资源简介

部编版六年级上册第八单元第 23课《少年闰土》教学设计
一、基本信息
教材：部编版六上第八单元
课时：2 课时
单元语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容；通过事情写一个人，表达出自己的情感
设计依据：《义务教育语文课程标准（2022 版）》，落实四大核心素养，嵌入跨学科主题学习，坚持语文为本、跨界辅助、素养落地，不脱离文本搞泛化活动。
文本简析：课文节选自鲁迅短篇小说《故乡》，是中年鲁迅的回忆片段。以 “我” 的视角，刻画月下刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿的闰土形象；对比富家少爷 “我” 高墙内单调的生活，藏着童年向往、纯真友谊，也埋下成年后隔阂的伏笔，是学生初识鲁迅温情一面的重要篇目
二、教学目标
1. 文化自信：借助背景资料了解鲁迅、清末绍兴水乡民俗，感受劳动少年鲜活、质朴的生命力；体会鲁迅对美好童年、底层劳动者的温情，初步感知鲁迅文字的温度，愿意走近鲁迅作品。
2. 语言运用：认识 “胯、拜、厨、秕” 等生字，会写 “拜、厨、缚” 等；正确流利、有感情朗读课文，背诵第 1 自然段；学习抓住外貌、动作、语言、典型事例塑造人物的写法；品读场景描写，积累色彩、动静结合的表达，尝试片段仿写。
3. 思维能力：默读梳理闰土的四件稀奇事，对比 “我” 与闰土的生活，抓住 “四角的天空”等关键句质疑、思辨；区分 “记忆里的闰土”和成年后闰土，发展对比思维、批判性阅读思维，学会借助资料读懂含蓄句子。
4. 审美创造：品读 “月下刺猹” 这幅文字画面，感受文字绘画美、动态美；联动美术、劳动、历史，把文字转化为画面、场景，体会文学画面的审美魅力，尝试创意表达。
跨学科渗透规划：
美术：文字画面转绘画（月下刺猹、雪地捕鸟）
历史：晚清绍兴水乡、城乡少年不同的生存环境
劳动：认识捕鸟、守瓜、拾贝等水乡传统劳作，体会劳动带来广阔见识
科学：简单了解猹、跳鱼儿（弹涂鱼）的生物常识，辅助读懂故事
三、教学重难点
重点：梳理四件稀奇事，抓住外貌、言行体会闰土聪明能干、见多识广、机智勇敢的形象；品味月下刺猹场景描写，学习写人、写场景的方法。
难点：理解 “只看见院子里高墙上的四角的天空” 这句话的含义；读懂藏在回忆里的向往、怀念，初步感知回忆性文字 “美好但带着怅惘” 的底色（控制深度，不把《故乡》悲凉结局强加给六年级学生）聊城市智慧...。
四、课前准备
教师：PPT、鲁迅简介、绍兴水乡老照片、闰土四件事学习任务单、弹涂鱼小科普短视频；
学生：预习课文，圈生字；搜集 1 条关于鲁迅或者《故乡》的简单资料；准备画纸彩笔。
五、教学过程
第一课时：初见闰土，赏月下奇画，理清脉络（40 分钟）
（一）情境导入，走近鲁迅（5 分钟）
1. 谈话导入：提到鲁迅，很多同学印象里是严肃、冷峻的斗士。今天我们读一篇不一样的鲁迅，是他记忆里闪闪发光的一个乡下少年。板书课题：少年闰土，齐读课题。
2. 资料助学
简单出示：本文选自小说《故乡》，是鲁迅中年回到故乡，回忆三十年前童年往事。这里的 “我” 是小说里的第一人称，不完全等于鲁迅本人。
3. 驱动问题：在 “我” 的眼里，闰土是一个怎样的少年？为什么多年以后，鲁迅依然清晰记得这个少年？
（二）初读课文，扫清字词，整体感知（12 分钟）
1. 自由朗读，要求：读准字音、读通长句，难读的地方反复读；圈画生字，标记不懂的词语（其间、秕谷、鹁鸪、獾猪、刺猬、潮汛、供品）
2. 字词重点突破：
易错字：拜（右边四横，不要少写；祭祀、拜见）；厨；缚（绞丝旁，捆绑）；胯（月字旁，身体部位）
词语理解策略：联系插图、生活、资料；“秕谷” 可以简单结合劳动常识：空瘪、不饱满的谷子，用来引鸟
3. 默读课文，梳理课文顺序，师生一起板书脉络：
记忆画面（月下刺猹）→ 盼望闰土到来 → 初次见面（外貌）→ 听闰土讲稀奇事 → 分别、怀念
（三）精读首段，品 “月下刺猹”，跨学科 美术融合（18 分钟）
审美创造重点段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月…… 反从他的胯下逃走了。
1. 指名读、齐读，闭上眼睛想象画面。
2. 支架提问，拆解画面：
① 画面里有哪些景物？（天空、圆月、沙地、西瓜、项圈、闰土、钢叉、猹）
② 色彩有哪些？深蓝、金黄、碧绿。动静怎么搭配？静的月夜瓜田，动的闰土刺猹、猹逃跑。
③ 哪个细节一下子抓住你？（银项圈！这是少年闰土最鲜明的符号，是乡下孩子独有的鲜活）
3. 品读体会：这不是写实照片，是记忆里美化过的图画，是 “我” 心中最美的画面。
4.跨学科美术任务（课堂现场小实践）：
任务：不追求画得好看，根据这段文字，画出你心中的月下刺猹图，标注文字里的色彩；提示：鲁迅非常喜爱版画，这幅画面自带版画质感。
学生简单绘画 3–4 分钟，随机展示 2–3 幅，学生对照原文解说自己的画 ——用图像反过来验证文字，落实 “文字→图像”审美转化。
5. 指导背诵：抓住景物顺序、色彩、动作线索，分层指导背诵，当堂尝试背诵。
6. 过渡：这幅画里的闰土，勇敢灵动。“我” 是怎么见到闰土的？找出描写闰土外貌的段落。
7. 聚焦初次见面外貌描写（第 4 自然段）：
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
对比思辨：“紫色圆脸” 和城里白白嫩嫩的少爷有什么不一样？（风吹日晒，经常在户外劳动、玩耍，健康质朴。
小结：鲁迅寥寥几笔外貌，不堆砌辞藻，抓住最有特点的地方，人物一下子活了。
（四）课堂小结 + 分层作业（5 分钟）
1. 小结：这节课我们看见了鲁迅记忆里一幅神异的图画，认识了带着银项圈、健康朴实的少年闰土。下节课，我们一起去听闰土讲那些 “我” 从来不知道的新鲜事。
2. 作业
基础必做：抄写本课生字词；背诵第 1 自然段；熟读课文。
提升选做：读一读搜集到的《故乡》背景资料。
跨学科创意选做：完善你的月下刺猹画，配上一句课文原文；或者查阅资料了解 “猹”“弹涂鱼（跳鱼儿）”
第二课时：聆听奇事，对比悟情，学写法迁移（40 分钟）
（一）复习回顾，任务导入（5 分钟）
1. 抽查背诵第一段；出示学生上节课的画作回顾：记忆中的闰土，月下刺猹，鲜活勇敢。
2. 提问：闰土来到 “我” 家，给 “我” 讲了好多稀奇事，默读课文，用小标题概括四件事，填到任务单上。
板书四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
（二）研读四件奇事，感受人物形象（15 分钟）
学习支架：小组合作学习，任选一件事，圈画闰土的动作、语言，批注：从哪里读出闰土的特点？
1. 交流品读，相机点拨：
雪地捕鸟：扫、支、撒、拉，一连串动词。闰土熟悉鸟儿习性，懂得怎么利用秕谷引诱，懂农事，聪明能干
海边拾贝：五色的贝壳；看跳鱼儿：会跳的鱼。这些都是高墙大院里的 “我” 闻所未闻的。
看瓜刺猹：再和开头画面呼应，这里是闰土亲口讲的故事，不是凭空想象。
2. 提炼闰土形象：机智勇敢、见多识广、自由活泼，熟悉大自然、熟悉劳动。
3. 对比阅读：
找到文中反复出现的句子：“我素不知道……”“我先前单知道……”
思考：同样是少年，闰土的天地在哪里？“我” 的天地在哪里？
引出重点句：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
分层理解难点句：
浅层：“我” 和城里的伙伴，只能待在院子里，活动范围很小；
中层：我们读书，却很少接触大自然、乡下的劳动生活；
深层：“四角的天空”，是单调、封闭、缺少自由探索的生活，“我” 十分羡慕、向往闰土广阔的世界。
历史跨学科辅：简单介绍，当时城里富家孩子多在家读书，乡下孩子从小在自然里劳作、玩耍，两种完全不一样的童年。不展开复杂阶级分析，只落脚 “不同的生活、不同的眼界”。
（三）品读离别，体会情感，初探回忆的底色（8 分钟）
1. 读离别段落：正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……
2. 交流：为什么两个人哭得这么伤心？（短暂相遇，知己一样的朋友，舍不得这份纯真的友谊）
3. 补充拓展：
中年鲁迅再回故乡，再次见到闰土的时候，闰土已经被生活压得麻木，两个人之间隔了厚厚的一层隔阂。现在课文里这一段，是鲁迅心里永远保留的、不会褪色的少年模样。
引导：所以这篇课文，不只是写闰土，更是鲁迅对自由、鲜活童年的怀念。
领悟写法，读写迁移（7 分钟）
1. 总结鲁迅写人的秘诀：
① 抓典型外貌特征（不面面俱到）；
② 用几件具体事情、一连串动作表现人物特点；
③ 用好环境、画面烘托情感（开篇场景就是烘托）
2. 小练笔（当堂片段仿写）：
二选一：
A 仿写场景：用几句话，写一个你印象深刻的画面，注意色彩、动静结合（对标第一段）；
B 写人片段：抓住外貌 + 一个动作，写一个熟悉的人，突出他的特点。
学生写 3–4 分钟，抽 2–3 份点评。
六、板书设计
少年闰土
记忆图画：月下刺猹 → 深蓝、金黄、碧绿（动静相融）
四件稀奇事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
闰土：紫色圆脸、银项圈 → 机智勇敢、见多识广、热爱自然劳动
我：高墙大院，四角的天空 → 羡慕、向往、怀念
写法：抓外貌 选事例 绘场景

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