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部编版二上语文第 17 课《刘胡兰》说课稿
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文二年级上册第六单元第 17 课《刘胡兰》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思八个方面展开说课。
一、说教材
（一）教材地位与作用
《刘胡兰》是本册第六单元的一篇红色经典叙事课文。本单元以“革命先辈，厚植爱国情怀”为主题，选编了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》等篇目，单元教学的核心任务：了解革命先辈事迹，渗透爱国主义教育，传承红色基因，落实立德树人根本任务。
课文记叙了年仅 15 岁的刘胡兰，在敌人的威逼利诱和铡刀的威胁面前，坚贞不屈、英勇就义的真实革命故事。课文语言凝练、情节集中、对话掷地有声，运用敌人的凶残与刘胡兰的英勇形成强烈对比，塑造出少年革命英雄的鲜活形象。课文末尾编入毛主席“生的伟大，死的光荣”的题词，既是对刘胡兰个人的高度赞誉，更是爱国主义精神的集中升华。
本课兼具语文工具性与思政人文性：一方面承担识字写字、朗读感悟、复述故事等基础语文学习任务；另一方面是小学低段开展爱国主义教育、革命传统教育、生命价值教育的重要载体。通过学习英雄事迹，引导学生懂得爱国不是空洞口号，爱国体现在革命者坚守信仰、不怕牺牲的行动之中，为学生厚植爱国情感打下基础。
（二）课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第一学段（1—2年级）要求：
1.语言运用：认识常用汉字，正确、流利、有感情地朗读课文，能借助关键词句复述故事；
2.思维能力：借助插图、关键词句理解课文内容，初步体会人物品质；
3.审美创造：感受革命英雄的人格之美，体会文本表达之妙；
4.文化自信：了解革命先辈的英雄事迹，崇敬革命英雄，初步感知爱国信仰的力量，萌发热爱祖国的朴素情感，传承革命精神。
二、说学情
二年级学生喜欢听故事，乐于参与体验活动，形象思维占主导，已经具备初步的独立识字能力和朗读能力。
但本课教学存在明显的学情障碍：
1.时代隔阂造成爱国认知抽象：孩子们生活在和平幸福的新时代，没有经历过战争岁月，很难理解革命年代爱国就要面对流血牺牲，容易把“爱国”当成一句书面口号。
2.认知经验缺乏：很难理解一个和少年年龄相仿的少女，为什么能够为了信仰、为了祖国人民，在生死面前毫不畏惧。
3.情感体验浅层：只能够读懂故事情节，很难读懂故事背后的爱国信仰，对“英勇无畏”“视死如归”的精神理解浮于表面。
4.语言表达薄弱：很难用连贯的语言表达对英雄、对祖国的感受。
基于以上学情，本节课摒弃空洞说教，依托图片、情境渲染、分角色朗读、新旧生活对比等教学手段，把抽象的爱国主义转化为学生可感知的英雄事迹，把爱国信仰落实到具体人物言行上，做到润物无声地开展爱国主义熏陶。
三、说教学目标
1. 语言运用
（1）认识“刘、敌、铡、牺牲、烈”等生字，会写“刘、烈、听、血”等生字；正确认读并理解“威逼利诱、铡刀、牺牲、光荣”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好刘胡兰与敌人的对话，读好文中震撼人心的重点语句。
（3）能抓住“被捕——威逼 ——利诱 ——铡刀就义——题词”故事线索，简单完整复述故事。
2. 思维能力
借助课文插图、关键词句，梳理故事脉络；抓住“大声回答”“挺起胸膛”“迎上前去” 等语言、动作描写，思考人物言行背后的信仰力量，建立“人物言行 ——精神品质——爱国信仰”的初步分析思维。
3. 审美创造
品读文本语言，感受刘胡兰面对敌人凛然不屈的英雄人格美；通过想象、演读，感受革命故事带来的心灵震撼，获得崇敬英雄的情感体验。
4. 文化自信
了解刘胡兰英勇就义的英雄事迹，感悟刘胡兰英勇无畏、坚贞不屈、视死如归的革命精神；懂得刘胡兰的勇敢源于对人民、对祖国的热爱；明白我们今天的幸福生活是无数爱国革命先烈用鲜血和生命换来的；萌发崇敬英雄、热爱祖国的朴素爱国主义情感，树立从小立志报效祖国的意识。
四、说教学重难点
教学重点
1. 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累重点词语。
2. 抓住关键词读懂故事，体会刘胡兰英勇无畏、坚贞不屈的高贵品质，初步感知英雄身上的爱国精神。
教学难点
透过敌人“威逼 ——利诱 ——铡刀”层层升级的迫害，读懂刘胡兰视死如归背后的爱国信仰；把对英雄的崇敬转化为学生朴素的爱国情感，实现爱国主义情感的内化。
五、说教法学法
（一）教法
为突破重难点，落实爱国主义教育，本课主要采用：
1.情境还原法：借助图片、背景音乐、语言渲染，还原历史现场，让学生沉浸式感受革命年代，理解革命先烈爱国牺牲的时代背景；
2.关键词品读法：抓 “大声”“不知道”“挺起胸膛”“迎上前去”等词句，品读人物言行，挖掘言行背后的爱国信仰；
3.对比感悟法：将敌人的凶残与刘胡兰的坚定对比；将 15 岁的刘胡兰与当代小学生的生活对比，引导学生体会爱国精神的重量；
4.朗读体验法：通过自由读、分角色读、配乐读，以读悟情，在读中体会英雄的爱国气节。
（二）学法
引导学生采用“读一读、想一想、说一说、演一演”的学习方式，在自主探究与合作交流中，读懂故事、感悟精神、升华爱国情感。真正做到学生为主体、教师为引导者。
六、说教学过程
本节课 40 分钟，一共设置五个教学环节，将爱国主义教育融入各个环节，避免单独说教。
第一环节：情境导入，走近英雄，埋下爱国种子（约 5 分钟）
1.出示刘胡兰雕像图片和毛主席题词“生的伟大，死的光荣”图片。
2.谈话导入：同学们，你们今年几岁？有一位姐姐，牺牲的时候仅仅 15 岁，和我们的少年年纪相差不大。是什么支撑着她，面对敌人的铡刀绝不屈服？正是心中对祖国、对老百姓的热爱。
3.板书课题、齐读课题，抛出核心问题：15 岁的刘胡兰，用生命爱着自己的祖国，她身上有着怎样的爱国力量？
【设计意图】开课点出爱国内核，用同龄人的对比，拉近学生与革命英雄的距离，激发探究欲望，为本课爱国主义教育做好情感铺垫。
第二环节：初读课文，识字梳理，整体感知爱国故事（约 8 分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准字音、读通句子。
2. 识字教学：开火车读、同桌互读，重点指导“敌、铡、牺牲、烈”读音，结合故事理解“牺牲”的含义：为了国家和人民献出生命。
3.梳理故事脉络：引导学生梳理线索：被捕——威逼——利诱——铡刀就义 ——毛主席题词。
4.整体感知：用简单话说一说，课文讲了一个怎样的爱国小英雄的故事？
【设计意图】落实语言基础，初步建立认知：刘胡兰是一位为祖国人民献出生命的爱国少年英雄。
第三环节：精读品读，体验悟情，感悟爱国气节（约 20 分钟）
本环节层层递进，把爱国主义教育融于文本品读，不脱离课文空讲大道理。
第一步：感知时代背景，体会爱国的代价。
出示历史图片，简单讲解：在过去战争年代，有无数爱国的革命者，为保护老百姓、保卫祖国，要面对敌人的迫害，刘胡兰就是其中一位。敌人抓住刘胡兰，想要逼她出卖爱国同志。
第二步：聚焦人物言行，读懂爱国信仰。
（1）品读敌人的利诱：敌人用好处收买刘胡兰，想让她背叛祖国和战友。刘胡兰是怎样回答的？抓住关键词“大声”“不知道”，朗读体会，感悟：哪怕有好处，她也绝不背叛自己的国家和战友。
（2）品读敌人的威胁：敌人抬出冰冷的铡刀，用死亡来恐吓她。抓住 “挺起胸膛”“迎上前去”，设问引导思考：明明知道死亡就在眼前，刘胡兰为什么一点都不害怕？
引导学生生成体会：因为她心里装着祖国、装着老百姓，爱国的信仰让她无所畏惧。
（3）小结升华：面对金钱收买，她不动摇；面对死亡威胁，她不屈服。这不仅仅是勇敢，更是一份热爱祖国、忠于人民的崇高气节。
第三步：分角色演读对话。
分角色朗读敌人与刘胡兰的对话，演读 “挺起胸膛、迎上前去”，在朗读表演中感受少年英雄的爱国骨气。
第四步：回扣题词，升华爱国主义情感。
出示毛主席题词 “生的伟大，死的光荣”。
教师点拨：“伟大”，就是刘胡兰年纪虽小，却心怀家国；“光荣”，是因为她为祖国和人民献出了宝贵生命。
联系生活对比：刘胡兰 15 岁本该读书玩耍，却为祖国献出生命。我们今天安稳读书、幸福生活，正是许许多多像刘胡兰一样爱国先烈流血牺牲换来的。我们应当永远铭记爱国英雄。
【设计意图】紧紧依托课文文本，从人物言行挖掘爱国精神，由故事走向精神，由精神走向爱国情感，突破教学难点，落实文化自信与爱国主义教育，做到文道统一。
第四环节：跨学科小实践，知行合一，践行少年爱国（约 5 分钟）
同桌交流讨论：我们现在生活在和平年代，不需要面对铡刀。作为二年级小学生，我们可以怎样向爱国英雄刘胡兰学习，做一个爱祖国的好孩子？
教师梳理引导学生落到真实可做的小事：上课认真学习、不怕学习中的困难；做人正直勇敢；尊敬英雄；热爱国旗、会唱国歌；爱护身边集体，这就是我们小学生的爱国。
【设计意图】把宏大的爱国主义落实到小学生日常行为，打通“读英雄”到“学英雄、爱祖国”，避免爱国主义停留在口号。
第五环节：课堂小结，分层作业，延伸爱国教育（约 2 分钟）
1. 课堂小结：再读题词 “生的伟大，死的光荣”。正是心中的爱国信仰，让少年刘胡兰坚贞不屈。英雄虽远去，但热爱祖国的精神永远值得我们学习。
2. 分层作业：
基础性作业：熟读课文，朗读给家人听；完成本课生字默写。
拓展性作业：把刘胡兰爱国英雄的故事讲给爸爸妈妈听。
实践性选做作业：搜集一位爱国革命小英雄的小故事；观看红色少年短片，说一说，从英雄身上学到哪些热爱祖国的品质。
【设计意图】分层作业兼顾语文基础和爱国主义拓展，将爱国教育由课堂延伸至家庭生活。
七、说板书设计
17 刘胡兰
敌人：威逼　利诱　铡刀
刘胡兰：不知道　挺起胸膛　迎上前去
品质：英勇无畏　视死如归
信仰：热爱祖国、忠于人民
题词：生的伟大，死的光荣
【设计意图】敌我对比凸显人物品质，明确点出爱国信仰，层层递进，帮助学生梳理故事，内化爱国主义情感，符合二年级学生认知。
八、说教学反思
本课紧扣新课标四大核心素养，把爱国主义教育自然融入故事品读全过程，不脱离文本空洞宣讲爱国道理。以朗读为主线，情境渲染、关键词品读、对比感悟、角色演读等多种方式，让学生读懂少年英雄的故事，体会刘胡兰视死如归背后热爱祖国的信仰，在潜移默化中完成爱国主义熏陶。
教学中仍然存在需要优化的地方：部分学困生对于“爱国信仰 这种抽象概念理解较为浅显，课堂上要多搭建口语表达支架，多用学生能听懂的生活化语言，把爱国和自己的生活小事结合；课堂要关注全体学生，鼓励更多孩子表达自己对英雄、对祖国的真实感受，真正做到语文学习和爱国主义教育相统一，让红色课文既有浓厚的语文味，又有厚重的家国情怀。
我的说课到此结束，感谢各位老师聆听！

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