资源简介

三年级语文安徒生童话整本书阅读推进课教学设计
一、基本信息：
授课年级：三年级
授课课时：1课时（40分钟）
阅读书目：安徒生《安徒生童话》
课型：整本书阅读推进展示课
二、学情分析：
1.三年级学生课外阅读量少，自主阅读习惯薄弱，多数学生不会静心读长篇故事，容易跳读、漏读、只读图片不读文字。
2.学生阅读理解能力中等偏弱，不会概括故事、不会评价人物，写读后感容易空话套话、无从下笔。
3.家庭阅读氛围弱，家长陪伴阅读少，几乎全部阅读任务依靠课堂+在校延时完成。
4.学生喜欢童话、喜欢表演、喜欢简单有趣的任务，惧怕长篇书写、复杂探究，因此本课设计任务轻量化、步骤简单化、评价可视化，全员可参与、人人有收获。
三、教学目标：
1.检查前期阅读落实情况，纠正跳读、走马观花等不良阅读习惯。
2.学会梳理故事起因、经过、结果，简单评价人物品质。
3.解决学生阅读困惑，教会学生读懂童话背后的道理。
四、教学重难点：
教学重点：梳理重点故事情节，提炼人物品质，反馈学生阅读现状。
教学难点：引导学生读懂童话背后蕴含的道理，把阅读思考落实到日常阅读中。
五、教学准备：
多媒体课件；情节梳理简易学习单；前期班级阅读打卡记录
六、教学过程：
（一）谈话导入，打卡反馈：
1.导入：同学们，上一节导读课，我们开启了《安徒生童话》的阅读之旅，还定下了三周阅读计划。这一段时间大家坚持每日阅读，今天这节课，我们一起来复盘读书收获，解开阅读中遇到的小困惑。
2.阅读打卡检查反馈。
①同桌互相看一看：书本上有没有圈画好词好句，是否完成第一周指定篇目阅读。
②全班简单交流：说一说你每天能不能完成20分钟阅读（在校10分钟+居家10分钟）。
③教师小结鼓励：表扬能够坚持阅读、主动圈画的同学；对还没有跟上进度的同学温和提醒，课后利用延时服务补齐阅读，不批评指责，保护阅读兴趣。
3.揭示本节课任务：梳理故事、读懂人物、解决阅读难题。（二）篇目精讲，搭建支架。
过渡：我们一起来读一读第一周重点阅读的三个故事，学习把故事读深读透。
1.《丑小鸭》
①出示支架：起因—经过—结果，请学生说一说故事主要内容。
预设：
起因：丑小鸭出生后长相丑陋，被大家嘲笑、排挤；
经过：丑小鸭四处流浪，经历很多磨难，没有放弃自己；
结果：冬天过后，丑小鸭长成一只美丽的白天鹅。
②思考交流：你看到一个怎样的丑小鸭？
预设：自卑却坚强，不放弃，勇敢面对磨难。
③教师点拨道理：暂时不够优秀、不被别人喜欢没有关系，坚持努力，就会遇见更好的自己。
2.《老头子做事总是对的》
①提问思考：老头子把自家的马先后换成羊、鹅、鸡，东西越换越差，为什么老奶奶却一点不生气，还开心地亲吻老头子？
②小组简短讨论1分钟，全班分享。
③教师小结：幸福不在于得到多少物质，而在于知足、乐观，还有彼此之间的理解与包容。
3.《坚定的锡兵》
①提问：锡兵身体残缺，一路上遇到很多危险，他从来没有动摇，你从哪些地方读出他的“坚定”？
②学生找出书中相关语句简单分享。
③人物品质提炼：身体弱小，内心勇敢坚定，不惧磨难。
（三）互动交流，畅谈阅读感受。
出示三个低门槛问题，引导学生开口表达，允许简短回答，鼓励人人参与。
1.在已经读过的故事里，你最喜欢哪一个人物？
2.这个人物做了哪一件让你印象深刻的事？
3.读了这个故事，你明白了什么？预设学生发言后，教师引导：读书不只是看懂故事发生了什么，还要想一想人物身上有什么值得我们学习的地方。
（四）诊断阅读问题，教给解决办法。
1.出示班级阅读中出现的常见问题，集体辨析：
①只看图画，跳过文字；②快速翻书，走马观花，读完讲不出故事；③遇到难懂的句子直接跳过。
2.给出解决小妙招：
不能只看图，文字才藏着故事细节；
读的时候放慢速度，读完一篇简单回想：主角是谁，发生了什么；
碰到读不懂的句子，多读两遍，联系生活想一想，不需要硬查复杂资料。
（五）布置阶段作业，明确后续阅读任务（3分钟）。
1.口头作业：挑选本周最喜欢的一则安徒生童话，完整复述讲给爸爸妈妈听，下节课随机抽查复述。
2.阅读任务：开启第二周阅读篇目《拇指姑娘》《海的女儿》《坚定的锡兵》；继续坚持圈画好词好句。
3.分层要求：
学困生：做到通读故事，简单圈画好词；
中等生：可以简单说一说故事主要内容；
优等生：尝试简单写下一两句自己的阅读感受。
（五）课堂小结。
今天我们梳理了《安徒生童话》的几个故事，读懂了人物美好的品质。记住读书不能只看图、不要走马观花，遇到难懂的句子多读几遍。希望大家坚持阅读，把故事复述给家人听，期待下节课的分享。
七、板书设计：
《安徒生童话》推进课
读故事：起因→经过→结果
评人物：坚强、乐观、勇敢、坚定
小妙招：慢阅读、圈词句、多回想

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