资源简介

3.2 工业区位因素及其变化（第 2 课时 工业区位因素的变化）
一、教材分析
本课是人教版（2019年版）高中地理必修第二册第三章第二节的第二课时，承接第一课时工业区位因素的学习，主要落实课程标准（2017年版2025年修订）必修课程·地理2“结合实例，说明工业的区位因素”的内容要求，重点是结合实例说明工业区位因素的变化对工业区位选择的影响。教材首先总述随着社会的发展和科学技术的进步，工业区位因素以及各因素所起的作用在不断变化，原料、能源等区位因素的影响逐渐弱化，交通运输、消费市场等区位因素的影响日益增强；随后从科学技术的进步（原料范围变广、可替代原料增多、原料利用率提高、船舶大型化）、信息技术和互联网的发展（设计与加工空间分离、复杂产品全球采购、总部趋向市场广阔的地方、依托互联网的新型工业企业更看重信息通达性）、工业生产方式的变革（改变产品形态降低运输成本、保鲜包装冷藏运输发展）三方面展开，并以“以首钢搬迁为例”的活动和“区位比较优势”的自学窗深化对工业区位因素变化的理解。
本课时与第一课时共同构成“工业区位因素及其变化”的完整教学单元，也是本节的难点所在：学生既要掌握工业区位因素的变化规律，又要学会从动态的视角、发展的眼光分析具体的工业区位选择问题。教材在分析区位选择时强调不能死背教条，要具体问题具体分析，用发展的眼光看待问题：不同工业的区位影响因素不同，同一工业（或特定地域）影响选择区位的因素又是变化的，不同地域影响工业区位选择的因素又不同。本课时重在培养学生的综合思维和动态分析能力，引导学生从静态分析走向动态分析，理解区位选择是因地制宜、因时制宜的综合决策过程，为后续学习服务业区位因素及其变化提供方法支撑。
二、学情分析
学生经过第一课时工业区位因素的学习，已经掌握从经济效益、环境因素、社会因素等方面分析工业区位选择的方法，能够结合制糖工业、啤酒制造业、宝山钢铁厂、电解铝厂、金山卫选址等案例说明影响工业区位选择的自然和人文因素，这为学习工业区位因素的变化奠定了知识基础。但学生的区位认知仍以静态分析为主，习惯于把某一类工厂与某一类区位条件机械对应，难以理解同一工业在不同发展阶段、不同区域主导因素不同的动态变化规律；学生对科学技术的进步如何通过原料利用、交通运输、信息技术、生产方式等途径改变工业区位选择，缺乏系统的因果链条认识，尤其对“信息通达性”“区位比较优势”等抽象概念理解困难；教材不再使用“某某指向型”工业的提法，强调多方面考虑工厂选址的区位因素，学生需要进一步转变分析思路，学会从发展的角度综合评价区位条件。教学中应充分利用首钢搬迁、上高制鞋业等真实案例，通过问题链引导学生经历“变化现象—变化原因—变化影响”的完整分析过程，帮助学生建立动态区位观。
三、教学目标（核心素养）
（一）综合思维
能够从科技进步、交通运输、信息技术、生产方式变革等角度分析工业区位因素的变化，理解工业区位选择是因地制宜、因时制宜的综合决策过程。
（二）区域认知
能够结合日本钢铁工业、首钢搬迁、上高县制鞋业等案例，说明不同区域、不同时期工业区位选择的差异及其原因。
（三）地理实践力
能够运用工业区位因素变化的理论，调查分析本地某工业布局的变迁过程及其影响因素。
（四）人地协调观
能够认识工业布局与城市发展、生态环境之间的关系，理解传统工业转型升级、绿色发展的必要性和方向。
四、教学重难点
（一）教学重点
结合实例说明原料、能源等区位因素的影响逐渐弱化，交通运输、消费市场等区位因素的影响日益增强，以及生产方式变革、信息通达性对工业区位选择的影响。
（二）教学难点
运用工业区位因素及其变化的理论解决实际问题，理解工业区位选择只具有区位比较优势而非绝对优势，能够从动态角度综合分析具体案例。
五、教学方法与教学准备
（一）教学方法
问题教学法、案例分析法、比较分析法、读图分析法、小组合作探究法。
（二）教学准备
多媒体课件（日本主要钢铁工业分布、某新型服装公司的生产销售流程、首钢搬迁示意等图文资料）；学习任务单（工业区位因素变化分析表、首钢搬迁四问探究表）；课前布置学生查阅首钢搬迁后原厂址（新首钢高端产业综合服务区）的开发利用资料。
六、教学过程
（一）承转导入，回扣情境（约4分钟）
教师活动：引导学生回顾第一课时所学，提出问题：影响工业区位选择的因素有哪些？工业区位因素是一成不变的吗？再出示鞍钢与宝钢的对比材料，提出问题：鞍钢与宝钢的区位选择有什么不同？许多国家的大型钢铁企业转向沿海、沿江港口布局，引起其布局发生变化的因素是什么？最后回扣第一课时的情境，提出问题：某汽车公司为什么把总部从十堰迁往武汉？
学生活动：回顾工业区位因素——经济效益（运输成本、能源成本、劳动力成本）、环境因素、社会因素（政策、文化、个人偏好）；思考工业区位因素是否会发生变化；比较鞍钢（靠近煤铁资源）与宝钢（靠近港口进口铁矿石）的区位差异，尝试说出钢铁工业布局向沿海港口转移的原因；初步思考汽车公司总部迁移的市场因素。
（预设学生回答：学生能说出“鞍钢靠近煤铁、宝钢靠港口进口矿石”“钢铁厂搬家是因为交通方便了”“武汉市场大”等。教师点拨，随着社会的发展和科学技术的进步，工业区位因素以及各因素所起的作用也在不断变化，这正是本课要研究的问题。原料、能源等区位因素的影响逐渐弱化，交通运输、消费市场等区位因素的影响日益增强，这些变化深刻地改变着工业区位选择，我们将在学习中找到汽车公司总部迁往武汉的答案。）
设计意图：以鞍钢与宝钢的对比和汽车公司总部迁移情境承转，帮助学生建立“工业区位因素是发展变化的”这一动态认知。
过渡语：先来看科学技术的进步怎样改变了原料和能源因素的影响。
（二）原料、能源因素弱化：科技进步与交通运输变化（约8分钟）
教师活动：组织学生阅读教材，提出问题：科学技术的进步从哪些方面改变了原料对工业区位选择的影响？为什么船舶的大型化会使钢铁、石油化工等工业转向沿海、沿江港口布局？出示图3.23日本主要钢铁工业分布，提出问题：影响日本早期钢铁工业分布的主要区位因素是什么？影响日本现代钢铁工业分布的主要区位因素是什么？
学生活动：阅读归纳——科学技术的进步，一方面使工业所用原料的范围越来越广，可替代原料越来越多；另一方面，技术发展使原料的利用效率大幅度提高，因此原料对工业区位选择的影响逐渐减弱。此外，船舶的大型化极大地降低了大宗货物的运输成本，由此钢铁、石油化工等对原料消耗大的工业的区位选择逐渐摆脱了原料地的束缚，而转向交通便捷的沿海、沿江港口布局，世界上许多国家的钢铁工业多分布在沿江或沿海地带。读图3.23分析日本钢铁工业分布的变化：日本在第二次世界大战以前的钢铁工业中心主要布局在靠近煤矿、铁矿资源的地方；随着矿产资源的不断开发、枯竭和科学技术水平的提高、大型船舶可以运载大宗货物降低运费，日本的新钢铁工业中心开始布局在对外交通更为便捷的沿海地带。
（预设学生回答：学生能说出“现在可以用替代原料”“大船运矿石便宜”“日本老钢厂靠近煤铁，新钢厂在沿海”等。教师点拨，原料因素弱化的原因有三方面：原料范围变广、可替代原料增多；技术发展使原料利用率大幅提高；船舶大型化降低大宗货物运输成本。因此钢铁、石油化工等对原料消耗大的工业逐渐摆脱原料地束缚，转向交通便捷的沿海、沿江港口布局。但要注意，在发达国家交通运输已不成为工业区位的主要因素，而在许多发展中国家交通运输条件仍然是工业区位选择所要考虑的主要因素之一，分析时要从区域实际出发。）
设计意图：通过日本钢铁工业分布的变化，帮助学生理解科技进步和交通运输发展对原料、能源区位因素作用弱化的影响，培养动态区位观。
过渡语：一些因素的影响在弱化，另一些因素的影响却在增强。
（三）市场、交通因素增强与生产方式变革（约8分钟）
教师活动：组织学生阅读教材，出示图3.24某新型服装公司的生产销售流程示意，提出问题：信息技术和互联网的发展怎样改变了工业区位选择？为什么大型汽车、飞机制造企业的总部更趋向布局在市场广阔的地方？依托互联网的新型工业企业区位选择更看重什么？工业生产方式的变革怎样改变产品形态和运输成本？保鲜、包装、冷藏运输的发展对奶产品加工厂等工业的区位选择有什么影响？
学生活动：阅读归纳——随着信息技术和互联网的发展，工业生产实现了设计与加工的空间分离；在经济全球化的背景下，复杂产品的各种组件可以在全球采购。因此，一些大型工业企业，如汽车制造企业、飞机制造企业，其总部更趋向布局在市场广阔的地方，这就是某汽车公司把总部从十堰迁往武汉的一个重要原因。在发达的物流支撑下，出现了一些完全依托互联网的新型工业企业，这些企业需要与客户和相关企业保持即时的联系，区位选择更看重信息的通达性——如图3.24所示，这家依托互联网的服装公司位于上海的一栋写字楼内，既没有自己的制衣工厂，也没有自己的销售门店，依靠面料厂、制衣厂、仓储中心、配送仓库与总部之间流畅的物流和实时信息流组织生产与销售。工业生产方式的变革改变了产品形态，降低了产品的运输成本：家具生产的产品由整体家具变革为组装家具，极大地降低了运输成本，使得家具厂的区位选择由临近市场转为临近原材料供应地，同时也扩大了其市场范围。保鲜、包装、冷藏运输的发展，使得一些本需临近市场的工厂转而临近优质原料地，如奶产品加工厂等。
（预设学生回答：学生能说出“互联网让设计和加工分开”“大公司总部建在人多的地方”“网上服装店没有实体店”“家具可以拆开运”“牛奶厂可以离城市远一点”等。教师点拨，交通运输和消费市场对工业区位选择的影响日益增强：信息技术和互联网使设计加工空间分离、组件全球采购成为可能，大企业总部趋向市场广阔的地方布局；完全依托互联网的新型工业企业对信息的通达性要求更高，交通不便的地区也可以通过互联网取得信息、获得订单、开拓市场。生产方式的变革改变产品形态、降低运输成本，使部分工业由临近市场转为临近原料地并扩大市场范围；保鲜、包装、冷藏运输的发展也改变了部分工业的区位选择。这些变化再次说明，工业区位因素及其作用不是一成不变的，分析区位选择必须用发展的眼光。）
设计意图：帮助学生理解市场、交通、信息因素影响的增强和生产方式变革带来的区位选择变化，建立多因素动态综合分析的框架。
过渡语：把区位因素的变化放在一个真实企业的命运里，看得会更清楚。
（四）案例研究：首钢搬迁（约12分钟）
教师活动：组织学生开展教材活动“以首钢搬迁为例，说明工业区位因素的变化”，出示图3.25首钢搬迁示意，介绍材料：首钢始建于1919年，选址在北京市西郊；进入21世纪，首钢的发展与首都环境以及产业结构的矛盾日益突出；2001年北京申办奥运会成功，提出“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念；北京作为首都的特殊地位，不适合再继续发展钢铁工业；2005年3月，首钢搬迁到曹妃甸，2010年6月一期工程建成投产。提出问题：说明首钢选择建在北京市西郊的有利区位条件；讨论促使首钢搬出北京市的主要原因；说明在曹妃甸建造钢铁厂的优势条件；首钢搬迁后，原来的首钢厂址可以用来做什么？
学生活动：小组探究——首钢建在北京市西郊的有利区位条件：早期首钢靠近煤矿、铁矿等矿产地，资源储量丰富；地势较高，排放污水情况较好；地处郊区，土地租金相对较低等。促使首钢搬出北京的主要原因：这与北京市的职能转变及政策调整有关，21世纪北京发展定位为“全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”；首钢是传统有污染的大型工业，其原址（石景山区）位于北京西部，处于西北风的上风向、永定河的上游，对北京的环境造成污染；北京作为首都的特殊地位，不适合再继续发展钢铁工业，产业结构调整和“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”理念也加速了搬迁进程。在曹妃甸建造钢铁厂的优势条件：曹妃甸位于河北省唐山市，濒临渤海湾，是天然良港，是深水港，有利于从外地运进铁矿石，海陆交通便利；首钢应用先进的科学技术处理生产过程中的污染物，走零污染的道路；处于海岛，污水不会污染河流淡水；处于西北风的下风向，对附近的城市污染小；政策支持、地价便宜等。首钢搬迁后原厂址的用途：可以结合课前查阅的资料讨论，如建设工业遗址公园、文化创意园区、体育场馆（冬奥广场）等，实现传统工业区的绿色转型和城市更新。
（预设学生回答：学生能说出“首钢建在北京是因为离煤铁矿近”“北京是首都不能再有污染大工厂”“曹妃甸靠海可以进口铁矿石”“老厂可以改成公园和展览馆”等。教师点拨，首钢搬迁集中体现了工业区位因素的动态变化：早期首钢利用北京西郊近煤铁资源、地价低、排水便利的条件布局；随着首都城市职能转变、环境保护要求和产业结构调整，环境因素、政策因素成为主导，首钢迁出北京；曹妃甸凭借深水港、海陆交通、政策支持和先进的环保技术承接首钢，体现了交通运输和市场因素影响的增强与绿色发展的方向。分析区位选择要综合自然因素和社会经济因素、有利因素和不利因素，从区域特征出发具体问题具体分析。）
设计意图：以首钢搬迁的真实案例训练学生综合运用工业区位因素变化的理论分析具体问题，落实区域认知、综合思维、人地协调观素养。
过渡语：工厂选址不一定追求最优区位，往往只是比较优势。
（五）自学窗：区位比较优势（约8分钟）
教师活动：组织学生阅读教材自学窗“区位比较优势”，出示上高县制鞋业的材料，提出问题：与广东、福建相比，说明众多制鞋业在上高县建厂的原因；可以在全国范围内找到比上高更好的制鞋业布局地吗？请从影响工业布局的区位因素的比较优势加以说明。
学生活动：阅读分析——制鞋业因劳动力成本占比较大，其区位选择一般在具有丰富廉价劳动力的地方。改革开放以后，珠江三角洲地区成为制鞋业集聚的地区；随着经济迅速发展和劳动力价格上升，珠江三角洲的制鞋业逐渐失去了竞争优势。自21世纪初，江西省宜春市上高县抓住机会，不断优化投资环境，培育壮大制鞋产业，至2016年共吸引50余家国内外知名制鞋企业在此建厂，年产各类鞋2000多万双，产品畅销全球。上高吸引制鞋企业的原因：首先，上高的劳动力价格较低——与广东、福建等沿海地区相比，江西省劳动力价格较低；与南昌、赣州等城市相比，上高的劳动力价格较低；其次，上高的位置较为优越——江西与广东、福建相邻，有利于原来分布在广东、福建的制鞋企业来此办厂；最后，上高拥有充裕的制鞋业熟练技工——上高有大量外出务工人员曾在广东、福建的制鞋企业工作过；此外，还与其发展战略、优惠条件等有关。讨论得出：无论在江西省还是在全国，上高的劳动力成本并非最低，地理位置和交通条件并非最优，熟练技工并非最多，可见上高对于制鞋业只是具有一定的区位比较优势，而不是具有绝对的区位优势；当选择某个区位时，往往只意味着该区位在一定区域范围内少数区位因素具有比较优势。
（预设学生回答：学生能说出“上高工资低”“离广东福建近，老板回来方便”“上高很多人以前在广东做过鞋”等。教师点拨，制鞋业的转移生动体现了劳动力成本因素的动态变化：珠三角因劳动力价格上升失去竞争优势，上高凭借相对较低的劳动力价格、邻近沿海的位置、充裕的熟练技工和优惠的发展政策形成区位比较优势。要理解工业区位选择往往是少数区位因素的比较优势决定的，而不是寻找绝对的、理想的最佳区位，这是工业区位分析与评价的重要思想。）
设计意图：通过上高县制鞋业案例帮助学生理解区位比较优势的思想，深化对工业区位因素动态变化的认识，培养区域认知素养。
过渡语：把本课的变化规律梳理一下，看看我们形成了哪些认识。
（六）总结提升与迁移应用（约5分钟）
教师活动：组织学生梳理本课知识框架，提出问题：工业区位因素的变化体现在哪些方面？分析工业区位选择应树立怎样的观念？随后布置迁移任务：课后调查本地一家工厂或产业园区的布局变迁，运用工业区位因素及其变化的原理说明其选址和变化的主要原因；有兴趣的同学可进一步探究教材“探索”栏目中饮料厂的区位选择需要考虑哪些因素。
学生活动：梳理知识框架——工业区位因素的变化：①原料、能源等区位因素的影响逐渐弱化（原料范围变广、可替代原料增多、原料利用率提高；船舶大型化降低大宗货物运输成本；钢铁、石油化工转向沿海沿江港口布局）；②交通运输、消费市场等区位因素的影响日益增强（信息技术和互联网使设计加工空间分离、复杂产品全球采购；大企业总部趋向市场广阔的地方；依托互联网的新型工业企业更看重信息通达性）；③生产方式的变革改变产品形态、降低产品运输成本（组装家具使区位由临近市场转为临近原料地；保鲜、包装、冷藏运输发展使部分工厂转临优质原料地）。树立的观念：工业区位因素不是一成不变的，分析区位选择要具体问题具体分析、用发展的眼光看待问题，综合自然因素与社会经济因素、有利因素与不利因素，从区域特征出发作出合理选择。
（预设学生回答：学生能说出“原料的影响变小了，市场的影响变大了”“科技改变一切”“选址要看比较优势，没有十全十美的地方”等。教师点拨，工业区位因素的变化是科技进步和社会经济发展的必然结果，区位选择是动态的、综合的过程，不存在永恒不变的理想区位，要因地制宜、因时制宜，从可持续发展的角度进行客观分析。课后请同学们运用今天的学习思路，去分析身边工厂布局的变化。）
设计意图：帮助学生系统建构工业区位因素变化的知识框架，树立动态区位观，引导学以致用。
七、板书设计
3.2 工业区位因素及其变化（第2课时 工业区位因素的变化）
一、变化总趋势：科技进步＋社会发展
原料、能源影响弱化；交通运输、市场影响增强
二、原料、能源因素弱化
原料范围广·替代原料多·利用率提高
船舶大型化降运费→钢铁石化转向沿海沿江港口（图3.23日本）
三、交通运输、市场因素增强
信息技术：设计加工空间分离·全球采购·总部趋向市场（汽车公司迁武汉）
依托互联网：信息通达性（图3.24新型服装公司）
四、生产方式变革：改变产品形态降运输成本
整体家具→组装家具（近市场转近原料·市场范围扩大）
保鲜·包装·冷藏运输（奶产品加工厂转临优质原料地）
五、案例：首钢搬迁（图3.25）
西郊早期优势（近煤铁·地价低）→迁曹妃甸（首都职能·环保·深水港）
六、区位比较优势：少数因素比较优势而非绝对优势（上高制鞋业）
八、教学反思
本课时围绕工业区位因素的变化组织教学，以鞍钢与宝钢对比和汽车公司总部迁移情境承转导入，通过原料、能源因素弱化、交通运输与市场因素增强、生产方式变革、首钢搬迁案例和上高制鞋业自学窗等环节，学生基本达成了结合实例说明工业区位因素的变化对工业区位选择影响的教学目标。从课堂反馈看，学生对“工业区位因素不是一成不变的”这一动态命题表现出较强的探究兴趣，能够从第一课时掌握的静态分析框架自然过渡到动态分析，说明以旧引新、承上启下的设计有效；但部分学生仍习惯把工厂与区位条件机械对应，在分析日本钢铁工业分布变化时，能说出“老钢厂靠近煤铁、新钢厂在沿海”，却难以自主概括出“原料利用效率提高、船舶大型化降低运输成本”等深层原因，教师以“原料从哪儿来、运到哪儿去、运费贵不贵”三个问题引导后，多数学生能够建立“科技进步—运输成本下降—区位选择变化”的因果链条，今后应多设计因果推理型问题，减少直接给出结论的教学方式。图3.23日本主要钢铁工业分布的两道思考题对训练读图分析能力很有价值，学生能通过图例区分旧钢铁工业中心和新钢铁工业中心的分布差异，但对“为什么矿产资源开发、枯竭会改变区位选择”理解不深，需要教师补充矿产资源开采条件变化与运输方式变革的背景材料，帮助学生从资源环境约束的角度理解区位动态变化。市场与信息因素增强环节，学生对“互联网让设计和加工分开”“网上服装公司没有工厂和门店”感受直观，图3.24某新型服装公司的生产销售流程示意清晰展示了物流与信息流的组织方式，学生能说出“它更看重信息通达性”；但对“汽车、飞机制造企业总部趋向市场广阔的地方”与第一课时汽车公司迁武汉情境的呼应理解不够自觉，教师提醒“这就是第一课时间题的答案”后学生恍然大悟，说明首尾呼应的问题情境设计能有效促进知识建构，今后应更充分地利用贯穿始终的真实情境组织教学。生产方式变革环节，学生对“整体家具变组装家具降低了运输成本”接受快，能迁移联想到网购家具的安装体验，但对“保鲜、包装、冷藏运输发展使奶产品加工厂转临优质原料地”的因果分析不够完整，部分学生只看到“牛奶要保鲜”而未联系运输技术和包装技术进步的背景，反映出学生对生产技术进步改变产品属性进而改变区位约束的机制理解仍需加强，教学中可补充冷藏运输发展前后奶产品加工厂布局差异的对比案例。首钢搬迁案例是本课时综合思维训练的核心环节，多数小组能够从首都城市职能定位、环境保护、产业结构调整等方面说出首钢搬出北京的主要原因，从深水港、海陆交通、政策支持、环保技术等方面说明曹妃甸的优势，综合分析能力得到较好锻炼；但少数学生把“曹妃甸是天然良港”简单等同于“交通便利”，未能进一步分析港口对铁矿石进口、产品外运的具体意义，教师以“首钢的原料从哪里来、产品卖到哪里去”引导后学生思路清晰了许多，今后案例教学应注重引导学生把区位条件与工厂的实际生产运输需求联系起来。首钢原厂址用途的开放讨论学生兴趣浓厚，部分学生能结合课前查阅的资料提出建设工业遗址公园、文化创意园区、冬奥场馆等设想，体现出人地协调观和城市更新意识，但因时间有限，讨论的深度和相互评价不足，今后可安排课后以小组形式完善并交流展示。上高县制鞋业自学窗的学习效果较好，学生能通过劳动力价格、地理位置、熟练技工等要素分析上高吸引制鞋企业的原因，对“区位比较优势而非绝对优势”的思想有了初步理解；但部分学生把“比较优势”理解为“上高各方面条件都最好”，需要教师明确“当选择某个区位时，往往只意味着该区位在一定区域范围内少数区位因素具有比较优势”的含义，帮助学生在区域比较中理解区位选择的相对性。本课时内容理论性强、案例信息量大，六环节时间分配总体合理，但首钢搬迁案例的探究时间略显紧张，总结提升环节较为仓促；今后可适当精简导入环节的复习内容，把更多时间留给案例分析和动态分析的思维训练，并结合本地工业布局变迁的实例开展迁移应用。总体而言，本课时学生初步建立了工业区位因素动态变化的分析框架，理解了原料、能源因素弱化与交通运输、市场、信息因素增强的变化趋势，能够运用工业区位因素及其变化的理论分析首钢搬迁、上高制鞋业等案例，动态区位观得到较好培养，但学生对科技进步影响区位选择的内在机制、区位比较优势的相对性理解仍需在后续学习中不断深化，教师还应在作业中布置结合本地工业变迁的分析任务，促进知识的迁移应用。

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