资源简介

高效备课 | 道德与法治学科
《捍卫国家利益》教学设计
课题 捍卫国家利益 单元 维护国家利益 学科 道德与法治（统编版） 年级 八年级
教材分析 本课题选自《道德与法治》八年级上册第四单元《维护国家利益》第十课《国家利益至上》第二框。上一框回答“国家利益是什么、为什么高于一切”，本框回答“怎样捍卫”。课程标准要求学生牢固树立国家利益至上观念，增强维护国家利益的责任感和使命感，正确处理国家利益与个人利益的关系，发扬斗争精神。 本设计以中国中车集团首席科学家梁建英 31 年攻关高铁核心技术的事迹一例到底（中央广播电视总台《感动中国》2025 年度人物，2026 年 7 月 14 日：从“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”，到“既然巨人的肩膀不好站，我们就成为巨人”；从 34 岁担纲主任设计师，到“复兴号”以 350 公里时速商业运营、600 公里高速磁浮下线。以“一块界碑与一张图纸”的反差制造认知冲突，沿着“树立观念、练就本领→处理个人利益与国家利益的关系→发扬斗争精神、落到少年行动”的逻辑推进，落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识核心素养。
核心素养 目标 1. 政治认同：通过追踪梁建英从“要不来”到“自己造”的攻关历程、对照“买技术”与“造技术”两种处境，学生能够说出捍卫国家利益首先要牢固树立国家利益至上观念，并说明为什么关键核心技术必须掌握在自己手里，以此落实政治认同素养中“坚定国家利益至上的信念，增强做中国人的志气、骨气、底气”的要求。 2. 道德修养：通过分析梁建英“坐冷板凳”与“成就感无可比拟”这本两面账，学生能够说明国家利益与个人利益在根本上是一致的，并表达对“顾全大局、把国家利益放在第一位”的认同，以此落实道德修养素养中“正确处理个人与国家的关系，养成爱国奉献的品德”的要求。 3. 法治观念：通过辨析“在网上骂几句算不算斗争”，学生能够区分“敢于斗争”与“善于斗争”，说明应当用理性、务实、文明的心态、合法有序地表达爱国情感，以此落实法治观念素养中“依法行使权利、自觉履行义务，做守法公民”的要求。 4. 责任意识：通过分析国家为梁建英提供的平台与机遇、并填写“我的捍卫清单”，学生能够说明增强维护国家利益的责任感和使命感的原因，列出 3 条中学生捍卫国家利益的具体行动，以此落实责任意识素养中“自觉承担对国家的责任，把个人成长与国家发展结合起来”的要求。
重点 如何捍卫国家利益（牢固树立国家利益至上观念、增强责任感和使命感、正确处理国家利益与个人利益的关系、发扬斗争精神）
难点 理解国家利益与个人利益从根本上是一致的，在二者发生冲突时能够顾全大局、把国家利益放在第一位。 把“敢于斗争、善于斗争”落成中学生可操作的具体行动，而不是停留在情绪表达上。
教学过程
【新知导入】 情境一：上节课，祁发宝在加勒万河谷张开双臂，把自己站成了一块界碑。这个动作，我们一眼就认得出叫“捍卫国家利益”。 情境二：2026 年 7 月 14 日晚，央视新闻频道《感动中国》2025 年度人物颁奖盛典。54 岁的梁建英走上台。中国中车集团首席科学家、高速列车国家技术创新中心主任，31 年只做一件事——画图纸、做试验、造火车。 问题： （1）如果说祁发宝的战场在喀喇昆仑，梁建英的战场在哪里？一个画图纸的人，凭什么说自己在“捍卫国家利益”？ （2）“捍卫”不只在边境线上，它在可以实验室里、在一张试卷上，那你手里那支笔，算不算一件“武器”？为什么。 教师引导：今天我们跟着梁建英的31年，回答一个问题——国家利益，靠什么守住？ 总议题：国家利益，靠什么守住？ 子议题一：界碑之外的战场——捍卫国家利益，靠什么观念、什么本领？ 子议题二：图纸前的抉择——个人利益与国家利益相遇，怎么选？ 子议题三：少年的“战场”——我拿什么捍卫国家利益？ 学生活动：看视频和图片，独立思考，把两个问题写在笔记本上，同桌交换一个初步判断。 设计意图：用“一块界碑”与“一张图纸”的反差，或学生原有的认知——捍卫国家利益并不只发生在边境线上。两问环环相扣，先追问“画图纸的人凭什么算捍卫”，再拉回“你手里那支笔算不算武器”，带未解疑问进入全课。国家利益至上的信念，由此从遥远的身影靠近到一张书桌的距离。
子议题一：界碑之外的战场——捍卫国家利益，靠什么观念、什么本领？ 活动一： 出示金句：“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。”这句话，梁建英在多个场合反复强调。 图文展示：2006 年，国家启动时速 300 公里动车组的自主研发。此前很长一段时间，中国高铁走的是“引进—消化—吸收”的路子，关键技术握在别人手里。就在这一年，34 岁的梁建英被任命为主任设计师。 出示任务：为什么“关键核心技术”要不来、买不来、讨不来？如果一直“买”下去，会怎样？ 学生活动：独立思考后举手分享，教师板书学生的关键词。 知识归纳：技术上被人“卡”住，国家发展就被人“卡”住；关键处被人拿捏，尊严就无从谈起。所以梁建英说——“既然巨人的肩膀不好站，我们就成为巨人，用匠心守初心，以志气铸国器。”这，就是牢固树立国家利益至上观念。 活动二： A.出示“成绩单”：31 年坚守高铁研发一线；主持研制 CRH380A 动车组，创造时速 486.1 公里的世界铁路运营试验最高速；带领团队研制“复兴号”，实现时速 350 公里商业运营，使我国成为世界高铁商业运营速度最高的国家；研制时速 600 公里高速磁浮交通系统，掌握完全自主知识产权；203 项授权专利，两次国家科学技术进步奖特等奖。 教师追问：这份成绩单上写的是一个人的名字。可一个人，能独自造出一列“复兴号”吗？ B.出示“名单”：2006 年国家启动自主研发专项，把 34 岁的她放到主任设计师的位置上；动车组研发汇聚上万名科技工作者、百余家单位，形成一支“联合舰队”；梁建英自己说——“中国高铁的成就是新型举国体制优势的集中体现。” 小组讨论：国家给了她什么？她又用什么回报了国家？请联系国家与个人的关系，说说我们应怎样珍惜发展机遇、增强维护国家利益的本领。 学生活动：阅读材料，小组开展讨论并把论结果写在学习任务单上。 教师引导：国家给她平台、经费、团队和机遇，她把本领练到别人卡不住。这就是教材说的——国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。 知识归纳： ① 捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。 ② 增强维护国家利益的责任感和使命感。 原因：国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。 做法：对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为，我们要时刻保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。 设计意图：用“要不来、买不来、讨不来”这一句，把“国家利益至上”从口号变成一道现实处境，学生自己想明白“被人卡住”的后果，观念才立得住；再用“一个人的成绩单”与“上万人的联合舰队”对照，让学生看见个人本领与国家托举的关系，责任感和使命感由此有了具体的来处，而不是一句空泛的号召。
子议题二：图纸前的抉择——个人利益与国家利益相遇，怎么选？ 活动一： 创设情境：把时间倒回 2006年，你 34 岁。国家把时速 300 公里动车组的自主研发交到你手上：前面没有经验可以借鉴，国外技术封锁，同行里还有人劝你——“买技术更快、更省事、更稳妥”。 快速表决：认同“接”的同学举手；倾向走“引进”路线的同学举手。 学生活动：举手给出判断，说出个人顾虑的是什么？（时间、收入、失败的风险、家里的老人孩子） 教师引导：这些顾虑，一点都不可笑，它们都是真实的个人利益。梁建英说——“在和谐号 CRH380A 动车组研发时，没有经验可以借鉴，只能‘死磕’到底。”她带团队在北国的数九寒天、南方的酷暑闷热中开展海量科研试验，历经四年反复试验打磨，才研制出拥有完全自主知识产权的“复兴号”。 活动二： 出示两本“账”：A.个人账：31 年、数不清的加班夜、四年的反复试验、203 项专利。 B.国家账：中国高铁营业里程突破 5 万公里（2025 年末），居世界第一；“复兴号”让中国成为世界高铁商业运营速度最高的国家；600 公里高速磁浮下线。 提出问题：梁建英这笔“个人账”，是赚了还是亏了？ 学生活动：请两三位同学说说自己的算法，允许两种声音都出现。 名言呈现：看到我们自己亲手设计的高速列车奔驰在祖国大地上，这种成就感是无可比拟的。——梁建英 教师归纳：国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的——国家强了，个人的舞台才大；个人强了，国家的底气才足。所以“国家利益与个人利益总是对立的”这个说法，是错的。 引导深度思考：“一致”不等于“从不冲突”。当一项任务要你放弃假期、放弃一份更高的薪水、放弃一次难得的机会——怎么办？ 教师引导：有时，国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位；为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。同一台颁奖盛典上，还有一位 38 岁的援坦医生张军桥——2025 年 6 月 15 日，在坦桑尼亚达累斯萨拉姆海边，他把自己的救生衣让给落水的当地妇女，自己因体力不支沉入海中。 学生活动：每人写一句“我愿意为国家利益让一让”的具体的事，写完后同桌互读。 知识归纳： ① 原因：国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。 ② 做法：有时国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位；为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。 ③ 易错易混辨析：“国家利益与个人利益总是对立的”——错误。从根本上说二者是一致的，国家利益是人民利益的集中体现。 设计意图：先让学生真实地站到 2006 年的那个位置上表态，把“顾虑”说出来而不是压下去——只有承认个人利益的存在，后面的“顾全大局”才不是道德绑架；再用“两本账”的算法逼出“根本上一致”这个判断，难点由此从教师的结论变成学生自己的选择。张军桥倒在海里的那一刻，让“必要时献出生命”这句话有了一个真实的刻度，却不必抢走主角的位置。
子议题三：少年的“战场”——我拿什么捍卫国家利益？ 活动一： 名言呈现：“要敢于走别人没走过的路，不要满足于跟着别人后面修修补补”；“要学会用法律保护自己的智慧，知识产权这把利剑要牢牢握在手里”；“要耐得住寂寞，坐得了‘冷板凳’才能迎来‘高光时刻’”。（梁建英） 辨析任务：这三句话里，哪一句说的是“敢于斗争”，哪一句说的是“善于斗争”？同桌辨析，说明理由。 教师引导：敢于斗争，是不服输、不退缩，走别人没走过的路；善于斗争，是讲方法、守规则——把专利布局做扎实，用法律护住自己的智慧，而不是喊几句口号、砸几样东西。 活动二：我的“捍卫清单” 教材素材：当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，我们应挺身而出，敢于斗争、善于斗争，坚决维护国家利益。 提出问题：这些情境离中学生远吗？你在生活里、网络上，见过哪些“国家尊严受到侵犯”的情形？ 学生活动：举例分享（如：有人发布错标国界的地图、恶意调侃英烈、传播涉及国家统一的不实信息、在涉外场合起哄式“爱国”）。教师不急着评判，先让学生把真实情形摆出来。 教师追问：遇到这些情形，骂回去、截图嘲讽，算不算善于斗争？合法有序的做法是什么？ 学生填写“我的捍卫清单”卡片（3 条）： · 一条“观念”：我坚守什么； · 一条“本领”：我要练什么； · 一条“行动”：遇到具体情形，我怎么做。 同桌交换，对照文末评价量表互评。 知识归纳：牢固树立国家利益至上观念；增强维护国家利益的责任感和使命感；正确处理国家利益与个人利益的关系；发扬斗争精神。 设计意图：用梁建英的三句话把“斗争”拆成“敢”与“善”两层，学生才不会把情绪宣泄误当斗争；先让学生把真实见到的情形摆出来，再由他们自己判断“骂回去”与“合法有序”的差别，法治观念是在辨析里长出来的，不是被告知的。三层清单把宏大的“捍卫”压到一张卡片上，责任意识由此落到可执行的动作。
【课堂小结】回扣总议题（约 3 分钟） 师生共同回扣总议题，梳理三站结论： · 界碑之外的战场：捍卫国家利益，先要有“至上”的观念，再要有“卡不住”的本领； · 图纸前的抉择：国家利益是整体利益，个人利益是局部利益，根本上一致，冲突时顾全大局； · 少年的战场：敢于斗争、善于斗争，从一张试卷、一次举报、一句负责任的话开始。 教师总结：梁建英说，“要像高铁一样，心无旁骛向前奔跑”。31 年前，她因为挤不上火车，想造一列有尊严的火车；31 年后，她造的火车，载着这个国家的尊严跑在世界的轨道上。捍卫国家利益，从来不是某一个人的专利——它是每一个中华儿女的神圣职责。 学生活动：对照文末《课堂教学评价量表》自评、同伴互评，教师作发展性点评。 设计意图：三站结论把“观念—本领—抉择—斗争”串成一条完整的行动链，回扣“国家利益靠什么守住”这一问；结尾从“挤不上火车”回到“载着尊严跑在世界轨道上”，让国家利益至上的信念落在一个可感的画面上，完成从认知到信念、再到行动的闭环。
附件：课堂教学评价量表
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学业质量设计，围绕本课四个核心素养目标制定，与目标、活动一一对齐（满分 40 分）；课堂末由学生对照量表自评、同伴互评，教师作发展性点评。
评价维度
优秀
（9—10 分） 良好
（7—8 分） 合格
（5—6 分） 待改进
（0—4 分） 自评 互评
政治认同
能说出捍卫国家利益首先要牢固树立国家利益至上观念，并说明为什么关键核心技术必须掌握在自己手里。 能准确说出“国家利益至上观念”，并能结合“要不来、买不来、讨不来”说明关键核心技术必须自主掌握的道理。 能说出国家利益至上观念，能大致说明技术自主与国家发展的关系。 能说出“要维护国家利益”，但说不清为什么要自主掌握核心技术。 认为技术“买来就行”，说不清国家利益与核心技术之间的关系。
道德修养
能说明国家利益与个人利益在根本上是一致的，并表达在冲突时顾全大局、把国家利益放在第一位的意愿。 能说清“整体利益与局部利益”的关系，并写出自己愿意为国家利益让步的具体的事。 能说出二者根本上一致，但举不出自己愿意让步的具体事例。 知道“应该把国家利益放第一位”，说不清二者为什么一致。 认为国家利益与个人利益总是对立的，或认为二者毫无关系。
法治观念
能区分“敢于斗争”与“善于斗争”，说明应以理性、务实、文明的心态、合法有序地表达爱国情感。 能准确区分“敢”与“善”，并能对“骂回去算不算斗争”作出有依据的判断，提出合法有序的做法。 能区分“敢”与“善”，对具体情形的判断基本合理。 知道斗争要讲方法，但说不清什么是“合法有序”。 把情绪宣泄等同于斗争，或认为爱国可以不顾方式方法。
责任意识
能说明增强维护国家利益的责任感和使命感的原因，并在“我的捍卫清单”上写出 3 条具体行动。 能说清国家发展为个人成长提供条件，清单上 3 条行动具体、可执行、彼此不重复。 能大致说明原因，清单上写出 2—3 条较具体的行动。 只能说出 1 条行动，或表述笼统（如只写“好好学习”而无具体指向）。 写不出具体行动，或认为捍卫国家利益与自己无关。
总评 自评与互评合计，按总分评定星级： ☆☆☆☆☆ 优秀（36—40 分）／良好（28—35 分）／合格（20—27 分）／待改进（19 分及以下）(共23张PPT)
第二课时 捍卫国家利益
第十课 国家利益至上
政治认同：通过追踪梁建英从“要不来”到“自己造”的攻关历程、对照“买技术”与“造技术”两种处境，能够说出捍卫国家利益首先要牢固树立国家利益至上观念。
1
道德修养：通过分析梁建英“坐冷板凳”与“成就感无可比拟”这本两面账，能够说明国家利益与个人利益在根本上是一致的，并表达对“顾全大局、把国家利益放在第一位”的认同。
2
法治观念：通过辨析“在网上骂几句算不算斗争”，学生能够区分“敢于斗争”与“善于斗争”，以此落实法治观念素养中“依法行使权利、自觉履行义务，做守法公民”的要求。
3
核心素养目标
责任意识：通过分析国家为梁建英提供的平台与机遇、并填写“我的捍卫清单”，学生能够说明增强维护国家利益的责任感和使命感的原因，列出 3 条中学生捍卫国家利益的具体行动。
4
新课导入
（1）如果说祁发宝的战场在喀喇昆仑，梁建英的战场在哪里？一个画图纸的人，凭什么说自己在“捍卫国家利益”？
（2）“捍卫”不只在边境线上，它在可以实验室里、在一张试卷上，那你手里那支笔，算不算一件“武器”？为什么。
总议题
总议题：国家利益，靠什么守住？
子议题一
界碑之外的战场
捍卫国家利益，靠什么观念、什么本领？
子议题二
图纸前的抉择
个人利益与国家利益相遇，怎么选？
子议题三
少年的战场
我拿什么捍卫国家利益？
子议题一：界碑之外的战场
2006 年，国家启动时速 300 公里动车组的自主研发。此前很长一段时间，中国高铁走的是“引进—消化—吸收”的路子，关键技术握在别人手里。就在这一年，34 岁的梁建英被任命为主任设计师。她在多个场合反复强调“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。”
为什么“关键核心技术”要不来、买不来、讨不来？如果一直“买”下去，会怎样？
学习提示：技术上被人“卡”住，国家发展就被人“卡”住；关键处被人拿捏，尊严就无从谈起。
活动一
知识归纳
①捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责，我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益；
②增强维护国家利益的责任感和使命感；
③正确处理国家利益与个人利益的关系；
④发扬斗争精神。
1.如何捍卫国家利益？
探究与分享
2006 年国家启动自主研发专项，把 34 岁的她放到主任设计师的位置上；动车组研发汇聚上万名科技工作者、百余家单位，形成一支“联合舰队”；梁建英自己说——“中国高铁的成就是新型举国体制优势的集中体现。”
（1）国家给了她什么？她又用什么回报了国家？
（2）请联系国家与个人的关系，说说我们应怎样珍惜发展机遇、增强维护国家利益的本领。
学习提示：国家给她平台、经费、团队和机遇，她把本领练到别人卡不住。
活动二
知识归纳
① 捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。
我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。
② 增强维护国家利益的责任感和使命感。
原因：国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。
做法：对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为，我们要时刻保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。
2.增强维护国家利益的责任感和使命感的原因和做法？
子议题二：图纸前的抉择
把时间倒回 2006年，你 34 岁。国家把时速 300 公里动车组的自主研发交到你手上：前面没有经验可以借鉴，国外技术封锁，同行里还有人劝你——“买技术更快、更省事、更稳妥”。
快速表决：
A.认同“接”的同学举手；
B.倾向走“引进”路线的同学举手。
学习提示：如果你顾虑到时间、收入、失败的风险、家里的老人孩子，这也是很正常的。
“在和谐号 CRH380A 动车组研发时，没有经验可以借鉴，只能死磕到底。”她带团队在北国的数九寒天、南方的酷暑闷热中开展海量科研试验，历经四年反复试验打磨，才研制出拥有完全自主知识产权的“复兴号”
子议题二：图纸前的抉择
国家利益
个人利益
以国家利益为重，把国家利益放在第一位
根本上一致
难免产生矛盾
思考：梁建英这笔“个人账”，是赚了还是亏了？
知识归纳
原因：国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。
3.怎样正确处理国家利益与个人利益的关系？
做法：有时国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位；为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。
深度思考：“一致”不等于“从不冲突”。当一项任务要你放弃假期、放弃一份更高的薪水、放弃一次难得的机会——怎么办？
子议题三：少年的“战场”
1.“要敢于走别人没走过的路，不要满足于跟着别人后面修修补补”。
2.“要学会用法律保护自己的智慧，知识产权这把利剑要牢牢握在手里”。
3.“要耐得住寂寞，核心技术攻关没有捷径，坐得了‘冷板凳’才能迎来‘高光时刻’”。
——梁建英
辨析任务：这三句话里，哪一句说的是“敢于斗争”，哪一句说的是“善于斗争”？同桌辨析，说明理由。
学习提示：敢于斗争，是不服输、不退缩，走别人没走过的路；善于斗争，是讲方法、守规则——把专利布局做扎实，用法律护住自己的智慧，而不是喊几句口号、砸几样东西。
活动一
子议题三：少年的“战场”
活动二
(1)这些情境离中学生远吗？你在生活里、网络上，见过哪些“国家尊严受到侵犯”的情形？
(2)遇到这些情形，骂回去、截图嘲讽，算不算善于斗争？合法有序的做法是什么？
子议题三：少年的“战场”
活动二
我的捍卫清单
一条“观念”：我坚守 ___________________
一条“本领”：我要练___________________
一条“行动”：遇到具___________________，
我的做法___________________。
小组互评
知识归纳
当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，我们应挺身而出，敢于斗争、善于斗争，坚决维护国家利益。
4.发扬斗争精神的做法？
课堂小结
捍卫国家利益，从来不是某一个人的专利——它是每一个中华儿女的神圣职责。
课堂小结
如何捍卫国家利益？
1.牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。
2.增强维护国家利益的责任感和使命感。
3.正确处理国家利益与个人利益的关系。
4.发扬斗争精神。
课堂练习
1.捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。下列做法中，最能体现“牢固树立国家利益至上观念”的是（ ）
A. 只在口头上表达爱国，不付诸行动
B. 以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益
C. 认为国家利益与自己无关，只关心个人发展
D. 在网络上随意发表损害国家形象的言论
B
课堂练习
2. 国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇。这主要启示我们要（ ）
A. 只享受国家发展带来的好处，不承担任何责任
B. 增强维护国家利益的责任感和使命感，努力学习，提高素质
C. 等国家发展好了再考虑个人成长
D. 把个人利益放在国家利益之上
B
课堂练习
3.当国家利益与个人利益发生冲突时，正确的做法是（ ）
A. 毫不犹豫地选择个人利益，放弃国家利益
B. 顾全大局，把国家利益放在第一位，必要时放弃个人利益
C. 两边都不管，逃避责任
D. 只在不损害个人利益的前提下才维护国家利益
B
课堂练习
4.下列行为中，属于“发扬斗争精神”的是（ ）
A. 当国家安全受到威胁时，挺身而出，敢于斗争、善于斗争
B. 对国家发展漠不关心，只顾个人生活
C. 在危害国家利益的行为面前保持沉默
D. 认为维护国家利益只是国家的事，与公民无关
A
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学习任务单
课题 10.2捍卫国家利益 年级 八年级
班别 姓名
学习目标
能说出捍卫国家利益首先要牢固树立国家利益至上观念，并说明为什么关键核心技术必须掌握在自己手里。 能结合梁建英的事例，说明国家利益与个人利益在根本上是一致的，并表达顾全大局、把国家利益放在第一位的意愿。 能区分“敢于斗争”与“善于斗争”，说明应以理性、务实、文明的心态、合法有序地表达爱国情感。 能结合“我的捍卫清单”，列出 3 条中学生捍卫国家利益的具体行动，增强维护国家利益的责任感和使命感。
学习任务
【学习任务一】界碑之外的战场——捍卫靠什么观念、什么本领？ 读金句“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”与梁建英的“成绩单”“名单”，想一想： 如果一直“买”下去，会怎样？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 国家为梁建英提供了什么，她又用什么回报了国家？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【学习任务二】图纸前的抉择——个人利益与国家利益相遇，怎么选？ 读两本“账”（个人账 / 国家账），写一句“我愿意为国家利益让一让”的具体的事： 梁建英这笔“个人账”是赚了还是亏了？我的算法： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我愿意为国家利益让一让的事： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【学习任务三】少年的“战场”——我拿什么捍卫国家利益？ 辨析梁建英的三句话，区分哪句是“敢于斗争”、哪句是“善于斗争”； 填写“我的捍卫清单”（3 条：一条观念、一条本领、一条行动）： “敢”与“善”的辨析： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的捍卫清单： · 观念：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ · 本领：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ · 行动：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【学习评价】导入时我以为捍卫国家利益是： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学完后我要补充的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 给自己涂星（1—5★）：☆☆☆☆☆　
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