资源简介

总也倒不了的老屋
教学目标
1.感受并学习老屋乐于助人的精神品质。
2.关注老屋及小动物们的语言。
3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
4.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据。
教学重点
品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据。
学习任务及学习活动设计
【学习任务一：品读“童话”——初试身手学预测】
活动一：单元梳理，明确任务
1.讨论导入，了解单元主题
（1）同学们，本单元我们将乘坐童话列车开启预测之旅，猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣！
(2)引导讨论：你知道什么是预测吗？你有没有试过一边读一边预测呢？
(3)小结导入：其实预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。是不是有趣啊？学习这个单元，让我们试着一边读童话一边预测故事内容。你看，这是总也倒不了的老屋，这还有一只犟龟，还有一只不会叫的狗，多么妙趣横生啊！预测还有很多方法呢，让我们开启预测之旅吧。
活动二：质疑课题，展开预测
1.揭示课题，初试预测。
(1)指名读课题“总也倒不了的老屋”，随机指导辨析“倒”的读音,再齐读。
(2)引导学生结合插图想象:看到“老屋”这个词,你眼前仿佛出现了一幢怎样的房屋 老屋为什么总也倒不了呢
(3)引导学生从不同的角度预测，比如可以预测老屋会不会倒下、老屋倒不了的原因、老屋的样子。
(4)学生交流反馈。
预设:
老屋的样子:又破又旧的小木屋；特别空旷的大房子，一直无人居住......
老屋不倒的原因:有人不断地维修老屋；有人求助庇护,老屋不能倒......
(5)出示随目的旁批:这是一个学习伙伴在读题目时想到的。读一读，看看他是怎么预测的。他为什么这么预测呢 预设:他可能曾经读过有关魔法的书籍。
(6)小结:针对同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊!课文到底讲述了一个怎样的故事呢 让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。
活动三： 读好对话，尝试预测
1.引导学生读课文的第1-2自然段，说说老屋的样子。
（1）学生看图，指名读第1自然段，了解老屋的样子。
学生交流反馈。
预设：从“一百多岁”可知老屋存在的时间很长了，从“黑窟窿”“破了洞”可以看出老屋很破旧。
（2）引导学生读第2自然段，结合题目和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，预测：老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？
学生交流反馈。
预设：有人来修理老屋，所以倒不了。
2.引导学生读第3自然段，结合旁批和插图预测。
（1）学生读第3自然段，教师随机指导“暴”的读音。
（2）引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”，知道求助者确实很困难。
（3）引导预测：“小小的声音”会是谁？接下来会发生什么呢？结合旁批和插图预测一下吧！
预设1：会答应的。因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了也是有原因的。
预设2：老屋不会答应，因为老屋准备往旁边倒去。
（板书：小猫 遇到了暴风雨）
（4）教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我们接着去看看故事内容吧！
3.引导学生自读第4-6自然段。说说：自己读到什么内容？和自己刚才的猜想一样吗？
（1）指名读第4自然段。
①引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿动作。
追问：从这个动作你看出了什么？
预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。
②引导：“好吧，我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。
追问：老屋说的这句话说明了什么？
预设：说明老屋有爱心，乐于助人。
读到这里，有位学生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。
教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，只要预测的有理有据，就很棒。
（2）指名读第5自然段。
提问：第二天“小猫从破窗户里跳了出来”，这个“跳”说明什么？
预设：说明小猫心情欢快。
追问：小猫对老屋说：“喵喵，谢谢”，从中可以看出什么
预设：可以看出小猫对老屋的感激之情。
（3）指名读第6自然段。
引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？
学生进行积极的预测，并进行全班交流。
过渡：同学们的预测都很棒，下节课，我们再一起去看接下来的故事。下面我们先来看看本课要求会写的字。
活动四： 对比结局，继续预测
1.引导学生继续预测：老屋倒下了吗？默读7-10自然段，说说你读到了什么内容，和你刚才猜想一样吗？
（1）引导学生读第7自然段。
教师激发兴趣：果然又有声音喊“等等，老屋”，这回是谁呢？（老母鸡，因为它想来孵小鸡。）（板书：老母鸡　孵小鸡）
教师随机指导认读“孵”。
采访同学：如果你是老屋，你还愿意等吗？为什么？
预设1：我愿意再帮助老母鸡，助人为乐啊。
预设2：我不愿意，我老了，我想倒下。
预设3：我想帮，可是要等二十几天啊，时间太久了。
教师引导：来说说你的预测吧！
预设1：我预测的是老屋把母鸡和小鸡们留下，从此在一起快乐地过日子。
预设2：我预测的是母鸡来了，老屋实在撑不住，倒下了，还把鸡蛋也砸破了，老屋还要赔偿母鸡的损失。
（2）引导学生读第8自然段。
学生读第8自然段后，教师提问：你猜对了吗？
引导交流讨论：哦，老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象？
预设：乐于助人、心地善良、有求必应……
（3）引导学生读第9、10自然段。
学生读第9、10自然段后，教师引导：二十多天后，老母鸡从老屋出来了，老屋又说“再见! 好了，我到了倒下的时候了”，学习伙伴一读到这句话，他就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢？你赞同他的预测吗？为什么？
预设：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。
2.引导学生继续预测：阅读第11-17自然段，看看是不是如你猜测，又有小动物来寻求帮助了，会是谁呢？
（1）引导学生读第11自然段：果然又有小动物来寻求帮助了！会是谁呢？（小蜘蛛）（板书：小蜘蛛 好饿）
请学生关注该处旁批，引导：学习伙伴说猜到了老屋会怎么回答。你猜猜，老屋会怎么回答呢？你为什么这么猜？
预设：我猜老屋会说：“好吧，再站一会儿。”因为前面小动物请求帮助，老屋总是这么说的。
（2）引导学生读第12自然段。
引导预测：接下来发生的事和前两次一样吗？你为什么这么猜
预设1：一样。小蜘蛛需要帮助，老屋帮了它，然后小蜘蛛走了，老屋想倒了，又会有别的小动物来请求帮助。
预设2：不一定，这样故事就会没完没了。
（3）引导学生读第13-17自然段。
学生读第13-17自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？
引导讨论：你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你刚才的预测？
预设1：我喜欢自己的猜想。这样故事可以继续下去。
预设2：我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱哦！（板书：没有倒下）
活动五： 阅读拓展，延续故事
1.概括老屋的形象。
提问：老屋给你留下了什么样的印象？
预设：年迈、慈祥、温柔、心地善良、乐于助人……
教师引导：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总也倒不了。（板书：乐于助人）
2.总结对预测的认识。
提问：你知道预测有哪些基本方法了吗？　　
学生交流回答，教师相机归纳整理：依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。
追问：我们可以根据什么地方预测呢？
预设：题目、插图、内容。
3教师提示：故事的原文还有一段，小熊也来请求老屋帮助。
4.引导小组讨论：如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？
5.合作表演。
预设：
小熊说：“等等，老屋，有个猎人在追杀我，让我躲躲吧。”
老屋说：“哦，是小熊啊，快进来躲躲吧。”
6.引导：那么真实的故事是怎样的呢？
出示原文片段：
“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，想拿我的皮铺在他的地板上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”
嫩嫩的小草在老屋发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃爬出来了：“吼吼，谢谢！”
老屋说：“再见！——好了。这下我该倒了!”皮铺在他的地板上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
引导讨论：你是更喜欢原文呢，还是更喜欢刚刚同学的预测呢？为什么？
7.拓展延伸。
请学生阅读续编的《那之后的故事》。

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