资源简介

学校班级 三岔湖小学 备课人 李慧
课题名称 《太阳》（第一课时） 课时 1课时
授课时间 40分钟 课型 说明文阅读课
学习目标 1. 认识“抵、氏、殖”等7个生字，会写“抵、氏、庄”等10个生字，掌握“摄氏度、繁殖、寸草不生”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理清课文1-3自然段的结构，了解太阳“远、大、热”的特点。
3. 初步学习列数字、作比较、举例子等说明方法，体会其在说明事物特点中的作用。
4. 激发对科学的好奇心，培养阅读说明文的兴趣。
教学重点 1. 掌握生字词，理清课文1-3自然段结构。
2. 了解太阳“远、大、热”的特点，学习列数字、作比较、举例子等说明方法。
教学难点 体会说明方法在突出事物特点中的作用，理解说明文语言的准确性。
教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含太阳图片、距离/温度数据图表、生字词卡片）。
2. 学生：完成预学指导单，准备笔记本和笔。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入（1-2分钟） 1. 提问：“同学们，每天清晨叫醒你的可能是闹钟，但照亮世界的一定是——（太阳）。你们对太阳有哪些了解？”
2. 板书课题《太阳》，引导学生齐读课题。 1. 自由发言分享对太阳的认识（如“太阳会发光发热”“太阳离我们很远”等）。
2. 齐读课题，明确本节课学习内容。 从生活经验出发，激发学生对太阳的好奇心，为学习说明文做铺垫。
二、预学检测（5-7分钟） 1. 生字词检测：出示生字词卡片（“摄氏度、繁殖、寸草不生”等），指名认读、正音，重点指导“殖（zhí）、蔬（shū）”的读音；抽查“抵、氏”等生字的书写，强调“氏”不要多写一点。
2. 预学单反馈：结合预学指导单“课文传送门”部分，提问：“通过预习，谁能说说课文1-3自然段主要讲了太阳的什么特点？” 1. 认读生字词，纠正错误读音；观察生字结构，同桌互查书写。
2. 结合预习回答：“主要讲了太阳离地球远、体积大、温度高的特点。” 1. 落实基础字词，扫清阅读障碍。
2. 培养默读和概括能力，整体感知课文内容。
三、精准释难（15-20分钟） 任务一：探究太阳“远”的特点
1. 引导学生默读第1自然段，圈出体现太阳“远”的词句。
2. 提问：“作者用了哪些方法说明太阳离地球远？”（“一亿五千万千米”“步行要走三千五百年”“坐飞机要飞二十几年”）
3. 小结：列数字、举例子的说明方法，让“远”更具体可感。
任务二：探究太阳“大”“热”的特点
1. 分组合作：一组读第2自然段，找太阳“大”的说明方法；二组读第3自然段，找太阳“热”的说明方法。
2. 小组汇报后，追问：“‘一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳’用了什么方法？为什么这样写？”“‘表面温度有五千多摄氏度，中心温度估计是表面温度的三千倍’说明什么？”
3. 总结：列数字、作比较让“大”“热”的特点更鲜明。 活动一
1. 默读圈画，找出“一亿五千万千米”“三千五百年”等词句，体会“远”。
2. 小组合作探究，标记词句（如“一百三十万个地球抵得上一个太阳”“五千多摄氏度”），讨论说明方法及作用。
3. 全班分享，明确列数字、作比较、举例子的作用。 1. 通过具体语句，掌握列数字、作比较等说明方法，感受其表达效果，落实语文要素。
2. 体会说明文语言的准确性，培养严谨的语感。
四、精准练习（5-8分钟） 1. 完成课堂练习单：填空“作者用______（数字）说明太阳离地球远；用______和______作比较，说明太阳大；用______（数字）说明太阳热。”
2. 小练笔：用“如果……就……”的句式，结合列数字的方法描述身边事物的特点（如“我们的教室长约______米，宽约______米”）。 1. 独立完成练习单，同桌互查。
2. 尝试小练笔，分享交流。 从读到写，实现知识迁移，为单元习作（介绍一种事物）打基础。
五、全课总结（1-2分钟） 1. 提问：“这节课我们认识了太阳的哪些特点？用了哪些说明方法？”
2. 板书梳理：远、大、热——列数字、作比较、举例子。 回顾课堂内容，齐声回答问题，在笔记本上补充板书要点。 巩固核心知识点，强化“一课一得”。
六、课后作业 1. 熟读课文1-3自然段，抄写生字词各3遍。
2. 完成课后作业单第一部分（说明方法辨析）。 记录作业，明确要求。 分层作业，巩固延伸。
《太阳》（第一课时）
特点：
远（一亿五千万千米）——列数字、举例子
大（一百三十万个地球）——作比较、列数字
热（五千多摄氏度）——列数字
说明方法：列数字、作比较、举例子
课后反思
单别 内容
第一单：预学指导单 单元直通车
1. 我知道这个单元的主题是（说明文阅读与写作），本单元总共安排了4篇课文，分别是《太阳》《金字塔》《鲸》《风向袋的制作》。
2. 这个单元的语文要素是（学习列数字、作比较、举例子等说明方法，体会说明文语言的准确性）。
课文传送门
1. 课文共有（8）个自然段，其中第（1-3）自然段介绍太阳的特点，第（4-8）自然段介绍太阳与人类的关系。
2. 我用“______”画出体现太阳“远”的句子，用“﹏﹏”画出体现太阳“热”的句子，发现作者用了很多（数字）来说明。
字词超能力
1. 我能正确朗读下面的词语，并给加点字注音：摄氏度（shè） 繁殖（zhí） 蔬菜（shū） 煤炭（tàn） 治疗（liáo）
我通过（查字典）理解了（寸草不生）的意思是：（形容土地贫瘠，连一点儿草都不长）。
2. 认真观察下面的生字，“殖”最难写，书写时应注意（右边是“直”，不要少写一横）。
能量补给站
1. 说明文是以（说明）为主要表达方式，用来介绍或解释事物的（形状、性质、成因、功能）等的文章。
2. 常见的说明方法有：（列数字、作比较、举例子、打比方）等。
思维对对碰
预学课文后，我不明白的地方是：（为什么说煤炭的形成也和太阳有关？）
第二单：预学效果检测单 1. 看拼音写词语：shè shì dù（ ） fán zhí（ ） shū cài（ ） méi tàn（ ） zhì liáo（ ） cùn cǎo bù shēng（ ）
2. 按课文内容填空：太阳离我们约有（ ）千米远，一百三十万个（ ）的体积才能抵得上一个太阳。太阳的表面温度有（ ）摄氏度，中心温度估计是表面温度的（ ）倍。
3. 判断下列句子使用的说明方法（填序号）：A. 列数字 B. 作比较 C. 举例子
（1）太阳离我们约有一亿五千万千米远。（ ）
（2）一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（ ）
（3）就是坐飞机，也要飞二十几年。（ ）
第三单：课堂巩固训练单 妙笔生花——运用说明方法写事物
1. 阅读课文第5自然段，回答问题：
（1）这段主要讲了太阳与（ ）的关系。
（2）文中“埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成”用了（ ）的说明方法，作用是（ ）。
2. 读句子，体会加点词的作用：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。”“约”能不能去掉？为什么？
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3. 用“因为……所以……”的句式说说太阳与人类的关系：
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第四单：课后作业单 作业蛋糕（任切一块或多块品尝）
1. 朗读全文2遍，背诵最后一个自然段。
2. 完成表格，梳理太阳的特点及说明方法：
学校班级 三岔湖小学 备课人 李慧
课题名称 《太阳》（第二课时） 课时 1课时
授课时间 40分钟 课型 说明文阅读课
学习目标 1. 巩固生字词，熟练朗读全文，理清课文4-8自然段的结构，了解太阳与人类的密切关系。
2. 进一步学习说明方法，体会“大约、可能”等词语在说明文中的作用，感受语言的准确性。
3. 结合课文内容，联系生活实际，理解太阳对地球和人类的重要性。
4. 初步尝试运用说明方法介绍一种事物，提升表达能力。
教学重点 1. 了解太阳与人类的密切关系，掌握课文4-8自然段的内容。
2. 体会说明文语言的准确性，进一步掌握说明方法的作用。
教学难点 理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的含义，体会说明文语言的严谨性。
教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含太阳与气候、动植物关系的图片/视频）、课堂巩固训练单。
2. 学生：复习第一课时内容，带好笔记本。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入（1-2分钟） 1. 复习回顾：“上节课我们知道太阳有远、大、热的特点，作者用了哪些说明方法？”
2. 过渡：“太阳虽然离我们远，但和我们的生活息息相关。这节课我们继续探究太阳与人类的关系。” 1. 回答说明方法（列数字、作比较、举例子）。
2. 明确本节课学习重点。 复习旧知，自然过渡，为学习太阳与人类的关系做铺垫。
二、预学检测（5-7分钟） 1. 词语回顾：听写“生存、繁殖、治疗、寸草不生”等词语，同桌互改。
2. 预学单反馈：提问：“通过预习，你认为太阳和人类有哪些关系？” 1. 听写词语，纠正错误。
2. 结合预习回答：“太阳和气候、植物、动物、人类生活都有关系。” 巩固字词基础，初步感知太阳与人类的关系。
三、精准释难（15-20分钟） 任务一：梳理太阳与人类的关系
1. 引导学生朗读4-8自然段，用“太阳影响______，因为______”的句式概括内容。
2. 板书梳理：气候（冷热风雨）、植物生长、动物生存、人类生活（食物、能源）、健康（治疗疾病）。
任务二：体会语言准确性
1. 出示句子：“太阳离我们约有一亿五千万千米远。”“估计是表面温度的三千倍。”
2. 提问：“‘约’‘估计’能去掉吗？为什么？”
3. 小结：说明文用词准确，体现科学性。 活动一
1. 朗读段落，小组讨论后概括关系（如“太阳影响气候，因为太阳晒着地面，空气有了冷热变化，才形成风雨”）。
活动二
1. 思考“约”“估计”的作用，回答：“不能去掉，因为这些数字是大概的，去掉后就不准确了。” 1. 培养信息提取和概括能力。
2. 体会说明文语言的准确性，感受科学严谨性。
四、精准练习（5-8分钟） 1. 完成课堂巩固单：阅读第5自然段，找出说明太阳与植物关系的句子，分析用了什么说明方法。
2. 讨论：“为什么说‘没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界’？” 1. 独立完成练习单，分析说明方法（如举例子：“埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成”）。
2. 结合全文内容，小组讨论后分享观点。 巩固知识，深化理解，培养综合分析能力。
五、全课总结（1-2分钟） 1. 梳理全文：“课文从太阳的特点和与人类的关系两方面介绍太阳，让我们知道了太阳的重要性。”
2. 升华主题：“生活中还有很多科学知识等着我们探索，要多阅读、多思考哦！” 回顾全文结构，记录总结要点，谈谈学习收获。 总结提升，激发科学探索兴趣。
六、课后作业 1. 熟读全文，背诵“没有太阳……美丽可爱的世界”段落。
2. 完成课后作业单第二部分：用2-3种说明方法介绍一种文具（如“我的铅笔盒”）。 记录作业，明确要求。 分层作业，巩固延伸。
《太阳》（第二课时）
与人类的关系：
气候（冷热风雨）
植物生长、动物生存
人类生活（食物、能源）
健康（治疗疾病）
语言特点：准确（约、估计）
核心句：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界
课后反思
单别 内容
第一单：预学指导单 单元直通车
1. 本单元主题是（说明文阅读与写作），语文要素是（学习说明方法，体会语言准确性与生动性）。
2. 《太阳》是一篇（科普说明文），通过列数字、作比较等方法介绍太阳的特点。
课文传送门
1. 课文共（8）个自然段，第1-3自然段写（太阳的特点），第4-8自然段写（太阳与人类的关系）。
2. 我用“”画出体现太阳与人类密切关系的句子，如：________。
字词超能力
1. 给下列词语注音：繁殖（ ） 煤炭（ ） 治疗（ ） 寸草不生（ ）
2. 我认为最难写的生字是“”，书写时要注意：__________。
能量补给站
1. 列数字是用（具体数字）说明事物，使说明更（准确）。
2. 作比较是通过（两种事物对比），突出事物的（特点）。
思维对对碰
预习后我想问：为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”？
第二单：预学效果检测单 1. 看拼音写词语：shēng cún（ ） fán zhí（ ） zhì liáo（ ） cùn cǎo bù shēng（ ）
2. 按课文内容填空：太阳和人类的关系非常密切，因为有了太阳，地球上的（ ）才能生存，我们才能有（ ）吃。
3. 判断下列句子使用的说明方法：
（1）太阳会发光，会发热，是个大火球。（ ）
（2）如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（ ）
第三单：课堂巩固训练单 妙笔生花——运用说明方法写事物
1. 阅读第4自然段，回答问题：
（1）这段主要讲了太阳与（ ）的关系。
（2）文中“太阳晒着地面，空气有了冷热变化，才形成风”用了（ ）的说明方法。
2. 读句子，体会加点词的作用：“太阳的温度估计是表面温度的三千倍。”“估计”一词能否去掉？为什么？
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3. 用“如果没有……就没有……”的句式说说太阳的重要性：
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第四单：课后作业单 作业蛋糕（任切一块或多块品尝）
1. 背诵“没有太阳……美丽可爱的世界”段落。
2. 完成表格，梳理太阳与人类的关系：
学校班级 三岔湖小学校 备课人 李慧
课题名称 《金字塔》（第一课时） 课时 1课时
授课时间 40分钟 课型 说明文阅读课
学习目标 1. 认识“译、愧、熠”等生字，会写“译、埃、煌”等字，掌握“黄澄澄、熠熠发光、不可思议”等词语。
2. 有感情地朗读《金字塔夕照》，感受散文的语言美，体会作者对金字塔的赞美之情。
3. 初步感知散文与说明性文章的不同表达特点。
4. 培养对世界文化遗产的欣赏能力。
教学重点 通过品读词句，感受《金字塔夕照》的优美语言和意境。
教学难点 体会散文与说明性文章的不同表达特点，感受语言的情感色彩。
教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含金字塔图片及视频、生字词卡片）、散文朗读音频。
2. 学生：完成预学指导单，准备笔记本和笔。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入（1-2分钟） 1. 展示金字塔图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在哪里？它有什么特别之处？”
2. 谈话：“金字塔是古埃及文明的象征，今天我们就走进课文，看看两篇不同文体的文章是怎样描写金字塔的。”
3. 板书课题，齐读课题。 1. 自由交流对金字塔的了解（如“金字塔是法老的坟墓”“在埃及”等）。
2. 齐读课题，明确学习内容。 从图片导入，激发学生对金字塔的好奇心，为学习课文做铺垫。
二、预学检测（5-7分钟） 1. 生字词检测：出示“译名、黄澄澄、熠熠发光、埃及、不愧、金字塔”等词语，指名认读，重点指导“澄（chéng）、熠（yì）”的读音。
2. 预学单反馈：提问：“通过预习，你知道《金字塔夕照》主要写了什么？” 1. 认读词语，纠正错误读音；同桌互查生字书写。
2. 结合预习回答：“主要描写了夕阳下金字塔的壮丽景象。” 1. 落实基础字词，扫清阅读障碍。
2. 初步感知散文意境，为深入品读做准备。
三、精准释难（15-20分钟） 任务一：品读散文之美
1. 出示句子：“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。”
2. 引导学生从颜色、视角、修辞等方面赏析句子。
3. 提问：“作者用了哪些词语来描写金字塔？让你感受到什么？”
任务二：体会情感表达
1. 出示句子：“你看，金字塔是不是像一个巨大的惊叹号？”
2. 引导思考：“为什么把金字塔比作惊叹号？表达了作者怎样的情感？”
3. 总结：散文重在描写和抒情，语言优美，富有感染力。 活动一
1. 朗读句子，圈画描写颜色的词语（金色、金光、纯金）。
2. 小组交流：这些句子带给你怎样的画面感？
3. 全班汇报，品读重点句，感受金字塔的雄伟壮丽。
活动二
1. 齐读句子，体会比喻的表达效果。
2. 讨论：惊叹号表达了作者的惊叹和赞美之情。
3. 齐读全文，再次感受散文的语言美。 1. 通过具体语句，感受散文的语言特色和表达效果，落实语文要素。
2. 体会作者情感，培养审美能力。
四、精准练习（5-8分钟） 1. 出示一幅夕阳下的风景图（如长城、故宫），请学生仿照课文句式，用优美的语言写一段话。 2. 展示学生作品，点评指导。 1. 在课堂巩固单上仿写。
2. 同桌互评，选出最佳句子，全班分享。 从读到写，实现知识迁移，培养语言运用能力。
五、全课总结（1-2分钟） 引导学生总结：“今天学了什么？《金字塔夕照》是一篇什么文体？有什么特点？” 学生总结：散文；语言优美，重在描写和抒情；表达了作者对金字塔的赞美之情。 巩固核心知识点，强化“一课一得”。
六、课后作业 任选一项完成：
1. 背诵《金字塔夕照》中你喜欢的段落。
2. 用优美的语言描写一处你见过的美丽景色。 选择完成作业。 分层作业，巩固延伸。
《金字塔》（第一课时）
《金字塔夕照》
文体：散文
特点：语言优美　描写生动　抒情强烈
关键词：金色　纯金　惊叹号
情感：赞美　惊叹
课后反思
单别 内容
第一单：预学指导单 单元直通车
1. 本单元主题是（说明文阅读与写作），语文要素是（学习说明方法，体会语言准确性与生动性）。
2. 《金字塔》由两篇短文组成：《金字塔夕照》是（散文），《不可思议的金字塔》是（非连续性文本）。
课文传送门
1. 用自己喜欢的方式读课文，圈画生字词。
2. 思考：《金字塔夕照》主要描写了什么？用“——”画出你最喜欢的句子。
字词超能力
1. 给下列词语注音：黄澄澄（ ） 熠熠发光（ ） 埃及（ ）
2. 我通过（查字典）理解了（熠熠发光）的意思是：（ ）。
能量补给站
1. 散文的特点是（语言优美、描写生动、重在抒情）。
2. 金字塔位于（埃及），是古埃及的（法老陵墓）。
思维对对碰
预学课文后，我不明白的地方是：（为什么作者说金字塔像“惊叹号”？）
第二单：预学效果检测单 1. 看拼音写词语：fān yì（ ） huáng chéng chéng（ ） yì yì fā guāng（ ）
2. 按课文内容填空：《金字塔夕照》描写了（ ）下的金字塔，作者用（ ）比喻金字塔，表达了（ ）之情。
3. 判断下列说法是否正确：
（1）《金字塔夕照》是一篇说明文。（ ）
（2）课文用了很多描写颜色的词语，如“金色、金光”。（ ）
第三单：课堂巩固训练单 妙笔生花——用优美的语言描写景物
仿照《金字塔夕照》的写法，描写一处你见过的美丽景色（如夕阳、大海、山峰）。
示例：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连河水也泛着金光……
写一写：_______________________________________
第四单：课后作业单 作业蛋糕（任切一块或多块品尝）
1. 再次回读课文，背诵你喜欢的段落。
2. 继续完善小练笔，用优美的语言描写一处景色。
3. 搜集有关金字塔的资料，为下节课学习《不可思议的金字塔》做准备。
学校班级 三岔湖小学 备课人 李慧
课题名称 《金字塔》（第二课时） 课时 1课时
授课时间 40分钟 课型 说明文阅读课
学习目标 1. 正确、流利地朗读《不可思议的金字塔》，了解非连续性文本的特点。
2. 能从文本中提取关键信息，了解金字塔的建造之谜。
3. 对比《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》，体会不同文体的表达差异。
4. 培养信息提取和对比分析能力。
教学重点 提取信息，了解金字塔的建造之谜。
教学难点 对比散文与非连续性文本，感受不同文体的表达效果。
教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含金字塔相关数据图表、两篇短文对比表格）、预学指导单参考答案。
2. 学生：复习第一课时内容，带好笔记本。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入（1-2分钟） 1. 回顾上节课内容：“上节课我们学习了《金字塔夕照》，这是一篇什么文体？有什么特点？”
2. 过渡：“今天我们来学习另一篇关于金字塔的短文《不可思议的金字塔》，看看它有什么不同。” 1. 回顾散文特点。
2. 齐读课题。 复习旧知，自然过渡，为对比学习做铺垫。
二、预学检测（5-7分钟） 1. 生字词检测：出示“埃及、矗立、金字塔、不可思议、侵蚀”等词语，指名认读。
2. 初步感知文本特点：引导学生观察课文形式，发现与《金字塔夕照》的不同（有数据、图表、问题等）。
3. 预学单反馈：提问：“通过预习，你知道这篇课文主要介绍了什么？” 1. 认读词语。
2. 观察课文，发现非连续性文本的特点（图文结合、数据列表、问题引导）。
3. 结合预习回答：“主要介绍了金字塔的建造数据、历史之谜等。” 1. 初步感知非连续性文本的形式特点。
2. 培养快速提取信息的能力。
三、精准释难（15-20分钟） 任务一：提取信息，了解金字塔之谜
1. 出示表格，引导学生从文本中提取数据并填写： 建造时间 高度
四、精准练习（5-8分钟） 1. 出示一种事物（如长城、故宫），请学生选择一种文体（散文或非连续性文本）写一小段介绍。
2. 展示学生作品，点评指导，强调文体特征。 1. 选择文体，尝试写作。
2. 展示作品，互相评价。 迁移运用，巩固文体认知，提升表达能力。
五、全课总结（1-2分钟） 引导学生总结：“今天学了什么？两篇短文有什么不同？你学到了哪些表达方法？” 学生总结：非连续性文本的特点；对比阅读方法；不同文体各有优势。 总结对比阅读成果，启发多样性表达。
六、课后作业 任选一项完成：
1. 用表格形式整理金字塔的相关数据。
2. 查找资料，用非连续性文本形式介绍另一处世界遗产（如长城、泰姬陵）。 选择完成作业。 分层作业，拓展视野，学以致用。
《金字塔》（第二课时）
《不可思议的金字塔》
文体：非连续性文本
特点：数据　图表　问题　事实
信息：高度　重量　石块数量　建造时间
对比：散文 vs 非连续性文本
描写抒情 vs 数据事实
课后反思
第一单：预学指导单 单元直通车
1. 本单元主题是（说明文阅读与写作），语文要素是（学习说明方法，体会语言准确性与生动性）。
2. 《不可思议的金字塔》是一篇（非连续性文本），通过（数据、图表、问题）等方式介绍金字塔。
课文传送门
1. 用自己喜欢的方式读课文，圈画关键数据。
2. 思考：课文用了哪些方式介绍金字塔？（如图表、数据、问题等）
字词超能力
1. 给下列词语注音：矗立（ ） 侵蚀（ ） 不可思议（ ）
2. 我通过（查字典）理解了（不可思议）的意思是：（ ）。
能量补给站
1. 非连续性文本的特点是（图文结合、数据列表、问题引导）。
2. 金字塔高约（146）米，由约（230万）块石头砌成。
思维对对碰
预学课文后，我不明白的地方是：（金字塔到底是怎么建成的？）
第二单：预学效果检测单 1. 看拼音写词语：āi jí（ ） chù lì（ ） qīn shí（ ） bù kě sī yì（ ）
2. 按课文内容填空：金字塔高约（ ）米，由约（ ）块石头砌成，每块石头重约（ ）吨。
3. 判断下列说法是否正确：
（1）《不可思议的金字塔》是一篇散文。（ ）
（2）课文用了很多数据来说明金字塔的宏伟。（ ）
第三单：课堂巩固训练单 妙笔生花——用不同文体介绍事物
选择一种事物（如长城、故宫），分别用散文和非连续性文本的形式写一小段介绍。
散文写法：
非连续性文本写法：
第四单：课后作业单 作业蛋糕（任切一块或多块品尝）
1. 用表格形式整理金字塔的相关数据（高度、重量、石块数量、建造时间等）。
2. 查找资料，用非连续性文本形式介绍另一处世界遗产（如长城、泰姬陵）。
3. 阅读有关金字塔的科普文章，了解更多建造之谜，下节课分享。
学校班级 三岔湖小学 备课人 李慧
课题名称 习作例文《鲸》《风向袋的制作》 课时 1课时
授课时间 40分钟 课型 说明文阅读与习作指导课
学习目标 1. 认识“鳍、腭、滤”等6个生字，掌握“哺乳动物、过滤、装置”等词语。
2. 快速默读两篇例文，理清《鲸》的说明结构和《风向袋的制作》的步骤顺序。
3. 对比分析两篇例文的说明方法，区分事物说明文与程序说明文的不同特点，体会说明文语言的准确性。
4. 积累说明方法的运用经验，为单元习作“介绍一种事物”做好准备。
教学重点 1. 掌握两篇例文的说明方法（列数字、作比较、打比方、分步骤等）。
2. 区分事物说明文与程序说明文的结构差异。
教学难点 理解不同类型说明文的语言特点，明确“介绍事物”与“说明步骤”的写作侧重点。
教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含鲸的图片、风向袋制作视频、说明方法对比表格）。
2. 学生：完成预学指导单，准备笔记本和笔。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入（1-2分钟） 1. 提问：“前两节课我们学了《太阳》《金字塔》，知道说明文能介绍事物特点。今天我们学习两篇习作例文，看看它们是怎么介绍事物的？”
2. 板书课题，引导学生齐读：“习作例文《鲸》《风向袋的制作》”。 1. 回顾《太阳》《金字塔》的说明方法，回应问题。
2. 齐读课题，明确本节课学习对象。 回顾旧知，自然过渡，激发学习兴趣。
二、预学检测（5-7分钟） 1. 生字词检测：出示“鲸、鳍、腭、滤、风向袋、装置”等词语，指名认读，重点指导“鳍（qí）、腭（è）”的读音。
2. 文体感知：引导学生快速浏览两篇例文，发现它们的不同之处（《鲸》介绍事物特点，《风向袋的制作》说明制作步骤）。 1. 认读词语，纠正错误读音。
2. 快速浏览，发现两篇例文在内容和结构上的差异。 1. 落实基础字词，扫清阅读障碍。
2. 初步感知两种说明文的不同类型。
三、精准释难（15-20分钟） 任务一：分析《鲸》的说明方法
1. 引导学生默读《鲸》，圈画列数字、作比较、打比方的句子。
2. 小组讨论：这些说明方法有什么作用？
任务二：分析《风向袋的制作》的说明方法
1. 引导学生默读《风向袋的制作》，梳理制作步骤（准备材料→制作步骤→注意事项）。
2. 提问：“这篇例文用了什么说明方法？与《鲸》有什么不同？”
任务三：对比总结
1. 出示对比表格，引导学生总结两篇例文的异同。
2. 总结：事物说明文重在介绍特点，程序说明文重在说明步骤。 活动一
1. 默读圈画，找出说明方法的句子。
2. 小组交流，汇报说明方法的作用。
活动二
1. 默读圈画，梳理制作步骤。
2. 讨论：程序说明文常用“首先、然后、最后”等词语。
活动三
1. 完成对比表格，全班交流。
2. 明确两种说明文的写作重点 通过对比分析，让学生掌握两种说明文的不同特点，为习作做好准备。
四、精准练习（5-8分钟） 1. 发放课堂练习单，让学生判断句子使用的说明方法。
2. 小练笔：选择一种简单的手工制作，用“首先……然后……最后……”的句式写一段说明文字。 1. 独立完成练习单，同桌互查。
2. 尝试小练笔，分享交流。 从读到写，实现知识迁移，为单元习作打基础。
五、全课总结（1-2分钟） 引导学生总结：“这节课我们学习了两篇例文，它们有什么不同？你学到了哪些说明方法？” 学生总结：事物说明文和程序说明文的区别；列数字、作比较、打比方、分步骤等说明方法。 巩固核心知识点，强化“一课一得”。
六、课后作业 1. 完成课后作业单第一部分（说明方法辨析）。
2. 观察一种事物或一个制作过程，为下节课的习作做准备。 记录作业，明确要求。 分层作业，巩固延伸。
习作例文《鲸》《风向袋的制作》
《鲸》——事物说明文
特点：列数字、作比较、打比方
介绍：外形、生活习性、繁殖
《风向袋的制作》——程序说明文
特点：分步骤（首先、然后、最后）
介绍：材料、步骤、注意事项
课后反思
单别 内容
第一单：预学指导单 单元直通车
1. 本单元主题是（说明文阅读与写作），语文要素是（学习说明方法，体会语言准确性与生动性）。
2. 习作例文《鲸》是（事物说明文），《风向袋的制作》是（程序说明文）。
课文传送门
1. 用自己喜欢的方式读两篇例文，圈画生字词。
2. 思考：《鲸》从哪几方面介绍鲸？《风向袋的制作》分几步完成？
字词超能力
1. 给下列词语注音：鲸鱼（ ） 鱼鳍（ ） 上腭（ ） 过滤（ ）
2. 我通过（查字典）理解了（哺乳动物）的意思是：（ ）。
能量补给站
1. 事物说明文常用的说明方法有（列数字、作比较、打比方、举例子）。
2. 程序说明文常用（首先、然后、最后）等表示顺序的词语。
思维对对碰
预学课文后，我不明白的地方是：（程序说明文和事物说明文在写作时有什么不同？）
第二单：预学效果检测单 1. 看拼音写词语：jīng yú（ ） yú qí（ ） shàng è（ ） guò lǜ（ ）
2. 按课文内容填空：《鲸》是一篇（ ）说明文，介绍了鲸的（ ）、（ ）、（ ）等特点。
3. 判断下列句子使用的说明方法：
（1）鲸的体重很大，最大的鲸约有十六万公斤重。（ ）
（2）风向袋的制作过程：首先准备材料，然后缝制袋口，最后安装支架。（ ）
第三单：课堂巩固训练单 妙笔生花——判断说明方法并仿写
1. 判断下列句子使用的说明方法：
（1）鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）
（2）风向袋的袋口要用铁丝圈撑开，这样才能保持通风。（ ）
2. 仿写：用“首先……然后……最后……”的句式，写一段制作简易手工的过程。
_________________________________________________
第四单：课后作业单 作业蛋糕（任切一块或多块品尝）
1. 摘抄《鲸》中运用列数字和打比方的句子各1句。
2. 观察一种简单的手工制作（如折纸飞机），用“首先……然后……最后……”的句式写一段说明文字。
3. 选择一种你熟悉的事物，思考可以用哪些说明方法来介绍它，为下节课习作做准备。
学校班级 三岔湖小学 备课人 李慧
课题名称 习作《介绍一种事物》 课时 1课时
授课时间 40分钟 课型 习作指导课
学习目标 1. 能够选择一种熟悉的事物，确定写作对象和内容。
2. 运用列数字、作比较、打比方等说明方法，把事物介绍清楚。
3. 合理安排文章结构，做到条理清晰、内容具体。
4. 培养观察能力和表达能力，激发对周围事物的探究兴趣。
教学重点 运用列数字、作比较、打比方等说明方法，把事物介绍清楚。
教学难点 合理安排文章结构，做到条理清晰、内容具体，避免内容空洞。
教学准备 1. 教师：多媒体课件（包含优秀范文、说明方法总结表格、习作评价标准）。
2. 学生：确定要介绍的事物，搜集相关资料。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入（1-2分钟） 1. 提问：“同学们，这个单元我们学习了很多说明文，知道如何介绍一种事物。今天我们就来尝试写一篇说明文，介绍一种你熟悉的事物。”
2. 板书课题，明确写作任务。 1. 回忆本单元学习的说明方法。
2. 明确写作任务，产生写作兴趣。 激发写作兴趣，明确学习目标。
二、预学检测（5-7分钟） 1. 交流写作对象：请学生说说自己想介绍什么事物，并说明理由。
2. 梳理写作思路：提问：“你打算从哪几方面介绍？用哪些说明方法？” 1. 分享自己想介绍的事物（如“文具盒”“小猫”“手机”等）。
2. 简单梳理写作思路，同桌交流。 打开思路，明确写作方向。
三、精准释难（15-20分钟） 任务一：学习范文，明确写法
1. 出示范文《我的文具盒》（或《可爱的小猫》）片段，引导学生分析用了哪些说明方法。
2. 总结：介绍事物要抓住特点，用列数字、作比较、打比方等方法让说明更具体。
任务二：搭建框架，指导写作
1. 出示写作提纲模板：
开头：点明要介绍的事物
中间：分几个方面介绍（外形、特点、功能等）
结尾：总结感受或用途
2. 引导学生填写提纲，同桌互评。
任务三：指导语言，力求准确
1. 出示句子对比，体会说明文语言的准确性（如“大约”“左右”等词的作用）。
2. 强调：说明文语言要准确，不能夸张。 活动一
1. 阅读范文，圈画说明方法的句子。
2. 小组交流，分析说明方法的作用。
活动二
1. 填写写作提纲，明确写作思路。
2. 同桌互评，提出修改建议。
活动三
1. 对比句子，体会语言准确性。
2. 明确写作要求。 通过范文引路、提纲搭建、语言指导，帮助学生掌握说明文写作方法。
四、精准练习（5-8分钟） 1. 学生进行片段写作（150字左右），介绍事物的一个方面。
2. 教师巡视指导，及时点评。 1. 独立完成片段写作。
2. 同桌互评，分享交流。 从片段入手，降低写作难度，为完整习作打基础。
五、全课总结（1-2分钟） 引导学生总结：“这节课我们学习了如何写说明文，你有哪些收获？” 学生总结：选择事物、运用说明方法、合理安排结构、语言准确。 巩固写作要点，强化“一课一得”。
六、课后作业 1. 完成整篇习作《介绍一种事物》，字数不少于300字。
2. 写完后自己读一读，修改不通顺的句子。 记录作业，明确要求。 分层作业，巩固延伸。
习作《介绍一种事物》
写作步骤：
1. 选择事物（熟悉、有趣）
2. 确定方面（外形、特点、功能等）
3. 运用方法（列数字、作比较、打比方）
4. 语言准确（大约、左右、通常）
结构：开头→中间→结尾
课后反思

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