资源简介

新人教版八年级地理第二章第一节《地形和地势》详案
课题：第二章 中国的自然环境 第一节 地形和地势（第1课时：地形类型多样，山区面积广大）
一、课标依据
《义务教育地理课程标准（2022年版）》内容要求：“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。”本课时聚焦“地形主要特征”的宏观概括，不要求学生死记大量地名，而重在通过读图、填图、归纳等活动，建立我国地形空间格局，形成地理核心素养。
二、教材分析
本节是八年级上册“中国的自然环境”的开篇，起着奠基作用。地形是自然环境的基本要素，深刻影响着气候、河流、植被以及农业生产、交通运输和人口分布。教材通过“中国地形分布图”“中国各类地形面积比例图”等，直观呈现我国地形复杂多样、山区面积广大的特征。本课时的重点是主要山脉的走向和分布，难点是地形特征对人类生产生活的影响及山区因地制宜发展的辩证认识。
三、学情分析
八年级学生已初步掌握五种基本地形类型的特征，具备一定的读图能力，但对我国地形的整体分布缺乏空间概念。学生好奇心强，乐于参与地图观察和小组活动，但归纳概括能力尚弱，需要教师通过问题链和活动支架加以引导。同时，学生对祖国壮美山河有朴素情感，适合在教学中自然渗透家国情怀与人地协调观。
四、教学目标（核心素养目标）
1. 区域认知： 运用中国地形图，说出我国主要山脉的名称、走向及四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的分布，建立我国地形区空间格局。
2. 综合思维： 通过读图与数据分析，归纳我国地形复杂多样、山区面积广大的特征，并简要分析其对气候、河流、交通、农业的影响。
3. 人地协调观： 辩证评价山区的有利与不利条件，树立因地制宜、人与自然和谐发展的观念。
4. 地理实践力： 通过分组描图、拼图、指图等活动，提高从地图中获取、加工、运用地理信息的能力。
五、教学重点与难点
教学重点： 我国主要山脉的名称、走向和分布；我国地形复杂多样、山区面积广大的基本特征。
教学难点： 主要山脉与地形区之间的空间关系；地形特征对人们生产生活的影响。
六、教学方法与准备
教法：情境教学法、读图分析法、讲授法、小组合作探究法。
学法：自主学习、合作探究、读图填图、归纳总结。
教具准备：多媒体课件、“中国主要山脉分布图”挂图、地形区拼图卡片、磁性地理拼图板、导学案。
七、教学过程
（一）创设情境，激情导入（约5分钟）
播放歌曲《青藏高原》视频片段，学生可轻声跟唱。
教师提问：这首歌中唱到的是哪个地形区？它还有另一个称号是什么？为什么被称为“世界屋脊”？
学生回答：青藏高原，海拔最高。
教师追问：除了青藏高原，我国还有哪些高原、平原、盆地、山地？今天，就让我们一起走进祖国的名山大川，探寻我国地形的奥秘。
设计意图： 以歌曲激发兴趣，用已有知识唤起学生对中国地形的感性认识，同时自然渗透热爱祖国的情感。
（二）温故知新，明晰概念（约3分钟）
教师出示五种地形景观图（平原、高原、山地、丘陵、盆地），引导学生回顾五种基本地形的形态特征，并完成下表：
地形类型 海拔 主要特征
平原 一般200米以下 地势平坦开阔
高原 较高，多在500米以上 地面起伏较小，边缘陡峭
山地 500米以上 峰峦起伏，坡度陡峻
丘陵 200～500米 坡缓，顶浑圆
盆地 无固定标准 四周高，中部低
教师强调：地形表示“地表形态”，地势表示“地表高低起伏的总趋势”。我国地形不仅类型齐全，而且分布复杂，这就构成了“地形复杂多样”的基本特征。
设计意图： 温习基础知识，为下一步读图学习提供概念支撑。
（三）合作探究一：山脉纵横交错，构成地形骨架（约12分钟）
1. 自主学习
学生结合“中国主要山脉分布图”和教材内容，自学我国山脉的主要走向，并在导学案的空白图上描出山脉轮廓。
2. 小组合作，动手分类
各小组将山脉卡片按走向分类摆放到磁性拼图板上，并派代表上台指图汇报。
3. 师生共同归纳
东西走向山脉： 天山—阴山；昆仑山—秦岭；南岭
南北走向山脉： 贺兰山、六盘山、横断山脉
东北—西南走向山脉： 大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山；长白山—武夷山；台湾山脉
西北—东南走向山脉： 阿尔泰山、祁连山
弧形山脉： 喜马拉雅山，主峰珠穆朗玛峰海拔8848.86米，是世界第一高峰
教师重点点拨：山脉是地形的“骨架”，众多山脉纵横交错，把我国大地分割成许多网格，高原、盆地、平原就镶嵌在这些网格中。
设计意图： 通过动手描图、分类、汇报，将零散的山脉知识结构化，同时渗透“由宏观到微观、由具体到概括”的学习方法。
（四）合作探究二：地形类型多样，山区面积广大（约15分钟）
1. 读图分析，看“比例”
教师展示“中国各类地形面积比例图”，学生观察并计算：
山地面积约占全国总面积的33%
高原约占26%
盆地约占19%
平原约占12%
丘陵约占10%
引导学生归纳：我国地形类型齐全，山地、高原面积所占比例大，平原面积所占比例较小。
2. 明确“山区”概念，阅读地图
教师讲解：山区通常包括山地、丘陵以及比较崎岖的高原，约占全国面积的三分之二。
学生在中国地形图上找出四大高原（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原）、四大盆地（塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）、三大平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原）和三大丘陵（辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵），并在小组内互查。
3. 小组辩论：山区是优势还是劣势？
学生分正方、反方进行讨论：
有利条件： 山区有丰富的森林、矿产、水能资源，许多山区风景优美，适合发展旅游和多种经营；蕴藏着大量可供开发的水力资源。
不利条件： 山区地面崎岖，交通不便，基础设施建设困难；生态环境比较脆弱，容易发生崩塌、滑坡、泥石流等灾害；耕地资源少，不利于大规模商品化农业生产。
教师引导：山区的优势和劣势是相对的，关键在于我们如何“因地制宜”地开发利用。例如，云南哈尼梯田依托山区气候和地形发展特色农业，莆田山区利用生态优势发展乡村旅游等，都是人与自然和谐共生的生动范例。
设计意图： 通过数据分析和辩论，培养学生的综合思维和辩证思维，渗透“因地制宜、可持续发展”的人地协调观。
（五）游戏竞赛，巩固提升（约5分钟）
1. 抢答挑战
教师随机指图，学生快速说出山脉名称和走向或所在省级行政区域单位。
2. 诗歌猜地形
教师展示古诗句，学生判断所描述的地形类型：
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” —— 高原
“平畴沃野，一望无际” —— 平原
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” —— 山地
“四周高，中间低，像个大盆子” —— 盆地
设计意图： 寓教于乐，在趣味中巩固新知，让学生感受到地理之美、祖国之美。
（六）课堂小结，升华认识（约3分钟）
师生共同构建思维导图：
我国地形的基本特征：类型复杂多样，山区面积广大；主要山脉纵横交织，构成我国地形的“骨架”；高原、平原、盆地、丘陵交错分布。同学们，我们的祖国山河壮丽，地形多样，这既是大自然赐予我们的宝贵财富，也对我们的生产生活产生了深远影响。学会读图，理解地形，才能更好地认识家乡、认识祖国，为未来建设美丽中国奠基。
（七）布置作业，延伸探究
基础作业： 完成导学案中的填图练习——在中国轮廓图上填注主要山脉和四大高原、四大盆地。
实践作业： 小组合作，调查你所在的地级市（或县）以哪种地形为主，当地是如何利用地形发展经济的？写成200字左右的调查报告，下节课交流。
八、板书设计
第二章 中国的自然环境
第一节 地形和地势（第1课时）
一、五种基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地
二、山脉纵横，呈网格状分布
　　东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭
　　南北走向：贺兰山、六盘山、横断山脉
　　东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山
　　西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山
　　弧形山脉：喜马拉雅山（珠峰8848.86米）
三、主要地形区：四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵
四、地形特征：类型复杂多样，山区面积广大
五、山区利用与保护：因地制宜，人地协调
九、教学反思（预设）
本课时充分利用地图和小组活动，将抽象的地名转化为具象的空间分布，有效突破了教学重点。在“山区开发利弊”的讨论中，学生表现出较高的参与热情，辩证思维得到锻炼。但课堂容量较大，部分学生对山脉走向的理解需要更多直观动画辅助，后续可增加3D地形图的展示，并在一周内通过课前默图落实地图记忆。

展开更多......

收起↑