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七年级上册中国历史第一单元复习资料（问答版）
第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源（第1—3课）
班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 得分：__________
【使用与练习说明】 1. 本卷依据2024年审定统编版《中国历史·七年级上册》第一单元（第1—3课）编写，精选16道核心问答题与材料探究题。 2. 全面覆盖基础识记、概念解释、历史过程说明、原因与影响分析、比较辨析、时空联系、史料分析、历史解释及跨课综合题型。 3. 正文每题下方均预留书写空间，供学生独立思考与规范分点作答；独立参考答案、教材依据解析及开放题评价标准附于文档末尾。
第一部分：第1课《远古时期的人类活动》问答题（第1—4题）
第1题 【基础识记与时空联系题】 我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。请按生活年代从早到晚的顺序，依次写出本课所学的我国境内五处代表性古人类名称、生活年代及发现地点，并指出元谋人和周口店北京人遗址各自的历史地位。
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第2题 【概念解释与史料实证题】 什么是“化石”和“旧石器时代”？考古学家是如何证实北京人“已经能够制作和使用工具”且“已经会使用火”的？学会用火对古人类有什么重大意义？
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第3题 【比较辨析题】 山顶洞人与北京人生活在同一个地区，但相隔数十万年。请从人类演化类型、体质特征、工具制作技术和用火状况四个方面，比较山顶洞人比北京人有了哪些明显进步？
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第4题 【历史过程说明题】 依据教材第1课内容，简述人类从古猿演化到现代人的主要阶段，并说明我国境内直立人遗存的发现有何重要意义？
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第二部分：第2课《原始农业与史前社会》问答题（第5—8题）
第5题 【基础识记与原因影响分析题】 我国原始农业是如何起源的？哪些现象表明了原始农业的起源和发展？原始农业的兴起和发展具有怎样的历史意义？
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第6题 【比较辨析与唯物史观分析题】 河姆渡人和半坡人是我国新石器时代南北方农耕文化的典型代表。请比较他们在所处流域、房屋样式、主要农作物、代表性生产工具和陶器艺术方面的不同，并分析为什么两者的房屋建筑类型截然不同？
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第7题 【历史过程与社会演变分析题】 什么是“氏族”？结合仰韶文化早期与晚期墓葬、大汶口文化晚期墓葬的考古发现，说明新石器时代氏族社会内部的关系发生了怎样的演变？为什么会发生这种演变？
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第8题 【史料实证与文化特征题】 结合第2课所学知识，举例说明新石器时代我国先民在制陶技术、纺织技术和音乐艺术方面取得了哪些突出成就？仰韶文化彩陶的跨区域分布说明了什么？
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第三部分：第3课《中华文明的起源》问答题（第9—13题）
第9题 【概念解释与历史过程题】 人类进入文明社会的重要标志是什么？请依据教材第3课第一目内容，简述5000多年前我国早期国家是如何形成的？
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第10题 【史料实证与历史解释题】 教材第17页【想一想】提出：“从良渚古城和陶寺古城的考古发现，谈谈为什么说当时已进入文明社会。”请结合两处遗址的具体考古证据加以说明。
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第11题 【时空联系与历史解释题】 为什么说中华文明的起源和初步发展具有“多元一体”的特征？请结合距今5000年左右至距今4000多年的考古发现加以阐述。
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第12题 【史料分析题】 阅读教材第18页【材料研读】中的史料，回答问题：
材料：“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”——梁启超《太古及三代载记》
（1）结合传说时代的史实，指出“后世所谓诸夏（华夏族）”主要是由哪一重大部落联盟演化而来的？这一过程中经历了哪两次著名的战役？
（2）后人为什么尊崇炎帝和黄帝为中华民族的“人文初祖”？
（3）从上述材料中可以看出，华夏族的形成具有什么特点？
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第13题 【基础识记与家国情怀题】 传说中黄帝之后的尧、舜、禹时期实行怎样的首领传承制度？其选拔标准是什么？“大禹治水”的故事为什么能够流传千古，体现了怎样的民族精神？
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第四部分：第1—3课跨课综合与材料探究题（第14—16题）
第14题 【跨课综合：生产力与社会形态演进探究题】 综合第一单元第1—3课所学内容，完成下列历史演进链条的梳理与分析：
（1）请从“生产工具”“主要获取食物方式”“居住方式”三个维度，概括从第1课（北京人）到第2课（河姆渡人、半坡人）再到第3课（良渚古城、陶寺古城）的历史巨变。
（2）从第1课山顶洞人“共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别”，到第2课大汶口文化晚期“同一群体内部出现贫富分化”，再到第3课良渚、陶寺“阶级分化严重，出现早期国家”，推动这一社会组织深刻变革的根本原因是什么？
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第15题 【跨课综合：考古实物与古史传说互证探究题】 教材第19页【课后活动】第1题提出：“说说考古发现的遗迹遗物和远古传说对认识中华文明起源的意义。”请结合本单元所学的考古遗址（如元谋人、北京人、河姆渡、半坡、良渚、陶寺）与远古传说（炎黄、尧舜禹），谈谈我们应当如何科学认识这两类资料的价值与关系？
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第16题 【综合实践与开放性历史解释题】 教材第19页【课后活动】第2题情境：黄帝陵位于陕西黄陵县城北，每年清明时节都有大量来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜。如果你来当黄帝陵的导游，或者举办一场“探寻中华文明源头”主题宣讲会：
（1）请从人物经历、主要贡献及历史地位等方面，撰写一段向游客介绍黄帝事迹的导游词（100—150字左右）。
（2）如果再从本单元第1—3课中选择一件最具代表性的出土文物放进“中华文明源头展厅”，你会选择哪一件？请说明它的出土遗址、距今年代及入选理由。
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第一单元（第1—3课）问答题 · 参考答案与思维解析
（学生自测与教师批改专用 · 按题号第1—16题逐一对应）
答题规范提醒：原因、影响与比较类题目请务必按“①②③”分点作答，做到史论结合、语言规范
第一部分：第1课《远古时期的人类活动》问答题（第1—4题） · 参考答案与解析
■ 第1题 【基础识记与时空联系题】
【原题设问】我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。请按生活年代从早到晚的顺序，依次写出本课所学的我国境内五处代表性古人类名称、生活年代及发现地点，并指出元谋人和周口店北京人遗址各自的历史地位。
【第1题 参考答案】 ①元谋人：距今约170万年，发现于云南元谋；是我国境内目前已知最早的古人类之一。 ②蓝田人：距今约160万年，发现于陕西蓝田（发掘出一个完整头骨化石）。 ③郧县人：距今约100万年，发现于湖北郧阳（旧称郧县，发掘出3个头骨化石）。 ④北京人：距今约70万—20万年，发现于北京周口店龙骨山上；周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。 ⑤山顶洞人：距今约3万年，发现于北京周口店龙骨山顶部的洞穴里（属于晚期智人）。
【教材依据与解题指导】本题考查第1课古人类时空序列与核心历史地位。依据教材第4—7页正文，必须严格按距今年代由远及近（170万年→160万年→100万年→70万—20万年→3万年）作答，注意区分元谋人“我国境内目前已知最早的古人类之一”与北京人遗址“迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一”。
■ 第2题 【概念解释与史料实证题】
【原题设问】什么是“化石”和“旧石器时代”？考古学家是如何证实北京人“已经能够制作和使用工具”且“已经会使用火”的？学会用火对古人类有什么重大意义？
【第2题 参考答案】 （1）概念含义： ①化石：古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物中的矿物质所渗入，逐渐石化，称为“化石”。化石是研究古人类历史和古环境变迁的重要证据。 ②旧石器时代：在金属工具出现之前，人类以石器为主要生产工具的时代称为“石器时代”；其中，主要使用打制石器的时代称为“旧石器时代”。 （2）考古实证依据： ①证实制作和使用工具：北京人遗址出土了约10万件打制石器（如砍砸器、尖状器、刮削器等）以及兽骨、鹿角工具，证实他们制作石器技术较成熟，能用这些工具猎取动物、采集植物果实。 ②证实已经会使用火：北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等遗迹遗物，直接实证北京人已经会使用火。 （3）学会用火的重大意义：北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善了生存条件。学会用火是人类演化史上的里程碑。
【教材依据与解题指导】本题结合教材第4页注释与第6页正文，训练“论从史出、史料实证”能力。回答考古依据时，必须写出具体的出土遗物（约10万件打制石器；灰烬、烧石和烧骨）。
■ 第3题 【比较辨析题】
【原题设问】山顶洞人与北京人生活在同一个地区，但相隔数十万年。请从人类演化类型、体质特征、工具制作技术和用火状况四个方面，比较山顶洞人比北京人有了哪些明显进步？
【第3题 参考答案】 ①人类演化类型进步：北京人属于直立人；山顶洞人属于晚期智人（即现代人）。 ②体质特征进步：北京人保留了猿的某些特征（眉骨粗大、吻部前伸等），脑容量平均为1088毫升；山顶洞人的模样和现代人相同，脑容量达1300—1500毫升。 ③工具制作技术进步：北京人主要使用打制石器；山顶洞人在继续使用打制石器的同时，开始制作骨器（如骨针），掌握了磨光和钻孔技术，还会缝制衣服。 ④用火状况进步：北京人会使用天然火并保存火种；山顶洞人可能已经知道人工取火。 （此外，山顶洞人还产生了爱美意识和埋葬死者的行为，过着共同劳动、共同分配食物的氏族集体生活。）
【教材依据与解题指导】依据教材第7页【课后活动】第1题表格设计，比较题应严格紧扣规定的四个比较维度逐项对比作答。
■ 第4题 【历史过程说明题】
【原题设问】依据教材第1课内容，简述人类从古猿演化到现代人的主要阶段，并说明我国境内直立人遗存的发现有何重要意义？
【第4题 参考答案】 （1）演化过程：人类由古猿演化而来。①距今300万年左右，有的古猿已能直立行走，并会制作和使用工具，脑容量增加，后来演化成能人，进而演化成直立人；②距今约20万年，直立人经过演化发展为具有现代人体质特征的人类，即早期智人；③到距今约5万年，早期智人演化为晚期智人，即现代人。 （2）重要意义：包括北京人、元谋人、蓝田人、郧县人在内的我国境内直立人遗存的发现，实证我国有百万年的人类史，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。
【教材依据与解题指导】依据教材第5页【相关史事】与第6页最后一段作答，清晰呈现“古猿→能人→直立人→早期智人→晚期智人”的完整演进链条。
第二部分：第2课《原始农业与史前社会》问答题（第5—8题） · 参考答案与解析
■ 第5题 【基础识记与原因影响分析题】
【原题设问】我国原始农业是如何起源的？哪些现象表明了原始农业的起源和发展？原始农业的兴起和发展具有怎样的历史意义？
【第5题 参考答案】 （1）起源过程：在长期的食物采集活动中，我国先民对各类可食用植物的认识逐渐加深。距今约2万年，他们开始对一些野生的植物进行管理；距今约1万年，我国南北方都出现了人工栽培的农作物（南方早期栽培水稻，北方人工栽培粟和黍）。 （2）主要表现现象：农作物的出现、家畜饲养、定居生活、磨制石器、制作陶器。 （3）历史意义：①我国是世界上农业起源地之一，目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献；②农业的起源和发展促进了人类的定居生活，使原始社会的生产力水平得到提高；③原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。
【教材依据与解题指导】依据教材第9页正文及第14页【课后活动】第1题作答。注意区分：农作物种植、家畜饲养、定居生活、磨制石器、制作陶器是原始农业起源和发展的五大表现。
■ 第6题 【比较辨析与唯物史观分析题】
【原题设问】河姆渡人和半坡人是我国新石器时代南北方农耕文化的典型代表。请比较他们在所处流域、房屋样式、主要农作物、代表性生产工具和陶器艺术方面的不同，并分析为什么两者的房屋建筑类型截然不同？
【第6题 参考答案】 （1）不同点比较： ①所处流域与地点：河姆渡人生活在长江下游地区（浙江余姚，距今约7000年）；半坡人生活在黄河中游地区（陕西西安半坡村，距今约6000年，属仰韶文化）。 ②房屋建筑样式：河姆渡人居住在干栏式建筑里（并发现木结构水井）；半坡人居住在半地穴式的房屋里（屋内有灶坑）。 ③主要农作物：河姆渡人主要种植水稻（稻作农业）；半坡人主要种植粟、黍（粟作农业）。 ④代表性工具与器物：河姆渡人广泛使用骨耜，制作陶器、玉器、乐器骨哨，使用天然漆，制作双鸟纹象牙雕刻器；半坡人制作精美磨制石器（石锛）、骨箭头、骨渔叉、陶制和石制纺轮（已会纺织制衣），制作彩陶（如人面鱼纹陶盆）和乐器陶埙。 （2）房屋类型不同的原因（自然环境决定建筑样式）： ①河姆渡人所处的长江下游地区气候温暖湿润，雨水充沛，地势低洼潮湿，采用以木桩插地、上铺木板的干栏式建筑，具有良好的通风防潮和防虫蛇功能。 ②半坡人所处的黄河流域（黄土高原）气候较为干燥，冬季寒冷多风，采用一部分深入地下、屋内设有灶坑的半地穴式房屋，能够防风保暖、冬暖夏凉。这体现了远古先民因地制宜、顺应自然的生存智慧。
【教材依据与解题指导】本题对应教材第11—12页正文及第12页【想一想】“为什么半坡人的房屋与河姆渡人的房屋类型不同？”，重点训练学生从地理气候环境分析人类生产生活方式的唯物史观与时空观念。
■ 第7题 【历史过程与社会演变分析题】
【原题设问】什么是“氏族”？结合仰韶文化早期与晚期墓葬、大汶口文化晚期墓葬的考古发现，说明新石器时代氏族社会内部的关系发生了怎样的演变？为什么会发生这种演变？
【第7题 参考答案】 （1）氏族含义：氏族是原始社会以血缘关系结合的社会群体，其成员一般有共同的祖先。 （2）演变过程： ①平等无差别阶段（距今6000多年的仰韶文化早期）：公共墓地中墓葬规模和随葬品数量看不出显著差别，说明氏族成员之间地位平等，没有明显的贫富分化。 ②出现差别阶段（距今5000年前后的仰韶文化晚期）：墓葬规模和随葬品数量出现明显的差别。 ③贫富分化加剧阶段（大汶口文化晚期）：在同一墓地的墓葬中，有的随葬百余件成套的器物（其中不乏精美的玉器，如山东章丘焦家遗址），有的却一无所有，表明当时同一群体内部已经出现了贫富分化。 （3）演变原因：随着原始农业、畜牧业和制陶、玉器等手工业的发展（社会生产力水平提高），社会出现了剩余产品，进而产生私有财产，导致同一群体内部出现贫富分化和等级差别。
【教材依据与解题指导】依据教材第13页正文及注释①作答，引导学生理解“生产力进步→剩余产品与私有制→贫富分化”的唯物史观逻辑。
■ 第8题 【史料实证与文化特征题】
【原题设问】结合第2课所学知识，举例说明新石器时代我国先民在制陶技术、纺织技术和音乐艺术方面取得了哪些突出成就？仰韶文化彩陶的跨区域分布说明了什么？
【第8题 参考答案】 （1）突出成就： ①制陶技术：江西万年仙人洞遗址出土了早至约2万年前的陶片，是目前已知世界上最早的陶器；仰韶文化制作表面绘有鱼、鸟、花等彩色纹样的彩陶（如半坡人面鱼纹陶盆）；大汶口文化晚期能制作较为精致的陶器；龙山文化使用快轮加工技术和高超烧窑技术制作器壁最薄不足1毫米的“蛋壳陶”（如山东日照东海峪遗址蛋壳黑陶杯）。 ②纺织技术：半坡遗址出土了骨针、骨锥及陶制、石制的纺轮，表明半坡人已会纺织、制衣；山西、河南的仰韶文化遗址发现了蚕茧、丝织品残片及牙雕蚕（如河南巩义双槐树遗址牙雕蚕），表明仰韶先民已经能够养蚕缫丝、制作丝织品。 ③音乐艺术：河南舞阳贾湖遗址出土的骨笛，是目前世界上发现年代最早的能够吹奏七声音阶的笛子；河姆渡人会制作简单的乐器骨哨；半坡人会制作乐器陶埙。 （2）仰韶彩陶跨区域分布的说明：仰韶文化彩陶主要在黄河中游地区，影响范围可达黄河上游、下游，以及长江流域和西辽河流域。这既是新石器时代我国史前文化大繁荣的重要表现，也反映了黄河中游地区史前文化对周围地区的影响与区域间的文化交流。
【教材依据与解题指导】综合教材第10—14页正文、【相关史事】及【知识拓展】作答，全面梳理新石器时代手工业与精神文化成就。
第三部分：第3课《中华文明的起源》问答题（第9—13题） · 参考答案与解析
■ 第9题 【概念解释与历史过程题】
【原题设问】人类进入文明社会的重要标志是什么？请依据教材第3课第一目内容，简述5000多年前我国早期国家是如何形成的？
【第9题 参考答案】 （1）进入文明社会的重要标志：私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。 （2）早期国家的形成过程： ①经济与人口基础：5000多年前，我国原始社会的农业、畜牧业有了较大发展，人口显著增长并开始向区域中心集中。 ②早期城市形成：逐步形成具备高耸城墙、宽阔城壕、大型水利设施的早期城市，为城市生活提供了安全和便利。 ③阶级分化与王的出现：社会成员之间的分化加剧，一部分人从生产劳动中脱离出来，专门从事管理，出现了掌握政治、经济、军事和祭祀权力的王。 ④早期国家诞生：以王为首的统治阶级对内进行统治，对外发动战争，从而形成了早期国家。
【教材依据与解题指导】依据教材第15页第一段作答，清晰呈现“农牧业发展与人口集中→早期城市形成→社会分化与王的出现→统治阶级对内统治对外战争→早期国家形成”四个步骤。
■ 第10题 【史料实证与历史解释题】
【原题设问】教材第17页【想一想】提出：“从良渚古城和陶寺古城的考古发现，谈谈为什么说当时已进入文明社会。”请结合两处遗址的具体考古证据加以说明。
【第10题 参考答案】 判断依据：私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。良渚古城和陶寺古城的考古发现从以下三方面证实当时已进入文明社会： （1）出现了规模宏大的早期城市与宫殿建筑（国家公共权力的体现）： ①良渚古城由宫殿区、内城（约300万平方米）和外城（约630万平方米）组成，内城中部有人工堆筑高台、大型广场和多组高等级建筑； ②陶寺古城面积达280万平方米，城内有围墙环绕的宫城及多处高等级建筑基址。 （2）统治者具备强大的社会调动、组织与管理能力（王权与国家职能的体现）： ①良渚古城北部和西北部修建了同时期世界上规模最大的复杂水利系统，内城发现约20万千克炭化稻谷； ②陶寺古城发现了有可能是观象台的遗迹，出土了小件青铜器和带有书写符号的朱书符号陶壶。 （3）社会贫富分化与阶级分化相当严重，形成了掌握祭祀与军事大权的统治阶级（私有制与阶级对立的体现）： ①良渚古城贵族墓地随葬数十件至上百件精美玉器，包括祭祀用的玉琮、玉璧和象征军事指挥权的玉钺，与城外随葬品稀少的普通墓地对比鲜明； ②陶寺古城大型墓葬集中分布，随葬陶鼓、石磬、玉钺、彩绘龙纹陶盘等礼器，而很多小型墓没有任何随葬品，贵族墓地甚至发现用人殉葬的现象。 结论：以上考古实物证据充分证实，距今5000—4000年左右，长江下游的良渚社会和黄河中游的陶寺社会均已产生私有制、明显的阶级分化和早期国家形态，正式进入了文明社会。
【教材依据与解题指导】本题是第3课最核心的探究问题（教材第17页【想一想】及第119页活动课核心任务），必须紧扣“私有制、阶级、国家”三大文明标志，用良渚与陶寺的具体遗迹遗物（宫殿城墙、水利工程、贵族大墓玉礼器与普通小墓对比）进行史论结合的论证。
■ 第11题 【时空联系与历史解释题】
【原题设问】为什么说中华文明的起源和初步发展具有“多元一体”的特征？请结合距今5000年左右至距今4000多年的考古发现加以阐述。
【第11题 参考答案】 （1）“多元”特征（多源兴起、各具特色）：距今5000年左右，我国黄河流域（如仰韶文化、大汶口文化）、长江流域（如良渚文化）和西辽河流域（如红山文化牛河梁遗址）都发展出了各具特色的早期文明。它们在不同自然地理环境中独立发展，同时彼此之间不断地交流和融合，共同构成了早期中华文明的主体。 （2）“一体”特征（汇聚中原、中原引领）：距今4000多年，位于黄河中游的中原地区（如山西襄汾陶寺古城遗址，其大型墓葬的随葬品来源十分广泛，反映出各地文化因素汇聚中原）在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体，以中原地区为引领的文明新格局开始形成。 （3）总结：因此，中华文明既不是单一地区孤立起源，也不是彼此隔绝，而是呈现出“满天星斗、多元起源，交流互鉴、中原引领、走向一体”的多元一体特征。
【教材依据与解题指导】依据教材第17—18页正文作答，准确区分距今5000年左右的“多元各具特色、交流融合”与距今4000多年的“中原广泛吸收、迅速崛起、走向一体”。
■ 第12题 【史料分析题】
【原题设问】阅读教材第18页【材料研读】中的史料，回答问题： 材料：“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”——梁启超《太古及三代载记》 （1）结合传说时代的史实，指出“后世所谓诸夏（华夏族）”主要是由哪一重大部落联盟演化而来的？这一过程中经历了哪两次著名的战役？ （2）后人为什么尊崇炎帝和黄帝为中华民族的“人文初祖”？ （3）从上述材料中可以看出，华夏族的形成具有什么特点？
【第12题 参考答案】 （1）部落联盟与战役：主要由炎黄部落联盟演化而来。经历了两场著名战役：①阪泉之战（黄帝联合一些部落在阪泉打败炎帝，炎帝归顺，结成炎黄部落联盟）；②涿鹿之战（炎黄部落联盟在涿鹿激战并打败东方的蚩尤部落，黄帝被推举为联盟首领）。 （2）尊奉“人文初祖”的原因：炎帝和黄帝是五六千年前我国部落联盟时期的杰出代表，他们结成的炎黄部落联盟在阪泉之战、涿鹿之战后势力和声望大增，逐渐融合周边各部族演化为后来的华夏族（汉族的前身），奠定了中华民族形成与发展的基础，因此被后人尊奉为中华民族的人文初祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。 （3）华夏族形成的特点：华夏族不是由单一民族构成的（“非一族所成”），而是由错居杂处的众多部族在长期的接触、交往、冲突与交流中，消除次要差异、保留共同认同（“各去小异而大同”），不断走向交融、化合而成的，具有多元交融、凝聚合一的特点。
【教材依据与解题指导】本题直接改编自教材第18页【材料研读】，考查学生从文言史料中提取有效信息并结合所学史实解释民族交融特点的能力。
■ 第13题 【基础识记与家国情怀题】
【原题设问】传说中黄帝之后的尧、舜、禹时期实行怎样的首领传承制度？其选拔标准是什么？“大禹治水”的故事为什么能够流传千古，体现了怎样的民族精神？
【第13题 参考答案】 （1）传承制度与标准：实行禅让制；选拔标准是“贤德”（即将部落联盟首领之位传给品行高尚、有才能的贤德之人，尧传位于舜，舜传位于禹）。 （2）大禹治水流传千古的原因及精神： ①讲究科学方法与创新求变：禹吸取父亲鲧采用“封堵”方法治水失败的教训，顺应自然规律，改用“疏导”的方法，开凿河渠引洪水入海，最终消除水患，保障了先民的农业生产与生存安全； ②彰显崇高品格与奉献精神：禹历时10多年艰苦治水，竭尽全力，公而忘私，“三过其门而不入”，集中体现了中华民族勤劳勇敢、不畏艰难、脚踏实地、舍小家为大家的无私奉献精神。
【教材依据与解题指导】依据教材第18页正文与第19页【学史崇德】栏目作答，兼顾历史知识识记与家国情怀、中华传统美德的培育。
第四部分：第1—3课跨课综合与材料探究题（第14—16题） · 参考答案与解析
■ 第14题 【跨课综合：生产力与社会形态演进探究题】
【原题设问】综合第一单元第1—3课所学内容，完成下列历史演进链条的梳理与分析： （1）请从“生产工具”“主要获取食物方式”“居住方式”三个维度，概括从第1课（北京人）到第2课（河姆渡人、半坡人）再到第3课（良渚古城、陶寺古城）的历史巨变。 （2）从第1课山顶洞人“共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别”，到第2课大汶口文化晚期“同一群体内部出现贫富分化”，再到第3课良渚、陶寺“阶级分化严重，出现早期国家”，推动这一社会组织深刻变革的根本原因是什么？
【第14题 参考答案】 （1）三大维度的历史巨变： ①生产工具演变：由第1课主要使用粗糙或成熟的打制石器（旧石器时代） 发展到第2课广泛使用精美的磨制石器、骨耜、陶器（新石器时代） 再发展到第3课制作精美玉礼器（玉琮、玉璧、玉钺）、快轮黑陶及小件青铜器。 ②获取食物方式演变：由第1课依赖自然的采集植物果实、猎取动物（采集渔猎经济） 发展到第2、3课人工栽培水稻、粟、黍和饲养猪、狗等家畜（原始农耕与畜牧经济）。 ③居住方式演变：由第1课居住在天然山洞、过群居迁徙生活 发展到第2课建造干栏式建筑、半地穴式房屋，形成定居聚落村落 再发展到第3课人口向区域中心集中，修筑城墙、城壕、宫殿区和大型水利工程，形成早期城市。 （2）推动社会组织变革的根本原因： 根本原因是社会生产力水平的不断提高（特别是原始农业、畜牧业和手工业的持续发展）。生产力进步使劳动产品有了剩余，导致私有制产生和贫富分化加剧，原有的平等氏族制度逐步瓦解，最终产生阶级对立和早期国家，推动人类从原始社会迈入文明社会。
【教材依据与解题指导】本题贯通第1—3课全单元主线，重点考查唯物史观“生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑”的核心逻辑。
■ 第15题 【跨课综合：考古实物与古史传说互证探究题】
【原题设问】教材第19页【课后活动】第1题提出：“说说考古发现的遗迹遗物和远古传说对认识中华文明起源的意义。”请结合本单元所学的考古遗址（如元谋人、北京人、河姆渡、半坡、良渚、陶寺）与远古传说（炎黄、尧舜禹），谈谈我们应当如何科学认识这两类资料的价值与关系？
【第15题 参考答案】 （1）考古发现的遗迹遗物的价值与意义： 考古发掘出的化石、石器、炭化农作物、陶器、玉器、古城基址等属于第一手实物史料（直接证据），具有客观性、真实性和科学性。例如，元谋人、北京人化石证实了我国百万年人类史；河姆渡、半坡遗址证实了一万年农耕文化史；良渚古城、陶寺古城证实了距今5000—4000年早期国家的产生和五千多年中华文明史。因此，考古发现是研究人类起源和了解原始社会最重要的科学依据。 （2）远古传说的价值与局限： 炎帝、黄帝、尧、舜、禹等古史传说属于先民口耳相传并经后世文献记载的资料，其中蕴含着部落联盟征战与交融（阪泉之战、涿鹿之战）、民主推举首领（禅让制）、先民抗击自然灾害（大禹治水）等真实的历史信息；但由于流传久远，往往带有夸张、渲染和神话色彩，不能直接等同于完全真实的历史。 （3）两者的科学关系（二重证据、相互印证）： 在历史研究中，应将考古发掘的实物证据与古史传说相互对照、相互印证（例如陶寺古城所处位置、年代及观象台、礼器遗存，与古史传说中尧的都城及禅让时代的背景相呼应；中华文明探源工程用考古实证将“中华文明五千年”从传说论证为可信的历史），去伪存真，从而科学、完整地复原中华文明起源的历史画卷。
【教材依据与解题指导】本题落实课标关于“知道考古发现是了解原始社会的重要依据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息”的要求。
■ 第16题 【综合实践与开放性历史解释题】
【原题设问】教材第19页【课后活动】第2题情境：黄帝陵位于陕西黄陵县城北，每年清明时节都有大量来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜。如果你来当黄帝陵的导游，或者举办一场“探寻中华文明源头”主题宣讲会： （1）请从人物经历、主要贡献及历史地位等方面，撰写一段向游客介绍黄帝事迹的导游词（100—150字左右）。 （2）如果再从本单元第1—3课中选择一件最具代表性的出土文物放进“中华文明源头展厅”，你会选择哪一件？请说明它的出土遗址、距今年代及入选理由。
【第16题 参考答案】 （1）【参考导游词示例】： 各位海内外的游客朋友，大家好！欢迎来到陕西黄陵县桥山之巅的黄帝陵。五六千年前，我国进入部落联盟时期，轩辕黄帝是当时黄河流域杰出的部落首领。他联合部落在阪泉打败炎帝，结成炎黄部落联盟；随后又与炎帝联手，在涿鹿之战中击败蚩尤，被推举为部落联盟首领。炎黄部落联盟在长期交往交融中逐渐演化为后来的华夏族。因此，黄帝与炎帝同被尊奉为中华民族的“人文初祖”，我们海内外中华儿女也自豪地以“炎黄子孙”自称。今天我们祭拜黄帝陵，正是为了缅怀先祖功绩，凝聚血脉相连的民族认同！ （2）【代表性文物推荐示例（任选其一即可）】： ● 示例一：良渚古城遗址出土的【玉琮（或玉钺）】。出土于浙江余杭良渚古城遗址，距今约5300—4300年。入选理由：玉琮是祭祀礼器，玉钺象征军事指挥权，其表面刻有精细统一的“神徽”神人兽面纹；它们反映了良渚社会明显的阶级分化、成熟的礼制与王权军权的产生，是实证中华五千多年文明史的国宝级物证。 ● 示例二：河姆渡遗址出土的【带藤条残木柄骨耜（或双鸟纹象牙雕刻器）】。出土于浙江余姚河姆渡遗址，距今约7000年。入选理由：骨耜是新石器时代先进的农业生产工具，见证了长江下游史前稻作农业的繁荣与我国作为世界农业起源地之一的卓越贡献。 ● 示例三：陶寺古城遗址出土的【彩绘龙纹陶盘（或朱书符号陶壶）】。出土于山西襄汾陶寺古城遗址，距今约4300—4000年。入选理由：彩绘龙纹陶盘出土于大型贵族墓葬，体现了尊贵的礼制身份与早期龙图腾文化，见证了黄河中游早期国家的出现与中原引领格局的形成。
【教材依据与解题指导】【开放性问题分层评价标准】：
● 水平一（优秀）：导游词史实准确完整（涵盖五六千年前、阪泉之战、涿鹿之战、炎黄联盟演化为华夏族、人文初祖/炎黄子孙），语言生动流畅、符合导游身份；文物推荐准确写出文物名称、遗址、年代及历史价值。
● 水平二（合格）：能写出黄帝基本事迹与人文初祖称号，文物信息基本正确，但阐述略显简略。
● 水平三（待提高）：史实年代或战役张冠李戴，或引入超出2024版教材范围的未证实内容。
七年级上册历史第二单元（第4—8课）问答与材料探究训练卷
夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 得分：__________
【训练说明与答题规范】 1. 编写依据：本卷严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》及2024年审定统编教材《中国历史·七年级上册》第二单元（第4—8课）编写，共设12道大题，涵盖基础识记、时空定位、史料实证、原因与影响分析、比较归纳及单元跨课综合探究。 2. 材料真实性：所有材料分析题均直接采用教材《材料研读》《相关史事》《课后活动》原文及教材原图，杜绝无材料空泛设问或未经核实的网络材料。 3. 答题方法：请先仔细审读【材料】与【作答要求】，注意按分值分点作答，做到“史论结合、有据可依、逻辑严密”。全卷参考答案、必答关键词及逻辑关系解析统一附于文末。
第一部分：分课与单元综合问答训练（共12大题）
【第4课 夏商西周王朝的更替】
第1题 【制度探究·时空观念与历史解释】西周分封制的目的、内容与历史作用（核心素养立意：时空观念、历史解释、唯物史观）
【阅读材料】 材料一（教材第25页正文及第26页《西周主要诸侯国示意图》）：周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。稍后，周武王的弟弟周公旦营建洛邑，加强对东部地区的控制。为稳定周初的政治形势，周王室根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地……建立诸侯国。 材料二（教材第26页《相关史事》）：为了巩固周王室的统治，周公旦“制礼作乐”，制定了一套严密的礼乐制度……例如，青铜鼎的使用数量有严格的区分，天子用九鼎，诸侯用七鼎，大夫用五鼎，士用三鼎。
图1：西周主要诸侯国示意图（教材第26页）
【作答要求】要求：紧扣教材规范表述，分点作答，做到史实准确、权利与义务对应清晰。
问题 （1）根据材料一并结合所学知识，指出西周实行分封制的目的、分封依据和分封对象。（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）在分封制下，受封诸侯享有哪些权利？需要向周王承担哪些义务？（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （3）综合上述材料，说明西周分封制形成了怎样的贵族等级序列，并分析分封制与礼乐制度在当时所起的历史作用。（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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第2题 【材料研读·史料实证与唯物史观】利簋铭文实证与夏商西周更替的启示（核心素养立意：史料实证、唯物史观、家国情怀）
【阅读材料】 材料一（教材第25页实物史料）：1976年出土于陕西临潼的西周早期青铜器“利簋”，器内底铸铭文4行33字，记载了甲子日清晨周武王在牧野伐商获胜的史实，与《尚书·牧誓》记载完全吻合。 材料二（教材第25页《材料研读》）：汤武革命，顺乎天而应乎人。——《周易·革》
图2：利簋及铭文拓片（教材第25页）
【作答要求】要求：区分材料直接信息与历史解释，结合具体史实归纳三朝灭亡共性。
问题 （1）从史料类型看，材料一中的“利簋及铭文”属于哪一类史料？它记录了哪一重大历史事件？具有怎样的史料价值？（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）材料二对商王汤推翻夏朝、周武王推翻商朝持什么立场与态度？结合夏桀、商纣、周幽王统治末期的史实，分析夏、商、西周三朝灭亡的共同原因及给后世的历史启示。（6分）
答：____________________________________________________________________________________
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【第5课 动荡变化中的春秋时期】
第3题 【现象分析·史料实证与历史解释】春秋时期的“王室衰微”与“礼崩乐坏”（核心素养立意：史料实证、历史解释、时空观念）
【阅读材料】 材料一（教材第29页《材料研读》）：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（指一方诸侯之长）。——《史记·周本纪》 材料二（教材第29页文物图注）：按照周礼规定，天子用九鼎八簋，诸侯最多只能使用七鼎六簋。但考古发掘出土的春秋时期郑国国君墓葬中，却使用了“九鼎八簋”。
图3：春秋时期郑国九鼎八簋（教材第29页）
【作答要求】要求：先提取材料中的直接信息，再结合教材归纳政治格局的演变。
问题 （1）材料二中“郑国国君使用九鼎八簋”反映了春秋时期的什么历史现象？结合所学，指出当时地方管理制度发生了什么新变化？（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）依据材料一并结合所学知识，说明从周平王东迁洛邑进入春秋时期后，周王室地位和整个政治格局发生了怎样的变化？（6分）
答：____________________________________________________________________________________
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第4题 【辩证评价·唯物史观与家国情怀】春秋诸侯争霸的评价与“华夏认同”观念（核心素养立意：唯物史观、历史解释、家国情怀）
【阅读材料】 材料一（教材第29、32页）：春秋时期，一些强大的诸侯打出“尊王攘夷”的旗号，积极争夺霸主地位……争霸战争长期延续，使得各诸侯国耗费巨大，难以为继。同时，春秋时期的诸侯争霸，导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展。 材料二（教材第31页）：当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交融创造了契机（如晋国大臣魏绛提出“和戎”主张，与周边戎狄订立盟约、和睦相处）。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。
【作答要求】要求：坚持唯物史观辩证分析方法，从消极破坏、局部统一、民族交融三个层面完整作答。
问题 （1）列举春秋时期先后称霸的四个诸侯国君，并简述齐桓公能够首先称霸的原因。（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）综合材料一、材料二，运用唯物史观一分为二地分析春秋时期诸侯争霸战争的历史影响。（6分）
答：____________________________________________________________________________________
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【第6课 战国时期的社会变革】
第5题 【比较归纳·时空观念与历史解释】春秋与战国政治军事格局的演变（核心素养立意：时空观念、历史解释）
【阅读材料】 材料一（教材第33页）：西汉学者刘向在《战国策》“书录”中说：“万乘之国七……力功争强，胜者为右，兵革不休。” 材料二（教材第34页）：孟子说：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”公元前260年，秦国和赵国双方主力在长平地区进行战略决战。白起指挥秦军一举全歼赵括所统率的赵军主力40余万人。
【作答要求】要求：准确列出七国名称，从旗号、性质、特点三个维度进行对比。
问题 （1）材料一中的“万乘之国七”指的是哪七个诸侯国？写出战国初年导致这一格局形成的两个标志性政治事件。（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）对比春秋时期，战国时期的战争在旗号诉求、战争性质和战争特点上发生了哪些显著变化？列举战国时期的三次著名战役。（6分）
答：____________________________________________________________________________________
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第6题 【核心探究·唯物史观与历史解释】商鞅变法的内容、特点与历史作用（核心素养立意：唯物史观、史料实证、历史解释）
【阅读材料】 材料一（教材第36页《材料研读》）：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……——《战国策·秦策一》 材料二（教材第36、38页）：秦孝公死后，商鞅遭诬陷，起兵反抗，兵败被杀。商鞅虽死，但他制定的新法在秦国继续得到推行。
图4：商鞅方升（商鞅变法时颁行的标准量器，教材第35页）
【作答要求】要求：变法内容须分政治、经济、军事三类完整罗列，运用唯物史观解释新法不废的原因。
问题 （1）根据所学知识，从政治、经济、军事三个方面完整归纳商鞅变法的主要内容，并说明图4“商鞅方升”直接印证了哪一项变法措施？（6分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）从材料一可以看出商鞅“治秦”具有什么特点？哪两项措施直接打击了奴隶主旧贵族的利益？（3分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （3）结合商鞅变法的历史影响，分析为什么“秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止”？（3分）
答：____________________________________________________________________________________
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第7题 【工程实证·史料实证与家国情怀】都江堰的科学原理与历史贡献（核心素养立意：史料实证、历史解释、家国情怀）
【阅读材料】 材料一（教材第37页《相关史事》）：李冰为修建都江堰，和他的儿子详细考察水情和地势，因地制宜地制定了工程的规划方案及施工方法，具有相当高的科学性和创造性。 材料二（教材第37页《材料研读》）：（都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。——《华阳国志·蜀志》
【作答要求】要求：准确写出时间、人物、河流名称，结合材料解释“天府”的由来。
问题 （1）都江堰修建于哪一年？由谁主持修建？位于哪条江上？（3分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）根据材料一、材料二并结合所学，说明都江堰的工程特点、主要功能以及对周边地区农业发展产生的影响。（5分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （3）都江堰历经2200多年依然造福人民，从中你能体会到我国古代劳动人民怎样的精神品质？（2分）
答：____________________________________________________________________________________
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【第7课 百家争鸣】
第8题 【人物与思想·历史解释与家国情怀】孔子的思想学说与教育贡献（核心素养立意：史料实证、历史解释、家国情怀）
【阅读材料】 材料一（教材第40页《材料研读》）：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”……子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”——《论语·为政》 材料二（教材第43页《课后活动》）：知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新，可以为师矣。——《论语》
【作答要求】要求：将孔子的思想贡献与教育贡献分条阐述，结合自身学习实际说明指导意义。
问题 （1）孔子是哪一学派的创始人？根据材料一并结合所学，概括孔子的核心思想、政治主张及其积极意义。（5分）
答：____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
问题 （2）结合所学知识，列举孔子在教育领域的三大贡献，并结合材料二谈谈孔子言论对我们今天学习的指导意义。（5分）
答：____________________________________________________________________________________
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第9题 【比较与阐释·唯物史观与历史解释】战国“百家争鸣”的背景、主张与影响（核心素养立意：唯物史观、历史解释、史料实证）
【阅读材料】 材料一（教材第43页《课后活动》）：古者圣王之为政，列德而尚贤，虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任之以事……——《墨子·尚贤上》 材料二（教材第41—42页综合）：战国时期，孟子提出“民为贵，社稷次之，君为轻”；庄子强调“顺应自然和民心”；韩非反对空谈仁义，强调“以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治”。
【作答要求】要求：结合战国时代背景（社会变革与兼并战乱）分析思想产生的原因，体现“社会存在决定社会意识”的唯物史观。
问题 （1）材料一表达了墨子怎样的政治主张？除此之外，墨子还有哪些核心主张？结合墨子生活的战国时代，说说他为什么会提出这些主张？（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）战国时期为什么会出现“百家争鸣”的局面？根据材料二并结合所学，分别指出儒家、墨家、道家、法家的治国核心理念。（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （3）简述“百家争鸣”对中国古代思想文化发展的历史意义。（2分）
答：____________________________________________________________________________________
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【第8课 夏商周时期的科技与文化】
第10题 【实物实证·史料实证与时空观念】甲骨文、青铜器与三星堆见证的中华文明（核心素养立意：史料实证、时空观念、家国情怀）
【阅读材料】 材料一（教材第45—47页）：河南、陕西、山东等地出土了大量商周时期的甲骨，其中商朝有字甲骨约15万片……西周周成王时的青铜器“何尊”，铭文中有“宅兹中国”的记载。 材料二（教材第47页）：长江上游地区的四川广汉三星堆遗址出土了数以万计的珍贵文物，有金杖、青铜树、青铜面具和青铜人像等，造型奇特……三星堆遗址还出土了中原夏商王朝系统的玉礼器（如玉璋）和青铜器。
图5：三星堆遗址出土的戴金面罩青铜人头像与玉璋（教材第47页）
【作答要求】要求：准确区分甲骨文与何尊的标志性地位，从区域特色与中原联系两个角度论证“多元一体”。
问题 （1）根据材料一并结合所学，说明商朝甲骨文的造字方法与历史地位，并指出西周“何尊”的独特历史价值。（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）商周时期青铜器在铸造技术与政治功能上有何特点？列举两件商朝著名的青铜器代表作。（3分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （3）根据材料二，说明三星堆遗址考古发现反映了怎样的历史信息，并谈谈它如何印证中华文明“多元一体”的特征。（3分）
答：____________________________________________________________________________________
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第11题 【文化传承·历史解释与家国情怀】先秦科技医学成就与《诗经》、楚辞（核心素养立意：历史解释、史料实证、家国情怀）
【阅读材料】 材料一（教材第48页《材料研读》）：岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。——《诗经·秦风·无衣》 材料二（教材第48页）：战国时期，楚国的屈原等人吸收民歌精华，采用楚国方言，用浓郁的情感和丰富的想象，创作出一种新体诗歌楚辞……公元前278年，楚国都城被秦军占领。屈原知道后无比悲愤，带着至死不离开楚国的决心，于五月初五投汨罗江自尽。
【作答要求】要求：史实准确，结合时代背景解读诗歌史料价值与人物家国情怀。
问题 （1）结合所学知识，简述夏商周时期在历法（商朝与战国）和医学（扁鹊与《黄帝内经》）方面取得的主要成就，并分析制定历法与二十四节气的重要意义。（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （2）材料一出自《诗经》，说出《诗经》在我国文学史上的地位及该诗句反映的时代特征。（3分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （3）材料二中屈原的代表作是什么？《诗经》和楚辞共同构成了怎样的文学地位？后人为什么在端午节纪念屈原？（3分）
答：____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
【单元综合探究】
第12题 【单元综合大题·唯物史观统领五大素养】春秋战国时期的社会大变革与历史转型（核心素养立意：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）
【阅读材料】 【单元综合探究情境】夏商周时期是我国从早期奴隶制王朝向封建社会过渡的关键历史阶段。尤其是进入春秋战国时期后，社会生产力、政治制度、军事格局、民族关系和思想文化领域均发生了翻天覆地的深刻变革。
【作答要求】要求：跨课整合第4—8课核心史实，构建“生产力→生产关系/政治制度→思想文化”的唯物史观解释框架。
问题 （1）【时空与经济】写出春秋战国时期的起止年代，并指出这一时期推动社会大变革的根本经济原因（生产力标志）及战国著名水利工程。（3分）
答：____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
问题 （2）【政治与制度】从西周到战国，我国古代地方管理制度和选官/用人制度分别发生了怎样的演变？哪一次变法成效最大？（3分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （3）【思想与文化】面对春秋战国的社会大变革，思想文化领域出现了什么繁荣局面？假如你是战国时期某国国君，为了在兼并战争中实现富国强兵，你会优先采纳哪一学派的主张？若要在战后长久安定民生，又该如何吸取其他学派的长处？（4分）
答：____________________________________________________________________________________
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问题 （4）【唯物史观综合阐释】综合上述问题，简要说明春秋战国时期“经济发展”“政治变革”与“思想繁荣”三者之间的内在因果逻辑。（2分）
答：____________________________________________________________________________________
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第二部分：参考答案、必答关键词与逻辑关系解析
说明：以下参考答案按题号逐一对应，标明了采分点、必答关键词及史论逻辑链条。
第1题 【制度探究·时空观念与历史解释】西周分封制的目的、内容与历史作用 参考答案与解析
（1）目的、依据与对象：①目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土（加强对地方的控制，扩大统治范围）；②分封依据：根据血缘关系远近和功劳大小；③分封对象：宗亲和功臣等。【必答关键词：稳定政治形势、血缘关系远近、功劳大小、宗亲和功臣】
（2）诸侯的权利与义务：①权利：管理封地内的土地和民众，建立诸侯国；在自己的封地内具有一定的独立性，可以进行再分封。②义务：承担向周王进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣。【必答关键词：管理土地和民众、再分封、进献贡赋、服从调遣】
（3）贵族等级与历史作用：①贵族等级序列：天子 → 诸侯 → 卿大夫 → 士。②历史作用：加强了周王室对地方的控制，扩大了统治范围，确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序，巩固了西周的统治。【逻辑关系：制度设计 → 等级秩序确立 → 统治范围扩大与巩固】
第2题 【材料研读·史料实证与唯物史观】利簋铭文实证与夏商西周更替的启示 参考答案与解析
（1）史料类型、事件与价值：①史料类型：实物史料（或考古一手史料/青铜铭文史料）。②重大事件：公元前1046年周武王统率联军在牧野与商军决战并灭商（牧野之战/武王伐纣）。③史料价值：直接记载了周武王牧野伐纣的时间，与传世文献相互印证，是研究武王伐纣和西周建立极具价值的一手实物证据。【必答关键词：实物史料/一手史料、公元前1046年牧野之战、记载伐纣时间】
（2）立场态度、共同原因与启示：①立场与态度：持赞同、肯定的积极态度，认为商汤灭夏、武王伐纣顺应天意、合乎民心。②三朝灭亡共同原因：末代统治者（夏桀、商纣、周幽王）都统治残暴、穷奢极欲、横征暴敛、朝政腐败，导致社会矛盾激化、民怨沸腾，失去民心。③历史启示：得民心者得天下，失民心者失天下；统治者应当勤政爱民、关注民生、施行仁政德政。【逻辑关系：暴政虐民 → 矛盾激化、民心丧尽 → 王朝覆灭】
第3题 【现象分析·史料实证与历史解释】春秋时期的“王室衰微”与“礼崩乐坏” 参考答案与解析
（1）历史现象与地方制度变化：①历史现象：反映了诸侯僭越周礼，西周以来的礼乐制度遭到破坏，即“礼崩乐坏”。②地方管理制度变化：一些诸侯国为了加强对地方的控制，不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，职位不再世袭，西周时期的分封制逐步走向瓦解。【必答关键词：僭越礼制/礼崩乐坏、设置县郡、委派官员、分封制瓦解】
（2）周王室地位与政治格局变化：①管辖范围与实力下降：东迁后周王室直接管辖地区仅在洛邑一带，缺乏经济、军事实力，权威明显削弱，失去对各地诸侯的控制；②经济陷入困境：诸侯不再定期朝觐天子和缴纳贡赋，周王室财政入不敷出；③政治格局剧变：周天子失去对国家的实际统治权，大国诸侯势力雄厚、各自为政、操控政治、强并弱，国家政权实际上由强大的诸侯霸主（“方伯”）掌控。【必答关键词：王室衰微、失去实际统治权、诸侯强并弱、大国操控政治】
第4题 【辩证评价·唯物史观与家国情怀】春秋诸侯争霸的评价与“华夏认同”观念 参考答案与解析
（1）春秋霸主与齐桓公称霸原因：①主要霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公（以及春秋末期的吴王阖闾/夫差、越王勾践，任答四位即可）。②齐桓公首霸原因：齐国地理位置优越（靠海盛产鱼盐）；齐桓公不计前嫌、唯才是举，任用管仲主持国政，改革内政、发展生产、训练军队，国力强盛；打出“尊王攘夷”旗号，取得政治主动权。【必答关键词：齐桓公、晋文公、楚庄王、任用管仲、尊王攘夷】
（2）春秋争霸战争的双重影响：①消极影响（灾难性）：长期延续的争霸战争给广大民众带来深重灾难，造成社会生产破坏和各诸侯国巨大耗费。②客观积极影响（政治统一趋势）：导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展，客观上推动了局部统一；③客观积极影响（民族关系发展）：在中原“诸夏”与周边“戎、狄、蛮、夷”的长期交往与冲突中，促进了民族交融，使周边民族产生了“华夏认同”观念，为中华民族的发展注入活力。【必答关键词：给人民带来灾难、中小诸侯覆灭/局部统一、民族交融、华夏认同观念】
第5题 【比较归纳·时空观念与历史解释】春秋与战国政治军事格局的演变 参考答案与解析
（1）战国七雄与标志性事件：①战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。②标志性政治事件：“三家分晋”（晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分）和“田氏代齐”（齐国国君之位被大夫田氏所夺取）。【必答关键词：齐楚燕韩赵魏秦、三家分晋、田氏代齐】
（2）战争变化与著名战役：①旗号诉求变化：诸侯们放弃了春秋时期“尊王攘夷”的旗号，公开提出自己的利益诉求，致力于拓展疆域；②战争性质变化：由春秋时期的“争霸战争”转变为“兼并战争”；③战争特点：战争规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，非常惨烈。④著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战。【必答关键词：放弃尊王攘夷、争霸转变为兼并、规模大/惨烈、桂陵之战、马陵之战、长平之战】
第6题 【核心探究·唯物史观与历史解释】商鞅变法的内容、特点与历史作用 参考答案与解析
（1）商鞅变法主要内容与实物印证：①政治上：确立县制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的世袭特权；建立户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗。②经济上：废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。③军事上：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。④实物印证：“商鞅方升”直接印证了经济上“统一度量衡”的措施。【必答关键词：确立县制、废除世袭特权、废除旧土地制度、鼓励耕织、统一度量衡、奖励军功】
（2）治秦特点与打击旧贵族的措施：①治秦特点：法令推行坚决彻底，执法公平无私，惩罚不避讳权贵，奖赏不偏私亲近之人。②打击旧贵族利益的措施：“废除贵族的世袭特权”和“奖励军功（按军功授爵赐地）”。【必答关键词：法令至行/公平无私/不畏强权、废除世袭特权、奖励军功】
（3）商鞅变法的影响与新法不废的原因：①历史影响：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。②新法不废的原因：商鞅变法顺应了从奴隶社会向封建社会过渡的历史发展潮流，符合秦国统治者富国强兵、统一天下的根本利益，且变法措施已深入人心、成效显著。【逻辑关系：顺应封建化历史潮流 + 实现富国强兵 → 新法得以延续】
第7题 【工程实证·史料实证与家国情怀】都江堰的科学原理与历史贡献 参考答案与解析
（1）基本信息：公元前256年；秦国蜀郡郡守李冰主持修建；位于成都附近的岷江上。【必答关键词：公元前256年、李冰、岷江】
（2）工程特点、功能与农业影响：①工程特点：利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统。②主要功能：发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。③对农业的影响：消除了岷江水患，保障了农田灌溉，做到“水旱从人，不知饥馑”，使成都平原成为沃野，被称为“天府之国”，有力促进了战国时期秦国的农业发展。【必答关键词：无坝引水、防洪灌溉水运、成都平原成为沃野/天府之国】
（3）精神品质（家国情怀）：集中体现了我国古代劳动人民因地制宜、顺应自然的杰出科学智慧，勇于探索的创新精神，以及吃苦耐劳、造福百姓的勤劳奉献精神。【必答关键词：杰出智慧、因地制宜/顺应自然、勤劳奉献】
第8题 【人物与思想·历史解释与家国情怀】孔子的思想学说与教育贡献 参考答案与解析
（1）学派、核心思想、政治主张及意义：①学派：儒家学派创始人。②核心思想：核心是“仁”，提出“仁者爱人”，主张“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”。③政治主张：主张恢复西周的礼乐文明，反对苛政，提出“为政以德”（道之以德，齐之以礼），要求统治者爱惜民力、体察民意。④积极意义：有利于缓和社会阶级矛盾，促进社会稳定与和谐发展，为后世仁政德治思想奠定了基础，塑造了中华民族重道德、讲礼仪的文化传统。【必答关键词：儒家、仁/仁者爱人、为政以德、爱惜民力/缓和矛盾】
（2）教育贡献与今日学习指导意义：①教育三大贡献：兴办私学，打破贵族垄断教育的局面；主张“有教无类”，招收不同出身的学生，促进教育在民间发展；总结教育规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法。②对今天学习的指导意义：学习态度要实事求是、诚实谦虚（知之为知之，不知为不知；三人行必有我师）；学习方法要将读书学习与独立思考相结合（学思结合），并经常复习旧知以领悟新知（温故知新）。【必答关键词：兴办私学、有教无类、因材施教、实事求是/学思结合/温故知新】
第9题 【比较与阐释·唯物史观与历史解释】战国“百家争鸣”的背景、主张与影响 参考答案与解析
（1）墨子主张及提出原因：①材料一主张：尚贤（选拔贤能的人治理国家，不论出身贵贱，只要有才能就予以重用）。②其他核心主张：“兼爱”“非攻”（互爱互利，反对相互攻伐兼并）、统一思想、提倡节俭。③提出原因：战国时期兼并战争连绵不断，给人民带来深重灾难；旧贵族垄断特权、生活奢侈腐化；随着生产力发展，农工小生产者阶层渴望和平安定、打破贵族世袭垄断、获得公平参政机会。【必答关键词：尚贤/选贤任能、兼爱非攻、提倡节俭、战乱频繁/打破贵族世袭】
（2）百家争鸣背景与四家治国理念：①背景：战国时期旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立（社会大变革）；“学在官府”格局被打破，私学勃兴，士人阶层活跃，各国统治者争相招揽人才。②四家治国理念：儒家主张“仁政”“礼治”（以德礼治国）；墨家主张“兼爱、非攻、尚贤、节俭”；道家主张“顺应自然和民心”（无为而治）；法家主张“以法治国”，建立中央集权专制统治。【必答关键词：旧制度瓦解新制度确立、私学勃兴、仁政礼治、兼爱非攻、顺应自然、以法治国】
（3）历史意义：百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。【必答关键词：思想文化繁荣、第一次思想文化发展的高峰、奠定基础】
第10题 【实物实证·史料实证与时空观念】甲骨文、青铜器与三星堆见证的中华文明 参考答案与解析
（1）甲骨文与何尊的地位：①甲骨文造字方法与地位：具备象形、会意、形声、指事等汉字基本结构，是汉字发展的重要阶段，也是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字；目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。②何尊价值：铭文中有“宅兹中国”的记载，是目前所见“中国”一词最早的实物见证。【必答关键词：象形会意形声指事、年代最早体系完整的成熟文字、有文字可考从商朝开始、“中国”一词最早实物见证】
（2）青铜器特点与代表作：①特点：青铜铸造业由国家掌控，规模宏大、分工细致、工艺高超，工匠能准确掌握铜、锡、铅的比例；主要用于祭祀及军事等方面，成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征。②代表作：司母戊鼎（或后母戊鼎，世界上出土的最重的青铜器之一）、四羊方尊。【必答关键词：掌握铜锡铅比例、身份地位与国家权力象征、司母戊鼎、四羊方尊】
（3）三星堆历史信息与“多元一体”实证：①历史信息：三星堆金杖、青铜树、戴金面罩青铜人头像等造型奇特，展现了夏商时期长江上游丰富多彩的古蜀文明（体现中华文明的“多元性”）；②多元一体实证：遗址同时出土了与中原夏商王朝系统形制一致的玉礼器（如玉璋）和青铜器，表明古蜀文明与中原王朝具有密切的交流与联系，实证了中华文明多元一体的发展特征。【必答关键词：古蜀文明/区域多元、中原夏商系统玉礼器与青铜器、密切关系、多元一体】
第11题 【文化传承·历史解释与家国情怀】先秦科技医学成就与《诗经》、楚辞 参考答案与解析
（1）历法、医学成就及历法意义：①历法成就：商朝历法逐渐完备（一年分12个月，大月30天，小月29天，闰年加一个月），甲骨文中开始出现干支纪日；战国时期人们把一年分为二十四节气。②医学成就：战国名医扁鹊发明切脉诊法，使用望、闻、问、切四诊法；战国问世的《黄帝内经》是重要的中医理论著作和中医学奠基之作。③制定历法与节气的意义：顺应农时，指导农业生产活动，推动古代农耕经济的发展。【必答关键词：干支纪日、二十四节气、扁鹊四诊法、《黄帝内经》、指导农业生产】
（2）《诗经》地位与诗句时代特征：①地位：《诗经》是我国现存第一部诗歌总集（共305篇，分风、雅、颂三部分）。②时代特征：反映了春秋战国时期诸侯征战频繁的军事动荡局面，以及秦国民众同仇敌忾、团结互助、英勇尚武的精神风貌。【必答关键词：现存第一部诗歌总集、战争频繁/同仇敌忾/尚武精神】
（3）屈原代表作、源头地位与精神品格：①代表作：《离骚》。②共同地位：《诗经》和楚辞是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。③纪念原因：屈原忧国忧民，至死热爱祖国和人民，为国为民殉难，体现了崇高的爱国主义精神和高洁情操。【必答关键词：《离骚》、古典诗歌两大源头、热爱祖国和人民/爱国主义精神】
第12题 【单元综合大题·唯物史观统领五大素养】春秋战国时期的社会大变革与历史转型 参考答案与解析
（1）起止年代与经济根源：①起止年代：公元前770年（周平王东迁）至公元前221年（秦统一六国）。②根本经济原因：铁制农具和牛耕的出现（春秋后期）与进一步推广（战国时期），使社会生产力水平显著提高。③战国著名水利工程：李冰主持修建的都江堰。【必答关键词：前770—前221年、铁制农具和牛耕、生产力提高、都江堰】
（2）制度演变与重大变法：①地方管理制度演变：从西周实行分封制，到春秋时期分封制逐步瓦解、部分诸侯国初设县郡，再到战国变法中确立县制（由国君直接派官吏治理）。②选官用人演变：从西周世卿世禄的贵族血缘世袭特权，转变为按军功授爵、凭才能任官（如商鞅变法废除世袭特权、奖励军功）。③成效最大的变法：秦国的商鞅变法。【必答关键词：分封制向县制演变、打破血缘世袭/按军功才能授职、商鞅变法】
（3）思想繁荣与治国方案：①思想繁荣局面：百家争鸣。②战时富国强兵：优先采纳法家学派（韩非/商鞅）的主张，因为法家强调以法治国、严明赏罚、奖励耕战、建立中央集权，最能迅速凝聚国力、提高军队战斗力，适应兼并战争与统一的需要。③战后安定民生：可吸收儒家的“仁政、为政以德、民贵君轻”（爱惜民力、缓和矛盾）、道家的“顺应自然与民心”（与民休息）以及墨家的“尚贤、节俭”，实现礼法并用、长治久安。【必答关键词：百家争鸣、法家以法治国/富国强兵、儒家仁政爱民/道家顺应民心/礼法并用】
（4）三者内在因果逻辑（唯物史观）：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。铁制农具和牛耕的推广（经济发展/生产力进步）瓦解了奴隶制经济基础，推动新兴地主阶级开展变法改革、确立封建制度（政治变革）；而经济与政治的剧烈变革打破了“学在官府”，促使不同阶级和阶层的思想家著书立说、发表政见，从而造就了“百家争鸣”的思想文化繁荣；先进思想（如法家理论）又反过来指导并推动了政治变法与国家统一。【必答关键词：生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、思想反作用于政治】
七年级上册历史第三单元（第9—15课）单元复习资料【问答版】
第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固（题目练习部分 ＋ 文末标准参考答案与解析）
【使用指南与五大核心素养考查说明】 1. 结构设计：本资料严格采用“第一部分：分课与单元综合问答题（正文练习区）”＋“第二部分：文末标准参考答案与评分标准（核对批改区）”结构，正文绝不提前泄露答案，方便学生独立作答与教师批改。 2. 题型覆盖：全面覆盖【基础识记】【时空定位】【原因与影响】【比较归纳】【史料实证】【历史解释与家国情怀】六大题型，共设22道经典问答与材料分析大题。 3. 史料真实性：所有材料分析题均提供教材原文文献史料（《史记》《过秦论》《汉书》《太平御览》《伤寒论·序》等）及教材原版历史地图、文物图片，引导学生区分“史料直接信息”与“历史解释”，做到“论从史出、史论结合”。
第一部分 分课问答题与单元综合材料探究（练习区）
第9课 秦统一中国
第1题 【基础识记、原因分析与时空定位】（1）【唯物史观·原因分析】战国时期连年混战，为什么秦国能够灭掉东方六国、完成统一大业？请结合教材从民众愿望、秦国实力和秦王嬴政个人作用三个角度加以分析。
（2）【历史解释·意义归纳】公元前221年秦完成统一大业有何重大历史意义？
（3）【时空观念·地图判读】观察下方教材第56页《秦朝形势图》，指出秦朝的都城所在地、秦朝疆域的“四至”，并说明秦朝开凿的“灵渠”沟通了哪两条河流、连接了哪两大水系？
第1题配图：教材第56页《秦朝形势图》
答：________________________________________________________________________________
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第2题 【史料实证与比较归纳·秦朝中央集权制度与巩固统一措施】阅读下列教材材料，回答问题： 材料一（文献史料）：“一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。” ——《史记·秦始皇本纪》（教材第55页“材料研读”） 材料二（实物史料）：秦代出土文物“铜量”“铜权”及秦“圆形方孔半两钱”（教材第55页配图）。 问题（1）【史料实证】：材料一中“一法度衡石丈尺”“车同轨”“书同文字”分别反映了秦始皇巩固统一的哪三项具体措施？材料二中的出土文物能够直接印证材料一中的哪句话？ 问题（2）【历史解释】：秦始皇统一文字、统一货币和统一度量衡分别采用了什么标准？这些措施对国家的发展有什么重要意义？ 问题（3）【比较归纳】：秦朝在地方上废除了西周以来的什么制度、全面推行什么制度？请从“最高统治者称呼”“最高统治者权力”“统治地方的方式”三个维度比较周朝与秦朝统治的差异，并指出秦朝推行该地方制度的历史意义。
答：________________________________________________________________________________
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第10课 秦末农民大起义
第3题 【唯物史观与史料实证·秦的暴政与大泽乡起义】阅读下列教材材料，回答问题： 材料一：“（秦二世）更始作阿房宫，繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度……是以陈涉（胜）……奋臂于大泽而天下响应者，其民危也。” ——贾谊《过秦论》（教材第60页“材料研读”） 材料二：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ——《史记·陈涉世家》（教材第59页正文） 材料三：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。” ——司马迁《史记》（教材第61页“人物扫描”） 问题（1）【唯物史观】：根据材料一并结合所学知识，归纳“秦的暴政”主要表现在哪些方面？ 问题（2）【历史解释】：有人认为：“如果陈胜、吴广在前往渔阳戍守途中没有遇上大雨误期，秦末农民大起义就不会爆发。”你是否同意这一观点？请结合起义爆发的“直接原因”与“根本原因”加以说明。 问题（3）【唯物史观】：材料二反映的是哪一历史事件？该事件发生于哪一年、具有怎样的历史地位？结合材料三和秦末农民大起义的史实，说明人民群众在历史进程中发挥的作用。
答：________________________________________________________________________________
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第4题 【史实辨析与基础识记】（1）【史实辨析】在“行郡县制、统一文字、焚书坑儒、统一货币、修建长城、强征赋税、严刑苛法、修骊山陵”八项举措中，哪些属于与秦朝速亡直接关联的暴政举措？哪些属于顺应历史发展的巩固统一措施？
（2）【时空与史实识记】陈胜、吴广起义失败后，哪两位领导人的反秦武装逐渐壮大？公元前207年歼灭秦军主力的著名战役是什么（对应的成语典故是什么）？最终率军直抵咸阳、迫使秦朝统治者投降的是谁？
答：________________________________________________________________________________
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第11课 西汉建立和“文景之治”
第5题 【原因分析与措施归纳·楚汉之争与汉高祖休养生息】（1）【历史解释】秦亡之后，项羽和刘邦展开了历时四年的“楚汉之争”。为什么原本势力强大的项羽最终战败，而刘邦却能由弱变强、夺取天下并建立西汉（写出建立时间与都城）？
（2）【唯物史观】西汉建立之初面临怎样的社会经济状况？汉高祖为什么要采取休养生息政策？他采取了哪些具体措施，收到了怎样的成效？
答：________________________________________________________________________________
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第6题 【史料实证与历史解释·“文景之治”】阅读下列教材材料，回答问题： 材料一：“汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。” ——《汉书·景帝纪》（教材第65页“材料研读”） 材料二：汉文帝时，大臣贾谊上书建议“驱民而归之农，皆著于本”。大臣晁错提出“务民于农桑，薄赋敛”。文帝采纳了他们的建议，提倡以农为本。（教材第66页“课后活动”） 问题（1）【史料实证】：材料一描述了西汉文帝、景帝时期怎样的统治局面？历史上将这一治世局面称为什么？ 问题（2）【历史解释】：结合材料一、材料二和所学知识，概括汉文帝、汉景帝促成这一治世局面的具体措施有哪些？ 问题（3）【唯物史观】：为什么汉初统治者要实行“以农为本”的政策？与秦朝的横征暴敛相比，汉初的休养生息政策对当时社会的发展有什么好处？
答：________________________________________________________________________________
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第12课 大一统王朝的巩固
第7题 【过程梳理与历史解释·削弱地方势力】（1）【历史解释】梳理西汉统治者（汉高祖、汉景帝、汉武帝）面对和解决“王国问题”的重要史实与措施，并谈谈汉武帝采纳主父偃“推恩”建议巧妙在哪里、对巩固统治有何作用？
（2）【基础识记】除推恩令外，汉武帝在政治上还采取了哪两项措施来削弱地方豪强、加强对地方官吏和豪强的监察？
答：________________________________________________________________________________
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第8题 【史料实证与比较解释·汉武帝的经济、思想与军事大一统】阅读下列教材材料，回答问题： 材料一：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。” ——《汉书·董仲舒传》（教材第69页“材料研读”） 材料二：汉代“五铢钱”图片与汉朝“耧车（模型）”图片（教材第68—69页配图）。 问题（1）【史料实证】：材料一中董仲舒向汉武帝提出了什么建议？汉武帝为什么会接受他的建议？为推行这一思想政策，汉武帝在长安采取了什么教育措施？有何深远影响？ 问题（2）【比较归纳】：秦始皇和汉武帝对儒家的态度有什么不同？这种“不同”背后有什么“相同”之处？ 问题（3）【唯物史观】：结合材料二及所学知识，归纳汉武帝在农业生产和国家经济管控方面采取了哪些具体措施？这些经济措施起到了什么作用？ 问题（4）【时空观念与家国情怀】：汉武帝派哪两位大将率精骑北击匈奴？公元前119年的哪场战役使匈奴再无力与西汉对抗？战后西汉在河西走廊设置了哪四郡？
答：________________________________________________________________________________
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第13课 东汉的兴衰
第9题 【基础识记与比较归纳·东汉建立与“光武中兴”】（1）【基础识记】西汉于哪一年被谁建立的“新”政权取代？东汉于哪一年由谁建立、定都哪里？
（2）【比较归纳】光武帝刘秀为巩固统治、稳定社会局面采取了哪些具体措施？请比较西汉“文景之治”与东汉“光武中兴”，指出统治者政策的共同之处。
（3）【唯物史观】东汉时期在农业耕作方法、水利治理、冶铁工具和制瓷技术四个方面有哪些促进社会经济继续发展的表现？
答：________________________________________________________________________________
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第10题 【史料实证与唯物史观·东汉中后期政局动荡与黄巾起义】阅读下列教材材料与文物图，回答问题： 材料一（文物史料）：四川出土《东汉宅院画像砖》（刻画有围墙、长廊、前后院、堂屋、望楼）与《东汉绿釉陶水亭》（亭上层四角有张弩控弦的武士守卫，见教材第73、75页）。 材料二（文献史料）：“小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，从来必可轻。” ——《太平御览·菜茹部》东汉后期民谣（教材第76页“材料研读”） 问题（1）【历史解释】：东汉中期以后中央政局出现了怎样的突出特点？为什么会出现这一局面？ 问题（2）【史料实证】：材料一中的两件东汉文物反映了东汉哪一社会阶层的什么特征？外戚、宦官交替专权以及这一阶层势力的膨胀，对东汉统治产生了什么影响？ 问题（3）【唯物史观】：材料二的民谣反映出东汉后期民众什么样的情绪？184年爆发的哪场农民起义集中体现了这种反抗情绪？请简述该起义的领导人、宗教组织、特点及历史影响。
答：________________________________________________________________________________
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第14课 丝绸之路的开通与经营西域
第11题 【史料实证与时空观念·张骞通西域与丝绸之路】阅读下列教材材料与地图，回答问题： 材料一：“然张骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。” ——《史记·大宛列传》（教材第79页“材料研读”） 材料二：教材第80页《丝绸之路图》与新疆出土《东汉锦袜》、陕西茂陵出土《西汉鎏金铜马》。 问题（1）【历史解释】：汉朝人所说的“西域”指哪里？为什么材料一说张骞出使西域是“凿空”之举？请从政治、经济文化、精神品质等多个角度说说张骞通西域的影响。 问题（2）【时空观念】：根据材料二《丝绸之路图》，写出陆上丝绸之路的起点、途经的主要地区和最远到达的地区；并写出汉朝“海上丝绸之路”最重要航线的出发地、途经海峡及最远抵达地区。 问题（3）【史料实证】：通过丝绸之路，汉朝传到西域的物品和技术有哪些？西域传入中原的物产和文化又有哪些？如何认识丝绸之路的历史地位？
答：________________________________________________________________________________
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