资源简介

《秋天的雨》教学设计
一、教材分析
《秋天的雨》是一篇语言优美、想象丰富的抒情散文。课文把秋雨当作一条线索，将秋天的色彩、气味、动植物的活动串联起来，从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语，体会优美语句”。这篇课文是落实要素的典型文本，文中大量比喻、拟人句适合引导学生品读、积累、运用，在感受秋天之美的同时，学习理解词语的方法，丰富语言积累。
从校本学情来看，本班学生喜欢优美的文字，对秋天的景物有生活感知，但对“理解难懂词语的方法”还不够清晰；有一定朗读能力，但很难读出文字里藏着的画面感；仿写优美句子对不少学生有难度，教学时要降低台阶，多借助图片、生活体验、联系上下文等方式，落实语言训练。
二、学情分析
三年级学生已经具备独立识字、正确流利朗读课文的能力，能够找出文中明显的景物描写。但存在几个校本化的问题：第一，不少学生习惯直接查字典理解词语，不太会主动用“联系上下文、看图片、生活体验”等方法理解词语；第二，品读句子时，容易停留在“句子很美”的感受，说不出美在哪里；第三，想象画面、仿写比喻、拟人句是薄弱点；第四，学生生活在城市，对部分秋天的瓜果、落叶、小动物的生活习性了解不多，需要补充直观素材帮助感悟。基于这些情况，本课教学多采用直观情境、支架式学习、分层练习，照顾不同层次学生。
三、教学目标
1. 认识“钥、匙”等生字，会写“盒、颜”等生字；正确读写“钥匙、颜料、五彩缤纷”等词语；能运用联系上下文、生活经验、看图等方法理解“五彩缤纷、频频点头”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出秋雨带来的美感；能借助关键句，说出课文从哪几个方面写秋天的雨。
3. 品读第二、三自然段，感受比喻、拟人句的妙处，想象秋天的画面；积累喜欢的语句。
4. 感受秋天的美丽与丰收，激发热爱大自然的情感。
四、教学重难点
重点：运用多种方法理解难懂的词语；有感情朗读课文，感受秋天的美好。
难点：体会比喻、拟人句的表达效果，尝试简单仿写；借助关键句把握段落大意。
五、教学准备
教师：多媒体课件（秋天的图片、落叶、果实、动植物短视频）、生字词卡片；
学生：预习课文，圈画不理解的词语，搜集一种秋天的事物。
六、课时安排：2课时
第一课时
（一）情境导入，揭示课题（5分钟）
1. 谈话导入：同学们，听——（播放下雨的音频）。夏天的雨是热烈的，秋天的雨是什么样子的？出示秋雨落叶图片，板书课题：秋天的雨。指导读好“的”，轻声。
2. 质疑：秋天的雨仅仅是雨吗？带着问题读课文。
（二）初读课文，自主识字（15分钟）
1. 自由朗读课文，提出自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；标出自然段序号；圈出不认识、不理解的词语。
2. 字词学习（校本化分层处理）：
（1）出示词语：钥匙、颜料、五彩缤纷、枫叶、喇叭、厚厚的、频频点头、菠萝。
重点指导：“钥匙”两个字都是四声，“匙”单独读chí，在“钥匙”里读轻声shi；“缤、纷”都是前鼻音。
（2）理解词语，落实单元要素：
① 五彩缤纷：先猜意思。引导学生：可以看文中写的颜色（黄黄的、红红的、金黄色、橙红色），也可以看图片，这就是“联系上下文、看图理解词语”。
② 频频点头：做一做动作，联系生活理解，就是“不住地点头”。
小结：理解词语有好多方法：查字典、联系上下文、看图、做动作、结合生活。我们以后可以多用这些方法。
3. 指名分段读课文，师生正音，评价朗读是否通顺。
（三）再读课文，整体感知（15分钟）
1. 默读课文，想一想：秋天的雨把什么带给了秋天？课文写了秋天的哪几个方面？
2. 引导学生找出每段关键句：
第2段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
第3段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
第4段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
小结：课文从颜色、气味、动植物准备过冬三个方面写秋天的雨。
3. 写字指导：盒、颜、料。
教师范写，提示：“盒”字下面是“皿”；“颜”左边部分要注意笔画；学生描红、临写，同桌互评。
（四）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 小结：这节课我们读通了课文，认识了生字，知道课文写了秋天的颜色、气味、小动物的活动。下节课我们走进秋雨，细细欣赏美丽的画面。
2. 作业：
① 抄写本课生字词语；
② 朗读课文，画出你觉得最美的句子。
第二课时
（一）复习词语，回顾导入（5分钟）
1. 开火车读词语，巩固词语理解方法。
2. 回顾：课文写了秋天的雨的哪三个方面？学生回答，教师板书：颜色、气味、喇叭。
（二）品读第二自然段：秋天的色彩（15分钟）
1. 指名读第2自然段，思考：秋天的雨把颜色分给了谁？用横线画出来。
2. 交流：银杏树、枫树、田野、果树、菊花。
3. 句子品读：
（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
提问：这句话把什么比作什么？（银杏叶比作小扇子）
引导想象：扇哪扇哪，你仿佛看到什么？感受到什么？
指导朗读，读得慢一点，轻柔一点。
（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
“一枚枚”和“一枚”有什么区别？感受数量多。
校本小支架：出示银杏叶、枫叶图片，帮助城里的孩子直观感受叶片样子。
（3）“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
这是拟人句，把菊花当作人来写，写出菊花在秋雨中摇摆的可爱样子。
4. 分层小练笔（校本差异化）：
基础层：照样子说一句：秋天的雨把____色给了____，像。
提高层：加上叠词，如“飘哇飘哇”。
学生口头练习，指名分享，不要求人人写完整，降低难度。
5. 带着想象齐读第2自然段。
（三）品读第三、四自然段：气味与喇叭（12分钟）
1. 学习第3自然段：秋天的雨藏着好闻的气味。
（1）自由读，找出有哪些香味。（梨、菠萝、苹果、橘子）
（2）理解“香香的、甜甜的”，“小朋友的脚，常被那香味勾住”。
提问：“勾住”是什么意思？用生活经验理解：就是香味太诱人，小朋友舍不得走。
（3）带着甜甜的感觉朗读。
2. 学习第4自然段：秋天的雨吹起了小喇叭。
（1）谁听到了小喇叭的声音？（小松鼠、小青蛙、松柏、杨树柳树）
（2）小组讨论：小动物、树木们在做什么？
（3）体会拟人写法：秋雨像一个信使，告诉大家冬天快要来了。
（4）分角色朗读，可以扮演秋雨、小松鼠，增加趣味。
（四）学习最后一段，总结全文（5分钟）
1. 齐读最后一段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2. 提问：为什么说是丰收的歌、欢乐的歌？
引导学生从颜色美、果实多、小动物有趣来谈，感受秋天的美好。
3. 配乐朗读全文。
（五）积累运用，分层作业（3分钟）
基础作业：背诵自己喜欢的段落，摘抄优美句子；
选做：画一画秋天的景色，配上一两句话；或者写一两句秋天的比喻句。
七、板书设计
6 秋天的雨
五彩缤纷的颜料 → 颜色美
好闻的气味 → 丰收香
金色的小喇叭 → 动植物过冬
丰收的歌 欢乐的歌
八、教学反思
本课围绕单元要素，采用了联系上下文、看图、做动作、生活体验等方法指导学生理解词语。课堂上图片支架帮助城市学生感知秋天景物，分层口头仿写降低表达难度。但是部分学生对拟人句的体会还比较浅，下一次可以增加更多句子对比练习；朗读指导可以更细化，多给学困生展示的机会。教学中要继续关注不同层次学生，把词语理解、品读、积累真正落实。

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