资源简介

《牛和鹅》教学设计
陈燕霞
一、教学目标：
　　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
2.体会课文中生动形象的描写。
3、学会从不同角度进行批注。
二、教学重难点：
教学重点：1、体会课文中生动形象的描写。
2、学会从不同角度进行批注。
教学难点：1、学会从不同角度进行批注。
　　 2、明白要站在正确的角度看事物。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
一、复习回顾课文。
1.课文讲了怎样的故事？
师：你把故事的起因、经过、结果都说到了，概括做到了全面又简洁，非常棒！还有哪位同学愿意再来说一说？（再请1 2名学生补充）
根据老师的提问，用朗读回答问题。
提问：小时候的“我”对牛和鹅分别是什么态度？——学生朗读对应段落。
根据刚才概括的内容，你有什么问题产生？出示内容。（预设：为什么怕鹅？为什么又不怕？他怎样怕鹅？）
　过渡：问题提得真好！今天这节课咱们就围绕你们提的问题进行教学。
　三、精读课文，感知品味。
　1.围绕刚才提的问题，默读课文，画一画，作批注。
　2.汇报。
师：第一个问题，文中的“我”是怎样害怕鹅的？谁找到相关语句了？来读一读。
（指名学生读出描写“我”惧怕鹅的句子）
师：读完这几句话，你从哪些词语感受到“我”的恐惧？谁来提炼几个词语说一说？
（学生交流，预设：吓得脚软、慌忙逃跑、心里害怕等）
师：说得真好！那你能不能带着这种惊慌害怕的感觉，再来读一读这段话？（学生有感情朗读，再邀请其他学生品读）
　3.我为什么怕鹅？同学们都回答的很好，下面我们一起看一个补充资料，了解一下牛和鹅的眼睛看人为什么会有如此大的不同。出示材料。其实生活中处处都是学问，只要大家刘新生活什么都可以成为我们作为的素材。
　4.鹅真的可怕吗？找出句子说一说。
（学生勾画语句，举手分享自己的观点）
　5.小结：看来是因为我从鹅的角度看人？？
　过渡：后来“我“却不怕了，这是为什么呢？
　6.金奎叔做了什么？说了什么？（学生勾画）
　7.出示金奎叔的做法。你体会到什么？可以用一个词来形容鹅老爷此时的表现。有感情的朗读。
师：谁来读一读金奎叔对付鹅的这部分内容？（指名朗读）
师：读完，你体会到什么？此时嚣张的鹅又是什么模样？你能用一个词语形容此时 的鹅吗？
（学生发言，预设：狼狈不堪、落荒而逃）
师：那我们一起读出鹅被制服之后狼狈的样子。（全班齐读）
　8.出示金奎叔的话。对于这段话你有什么看法？作者听了此话有什么看法呢？
　9.出示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你能用自己的话说一说你对这句话的理解。
　小结：作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后改变事物的结果。
五、作业布置
　　　　请用上“角度”一词，写一写你学了“牛和鹅”的故事后的感悟。
六、板书设计
　　 牛和鹅 批注
怕——不怕 提出问题
评点写法
记录感受
获得启发
　　
　　《牛和鹅》作业设计
成都东部新区养马小学校 陈燕霞
一、设计理念：
立足本课教学重难点，紧扣多角度批注和“换角度看问题”的课文哲理，设计分层作业，兼顾基础巩固、阅读实践、感悟表达，满足不同学学生，实现读写结合，落实语文要素。
二、作业目标：
1. 巩固课文内容，回顾“我”对鹅态度转变的过程。
2. 练习多角度批注，掌握提问、评写法、写感受、谈启发的批注方法。
3. 结合文本，理解换角度看待事物的道理，学会表达阅读感悟。
三、作业类型：
分层作业（必做题+选做题）
（1）必做题（全体学生完成）
作业1：词句回顾，品读句子
摘抄课文中描写“我”害怕鹅的2处语句，圈画出能体现“我”心理的关键词。
作业2：阅读感悟（紧扣课堂作业要求）
学完《牛和鹅》的故事，请你用上“角度”一词，写下你的阅读感悟。
提示：可以写读完懂得的道理，也可以联系生活简单说一说。（80 120字）
作业3：批注小练习
选取课文描写金奎叔赶鹅的段落，从下面任选一个角度写一处简短批注。
批注角度参考：①提出问题 ②评点写法 ③记录感受 ④获得启发
（2）选做题（自主选择1 2题完成，学有余力同学）
选做1：情景想象
如果再次遇见鹅，文中的“我”会是什么样子？写两三句话，描写“我”的神态、动作。
选做2：口语表达（可以说给家长听）
把《牛和鹅》这个故事讲给家人听，说一说金奎叔的话带给你的启发。(共18张PPT)
摸胳膊 握拳头 扳牛角
掐脖子 捶牛背
本文记叙了“我”在回
家的路上被鹅追赶，后来在
金奎叔的帮助下赶走了鹅的
故事。
大家都说:牛的眼睛
看人，觉得人比牛大，所
以牛是怕人的;鹅的眼睛看
人，觉得人比鹅小，所以
鹅不怕人。
事情真的
是这样吗？
孩子们惊呼起来，急急逃跑，
鹅追得更快了。我吓得脚也软了，
更跑不快。这时，带头的那只老
雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭
吭，它赶上了我，吭吭，它张开
嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，
拉住我不放。在忙乱中，我的书
包掉了，鞋子也弄脱了。我想，
它一定要把我咬死了。我就又哭
又叫，可是叫些什么，当时自己
也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要
吃我了!鹅要咬死我了!”
逃跑——被鹅
咬住——呼救，那
种惊慌失措写得很
真实。
默读第六自然段，根据批注画出
关键词句，体会“我”被鹅袭击时的
心情，同桌进行交流。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎
叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才
知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，
他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅
用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，
他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼
的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪
啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷
纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我
也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔
的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶
子一样罢了!
鹅之前多
神气，现在多
狼狈啊。
“挂着泪
笑”，事情变
化对“我”来
说太突然了。
看来鹅并不
可怕！只要不怕
它，鹅就不敢欺
负人了。
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗 果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在
靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走
过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个
顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，
就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气
地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像
在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软
了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，
吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣
襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我
想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时
自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖
我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时
我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
1、任选一处描写鹅的句子， 从不
同角度进行批注。
2、小组交流，汇报。

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