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部编人教版初中道德与法治七年级上册7.1“集体生活成就我” 教学设计
7.1“集体生活成就我”教学设计 课题：集体生活成就我 总议题：绿茵场上，“我们”何以成就“我”？ 一、教学目标 （一）政治认同：感受集体的温暖与力量，认同集体主义，理解个人与集体相互依存、相互成就的关系，增强对班集体的归属感与对“我们”的认同。 （二）道德修养：在集体生活情境中学会接纳、尊重、理解与包容他人，培养团结友爱、互帮互助的道德品质。 （三）健全人格：认识集体生活对个人温暖、交往、责任、个性发展的作用，学会在集体中接纳自我、完善个性，发展健全人格。 （四）责任意识：明确每个人在集体中的角色与责任，增强集体责任感，主动为集体贡献力量，在担当中成长。 二、教学重难点 （一）教学重点：理解集体的含义和集体生活的作用（带给我们温暖、学会与人交往、培养责任感、发展个性、共同成长的园地）。 （二）教学难点：理解个人与集体相互促进、相互成就、共同发展的关系；体会集体的联结度及其影响因素。 三、教学过程 （一）自学 质疑反馈 【学生活动】阅读教材P50—52页的内容，找出重难点，并提出自己的学习困惑。 【教师活动】教师根据学生自学反馈和学习困惑，以学定教。结合核心素养目标确定总议题：绿茵场上，“我们”何以成就“我”？子议题一：一群人，怎样才算“我们”？子议题二：有了“我们”，“我”会变成什么样？（板书课题：集体生活成就我） （二）展学 情境导入 【学生活动】观看2026年湘超益阳队“橙色军团”的逆袭视频（从联赛第九逆袭为六轮不败的“黑马”），阅读情境材料，思考：究竟是什么把这些“我”凝聚成了“我们”？ 【教师活动】呈现湘超益阳队情境材料：以本土青年为班底的球队，年龄、位置、性格各不相同却在绿茵场彼此成就。抛出追问“11个球员随便站在一起，就叫球队了吗？”“看台上1500名球迷算不算这个集体的一部分？”，组织学生讨论，揭示结论：集体不是个体的简单相加，而是人们联合起来的有组织的整体。板书议题一，并梳理集体的含义；提问：在你的身边，有哪些集体？列举常见集体：国家、军队、学校、少先队、班级、排球队、文学社等。 （三）议学 合作探究 子议题二：有了“我们”，“我”会变成什么样？ 本环节围绕“集体生活的作用”设置五个探究站，结合湘超益阳队真实素材逐站探究。 第一站 温暖 【议学情境】终场哨响，贺元杰拼到伤退、泪洒赛场，却没被独自留在失落里——队友围拢安慰，助教曾亚成拍肩说“相信你”，主帅王沛替他揽责“这1分等于3分”；看台1500名橙色球迷随队远征、齐声掌声接住遗憾；赛前“摇篮庆祝”全体队员抱婴致敬初为人父的助教。 【议学任务】从以上片段可以看出，湘超益阳队是个怎样的集体？（预设：美好的、温暖的） 【议学活动】开展“温暖碎片收集”：请在卡片上写下自己在班集体中感受到的温暖瞬间（如同学帮忙、集体鼓励等），组内分享后贴在小组海报上。活动时间：5分钟。 【议学成果】学生能感知集体温暖，描述自己经历过的集体温暖瞬间。 【议学小结】①集体生活能带给我们温暖。 第二站 交往 【议学情境】10号贺元杰是进攻核心，也是更衣室的“黏合剂”。主教练王沛用“真心换真心”经营氛围：倾囊相授，允许队员从“觉得唠叨”到慢慢印证、建立信任。训练互相补位、比赛击掌鼓励、失利彼此安慰、看台球迷同气连枝——每人带着不同性格走进来，学会接纳、尊重、理解与包容，终成朋友。 【议学任务】结合益阳队的材料说说，集体生活对我们有何作用？ 【议学活动】学生独立思考后同桌交流，教师巡视点拨；单击出示提示（集体生活为我们搭建交往的平台……学会接纳和尊重，理解和包容，彼此友好相处）。 【议学成果】能说出集体为交往提供平台，并在其中学会接纳、尊重、理解、包容。 【议学小结】②集体生活有助于我们学会与人交往。 第三站 责任 【议学情境】第六轮比分胶着，贺元杰敢于站上十二码点主罚点球——那是“扛起全队希望”的一刻；哪怕自责落泪，主帅仍赞这份担当值得喝彩。平局后王沛没有推责：“责任在自己，我还是菜鸟教练。”湘超更规定每队不少于3名中学生球员，让最年轻的小将也担起真实角色。责任感不是喊出来的，是在“我这个位置就该我上”的瞬间长出来的。 【议学任务】从材料中可以看出，湘超益阳队这个集体培养了队员们哪些精神？（预设：责任和担当精神） 【议学活动】小组交流：在自己所在的集体里，你担起过哪些责任？单击出示预设答案与结论。 【议学成果】能结合实例说出集体培养责任感与担当精神。 【议学小结】③集体生活有助于培养我们的责任感。 议学活动·拆盲盒挑战 【议学活动】抽取一个角色（门将/球童/队医/领喊的球迷/记战术板的助教/替补），说一说“如果少了他，比赛会变成什么样？”。引导学生体会：集体由不同角色组成，缺一不可，每个人都守护着自己的位置，球队才能赢。 【设计说明】此活动承接“责任/角色”，深化对“有组织整体”的理解，不单独计时，融入第三站之后。 第四站 个性 【议学情境】集体从不是把人磨成同一种模样，而是让每个人的光被放大。卢曦菱是罕见“足篮两栖”球员，把篮球练出的瞬时决策与灵敏预判带进足球，成了独特优势；贺元杰是10号核心，尖刀突破、制导长传、头球绝杀、下底传中，个性在集体中相互映照、彼此成就。 【议学任务】益阳队这个集体对队员的个性发展起到了怎样的作用？这说明集体生活有何作用？ 【议学活动】学生观察身边人身上的差异与优点，单击出示提示（通过观察身边的人看清不足、吸收优点、守住特长，让个性更完善优秀）。 【议学成果】能说出集体为个性发展提供平台，使个性在相互映照中完善。 【议学小结】④集体生活有助于我们发展个性。 第五站共同成长·8球之谜 【议学活动】小组讨论8球之谜：贺元杰单季8球，位于射手榜第一。这8球，是他独自一人把球射进门的吗？湘超益阳队这个集体和各个成员是一种怎样的关系，这又能说明集体生活有何作用？ 【议学成果】学生能说出：他的高光建立在全队传球体系之上，个人与集体相互促进、相互成就。 【议学小结】集体与成员相互促进、相互成就、共同发展；⑤集体是我们共同成长的园地。 【教师总结】汇总集体生活的五大作用：①温暖 ②交往 ③责任 ④个性 ⑤共同成长的园地。 （四）拓学 迁移应用 【学生活动】阅读“集体的联结度”材料，思考：一个集体为什么能把人凝聚起来？集体联结度通常与哪些因素相关？ 【教师活动】呈现集体的联结度六因素：成员间相互关联的程度，集体对成员的重要性，成员间相互交流的频率，成员对共同目标的共识程度，成员间的默契程度，集体存在的时间。引导学生用这六因素回看益阳队——为什么它能把一群“我”变成“我们”，并迁移到自己所在的班集体，思考如何提升本班的联结度。 （五）践学 知行合一 【学生活动】终场前最后一分钟，点球主罚权交给你。请以“这一球，我会传给____，因为____”的句式写下选择，并讲讲背后“个人与集体”的故事；可在小组内轻声分享。 【教师活动】组织分享与交流，引导学生悟出：个人之力有限，集体之翼无边；把“我”交出去，才成就“我们”——个人与集体相互成就，这正是本节课的要义。 四、板书设计 五、教学反思

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