资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
接力版（新教材）小学四年级上册《小步舞曲（片段）》教学设计
学科 音乐 年级 四年级 课型 欣赏 学期 上学期
课题 《小步舞曲（片段）》 课时 1课时
课标要求 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，四年级学生应能体验不同情绪的音乐，聆听并感受音乐的基本特征；能通过律动、模仿等方式参与音乐活动；了解有代表性的音乐家及其作品，感受中外优秀音乐文化的魅力。
教材分析 本课内容选自音乐教材“三、舞动旋律”单元，是一节欣赏课。核心曲目为奥地利作曲家莫扎特的小提琴独奏《小步舞曲（片段）》。教材提供了主题A和主题B的乐谱，明确了1=D和1=A的调性及3/4拍子。通过图文并茂的形式，介绍了“三部曲结构（A+B+A）”、小步舞曲的起源与风格特点，并配以欧洲宫廷舞会的古典油画，辅助学生理解音乐的轻盈典雅。同时，教材还安排了莫扎特的生平简介及代表作品，拓宽学生的音乐视野。
学情分析 四年级学生已经具备了一定的音乐基础，能够初步感知音乐的节奏、旋律和情绪变化。他们对生动有趣的教学活动充满热情，喜欢参与律动和模仿。但对于乐曲的曲式结构（如三部曲式）和特定的节拍特征（如三拍子的强弱规律）还需要具体的引导和体验。此外，学生对西方古典音乐及作曲家莫扎特的了解可能较少，需要通过直观的视听材料来拉近距离。
核心素养目标 审美感知：聆听感受《小步舞曲》3/4拍强弱弱的韵律，听辨区分 A、B 两个主题不同的旋律气质，体会休止符带来轻盈典雅的舞曲美感。艺术表现：能够跟着音乐打出规范的三拍子律动，轻声哼唱 A、B 主题旋律，跟随音乐尝试简单优雅的体态舞蹈表现。创意实践：小组合作对比辨析两个主题的音乐特点，尝试用不同手势、体态动作区分 A、B 主题，听辨 A 主题的再现段落。文化理解：知道小步舞曲起源于法国乡村，了解作曲家莫扎特以及代表作品，认识三部曲式，感受古典舞曲优雅的文化特色，尊重不同地域的音乐文化。
教学重点 感受三拍子的律动感，哼唱主题A和主题B的旋律。
教学难点 听辨乐曲的“三部曲结构（A+B+A）”，理解休止符在表现舞蹈轻盈感上的作用。
课前准备 多媒体课件（包含教材图片、音频）、钢琴。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：创设情境，初听导入1.宫廷舞会初体验
教师语言：同学们，今天老师要带大家穿越到几百年前的欧洲宫廷。请看大屏幕。画面里人们在做什么呀？2.揭示课题与体裁
教师语言：他们跳的是一种叫作“小步舞曲”的舞蹈。这就是我们今天要欣赏的由奥地利作曲家莫扎特创作的《小步舞曲（片段）》。3.了解小步舞曲特征
教师语言：请大家看大屏幕上的文字气泡，小步舞曲是一种起源于法国乡村的三拍子舞曲，它的旋律轻盈流畅，速度徐缓，风格优雅。4.整体感受情绪
教师语言：现在，让我们安静地闭上眼睛，听听这首曲子给你带来什么样的感觉？它是几拍子的呢？5.体验三拍子律动
教师语言：对，是三拍子。大家可以跟着音乐，像教材右上角的小朋友那样，轻轻地按三拍子击拍。第二部分：深入聆听，分段赏析1.认识主题A
教师语言：刚才我们听的音乐是由几个音乐主题组成的。我们首先来认识“主题A”。请看曲谱，它是1=D，3/4拍。2.观察主题A的休止符
教师语言：仔细看主题A的谱子，你们发现了什么特殊的音乐记号吗？3.休止符的秘密
教师语言：乐曲独特的休止符节奏把舞蹈的什么特点表现出来了？大家听老师弹奏这一段，体会一下。4.哼唱主题A
教师语言：让我们用“啦”来轻轻地哼唱主题A，注意遇到休止符的时候要停顿，要唱得轻巧。5.动作表现主题A
教师语言：除了击拍，我们还可以怎么表现它的轻盈？我们可以用手指在掌心轻轻点三下，遇到休止符就停。6.认识主题B
教师语言：跳完了一段轻盈的舞蹈，音乐发生了变化。请大家看教材下方，这是“主题B”，调号变成了什么？7.对比听赏主题A与B（提问）
教师语言：仔细观察，说说三个音乐主题各有什么特点。我们先来对比听听A和B，B主题的旋律感觉有什么不同？8.哼唱主题B
教师语言：跟着老师的琴声，我们用“噜”来哼唱主题B，体会它连贯流畅的感觉。9.体验主题B的律动
教师语言：B主题的旋律像波浪一样，我们可以用手臂在空中画着流畅的圈来感受它。第三部分：结构探秘，整体感知1.寻找“A”的回归
教师语言：我们听完了B段。接下来请竖起小耳朵，听听接下来的音乐熟悉吗？是哪个主题出现了？2.揭秘三部曲式
教师语言：这叫“三部曲结构”。B主题结束后，A主题又出现了，你听出来了吗？现在看着这个结构图，谁能说出这首曲子的完整结构是什么？3.完整聆听与全曲律动
教师语言：现在，我们完整地听一遍这首《小步舞曲》。听到A段，我们就轻轻点手；听到B段，我们就画圈。准备好了吗？第四部分：走近大师，拓展升华1.认识音乐神童莫扎特
教师语言：这首好听的曲子是谁写的呢？看教材左下角。他就是奥地利作曲家莫扎特。2.了解莫扎特代表作
教师语言：莫扎特是一位天才作曲家，虽然他只有短短35年的生命，但留下了大量的作品。书上列举了他的代表作，有歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》，还有交响曲、协奏曲等。3.聆听《魔笛》片段（拓展）
教师语言：老师今天带来了一小段莫扎特歌剧《魔笛》中的著名唱段《夜后咏叹调》，大家听一听，感受一下莫扎特音乐的魅力。4.教师结语同学们，今天我们一起欣赏了莫扎特的《小步舞曲（片段）》。我们不仅认识了三部曲式A+B+A，感受了三拍子轻盈优雅的律动，还认识了伟大的音乐家莫扎特。古典音乐的世界非常奇妙，希望大家课后能多去聆听，让优美的旋律伴随你们快乐成长。 观察图片，回答（在跳舞、在开舞会）。齐读课题。认真倾听并记忆小步舞曲的三个特征。聆听音频，感受并回答（优美、轻盈、三拍子）。跟着音乐，按“强、弱、弱”的规律轻拍桌面或身体。观察教材主题A的乐谱。观察并发现乐谱下方有许多像小闪电一样的休止符。聆听老师弹奏（或音频），回答：把舞蹈轻盈典雅的特点表现出来了。跟随钢琴，用“啦”轻声哼唱主题A旋律。听主题A音乐，边哼唱边用手指轻点掌心做律动。观察并回答：1=A。聆听后回答：A比较平稳轻盈，B的主题用了比较多的连音线，感觉更连贯、更流动。用“噜”哼唱主题B旋律。边哼唱边用手臂画圈，感受三拍子的流动感。聆听音乐，回答：A主题又出现了。看着结构图回答：A + B + A。完整聆听全曲，随音乐做A段（点手）、B段（画圈）、A段（点手）的律动。观察教材上的莫扎特画像。齐读莫扎特的代表作名称。安静观看视频，感受花腔女高音的独特魅力。 利用教材插图创设情境，激发学习兴趣。明确本课学习内容。利用教材文本，让学生建立对体裁的初步认知。整体感知乐曲情绪和节拍。体验三拍子的节拍特点，落实“按三拍子击拍”的教材要求。引导学生看谱，认识调号和拍号。培养观察乐谱的能力，为理解音乐特点做铺垫。解决教材中的思考题，理解休止符对表现轻盈感的特殊作用。通过哼唱熟悉主旋律，落实“哼唱主题旋律”的要求。用肢体动作感受音乐的轻盈与休止符的停顿感。引导关注调性变化带来的色彩变化。通过对比，培养学生对音乐主题特点的辨析能力。熟悉B段旋律，感受其与A段的区别。针对B段音乐特点设计不同的律动方式。通过听觉记忆，捕捉结构特征。结合教材图示，直观理解三部曲式（A+B+A）的概念。在完整的音乐实践中，巩固对三部曲式结构的理解。引入作曲家介绍。利用教材文字拓展学生的音乐文化知识。拓展听赏，激发学生对古典音乐的兴趣。
课堂练习 听辨练习：老师弹奏A段或B段旋律，学生举手抢答是哪个主题。节奏练习：随音乐用“强、弱、弱”的力度，拍击桌面和肩膀，感受三拍子。
总结提升 本课通过听、唱、动、看等多种方式，引导学生全方位感知了《小步舞曲》的音乐特征。从初听的感受到看谱分析休止符，再到对比A、B主题并总结出三部曲式，教学环节层层递进。不仅解决了“感受三拍子韵律”的重点，也突破了“听辨三部曲结构”的难点，提升了学生的音乐审美感知能力。
作业布置 1.回家后，把这首《小步舞曲》分享给家人，并教他们用“强、弱、弱”的节拍一起击拍。2. 课后查阅资料，听听莫扎特的另一首著名小曲《G大调弦乐小夜曲》。
板书设计 小步舞曲（片段）
【奥】莫扎特
轻盈、典雅
三拍子：强 弱 弱
三部曲结构：A + B + A
教学反思 本节课充分挖掘了教材图片中的信息，如利用宫廷舞会油画创设情境，利用大嘴巴小音符和戴帽子小音符的提示进行提问，使教学紧密贴合教材。在体验三拍子律动时，通过击拍和画圈等不同动作区分了A、B主题，学生参与度高。对于“休止符”表现轻盈感的作用，通过听辨和动作停顿有效突破。未来可考虑在A段回归时，加入简单的乐器伴奏（如三角铁），以进一步丰富学生的听觉体验。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑