资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《学会记事》教案
【教学目标】
1. 掌握记事的基本要素；学会把事情的经过写具体，抓住细节描写；能在叙事中自然融入真情实感。
2. 通过品读课文范例、对比习作片段、片段练笔、互评修改，掌握记事的方法。
3. 留心生活小事，体悟平凡小事里的温情，学会用文字记录生活，表达内心真实感受。
【教学重点】
1.叙事完整，把事情经过写具体。
2.选取典型细节，在记事中自然抒发真情，不空洞抒情。
【教学难点】
选取典型细节，在记事中自然抒发真情。
【教学时间】 2课时
【教学进程】
第二课时
一、复习回顾
上节课我们学习了记事要交代六要素，详写事情经过，用动作、语言、神态等写细节，完成了生活小事的片段练笔。很多同学能捕捉小镜头进行记事，但部分习作细节单薄，真情表达略显生硬。这节课我们就聚焦修改润色，学习在记事中自然流露情感，通过互评打磨文字，把平凡小事写得真挚动人。
二、范文例析
1.范例品读
出示《秋天的怀念》片段：
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
思考：作者没有直接写母亲多么爱我，哪些词语藏着情感？
明确：“扑”“抓” 两个动作，母亲的话语，把悲痛、担忧写出来。“情感融入细节，不脱离事情单独抒情。”
2.病文剖析
出示片段“妈妈真伟大，我非常愧疚，我永远爱妈妈。”
提问：这个片段有什么问题？
明确：这个片段空洞抒情，脱离事件，口号化。
修改：看着妈妈鬓角冒出的白发，我鼻子一酸，刚才顶撞她的话堵在喉咙，说不出一句。
分析：原句直接抒发情感，是单纯的情感口号，没有依托事件画面，情感显得空洞。
修改后增加：场景细节（鬓角白发）、神态、内心感受，情感藏在眼前画面之中，不再直白喊出愧疚与爱意。
三、方法精讲：
记事不只是交代事件，还要传达情感、分享体验。怎样才能写得有感情呢？
核心方法：一是写亲身经历、有真切感受的事，说发自内心的话；二是捕捉感人细节，锤炼语言，不虚假抒情。
口诀：记事叙真情，取材要真实；细处藏心意，言语发自心。
1.立足真实：选择亲身经历、触动内心的事件，忠实自身感受，拒绝无病呻吟。如《秋天的怀念》，选取和母亲相关的往事，饱含怀念与悔恨。
2.捕捉细节：留心感人瞬间，选用贴切词句，依托细节承载情感，可模仿课文写法。
升格示例一（运用方法一：写亲身经历、发自内心的话）
【原文】奶奶很疼爱我，我特别想念奶奶。
【升格】每次剥开温热的粽子，我总会想起奶奶。从前她坐在小院里，慢慢捋着粽叶，一边包一边叮嘱我少吃凉食。指尖触到软糯的米，我心底漫开淡淡的思念。
分析：
原文只是直白抒情，没有真实事件支撑。
修改后选取亲身经历的生活小事，依托真实回忆抒发感受，讲内心真实的体验，情感自然真诚，不是刻意编造情绪。
升格示例二（运用方法二：捕捉感人细节，锤炼语言）
【原文】看到爸爸疲惫的样子，我很心疼他。
【升格】爸爸下班推门进来，重重地靠在墙上。他抬手揉着发红的眼眶，衬衫领口被汗水浸透，连抬手换鞋都慢了几分。望着这一幕，我的心里酸酸的。
分析：
原文简单概括感受，空洞无力。
修改后抓住神态、动作细节，用贴切词句刻画瞬间，把心疼藏在细节描写里，不直接喊 “心疼”，情感含蓄有感染力。
综上，记事写真情，首先要选用亲身经历、触动内心的真实事件，抒发发自心底的感受，避免凭空造情。其次要抓住动人细节，用好动作、神态等描写，借助场景承载情感。不要直白空洞地喊感受，将情感融入叙事之中，文字才会真挚动人。
四、习作互评
《学会记事》习作互评量表
评价人：________ 被评价人：________ 日期：________
评价项目 评价标准 评价选项 修改建议
叙事要素 交代事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果 □六要素完整 □缺少要素
事件经过 重点写事情经过，有动作、语言等细节描写 □有细节描写 □只有故事梗概
情感表达 情感融入叙事，不空洞喊感受 □真情自然 □口号式空洞抒情
语言文字 语句通顺，无错别字 □语句通顺、无错字 □存在错字、不通顺句子
使用提示：同桌互评，在对应方框打√，在修改建议栏写下一处优点和一处修改意见。
学生两人一组，交换初稿，对照量表互相批注，标出优点，划出需要修改的句子，尝试提出修改建议。
教师巡场指导，选取典型习作，全班共同修改。
五、修改成文
任务：根据同伴意见，修改自己300字习作：
①补全缺失要素；
②给事件经过增加一处细节（动作 / 神态 / 心理任选其一）；
③删除空洞抒情句，把感受融入叙事。
完成600字左右完整作文。
六、课堂总结
总结：学会记事三步走：叙事完整，详写经过；捕捉细节，融情于事；反复修改，打磨文字。
七、布置作业：
1.誊写修改后的作文；
2.课后留心生活，再积累一个可写的生活小事素材。
八、作文讲评
我们是一家人
窗外的雨噼里啪啦砸在玻璃上，我蜷在沙发里，捂着肚子，一阵阵绞痛不断袭来，额头冒出细密的冷汗。原本计划好的晚饭也搁置了，看着我难受的模样，一家人立刻忙了起来。
（【点评】开头设置场景，以雨天腹痛这件亲身经历的小事开篇，自然引出一家人的照料，真实可感，奠定全文温情的基调。紧扣 “写亲身经历、抒发真切感受” 的写作方法。）
妈妈快步拿来暖水袋，先裹上一层薄毛巾，轻轻放在我的小腹上。她蹲下身，指尖轻轻碰了碰我的额头，声音放得很柔：“是不是受凉了？先暖暖，别硬扛。” 她没有多说什么大道理，只是一下一下，慢慢顺着我的后背，手掌温热，安抚着我紧绷的身体。
（【点评】抓住典型细节：裹毛巾、轻碰额头、抚摸后背，没有华丽辞藻。用细微动作承载亲情，落实 “捕捉感人细节，依托细节传情”，不空洞抒情。）
爸爸迅速披上外套，抓起雨伞就要出门买药。“外面雨大，路上小心。” 妈妈叮嘱他。爸爸点点头，推门冲进雨幕，雨伞被风吹得歪歪扭扭。我望着窗外模糊的雨影，心里又暖又不安。没过多久，爸爸浑身湿淋淋地回来了，裤脚沾满泥水，手里紧紧攥着药盒，生怕雨水打湿。他顾不上擦身上的雨水，先倒好温水，试好温度，才把药递到我手里。
（【点评】情节层次清晰。“冲进雨幕”“攥紧药盒”“试水温” 这些细节，写出爸爸冒雨买药的辛苦。同时写出 “我” 内心的感受，叙事和内心体验结合，说发自内心的话，情感真实不虚假。）
一旁的奶奶端来一碗温热的红糖姜茶，吹了又吹，才递到我手上。“慢点喝，驱驱寒气。” 我捧着温热的杯子，暖意顺着指尖流到心底。
（【点评】“吹了又吹” 是很生活化的细节，小小的动作藏着长辈的疼爱，以小见大，用细节传递温情。）
我靠在沙发上，喝着姜茶，暖水袋贴着肚子。看着妈妈收拾杂物，爸爸擦着湿衣服，奶奶坐在旁边陪着我，屋子里安安静静，只有雨声。平日里大家各自忙碌，很少有这样凑在一起的时刻。这一刻我忽然懂得，家人的爱，从不是轰轰烈烈的誓言，而是藏在这些细碎小事里。
（【点评】由眼前场景生发感悟，感悟来自真实体验，不是空洞口号。将亲情理解藏在眼前画面中，避免无病呻吟。）
病痛慢慢缓解，心里的委屈也消散了。遇到难处的时候，有人惦记，有人奔赴，有人默默陪伴，这就是家。风雨来了，我们互相扶持；日子平淡，我们彼此守候。
不管遇到什么，我们始终紧紧相依，因为，我们是一家人。
（【点评】结尾点题，升华主旨。情感是事件之后自然生发，不是强行抒情，紧扣 “叙真情” 的写作要求。）
总评：
优点一：取材真实，抒发真情。选取自己生病时家人照顾这件亲身经历的小事，所有感受都是发自内心，没有刻意编造故事，践行 “记事叙真情，取材要真实” 的方法，写出家庭温暖。
优点二：善于捕捉细节，以细节承载情感。文中裹毛巾、轻摸额头、攥紧药盒、吹姜茶等细节，都是生活里微小的画面，不靠华丽词句抒情，用动作、神态、场景打动读者，做到 “细处藏心意，言语发自心”。
优点三：叙事和心理感受结合。一边写家人的行动，一边写 “我” 内心的温暖触动，事件和情感融为一体，没有把叙事和抒情割裂开来。
可提升点：可以再多增加一点自己的心理变化，比如一开始腹痛难受时的孤单，和后面感受到家人陪伴后的内心变化对比，情感层次会更丰富。
教师寄语：写作不是空想，而是表达。只要倾注真情，每个人都能写出动人文字。从今天开始，细心体会悲欢，以文抒发心意，你一定能成为一个小小的记录者！
—— 送给每一位同学
板书设计
学会记事
第 2 课时
记事贵在真情
融情于细节，不空洞抒情
多读多改
六、教学反思（课后填写）
1.学生基本能交代六要素，但部分学生还是习惯概括事件，缺少细节镜头，后续可增加微素材积累训练。
2.学生容易出现结尾强行抒情，在互评环节要重点引导区分 “真情感受” 和空洞口号。
3.练笔时间紧张，下次可提前布置素材预习，提高课堂写作效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑