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(共17张PPT)
12 寒号鸟
（第二课时）
冻
冷 冰
有一天，天气晴朗。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。
寒冬腊月，大雪纷飞。
有一天，天气晴朗。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。
寒冬腊月，大雪纷飞。
第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。
冬天说到就到，
寒风呼呼地刮着。
有一天，
天气晴朗。
寒冬腊月，
大雪纷飞。
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再读课文，用“ ”
画出喜鹊的话，用
“ ”画出寒号鸟的
话。
“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。 ”
“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。 ”
“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。 ”
“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。 ”
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。 ”
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。 ”
寒号鸟却只知道出去玩， 累了就回来睡觉。喜鹊
说： “寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。 ”
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。 ”
有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻
西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮
着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着： “哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。 ”
热得直——
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第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又
是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟： “趁天晴，
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：
“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。 ”
快做窝。现在懒惰，将来难过。 ”
寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼。
崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀号： “哆啰
A
啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。 ”
热得像——
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夜里冻死了
。
天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝
头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在
想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝
里，寒号鸟却冻死了？
因为喜鹊 ；
而寒号鸟却 ，所以 。
辩一辩：寒号鸟每天
晒太阳、睡懒觉享受阳光的生活方式，有没有一点可取之处？
【作业超市】
1.讲一讲：把故事讲给身边的人听。
2.想一想：结合寒号鸟和喜鹊的故事想想要怎样才能生活得既快乐又有意义呢？和伙伴交流。《寒号鸟》（第二课时）
一、教学目标
1. 分角色朗读课文，抓住描写天气和角色的关键语句，理解故事脉络。
2. 通过提取信息、对比朗读等方式，深入体会喜鹊的“勤劳、有远见 ”和寒号鸟的“懒惰、得过且过 ”。积累和运用带“得 ”的短语。
3. 懂得不能只顾眼前、得过且过，应为将来积极打算、辛勤劳动的道理，初步形成“先劳后享 ”的生活观。
二、教学重难点
. 重点：抓住喜鹊与寒号鸟的两次对话，在对比中理解它们的性格特点和行为模式。
. 难点：理解“得过且过 ”的含义，并能结合生活实际进行思辨，领悟故事蕴含的深刻道理。
三、教学准备
. 多媒体课件、板贴卡片（喜鹊、寒号鸟图片及关键词句）、学生题单。
四、教学过程
【环节一：温故知新，故事复述】 (约 5 分钟)
1.复习导入：
师：上节课，我们认识了一对邻居，他们是——（生：喜鹊和寒号鸟）。通过对比，我们知道喜鹊很（生：勤劳），寒号鸟很（生：懒惰）。
2.生字巩固：
学生在题单上听写关键生字，同桌互评，强调书写规范（左窄右宽、左短右长）。
3.故事复述：
同桌借助“季节变化 ”表格，相互讲述故事梗概。教师指名展示，并予以肯定，引出结局：喜鹊住暖窝，寒号鸟被冻死。
【环节二：聚焦变化，理清脉络】 (约 5 分钟)
1.朗读句子，感知冷暖：
学生朗读文中直接描写天气的四句话。
课件出示句子，指名朗读，初步感知天气由“暖 ”到“冷 ”再到“暖 ”，最后“极冷”的变化过程。
2. 梳理线索，发现规律：
教师板画天气变化曲线图，引导学生直观发现：天气并非直线变冷，而是冷暖交替，但最终走向严寒。
3. 朗读体会，读出不同：
指导学生有感情朗读四句话，用明亮的音色读“暖 ”，用低沉的音色读“冷 ”，初步感受环境对情节的推动。
【环节三：品读对话，探究因果】 (约 26 分钟)
1. 提取言行，圈画对话：
学生自由朗读第 3-8 自然段，用横线画出喜鹊的话，用波浪线画出寒号鸟的话。同桌核对，明确共有两次对话和两次寒号鸟的自言自语。
2. 第一次对话——劝告与拒绝：
角色朗读：师生合作朗读第一次对话，体会喜鹊的着急劝说与寒号鸟的不耐烦、自以为是。
理解“劝告 ”：引导学生揣摩喜鹊心理，读出诚恳劝告的语气。
体会态度：抓住寒号鸟的“躺 ”和语言，感受其懒惰与糊涂。
短语练习：结合“冻得直打哆嗦 ”，学习“得 ”字短语（冻得直发抖、热得直冒汗等）。
结果初显：师生分角色读“冬天说到就到 ”部分，感受寒号鸟首次受冻后的懊悔（“ 明天就做窝 ”）。
3. 第二次对话——再劝与执迷：
对比朗读：同桌分角色读第二次对话。引导学生发现喜鹊语气更急，话语更有哲理（“现在懒惰，将来难过”），理解“将来 ”与“现在”的对比，感受喜鹊的远见。
揭示核心：聚焦寒号鸟的回答，理解“得过且过”的含义——只顾眼前，能过一天算一
天。
比喻句拓展：结合“冷得像冰窖”，学习用“冷得像…… ”“热得像…… ”说比喻句，体会其表达效果。
结局终至：全班分角色朗读“寒冬腊月 ”部分，对比寒号鸟两次哀号程度的不同，体会其悲惨结局的必然性。
4. 回归结局，总结因果：
齐读最后一段。
引导学生结合板书，梳理逻辑链：天气变化 → 喜鹊（勤劝、做窝）→ 住暖窝；寒号鸟（不听、得过且过）→ 被冻死。
【环节四：思辨探究，升华认识】 (约4 分钟)
1. 设疑启思：
提问：“寒号鸟晒太阳、睡懒觉，享受生活，这一点完全错了吗？ ”组织同桌快速讨论。
2. 辩证分析：
肯定学生回答（如“享受阳光没错 ”“休息是需要的 ”），指出懂得休息是幸福生活的能力。
抛出核心矛盾：“那它为什么还是冻死了？问题到底出在哪里？ ”
3. 提炼智慧：
引导学生得出结论：错在“只享受，不规划；只休息，不行动 ”。
教师总结升华：最佳的生活智慧是结合两者的优点，并排序——先像喜鹊一样规划行动，完成要事；再像寒号鸟向往的那样，安心享受闲暇。
【环节五：作业布置，拓展延伸】
作业超市（二选一）
1. 讲一讲：把《寒号鸟》的故事生动地讲给家人或朋友听。
2. 想一想：结合寒号鸟和喜鹊的故事想想要怎样才能生活得既快乐又有意义呢？（写
下或与家人讨论你的想法）

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