资源简介

选择性必修上册10 《老人与海（节选）》教学设计
一、教学目标
1. 语言建构与运用
梳理五次搏斗中武器、体力与鱼身损失的变化链条，品味海明威“电报式语言”简练、克制、以短句直呈动作事实的表达特点；通过批注内心独白，理解“文字呈现事实、情感隐于背后”的语言机制。
2. 思维发展与提升
以五次搏斗为线索建立情节结构图，在“武器降级—意志升级”的对比中归纳硬汉形象的构成逻辑；围绕“胜利还是失败”展开辩证研讨，突破“成败二元”的惯性判断，发展基于文本证据进行推断与反驳的能力。
3. 审美鉴赏与创造
鉴赏“冰山原则”在节选中的艺术实现：从大海、大马林鱼、鲨鱼、狮子等意象入手，体会“八分之一”的文字如何承载“八分之七”的情感与思想；感受克制叙述中所蕴含的悲壮与尊严之美，尝试以简洁的文字表达对人物精神的理解。
4. 文化传承与理解
理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”所凝结的生命态度，在跨文化视野中审视海明威“硬汉精神”与中华文化中“知其不可而为之”“自胜者强”的精神相通与差异；结合当代生活情境，思考硬汉精神作为精神资源的意义与限度。
二、教学重难点
重点： 梳理五次搏斗的过程与武器变化；通过内心独白与动作细节分析圣地亚哥的硬汉形象。
难点： 理解“冰山原则”下象征意象的多重意蕴；对“毁灭／打败”作出有文本依据的深层阐释。
教学过程
第一课时：五次搏斗与“硬汉”的生成
环节一 导入：一个“失败者”的出场
呈现节选结尾的画面：老人拖着一副巨大的鱼骨架回到港口，在窝棚中沉沉睡去，“老人正梦见狮子”。提出问题：从结果看，他失去了鱼肉、鱼叉、刀子，几乎“一无所有”；但海明威却让这个老人成为现代文学中最著名的“胜利者”之一。转变发生在哪里？ 本课时的任务，就是回到搏斗的现场，看一个“失败”的结果是如何被一次次动作与独白重新定义的。
环节二 情节梳理：五次搏斗的结构与“降级”线索
学生浏览节选，完成五次搏斗的梳理表（可课前预习完成，课堂校对补充）：
次数 攻击者 数量 作战工具 鱼的损失 老人的代价
第一次 灰鲭鲨 一条 鱼叉、绳子 被吃掉约四十磅 鱼叉丢失，手受伤
第二次 加拉诺鲨 两条 绑刀船桨 被吃掉约四分之一 刀子钝损
第三次 铲鼻鲨 一条 绑刀船桨 继续被啃食 刀子折断
第四次 加拉诺鲨 两条 短棍 被咬烂一半 体力急剧下降
第五次 成群鲨鱼 成群 短棍、舵柄 只剩残骸 几乎耗尽全部力气
核心追问： 武器从“鱼叉→绑刀船桨→短棍→舵柄”一路降级，鱼身从“完整”一路减损至“残骸”，但老人的搏斗动作有没有“降级”？引导学生发现：可失去的东西越来越少，他投入的意志却越来越彻底。 情节的“下行线”（物质损失）与精神的“上行线”（意志强度）构成了一种反向的张力——这正是节选“简情节、重意蕴”的结构秘密。
环节三 形象分析：从“证据”到“硬汉”
不使用“勇敢、坚强”一类结论先行，而是让学生从文本中找出具体证据，完成“圣地亚哥人物卡”。建议聚焦以下四个证据点：
证据一：破帆与蓝眼。 船帆“像一面标志着永远失败的旗子”，但老人的双眼“跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的”。外表承载失败，眼睛拒绝失败——形象的第一组张力。
证据二：手上的分寸。 他保留着渔人代代相传的技艺，下饵精确、掌舵沉稳，照料受伤的手时像一个“从生到死都在跟海打交道的人”。硬汉不是莽夫，技艺与沉着是“硬”的底座。
证据三：把对手称为“兄弟”。 他对大马林鱼说“我爱你，也非常尊敬你”。强者只与强者对话：对对手的敬意，正是对自我尊严的确认。
证据四：武器尽了，人还在。 鱼叉丢了用刀，刀断了用桨，桨折了用舵柄。面对成群鲨鱼，他说“跟它们斗，我要跟它们斗到死”。武器在降级，意志在升级，这是硬汉形象最集中的动作化呈现。
内心独白的作用提炼： 表现人物在极限压力下的真实心理（坚定与动摇并存）；串联搏斗进程，形成叙事的情感线索；将具体动作提升为关于人的处境的思考，指向主题。
形象小结： 圣地亚哥是一个在不可战胜的处境中依然保持战斗姿态的人。他的“硬”不在于不会疲惫、不会动摇，而在于明知代价惨重，仍然选择继续。他是古巴老渔夫，也是人类不屈精神的文学象征。
第二课时：冰山之下——象征、语言与“不能被打败”
环节一 复习导入：从“骨架”到“冰山”
回顾第一课时：老人拼尽全力，带回的却是一副骨架。如果小说只写“一个老人出海打鱼失败”，它不会成为经典。海明威说，冰山之所以壮观，是因为它只有八分之一露在水面上。“骨架”是露出水面的八分之一；“狮子”“大海”“鲨鱼”以及那句“不能被s打败”，是水面之下的八分之七。 本课时潜入水下，读故事的“第二层”。
环节二 意象解码：象征的多重性与开放性
先明确“冰山原则”的基本内涵：文字和形象是“八分之一”，情感和思想是“八分之七”；前者具体可见，后者寓于前者之中。然后逐一讨论四个核心意象，不追求唯一答案，而追求“有依据的多元” ：
大海： 既孕育馈赠（大鱼），也暗藏凶险（鲨鱼、风暴），还教会人谦卑。它可以是命运的海域，也可以是人生展开的广阔舞台。
大马林鱼： 是猎物，也是“兄弟”；是对手，也是理想。它的强大成全了老人的伟大——值得尊敬的对手，是尊严的另一半来源。
鲨鱼： 是外部的掠夺者与厄运，也可以被读作人内心怯懦与欲望的象征——它们一次次撕咬奋斗的成果，逼人面对“守住什么、放弃什么”。
狮子： 反复出现在老人的梦中，是力量、青春与希望的精神图腾。结尾“老人正梦见狮子”，以极简的文字完成了全文最有力的精神收束：肉体困倦，梦却年轻。
关键提示： 象征的生命力恰恰在于不确定性。鲨鱼既可以是外界磨难，也可以是内心暗面；大海既可以是命运，也可以是世界本身。多元解读不是“怎么读都行”，而是每一种读法都要回到文本的支撑点上。
环节三 语言品味：电报式语言中的“藏”与“露”
海明威的语言被称为“电报式”：多用短句，少用复句和形容词，直呈动作与事实，情感留在文字背后。可选取三处语句进行对比品味：
“真希望这是一场梦。” 短促、朴素，却同时暴露了身体的极限与心理的脆弱。硬汉不是没有逃避的念头，而是带着逃避的念头继续搏斗。
“我要跟它们一直斗到死。” 没有修辞，没有铺陈，只有动作意向本身。越是简省，越显得不可动摇。
“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 全篇题眼。这句话的力量恰恰来自它的“干”：它不解释、不抒情，把“毁灭”（肉体、结果、物质层面的失去）与“打败”（精神、姿态、选择层面的屈服）并置，让读者自己在二者之间划出界线。
结尾对照： “老人正梦见狮子。”——不写胜利，不写悲壮，只写一个梦。冰山全部沉在水下，水面上只留下两个字：狮子。
环节四 主题研讨：胜利、失败，还是超越成败
核心问题：老人历尽艰辛只拖回一副骨架，他是胜利者还是失败者？
观点一（精神胜利）： 物质上两手空空，精神上大获全胜。他守住了“不放弃”的底线，“不能被s打败”本身就是最高意义上的胜利。
观点二（悲剧性失败）： 个体的顽强终究敌不过自然的伟力与命运的荒诞。骨架是人类困境的寓言，硬汉精神的光辉恰恰以“注定失败”为背景。
观点三（超越成败）： 海明威写的不是输赢，而是过程本身的尊严。在明知结局不利的情况下依然全力以赴，“知其不可而为之”的搏斗姿态，就是人之为人的高贵所在。
教师收束： 三种读法并不互相取消。小说的力量恰恰在于它拒绝给出一个廉价的“胜利” ，却让读者无法把老人简单归入“失败者”。海明威把判断留在了冰山水面之下——这正是“冰山原则”在主题层面的体现。
课堂小结与作业
小结： 第一课时我们看见了一个在搏斗中生成的硬汉：武器越来越少，意志越来越彻底。第二课时我们潜入水下，看见硬汉站立其上的象征世界：大海、大鱼、鲨鱼与狮子，共同构成了人类处境的寓言。海明威用最少的文字，写出了最辽阔的精神海域：命运可以夺走一个人手里的东西，却不能替他决定以什么姿态站立。
作业：
1.以“我所理解的‘不能被s打败’”为题，结合一次具体的挫折经历或阅读经验，写一篇不少于800字的短文，要求至少引用节选中的两处原文作为支撑。
2.为圣地亚哥写一段150字左右的“人物致敬词”，要求用简洁、克制的语言（不堆砌形容词），让读者从你写下的“事实”中感受到精神的分量。
板书设计
老人与海（节选）·海明威
第一层（八分之一） 第二层（八分之七）
五次搏斗：鱼叉→刀桨→短棍→舵柄 大海——命运／舞台
鱼的损失：完整→一半→残骸
大鱼——对手／理想
鲨鱼——厄运／暗面
内心独白：动摇与坚定并存
狮子——力量／希望
动作：越来越简陋，越来越彻底
“一个人可以被毁灭，但不能被打败”
胜利？ 失败？ → 超越成败：过程即尊严

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