谁能把这个故事压缩成"谁在什么情况下做了什么，结果怎样"的格式来说一遍？
引导概括：桑娜在西蒙死后，不顾自家贫困抱回了两个孤儿，渔夫回来后主动同意收养。
通过刚才的读课文，你们能理清课文的层次吗？
第一部分（第1、2自然段）讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分（第3-11自然段）讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分（第12-27自然段）讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
环节四：聚焦环境，感受氛围
1.问： 请找出文中描写"屋外"和"屋内"环境的句子，读一读，你发现了什么？
学生找到"寒风呼啸、汹涌澎湃"与"干净温暖、食具发亮"两组对比句。
问（关键追问）： 屋外那么冷、那么黑、那么险，屋内却这么暖、这么亮、这么安——作者为什么要这样写？
引导：不仅是环境对比，更是人物品质的投射——桑娜用勤劳把贫穷的家经营得温馨。
2.问（再追问）： 桑娜明明很担心出海的丈夫，为什么还要把屋子收拾得这么干净？这说明了什么？
引导：越是担忧，越要用忙碌和整洁来对抗不安——一个细节写出了人物内心的柔软与坚强。
第二课时
环节一：复习导入
抽生读生字词。
谁来说一说课文主要讲了一件什么事？
环节二：直击内心，剖析"忐忑"
1.问： 桑娜抱回孩子后，坐在床前想了些什么？请你找出这段心理描写，数一数她一共想了几层意思？
引导学生梳理四个层次：担心丈夫责怪→自责但坚定→矛盾恐惧→善良回归。
2.问： "他会说什么呢？这是闹着玩的吗？"——这一句是反问还是疑问？该用什么语气读？
引导：是反问，内心在自我否定，读出犹豫和害怕。
3.问（核心追问）： 文中两次出现"揍我一顿也好"，前后表达的情感一样吗？
引导：第一次是冲动下的自责，第二次是深思后的坚定抉择——良知最终压倒了恐惧。
4.问： 作者为什么不用"桑娜很紧张、很矛盾"这样的句子直接告诉我们，而是写了一大段心理活动？
引导体会"心理独白"的写法效果：让读者身临其境地感受到桑娜内心的挣扎，比直接概括更有力量。
环节三：对话交锋，凸显灵魂
1.问： 渔夫回来时是什么样子？从外貌描写中你读出了什么？
引导：魁梧黧黑、湿淋淋、破渔网→生活的艰辛，但他依然顽强。
2.问： 当桑娜告诉渔夫西蒙死了，渔夫的反应分几步？（先找动词和神态）
引导找到：皱眉→严肃→忧虑→站起→徘徊→下定决心。
3.问（核心追问）： "哦，我们，我们总能熬过去的！"——这里为什么用"熬"而不用"度"或"过"？
引导："熬"字有忍受煎熬之意，既写出日子艰难，更写出渔夫明知艰难仍选择承担的坚韧与责任感。
4.问： 课文最后桑娜拉开帐子，"你瞧，他们在这里啦。"——为什么作者不写渔夫的反应，而是直接收尾？
引导：此时无声胜有声，不需要多余的话，两颗善良的心已经完全相通。留白给了读者想象的空间。
环节四：拓展延伸，练笔引导
1.问： "两个人沉默了一阵"——请想一想，桑娜为什么沉默？她在沉默中可能在想什么？
给出三个提示方向：一怕责备，担心渔夫怪她自作主张，把两个孩子抱了回来；二忧生计，，忧虑以后一家如何维持，七口人怎么熬;三定心意，默默坚定自己的选择，等待丈夫的反应。让学生自由选择一个切入点动笔。
2.问（写作前追问）： 如果你来写桑娜的心里话，你会用第一人称的"内心独白"还是第三方的"概括叙述"？哪种更能打动读者？
引导：内心独白更有代入感，注意用问号、感叹号、省略号来表现思绪的断续和情感的起伏。
环节五：总结升华
1.问： 课文标题是《穷人》，读完全文，你觉得桑娜和渔夫"穷"在哪里，"富有"在哪里？
引导："穷"在物质，"富有"在精神——善良、担当、勤劳、仁爱，这是金子般的心。
2.问（拓展延伸）： 托尔斯泰为什么要把题目定为《穷人》，而不是《善良的人》？
引导：因为"穷人"是表象，"不穷"才是内核，这种反差正是作者想让读者深思的地方。
3.课堂总结：本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫在生活已经很艰苦的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课后作业：
抄写描写环境的句子。
修改并完善课堂上的小练笔。
板书设计
12穷人
桑娜 —— 勤劳、善良 —— 忐忑不安（抱回孤儿）
渔夫 —— 淳朴、坚强 —— “熬” （主动收养）
物质贫困 精神富有

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