资源简介

部编版六上第七单元第20课《文言文二则》——《曹冲称象》教学逐字稿
一、单元整体教材分析
本单元为思辨性阅读与表达任务群核心单元，紧扣2022版语文新课标要求，以“理性思考、大胆质疑、善于探究、启迪智慧”为人文主题。单元旨在引导学生阅读说理类、思辨类文本，学习有理有据地思考、多角度分析问题、辩证看待事物，发展学生高阶思维能力。
本单元文言文二则是小学高段经典文言说理短文，篇幅短小、语言精炼、意蕴深远。两篇文本形成“实践智慧 + 思辨求真”的双线结构：
《曹冲称象》侧重变通思维、实践创新、解决问题的智慧；
《两小儿辩日》侧重观察质疑、辩证思考、实事求是的科学精神。
两篇课文共同承担语言积累、思维训练、文化浸润、价值引领的核心育人功能，是落实高段学生逻辑思维、辩证思维、创新思维的关键篇目。
单篇教材深度分析
（一）《曹冲称象》教材分析
《曹冲称象》是一篇叙事性文言小故事，语言简洁、层次清晰、逻辑严密。文章记叙年仅七岁的曹冲，突破众人固化思维，利用等量代换、浮力原理巧妙称象的故事。
语言运用：文本句式精炼、叙事条理清晰，是学生学习文言短句、简洁叙事、步骤表达的绝佳范例，适合积累文言实词、掌握古文叙事顺序。
思维能力：文章通过“群臣无解、曹冲巧思”的对比，引导学生打破定势思维、学会变通思考、掌握分步解决问题的逻辑思维。
跨学科价值：文本天然融合数学等量代换、物理浮力原理、科学探究、劳动实践，是小学少有的可深度跨学科融合的文言篇目。
文化自信：承载中华民族善于观察、勤于思考、灵活变通、实践求真的传统智慧，培养学生崇尚创新、乐于探究的民族品质。
整体教学总目标
1. 语言运用
（1）认识并掌握本课生字新词，理解“欲、莫、及、汤、孰、汝”等文言实词，掌握古今异义现象。
（2）正确、流利、有韵味地朗读并背诵两篇文言文，掌握文言文停顿节奏。
（3）能通顺翻译全文，理清课文叙事顺序、辩论逻辑，学会简洁、有条理表达观点。
2. 思维能力
（1）通过对比分析，学会突破定势思维、变通解决问题。
（2）掌握“观点+依据”的说理方法，学会多角度、辩证性看待问题。
（3）结合跨学科知识，对古文现象进行科学推理、理性思辨，发展逻辑思维与批判思维。
3. 审美创造
（1）体会古文语言简洁凝练、逻辑严谨的语言之美。
（2）感受古人少年聪慧的变通之美、孩童求真的探索之美、圣贤谦逊的人格之美。
4. 文化自信
（1）感悟中华传统文化中实践创新、大胆质疑、实事求是、学无止境的精神内核。
（2）传承古人探知求真、谦逊治学、善于思考的优良品质，树立文化认同感与求知精神。
四、分课时教学目标
第一课时 《曹冲称象》教学目标
语言运用：读通读懂文言文，掌握“欲、莫、对”等实词，能够完整讲述曹冲称象的过程，背诵全文。
思维能力：对比大臣与曹冲的思维差异，理解变通思维、分步思维、等量代换思维，学会多角度解决难题。
审美创造：体会短文条理清晰、简洁精炼的文言美感，感受少年智慧的灵动之美。
文化自信：领悟中华民族实践创新、善于观察、灵活求真的传统智慧。
跨学科目标：结合数学等量代换、物理浮力原理，科学解释称象原理。
五、教学过程：
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，在科技发达的今天，如果我们想称一头大象有多重，可以用大型地磅。那大家想一想，在遥远的古代，没有这样先进的工具，人们想要知道一头大象的重量，该怎么办呢？这可是一个大大的难题。两千多年前，就有这样一件趣事，有个七岁的孩子巧妙解决了这个难题，这个孩子就是曹冲。今天我们一起学习文言文《曹冲称象》。（板书课题）
师：来，齐读课题。
生：曹冲称象。
师：很好。这是一篇简短的文言文，今天我们除了读懂古文故事，还要开动脑筋，用数学、科学的眼光读懂曹冲的智慧。
师：接下来，请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，圈画生字。开始吧。
（学生自由朗读）
师：好，停。我们先来认识文中的生字。PPT出示：曹、称、官、柱、秤、量。
师：大家发现“称”是多音字，谁来区分？
生：chēng，称象；chèng，秤杆、台秤。
师：记得很清楚。请同学分句朗读古文，其他同学认真听，等会儿我们一起调整停顿。
（指名学生朗读，师生纠正读音、划分停顿）
师：老师给大家标注节奏，跟着老师，我们齐读一遍，读出文言文简洁、古朴的味道。
（全班齐读）
师：读通顺了，接下来我们试着读懂文意。请大家结合课下注释，同桌两个人合作，一句一句说一说古文的意思，不懂的地方做好标记。
（同桌合作疏通文意，教师巡视指导）
师：谁愿意分享第一句？“曹操得巨象，欲知其轻重。”
生：曹操得到一头大象，想要知道大象有多重。
师：“欲”的意思是想要，这是文言文里很常用的实词。不错。下一句，“群臣莫能对。”
生：大臣们没有人能想出办法。
师：“莫”，没有人。大臣们都束手无策。这时候曹冲站出来了，一起读曹冲说的话：“置象于船上，刻其水痕所至。”谁来讲讲？
生：把大象赶到船上，在水面碰到船身的地方刻一道记号。
师：接着往下，“去象，积物其中。水及原痕，复称物，则象重可知矣。”
生：把大象赶上岸，往船里装石头，装到水面刚好到刚才刻的记号那里。再称这些石头，石头一共多重，大象就多重。
师：翻译得完整又准确。我们连起来完整说一说整篇故事的意思。
（师生共同梳理全文译文）
师：我们来思考，一开始大臣们想了哪些办法？
生：有的说造一杆巨大的秤，还有的说把大象切成一块一块再称。
师：大家想一想，这两个办法为什么行不通？结合生活常识说一说。
生1：大象太重，根本做不出那么大的秤，不好抬、不好用。
生2：把大象切开，大象就死掉了，这个办法不可取。
师：是啊，大臣的想法思路很死板。那曹冲的办法妙在哪里？我们一起来探究背后的道理。大家看，大象上船，船下沉，水面留下记号；换成石头，水面到同一个记号。从数学角度看，这就是等量代换。
师：（跨学科科学补充）在科学课上，这是浮力原理：同样一艘船，下沉到一样的刻度，排开的水一样多，受到的浮力相同，船上物体的总重量就相等。古人没有学过物理公式，却在生活里灵活运用，这就是了不起的实践智慧。
师：同样一个难题，大臣们想不出办法，小小的曹冲却想到了好主意。对比一下，你觉得曹冲是一个怎样的孩子？
生1：曹冲善于观察，爱动脑筋。
生2：他不会钻牛角尖，懂得换一个思路解决问题。
师：说得真好。遇到难题，不固守一种想法，学会变通，这就是创新思维。
师：学到这里，你有什么收获想和大家分享？
生1：遇到困难不要着急，多动脑筋想一想。
生2：生活里藏着很多知识，仔细观察就能发现。
师：老师也希望大家，以后遇到难题，换角度思考，灵活解决问题。
师：这篇短文很短，意蕴却很深。我们试着熟读背诵，先自己练一练。
（学生试背，齐背）
师：这节课，我们读古文、懂故事，还结合数学、科学看懂曹冲的智慧。下一节课，我们走进另一场古人的思辨——《两小儿辩日》。下课！
第二课时 《两小儿辩日》
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：上一节课，我们认识了善于变通、聪明机智的曹冲。今天，我们认识两个爱观察、爱提问的小孩子，他们还和孔子展开了一场辩论。板书课题：两小儿辩日。齐读课题。
生：两小儿辩日。
师：“辩”，辩论、争辩。这场辩论，争辩的是什么问题？带着问题自由朗读课文，读准字音：辩、盂、沧、汤、孰、汝。同时画出不懂的词句。
（生自由朗读）
师：我们重点关注几个古今意思差别很大的词语，这是文言文学习的重点。
师：“汤”，古义是热水，现在多指喝汤的汤水；“去”古义是距离；“及”是到。大家做好笔记。我们带着辩论的语气齐读课文。
（全班配乐朗读）
师：默读课文，想一想：两个小孩围绕什么话题争辩？他们各自的观点是什么？依据又是什么？
生：他们争论太阳早上离我们近，还是中午离我们近。
师：我们一起梳理。第一个小孩的观点：日初出近，而日中时远也。理由是什么？
生：日初出大如车盖，及日中则如盘盂。他是用眼睛看到的大小来判断。
师：第二个小孩的观点相反：日初出远，而日中时近也。理由？
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。他是根据皮肤感受到的冷热判断。
师：两个人观察的角度不一样，一个看视觉大小，一个感受温度冷暖，都说得有理有据。那大家想一想，到底谁说的是对的？我们用科学知识解开这个千年谜题。
师：为什么早上太阳看着更大？早上太阳在地平线上，旁边有树木、房屋做参照物，形成视觉错觉；中午太阳悬在空空的天上，没有参照物，看起来更小。并不是太阳离我们更近。
师：那为什么早上凉，中午很热？早上太阳斜着照向大地，热量分散；中午太阳直射，热量集中。再加上一整晚地面散热，清晨温度低。这是照射角度带来的温度变化，和太阳远近没关系。
师：地理知识告诉我们：一天当中，太阳和地球的距离几乎没有变化。两个孩子观察得很仔细，推理也有自己的道理，但是结论都片面了。
师：学到这里，有同学会想：既然两个人都不对，那这个故事是不是就没有价值了？大家小组讨论一下，这个故事最珍贵的地方是什么？
（小组交流）
师：谁来说？
生1：两个小孩敢于仔细观察大自然，敢于提出疑问，敢于争辩。
生2：他们不怕权威，大胆说出自己的想法。
师：说得太好了。在很久之前，大家都很敬重圣贤，可两个普通孩童，敢于观察、敢于质疑，有理有据表达想法，这就是可贵的探究精神。
师：我们再看孔子。博学多才的孔子，面对这个问题，“不能决也”。两小儿笑着问他：孰为汝多知乎？大家思考，这里的笑，是嘲笑孔子吗？
生：不是，是小孩子天真的打趣。
师：孔子明明可以随便给出一个答案，可他没有。他诚实地承认自己没法判断。这告诉我们一个道理——知之为知之，不知为不知，是知也。（道法渗透）真正的求知，就是实事求是。知识是无穷无尽的，再博学的人，也会有不懂的问题，要保持谦逊。
师：我们一起来梳理两个人物身上的闪光点：两小儿，善观察、敢质疑、会说理；孔子，实事求是，谦逊求真。这正是古人留给我们的精神财富。
师：我们回顾本单元语文学习的要求，再来盘点这节课的收获：第一，积累文言字词，读懂文言说理短文，这是语言运用；第二，学习从不同角度思考问题，有理有据表达观点，锻炼思维能力；第三，感受古人求真、谦逊的人文之美；第四，感受中华经典里的思辨文化，树立文化自信。
师：接下来我们开展一个小实践活动。我们分成两组，模拟两小儿的辩论，结合课文内容，加上自己的理解，有理有据表达观点。
（学生模拟辩论）
师：课后有两个小任务：第一，熟读并背诵《两小儿辩日》；第二，写一小段话，写写读完这个故事，你得到了什么启发。
师：古人用眼睛观察天地，用思考探寻真理。老师希望大家，在以后的学习生活中，留心观察、敢于提问、理性思考，永远保有一颗求真之心。下课！
六、板书设计
《曹冲称象》
大臣：死板 · 无解
曹冲：观察 · 善思 · 变通
原理：等量代换 + 浮力
启示：灵活思考，实践出智慧
七、教学反思
本课紧扣新课标“思辨性阅读与表达”任务群要求，以四大核心素养为抓手，将两篇文言文整合教学，双线推进：《曹冲称象》侧重变通实践思维。课堂上打破语文学科边界，自然融入数学等量代换、科学浮力、光学、地理、道法内容，跨学科不是生硬加知识点，而是用来帮助学生读懂古文背后的智慧。
课堂以朗读为根基，落实文言文语言积累；借助表格支架梳理辩论逻辑，推动学生高阶思维发展。模拟辩论环节，学生参与热情高，能够尝试有理有据表达想法。
不足之处：部分学困生梳理辩论逻辑速度偏慢；科学原理讲解时，要控制深浅，不能上成科学课，始终以文言学习、思辨表达为主体。后续可以增加更多生活化思辨小练习，持续锻炼学生有理有据表达观点的能力。

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