资源简介

8.1《贯彻新发展理念》教学设计
核心素养 目标 政治认同：掌握五大新发展理念的内涵，认识到新发展理念是引领国家高质量发展的指挥棒，认同我国的发展道路与发展战略，增强国家发展自信。 健全人格：能够辩证看待新旧发展模式的利弊，理性分析社会发展中的问题与成就，形成全面、客观、科学的发展思维。 责任意识：深刻理解贯彻新发展理念的重要价值，树立可持续发展观念，自觉在生活中践行新发展理念，主动担当助力国家高质量发展的青年责任。
学情分析 九年级学生能够从生活、新闻中感知各类发展变化，具备基本社会观察能力，但对宏观发展理论缺乏系统梳理，容易碎片化、片面地看待发展现象，较难理解各项发展举措之间的内在联系，教学需要依托具象案例搭建生活经验与理论知识之间的桥梁。
教材分析 本课属于国情教育板块，聚焦新时代国家发展指导思想，承接学生已有的国家发展相关认知，同时为后续相关发展议题学习做好铺垫。教材依托现实发展情境引导学生认识新发展理念，重在引导学生理解发展的价值方向与实践路径，需要借助典型时政案例化解理论内容抽象难懂的问题，落实素养培育目标。
教法学法 案例教学法 自主学习法、合作学习法
重点 新发展理念的内涵
难点 贯彻新发展理念的重要性
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 展示课件图文素材，播放短视频《飞“阅”中国——“十五五”重大工程》，引导学生结合视频画面与课件文字，关注国家重大工程涉及的发展领域。 2. 视频播放完毕，出示探究问题：众多重大工程统筹科技、生态、民生、区域发展，这背后体现我国什么样的发展理念？预留1分钟时间让学生独立思考。 3. 组织课堂交流，邀请学生发表观点。结合学生回答适时进行追问引导，鼓励学生充分表达，暂不公布结论。 4. 待学生交流结束后进行总结：国家布局一系列重大工程，兼顾多领域协同发展，蕴含新时代指导我国发展的思想。顺势板书课题《贯彻新发展理念》，过渡至新知学习。 1. 观看短视频，研读课件文字，从中提取科技创新、生态治理、交通建设、民生保障、区域发展等关键信息。 2. 围绕探究问题开展独立思考，结合已学国情知识，梳理个人观点。 3. 主动参与课堂分享，大胆表达想法，认真倾听其他同学的发言，相互启发。 4. 跟随教师总结梳理认知，初步感知新发展理念，进入新课学习。 选取时政素材创设情境，激发学生探究欲望；借助核心问题引发深度思考，顺利引出本节课学习主题。
新课新授 1. 课件展示贵州克度镇“中国天眼”案例材料与探究问题，布置任务，请学生仔细阅读材料，围绕两个问题独立思考。 2. 给予学生思考时间后，组织学生开展课堂交流，请学生依次分享观点。结合学生发言进行引导梳理，总结克度镇发生的变化，提炼得出理念能够指导发展行动。 3. 抓住学生回答中“发展条件改变，旧发展思路不再适用”这一结论进行递进追问：这反映出发展理念具有怎样的特点？顺势出示问题“为什么发展理念不能一成不变”。 4. 带领学生结合克度镇案例共同研读理论文本，解读“理念是行动的先导”，厘清发展实践与发展理念的关系。教师小结：发展环境、发展条件不断变化，发展理念也要与时俱进，由此过渡到新发展理念相关内容学习。 1. 承接上一环节“发展理念需要顺应时代变化”的学习内容，课件出示新时代我国发展面临各类挑战的文本材料。引导学生回顾：进入新时代，我国发展环境、发展条件出现诸多新变化，面对核心技术短板、区域城乡差距、生态保护压力、国际合作需求、民生资源分配不均等一系列新难题，传统发展思路已经难以适应现实需要。顺势介绍：党的十八届五中全会立足国情研判经济新形势，提出创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，十五五规划109项重大工程正是以新发展理念为指引，破解发展中的突出矛盾，自然引出本环节探究任务。 2. 公布分组安排，将全班划分为创新组、协调组、绿色组、开放组、共享组。清晰宣读小组合作要求、3分钟讨论时限、两项核心探究问题，展示标准化发言模板，规范学生课堂表达。随后下发各组专属学习材料，巡视各个小组讨论状态，倾听小组交流思路。针对学生理解难点适时引导点拨，提醒组员合理分工，做好观点整理、发言准备，保障小组讨论有序、高效推进。 3. 组织各小组按照顺序依次进行成果展示。要求小组代表结合材料，使用统一发言模板汇报探究成果；其余学生认真倾听，可以在展示结束后进行补充提问。每一组展示完成后，教师及时点评，肯定小组探究亮点，纠正理解偏差，同步板书要点，梳理十五五重大工程在该领域实施的举措，明确对应理念需要解决的发展难题。五组全部展示完毕后，进行横向对比，引导学生初步感知五大理念各有侧重、缺一不可。 4. 课件出示“新发展理念的内涵”知识总结页面，带领全班同学系统整合本节课探究所得。逐一解读创新、协调、绿色、开放、共享的定位与核心内涵，强调创新是第一动力、协调注重均衡发展、绿色聚焦永续发展、开放立足内外联动、共享彰显公平正义。引导学生理清五大理念各自侧重点，搭建完整知识体系，深化理解新发展理念对国家发展实践的指导价值。 1. 展示长江常州、宜昌发展前后对比影像与文字资料，呈现长江流域发展前后的显著变化，出示两道探究问题，给予学生时间阅读材料、自主思考。 2. 邀请学生分享看法，组织交流长江流域发展方式发生的转变；依托思维导图，引导学生将长江治理各项举措与创新、协调、绿色、开放、共享五大理念一一对应，针对学生认知误区及时点拨引导。 3. 在学生充分研讨后进行总结升华，阐释长江转型是全方位、系统性重塑，引出新发展理念的定位，系统讲解贯彻新发展理念的重要意义，梳理核心知识点并板书。 情感升华： 理念领航，行稳致远。新发展理念为国家发展指明方向，破解时代难题。新时代青年当厚植家国情怀，勤学笃行，以青春之力助力祖国高质量发展。 课后作业： 必做：《课堂精练》 选做：寻找本地体现新发展理念的一处实例（公园建设、产业园、河道治理、城乡道路建设等），拍摄照片或手绘简图，标注它对应五大发展理念中的哪一项，并写下50字左右简要说明。 1. 认真阅读克度镇发展案例，提取有效信息，针对探究问题独立梳理思路。 2. 积极发言，概括小镇发展变化，交流对发展理念作用的认识。 3. 根据教师递进式追问继续深入思考，结合案例研读理论文字，尝试用案例佐证理论观点。 4. 理解理念与实践的内在联系，做好知识点标记，为学习五大新发展理念奠定理论基础。 1. 认真研读新时代发展背景材料，结合已有知识思考当下我国发展面临的现实挑战，理解新时代提出新发展理念的时代必然性。 2. 小组内部合理分工，研读本组对应的十五五重大工程素材，围绕两大探究问题开展合作研讨；组员相互交流观点，提炼关键信息，整理汇报提纲，参照发言模板梳理展示内容。 3. 各组代表依次上台展示探究成果；其他同学专注聆听各组汇报，做好课堂笔记，在展示结束后主动进行补充、质疑与互动交流。 4. 跟随教师进行整体归纳总结，完善笔记，熟记五大新发展理念的内涵，区分每一项理念重点解决的发展问题，结合十五五工程实例，把理论知识与时政案例结合起来，内化本课核心知识点。 1. 认真观察遥感对比图片，研读文字素材，围绕课堂设问独立思考，主动表达自己的观点。 2. 跟随教师分析案例，理清长江流域从粗放发展迈向高质量发展的转变，搭建案例举措与五大新发展理念的联系。 3. 认真倾听师生交流，理解发展模式系统性变革的深层内涵，及时整理笔记，内化本节课核心理论知识。 以地方真实案例创设探究情境，遵循“现象分析—问题研讨—理论升华”逻辑；由具象案例过渡到抽象原理，帮助学生理解理念与实践的辩证关系，搭建本课理论起点。 本环节依托时政案例，运用小组合作探究模式，坚持任务驱动教学。遵循由具体案例到抽象理论的认知规律，充分突出学生主体地位。借助案例辨析厘清五大新发展理念内涵与内在联系，助力学生构建知识体系，培育政治认同，锻炼合作探究与思辨表达能力。 借助真实时政案例辅助教学，化抽象为具体，帮助学生理解新发展理念，提升探究能力，落实学科素养。
拓展延伸 1. 某省既攻关海洋养殖智能装备核心技术，依托科技提升水产养殖效率；又合理管控近海养殖规模，防治近海水体污染；同时统筹沿海与内陆县域产业布局，缩小区域经济发展差距。该省的做法体现的新发展理念有（ ） ①创新 ②绿色 ③协调 ④共享 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2. 下列举措与其所对应的发展理念逻辑一致的一组是（） ①打造跨境电商产业园，拓展对外贸易——开放 ②推进山区与平原地区产业协作，均衡发展——协调 ③研发抗干旱农作物新品种，提升粮食产能——共享 ④改造城镇老旧小区，完善社区养老服务设施——创新 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3. 粤港澳大湾区一方面联合攻关高端芯片、人工智能等关键核心技术；推动珠三角城市与粤东粤西粤北地区产业对接，缩小省内区域发展差距；深化与“一带一路”沿线国家经贸技术合作；完善异地就医医保互通机制，让民众便捷享受公共服务。大湾区的系列举措不能体现出的发展理念是（） A.创新 B.绿色 C.开放 D.共享 学生完成习题 当堂巩固知识点，加深印象。
课堂小结 同学们，时代浪潮滚滚向前，发展之路永不停歇。创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念，如同指引航程的灯塔。从长江流域的生态蝶变，到国家各项重大工程稳步推进，新发展理念推动发展模式全方位重塑。愿我们立足当下，学会用新发展理念观察时代、审视发展，怀揣责任与担当，见证祖国高质量发展的壮阔征程。
板书设计
教学反思 本节课以长江经济带转型案例为载体开展探究学习，依托真实时政情境搭建理论与现实的桥梁，通过问题引领、互动研讨推进教学，层层递进落实重难点，充分调动学生参与热情，引导学生理解新发展理念的内涵与重大意义，培育学科核心素养，较好完成预设教学目标。课堂整体推进顺畅，后续教学中我会进一步优化问题设计，更加关注课堂生成性资源，增强师生互动的深度，持续提升课堂实效。

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