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第9课 辛亥革命
【教学目标】
①运用史料分析武昌起义爆发的过程，从历史发展的角度认识辛亥革命的意义与局限。
（史料实证、唯物史观）
②了解中华民国的成立、《中华民国临时约法》、袁世凯窃取革命果实和二次革命的主要史实，梳理相关事件的时空线索。（时空观念、历史解释）
③理解辛亥革命的历史意义，认识其在中国近代化进程中的历史地位，感悟革命者的爱国担当。
（家国情怀）
【教学重难点】
重点：武昌起义的过程；中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容；辛亥革命的意义和局限性。
难点：辩证分析辛亥革命。
【教学过程】
一：导入新课
一根辫子，缠绕了中国人两百多年的光阴。这一根长辫，曾是臣服的标志，是屈辱的象征，深深扎根在中国人的头颅之上。
当剪刀落下，斩断的不仅是发丝，更是一个旧时代的枷锁。这一剪，宣告了皇权的崩塌；这一剪，开启了共和的曙光。
问题设置：从留辫到剪辫，这小小的变化背后，是怎样一场改天换地的革命？
【设计意图】通过留辫到剪辫的社会生活习俗变化创设情境，引出课题。
二：新课讲授
1. 教师活动：展示本节课的学习目标，并标明重点
①了解武昌起义、中华民国成立、《中华民国临时约法》的颁布、袁世凯窃取革命果实和二次革命等基本史事。能够从历史发展的角度认识辛亥革命的意义与局限。（时空观念、史料实证）
②知道《中华民国临时约法》的主要内容及其颁布的历史意义。（历史解释）
③立足唯物史观和家国情怀，理解辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命在中国近代化中的历史地位。（唯物史观、家国情怀)
学生活动：齐读本节课学习目标，知道本节重点内容。
【设计意图】让学生了解本节课需要完成的学习任务，以及需要着重学习的内容，做到心中有数。
2.教师介绍本节课分三部分内容：
①武昌起义②中华民国的建立与《中华民国临时约法》③袁世凯窃取革命果实与二次革命
（一）目标导学一：武昌起义
1、背景一
教师活动：展示《时局图》、《辛丑条约》签订图片
史料：1901 年 2 月 14 日，清廷颁布上谕：“......量中华之物力，结与国之欢心。
提问：当时的中国面临着怎样的社会问题？
学生活动：阅读材料，分析得出结论：当时民族危机空前严重，而清政府却已沦为列强统治中国的工具。
【设计意图】通过图片以及史料反映民族危机严重，清政府已无可救药，引出：暴力推翻清政府的统治已成为中国历史发展的必然选择。
2、背景二
教师活动：展示材料
甲午战后，清政府为加强陆军力量，下令创立新式陆军，史称“新军”。原计划成立 36镇，但直至清朝灭亡只建立了十六镇和十六个混成协。其中以袁世凯的北洋六镇实力最强，势力遍布直隶、山东与东北。其他各地新军中只有湖北新军初具规模。
湖北新军中大量军官曾官费留学日本，因而遍布革命党人。当中以共进会及文学社两个革命团体渗透最广。本是为了巩固清王朝的统治的湖北新军，后来反而成为清王朝的掘墓人之一。
提问：通过材料分析辛亥革命的组织条件。领导机构和主要力量分别是什么？
学生活动：阅读材料，经过教师引导，分析武昌起义的组织条件。得出：
领导机构：湖北革命组织文学社和共进会；主要力量：湖北新军
3、背景三（直接原因）
教师活动：展示材料
1911年5月9日，清政府下令将已准交商办的川汉、粤汉铁路收归国有，转而向外国银行借款修路。随后，又命督办川汉、粤汉铁路大臣强行接收广东、四川、湖南、湖北铁路公司。清政府的铁路国有政策损害了民间利益，激起全国人民的强烈反对，引发了声势浩大的保路运动。
教师补充：其中以四川的运动最为壮阔，清政府决定调湖北新军到四川镇压保路运动。这一决定就削弱了湖北的兵力，导致武汉空虚。通过革命党人的不懈努力，当时的中国已具备爆发资产阶级革命的各项条
件，而四川保路运动又为革命的爆发提供了有利时机，革命一触即发！
提问：通过材料可知，革命的导火索或者直接原因是什么？
学生活动：回答问题：1911年9月，清政府派湖北新军前往四川镇压保路运动，武昌空虚。
【设计意图】本环节主要带领学生研读材料，培养学生解读史料能力。
4、过程
（1）教师活动：引导学生阅读教材，梳理武昌起义的经过，并给出对应提示。
学生活动：阅读教材，标划武昌起义的具体过程。
1911.10.9 炸弹爆炸，起义计划泄露；1911.10.10 武昌新军工程营发动起义，夺取军械库；武汉三镇取得胜利；1911.10.11 成立湖北军政府，推举黎元洪为都督。
【设计意图】在阅读教材标划关键语句的过程中，学生会加深对教材的了解，培养学生学会学习、发现和解决问题的能力。
（2）教师活动：展示材料
武昌起义是在领导机关遭到破坏后，由革命士兵按照原计划自发举行的。起义胜利后，湖北革命党人自认为“资望”不足，便请新军协统黎元洪出任湖北军政府都督，结果遭到拒绝。革命党人只得用枪逼迫黎元洪就位。黎元洪作为清朝的旧官僚，却摇身一变成为革命党人的高阶领袖。这反映了革命党人的什么特性？
这反映了革命党人的软弱性和妥协性、革命的不彻底性。
学生活动：跟随教师阅读材料，分析革命党人的特性
【设计意图】通过教师引导解读史料，培养学生联系上下文，并归纳总结的能力。
5、结果
教师活动：展示《武昌起义和各省独立形势图》
到 11 月下旬，全国已有一半以上的省份宣布独立，支持革命。那么为什么这次革命称为辛亥革命呢？
学生活动：回答：那一年是1911 年，是农历辛亥年，历史上称这次革命为“辛亥革命”
6、辛亥革命的概念（教师讲解）
狭义上的辛亥革命仅仅指武昌起义这一场事件。
广义上的辛亥革命则是指以孙中山先生为首的资产阶级革命派为推翻清王朝、建立资产阶级共和国的全过程。包括革命团体和政党的建立、武昌起义和中华民国的建立等一系列历史事件。
【过渡】此时的孙中山先生在哪里呢？
（二）目标导学二：中华民国建立与《中华民国临时约法》
1、中华民国建立
教师活动：播放中华民国创建前后视频，让学生了解背景
教师活动：引导学生阅读教材，标划出中华民国临时政府建立的时间、地点、临时大总统、副总统、成立机构等相关内容。
学生活动：在教材中找到中华民国临时政府成立的相关知识点
时间：1912 年 1 月 1 日，中华民国临时政府正式成立
地点：南京 正总统：孙中山 副总统：黎元洪
成立机构：临时参议院，由各省会议代表任参议员
纪年：还改用民国法，以 1912 年为中华民国元年，改用阳历
意义：南京临时政府的成立，是孙中山领导的资产阶级民主革命的重要成果。
【设计意图】通过阅读教材，分析概括中华民国的建立，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历史解释核心素养的培育。
【过渡】为巩固新生共和政权，孙中山采取了什么措施？
2、《中华民国临时约法》
教师活动：引导学生阅读教材，标划出《中华民国临时约法》颁布的时间、制定机构、颁布者、地位、内容等相关内容。
学生活动：在教材中找到《中华民国临时约法》的相关知识点。
教师活动：根据学生回答的《中华民国临时约法》内容，讲解其中体现的原则：主权在民、自由平等、三权分立的主要原则。
教师活动：展示材料，探讨《中华民国临时约法》的意义和局限性
(《中华民国临时约法》)树立了“国民全体”作为“国家主权”拥有者的崇高地位......废除了绝对的不受任何限制的最高权力，......是革命党人将权力关进牢笼的一次勇敢的、大胆的尝试。——杨天石《帝制的终结》
学生活动：阅读教材和材料得出意义：它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成果。局限性：在当时的历史条件下难有实际的约束效力。
【设计意图】通过史料分析，了解《中华民国临时约法》体现的基本原则及其意义和局限性，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历史自主学习能力的培育。
（三）目标导学三：袁世凯窃取革命果实与二次革命
1. 袁世凯窃取革命果实
教师活动：提问面对复杂的国际国内形势，袁世凯会赞成共和吗？
学生活动：阅读教材，了解袁世凯、湖北军政府以及孙中山的态度。
袁世凯：清政府内阁总理大臣袁世凯，奉命率军南下镇压革命，指挥清军先后攻陷汉口、汉阳
湖北军政府：迫于压力与袁世凯交涉，力图通过和平方式早日实现共和。
孙中山：被迫表示如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，自己即行辞职，并推举袁世凯出任临时大总统。
教师活动：讲解袁世凯窃取革命成果的过程：
1912 年 2 月，袁世凯逼迫宣统帝退位，清朝 260 年统治结束。为保护革命成果，孙中山等革命党人也制定了许多限制袁世凯权力的制度，比如在课本 56 页相关史实中，实行内阁制，让袁世凯到南京就职，但袁世凯并没有同意，仍在北京就任临时大总统，4 月，孙中山辞去总统职务，这样，辛亥革命的果实，中华民国就被袁世凯窃取。
教师活动：播放视频，提问：袁世凯能够窃取革命果实的原因有哪些？
学生活动：根据视频，分析辛亥革命果实被袁世凯轻易窃取的原因
革命派软弱妥协；②帝国主义干涉；③袁世凯玩弄两面派手段。
【设计意图】中国近代史的史料形式有很多，通过视频找答案的方式，更能引发学生学习兴趣。
【过渡】你认为袁世凯是真心为了共和吗？孙中山等革命派做了什么挽救措施？
2、二次革命
教师活动：教师讲解，袁世凯就任临时大总统后，为独裁统治，一再破坏《临时约法》。
孙中山等革命派1912年8月，同盟会会员宋教仁等以同盟会为基础，联合其他几个政党，组成国民党。国民党在随后的第一届国会选举中占据明显优势。在1913年春，准备北上组阁的宋教仁在上海火车站遇刺后身亡。刺杀宋教仁的幕后黑手是袁世凯的亲信，并可能牵涉袁世凯本人，随后爆发二次革命。
学生活动：阅读教材，了解二次革命导火索、根本原因、结果
导火索：宋教仁案； 根本原因：袁世凯的独裁专制； 结果：失败，孙中山、黄兴等流亡日本。
三、合作探究
1、辛亥革命的评价
教师活动：提问你认为“辛亥革命”是“成功”还是“失败”了？
（教师讲解，并在课件中展示，并提示同学们，这部分内容是重点内容，需要着重背诵。）
虽然最终革命果实被袁世凯窃取了，但是辛亥革命在历史中仍具有无与伦比的意义。
首先，它推翻了清王朝的反动统治，宣告了2000 多年的君主专制制度的终结。这里要注意的是：推翻了封建君主专制制度，是政治上的封建制度，经济上的土地制度仍然存在，所以封建制度并没有完全被推翻。
辛亥革命还开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大地推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门，虽说没有明确反帝，但推翻了帝国主义的傀儡政府，所以也是民族革命。
但他没有改变中国的社会性质，没有实现民族独立、人民解放，我们反帝反封建的根本任务没有完成。可以说中国的前进道路仍然迷茫。
学生活动：小组讨论辛亥革命的评价，畅所欲言。
2、辛亥革命启示
教师活动：从分析辛亥革命的意义及局限性我们可以得知，资产阶级无论是之前学的改良派推行的戊戌变法，还是革命派进行的辛亥革命，都未能挽救中国。这给我们什么启示
学生活动：回答：资产阶级无法领导中国革命取得胜利。在半殖民地半封建社会的中国走资产阶级共和国的道路行不通。
【设计意图】充分发挥学生的课堂主体地位，通过合作探究的方式说明自身对本事件的看法，提高学生合作能力。引导学生学会用辩证的眼光看待问题。
四、课堂小结
教师活动：展示知识架构
学生活动：跟着老师的脚步共同回顾本课所学内容。
【设计意图】师生共同结课，提高学生的总结能力。
五、课后作业
1. 基础作业：整理本课知识框架；背诵重点，完成课时练习。
2. 特色作业：假如你是武汉辛亥革命博物馆讲解员，写一篇200字左右解说词，体现辛亥革命的革命精神。

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