资源简介

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第6课
课题：《爬山虎的脚》（第二课时）
内容分析：文章主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它一脚一脚往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。全文共 5 个自然段，按照从整体到部分、从远到近的顺序展开：先写学校操场北边墙上满是爬山虎的整体印象，再写叶子的静态美与动态美，接着聚焦到茎上叶柄反面那像蜗牛触角一样的细丝 —— 也就是爬山虎的脚，最后详细描写了脚触墙后 "触、变、巴、拉、贴" 的一系列动作，把爬山虎爬墙的过程写得清楚而生动。
核心素养目标： 文化自信：学习名家长期细致观察、精准表达的写作态度，感受自然万物的奇妙，树立热爱自然、勤于观察、用心记录的意识。 语言运用：精读描写爬山虎脚的段落，抓住关键词句，理解爬山虎脚的样子、爬墙过程及变化；积累准确的动词，学习作者精准用词的表达方法。 思维能力：通过梳理爬墙步骤、分析词句、对比变化，培养逻辑梳理、深度思考与归纳总结的思维能力，学会有序观察、连续观察。 审美创造：感受爬山虎脚的精巧结构与顽强的生命力，体会课文准确、生动、条理清晰的语言美，提升审美鉴赏与表达创造能力。
教学重点：正读懂爬山虎脚的样子、爬墙的过程及脚的变化，理清作者的观察顺序。 教学难点：规理解爬山虎 “一脚一脚往上爬” 的过程，体会动词的准确运用。
活动流程： 学习情境：欢迎来到植物大探秘！墙面郁郁葱葱的爬山虎人人都见过，但你认真观察过它如何向上攀爬吗？叶圣陶长期留心爬山虎，发现了隐藏在藤蔓上奇妙的 “脚”。接下来让我们品读《爬山虎的脚》，跟着作者学习细致观察植物，解锁植物的小秘密，完成博物志植物板块的记录！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：复习导入。
1.复习字词 2.内容回顾 （1）再出示一组词语 （2）提问：这些词让你想到了什么？（爬山虎的叶子） （3）继续提问：谁能用这些词语说一说爬山虎叶子的特点？ 3.过渡：作者将爬山虎的叶子写得如此准确生动，这离不开作者细致的观察。今天我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的。 认读本课生字新词，读准字音。 观察词语，说说这些词让自己想到了什么。 用词语说一说爬山虎叶子的特点。 带着“作者怎样描写爬山虎的脚”的疑问走进新课。
活动意图：复习巩固生字词与叶子的特点，勾连旧知、温故知新，通过回忆爬山虎叶子的准确描写，自然过渡到学习作者如何描写爬山虎的脚，激发学生探究的欲望，为深入学习课文奠定基础。
活动二：探究“脚”的样子
1.过渡语：我们平时看爬山虎，只看到满墙的绿叶，很少注意到叶子下面藏着的脚。那爬山虎的“脚”究竟长什么模样？出示学习任务。 2.学生自主学习，小组简单交流后全班指名汇报。 （1）汇报找到的关键语句，说判断图片的理由。 预设：我选第3幅图。课文写爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面，伸出枝状的六七根细丝，细丝是嫩红的，这幅图和这些特点对上了，其他图不符合。 点拨：叶圣陶爷爷细致地观察了爬山虎的脚，准确地写出脚生长的位置、形状和颜色。（板书：脚、样子：位置、形状、颜色） （2）对比读句子，体会作者语言表达的准确与生动。 出示句子：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 出示句子2：爬山虎的脚长在茎上，茎上长出细丝，细丝和新叶子一样，也是嫩红的。 ①点拨1：“六七根” 写出细丝的数量；“嫩红” 写出脚的颜色。叶圣陶爷爷准确地写出了爬山虎脚的生长位置、数量和颜色。而第二句话中这些信息都没有写清楚。 ②出示爬山虎的脚、蜗牛图片，通过对比，感受作者表达准确、生动。（板书：表达准确、生动） 点拨2：叶圣陶爷爷把爬山虎茎上的细丝比作蜗牛的触角，突出了细丝纤细、柔嫩的特点。 3.指导朗读第3自然段。 默读第3自然段，圈画出描写爬山虎脚的关键词句。 对照三幅图片，判断哪一幅是爬山虎的脚，并说出理由。 汇报找到的关键语句，说出脚的生长位置、形状和颜色。 对比读两个句子，体会“六七根、嫩红”等词语的准确生动。 观察爬山虎的脚与蜗牛触角，感受比喻的表达效果。 有感情地朗读第3自然段，读出脚的样子。
活动意图：围绕“爬山虎的脚长什么样”展开探究，引导学生在默读圈画、判断比较中读懂脚生长的位置、形状和颜色，再通过对比句子体会用词的准确与生动，让学生感受作者细致观察、精准表达的魅力。
活动三：小组探究，破解攀爬过程。
1.谁来交流 2.交流画出的句子。 3.这一段作者关注到了爬山虎的脚是怎么【往上爬的】叶圣陶爷爷在写爬的过程时把“爬”这个过程分解成几个动作来写的，每一个动作，他都用上了一个非常准确的动词。现在请同学们到文中圈出表示动作的词。 （指名交流：触、变、巴、拉、贴。） 4.这里面有个动词用的很特别：巴。巴是什么意思？ 要点：吸、贴、粘 “巴”字能换成“吸、贴、粘”吗？ 不能。“巴”更写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子。 5.爬山虎的脚就是这样牢牢地巴住墙，一脚一脚爬上墙，所以爬山虎也叫“巴山虎”。 看，这就是巴住墙的爬山虎的脚，作者说它就像是——蛟龙的爪子，是那么有力量。 刚才我们通过文字了解了爬山虎是怎么爬的，下面我们通过一个视频一起去看看爬山虎是如何爬的。 6.视频看完了能不能试着用自己的话说说爬山虎的脚爬的过程呢，结合老师的评价标准。同桌先互相试一试，看看谁能获得三颗星。 7.刚才通过大家对这个过程的描述，相信大家对他们的过程有了更清晰的认知，其实，图文结合也是一种观察记录的形式。 8.同学们，你们知道吗？据资料显示，爬山虎可不会爬得这么快，它一年爬的距离也就2米到3米，而且到了秋天叶子落下的时候，它就不爬了，要到到来年春天再爬。 爬山虎爬墙的这个过程非常的漫长，但是叶圣陶爷爷却捕捉到了，说明他是怎样观察的？（长时间持续观察、细致观察） 正是由于作者连续观察，我们的叶圣陶爷爷不仅观察到了脚的位置 样子 他是怎么爬的 还发现了它的变化。 默读课文，圈出表示爬墙动作的词语，交流“触、变、巴、拉、贴”。 联系上下文说说“巴”的意思，体会“巴”字用词的准确。 观看爬山虎爬墙的视频，了解它一脚一脚往上爬的过程。 同桌互相说一说爬山虎爬墙的过程，结合评价标准互评，争取获得三颗星。 交流图文结合的观察记录形式，感受作者的连续细致观察。
活动意图：聚焦爬山虎爬墙的过程，引导学生在圈动词、品“巴”字、看视频中理清“触、变、巴、拉、贴”的攀爬步骤，体会动词的准确传神，进而感受到作者长期细致、连续观察的方法。
活动四：对比研读，探寻脚墙关系
过渡语：我们已经看清了爬山虎脚的样子，那这些小小的脚又会有什么变化？下面我们一起走进第5自然段探究其中的秘密，出示学习任务。 2.学生自主研读，勾画语句，同桌交流后全班汇报。 （1）梳理爬山虎脚的两种状态。 提问：爬山虎的脚有哪两种状态？分别是怎样的？ 预设1：（没触着墙）：要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。 预设2：（触着墙）：触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得相当牢固。（板书：脚的变化、触墙→变灰、牢固 离墙→萎了） （2）探究：爬山虎的脚与墙有着怎样的关系？ 学生交流。 预设 1：爬山虎的脚要依靠墙才能存活下来。 预设 2：墙决定了爬山虎的脚能不能存活，只有巴住墙，脚才能活下去，爬山虎才能往上爬。 教师引导对比：同样是爬山虎的脚，命运却完全不一样，关键就在于“有没有触到墙”。 3.聚焦时间词“不几天”“后来”“逐渐”：这些词说明作者是怎样观察的？ 预设：作者连续观察了一段时间，发现了爬山虎脚的变化。 思考：“逐渐”一词可以删去吗？ 预设：不能删去。“逐渐” 是一点儿一点儿、慢慢的。说明细丝和小圆片不是一下子变成灰色，是慢慢发生变化的。如果删去，就变成很快变成了灰色，与实际不符。 4.小结：如果只看一眼，我们只能看见爬山虎的脚的样子；持续观察，才能看见它的变化与结局。 5.引导学生思考：课文题目是《爬山虎的脚》，那为什么作者还要写爬山虎的叶子呢？ 预设：我们平时最先看到的就是爬山虎茂密的叶子，先写叶子，符合我们观察爬山虎的顺序，先看整体，再去发现藏在叶子后面细小的脚。 点拨：作者观察爬山虎，既看叶子，又看脚，既有对整体的观察，又有对细小部位的观察，体现出作者观察全面。 默读第5自然段，勾画出描写爬山虎脚变化的句子。 同桌交流爬山虎脚的两种状态，理清“触墙变灰牢固”与“离墙枯萎”的不同。 讨论爬山虎的脚与墙的关系，交流自己的理解。 聚焦“不几天、后来、逐渐”等时间词，体会作者连续观察的方法。 辨析“逐渐”能否删去，感受词语的准确性。 思考课文为何先写叶子再写脚，体会作者由整体到局部的观察顺序。
活动意图：通过梳理脚的两种状态、探究脚与墙的关系，引导学生抓住“不几天、后来、逐渐”等时间词体会连续观察的方法，辨析词语的准确性，理解作者由整体到局部的观察顺序，深化对“细致观察”这一语文要素的感悟。
活动五：总结观察方法，拓展延伸
1.出示银杏叶的图片 教师引导：银杏叶在我们这个城市十分常见，如果让你观察银杏叶，你会观察它的哪些方面？ 2.教师过渡：叶圣陶爷爷观察爬山虎的叶子，发现了嫩红、嫩绿颜色的变化；观察爬山虎的脚，看到了脚的变化。你认为银杏叶的变化会有哪些呢？ 3.世间的一切都在变化，想要将这些变化准确地记住，就需要我们做好观察后的记录。（出示资料袋）仔细阅读资料袋，观察记录有哪些形式？你会选择哪一种？ 点拨：两份观察记录，一份是图文结合，一份是表格式。两份观察记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察；都发现了观察对象在状态、颜色等方面的变化，并用简洁的语言记录。图文结合的形式，比单纯的文字记录更加形象直观；做表格的形式，进行了横向的分类和纵向的比较，让事物在状态、颜色等方面的变化过程一目了然。 观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程，我们也可以用图文结合、表格、视频、照片等方式进行观察记录，像叶圣陶爷爷一样，抓住事物特点，细致、连续观察，用心做好记录，写出精彩生动的文章。 4.观察方法总结 （1）要对观察对象进行较长时间的连续观察。 （2）在观察过程中要努力去发现对象在状态、颜色等方面细微的变化。 （3）可以拍照片或者录视频然后用文字记录，记录的语言要简洁。 （4）每次记录观察发现的时候，应该与之前的记录进行比较，留心观察对象变化的地方。 5.实践活动（课后作业） 本单元的习作是要我们写观察日记，要想写好观察日记，就需要做好观察记录。挑选一种自己喜欢的植物（比如绿豆、大蒜）或者动物（比如蚕、金鱼），连续观察一段时间，试着用资料袋中提供的方法，记录它的变化。 观察银杏叶图片，说说可以从哪些方面观察银杏叶。 猜想银杏叶会有哪些变化，交流自己的观察设想。 阅读资料袋，比较图文结合与表格式观察记录的特点。 交流观察记录的形式，说说自己会选择哪一种及理由。 梳理并记录观察方法：连续观察、发现变化、图文记录、前后比较。 明确课后观察任务，选定要观察的植物或动物，准备开展连续观察。
活动意图：通过学习课文让学生尝试进行观察记录，资料袋给了范例，用好例子，事半功倍。
活动六：类文阅读
1.课件出示叶圣陶爷爷另一篇文章《牵牛花》。 文本相同点不同点《爬山虎的脚》《牵牛花》
2.自主学习，交流汇报。 3.总结：自然无声，是人类长期细致的观察和准确形象的描写让它生动起来。 阅读叶圣陶爷爷的《牵牛花》，圈画描写牵牛花生长变化的语句。 对比《爬山虎的脚》与《牵牛花》，填写相同点与不同点的表格。 交流汇报两篇文章在观察内容、表达方法上的异同。 结合两篇文章，说说自己从观察和描写中得到的启发。
活动意图：以类文《牵牛花》拓展阅读，引导学生在对比中体会不同文章观察与表达的异同，迁移运用所学观察方法，进一步感受细致观察、准确描写的魅力，落实本单元语文要素。
板书设计： 爬山虎的脚 叶圣陶 叶子：嫩红→嫩绿 整齐、漾起波纹 脚：茎上细丝 攀爬：触 — 巴 — 拉 — 贴 变化：触墙牢固 / 无墙枯萎 方法：细致观察 由整体到局部
作业设计： 基础作业：抄写描写爬山虎脚样子、爬墙动作的句子各 1 句。 巩固作业：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 提升作业：运用学到的观察方法，观察一种植物，描写它的一个部位（根、茎、叶、花）

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