资源简介

日语参考答案
第一部分 听力（共两节，每小题 1.5分，共 20小题，满分 30分）
1-5 BBACA 6-10 CBABA 11-15 CBBAC 16-20 BCBAB
第二部分 阅读 （共 20小题；每小题 2.5分，满分 50 分）
21-25 BDCDA 26-30 ADBCA 31-35 BCCDC 36-40 BABBC
第三部分 语言运用（共两节，每小题 1.5分，共 20小题，满分 30分）
第一节 共 10小题，每小题 1.5分，满分 15分
41-45 CDBDA 46-50 CADCB
第二节 共 10小题，每小题 1.5分，满分 15分。
51.覚えれ 52.あわ 53.が 54.気づい 55.自分
56.うまく 57.繰り返し 58.で 59.に 60.取ら
第四部分 写作 (满分 40分)
参考范文：
第一节 （满分 10分）
中国の凧
中国の凧は、竹や紙などを使って、一つ一つ手作りされています。鳥や魚、昔の人物な
ど、形や模様もさまざまです。凧には、人々の幸せや健康への願いが込められていま
す。濰坊国際凧祭りでは、大空を飛ぶ美しい凧をぜひ楽しんでください。
第二节（满分 30分）
わが家の食卓の変化
私が小学生のころ、わが家の食卓には、母が作ったご飯や野菜料理がよく並んでいまし
た。家族は毎晩ほぼ同じ時間に集まって、学校や仕事であったことを話しながら食事を
していました。
今は生活が豊かになって、肉や魚、外国の料理など、食べ物の種類が増えました。ま
た、家族が忙しい日は、外食をしたり、インターネットで料理を注文したりすることも
あります。父と母は健康を大切にするようになって、油や塩を減らして、野菜を多く食
べています。
食事は便利で豊かになりましたが、家族全員がそろう機会は以前より少なくなりまし
た。私は、料理の種類だけでなく、家族と一緒に食べる時間も大切にしたいです。これ
からは週末だけでも、みんなで食卓を囲んで、ゆっくり話したいと思います。
【解析】
第一部分 听力
1. 男：今週コンサートを見に行きましょう。
女：行きたいけど、コンサートはいつも 2時間ぐらい行われていますから、次の日仕事が
あったら、たいへんでしょう。
男：ご心配なく、コンサートの次の日は週末ですから、ゆっくり休めます。
2. 女：すみません。遅れました。
1
男：もう 10時 15分ですよ。
女：本当にすみません。
男：今日はいいです。明日から必ず 10時までに来てください。
女：分かりました。
3. 男：林さん、新しいアパートに引っ越しましたって。おめでとう。
女：ありがとうございます。
男：今、どこへ行きますか。
女：今駅前のデパートへ行きます。さっき、近くのスーパーへ行きましたが、好きなカー
テンが見つからなくて。
4. 男：箱根旅行はどうだった
女:面白かったね。
男：新幹線で行ったの
女:ううん、自動車だったよ。
男：そう、僕は週末家族と飛行機で行こうと考えているんだ。
5. 男：この箱根のはがきは綺麗ですね。
女：そうですね。友達に 2枚、姉に 1枚送るつもりです。
6-8. 男：これから、先に帰るね。
女：いいよ、気をつけてね。
男：悪いけど、机の下のかばん、取ってくれないか？
女:ん…ないけど。
男：ああ、テーブルの上は？
女:あ、あった。ところで、ばんごはんはどうしよう？家の近くに新しいレストランがで
きたけど。
男：今日は無理だ、吉田さんはもう空港に着いたので、迎えに行かなくちゃ。
女:じゃ、しょうがないね。私一人で行ってもいいから、吉田さんを迎えに行って。
9-11. 男：あっ、高橋さん、久しぶり。お元気ですか。
女：ええ、おかげさまで。今まだ横浜の広告会社で働いていますか。
男：いいえ、広告会社の仕事はもうやめましたよ。今新しい仕事を探しています。女：そ
うですか。じゃあ、どんな仕事をしたいですか。
男：旅行会社の仕事をしてみたいです。給料も高いですし、世界各地に行ってみることも
できます。
女：いいですね。実は私も来週今の会社をやめるつもりです。
男：どうしてですか。確かこの前、通勤時間が長過ぎて、家からも遠いって聞いたことが
ありますが。
女：通勤時間などは大丈夫ですけど、主に給料が安いですから。
12-14. 女：楊さん、日本語がペラペラですね。アクセントも発音も日本人のようで、い
つ日本に来ましたか。
男：2年前です。来る前に国の大学で 4年間日本語を勉強しました。
女：なるほど、だからすごいですね。実は私、今中国語を習っています。
男：へえ、どうですか、中国語の勉強。
2
女：日本語にも漢字がありますから、書き方はすぐに覚えられますが、読み方と文法はち
ょっと難しいですね。ところで、今度の冬休みは帰国ですか。
男：いや、北海道へスキーに行く予定です。
女：そうですか、素晴らしいところですね。
男：葉子さんは
女:私はどこかへ旅行に行こうと思っていますが、まだ決めていません。
15-17. 男：やばい！財布が！
女：え 落としたか。
男：いいえ、たぶん家に忘れちゃった。ごめん、先に行って。私、家に帰って財布を取っ
てくる。
女：いいから、お金貸してやるよ。もう遅いから、電車に間に合わないよ。
男：ありがとう…ああ、だめだ。チケットも財布に入っているんだ
女：えっ！チケットも？仕方ない、じゃ、先に行くわ。財布を取ってから急いで来てね。
男：うん、ごめんね。
18-20. 男：図書館では食べたり、飲んだりしてはいけません。また、大きい声で話さな
いでください。コンピューターを利用する場合は、204か 208号室で使ってください。辞
書以外の本や雑誌の貸し出しは受付で行っております。一人四冊まで借りることができま
す。
第二部分 阅读理解
（一）（动物与自然）
文章大意
文章介绍了两种无毒蛇与毒蛇之间不同的生存关系。プエブランミルクヘビ本身没有毒，
却通过模仿有毒的サンゴヘビ的鲜艳外形，使天敌误以为它是毒蛇，从而避免受到攻击。
カリフォルニアキングヘビ同样没有毒，却能够捕食有毒的ガラガラヘビ。作者借此说
明，仅从外表无法判断动物真正的能力，不同动物都有各自独特的生存策略。
21．第一段「赤、白、黒の鮮やかな模様を持つヘビを見た。いかにも危険そうだったの
で、私は思わず少し離れた」。
意思是：笔者看到蛇身上有红、白、黑三种鲜艳的花纹，觉得它看起来很危险，所以不由
自主地退开了一些。这里的「いかにも危険そうだ」表示“看上去确实很危险”，笔者是
根据蛇的外观作出的判断。
22．第二段「体の色や模様が、強い毒を持つサンゴヘビによく似ている」「ミルクヘビ
はその姿に似ていることで」。
「その」通常指代前文刚刚出现的内容。这里前文介绍的是サンゴヘビ的体色和花纹，因
此「その姿」指的是强毒性的サンゴヘビ的外形。
意思是：ミルクヘビ通过长得像有毒的サンゴヘビ，让其他动物误以为自己也是毒蛇。
23．第三段「毒を持っているように見せれば身を守ることができる」「少しずるい方法
のようにも思える」。
3
ミルクヘビ实际上没有毒，却利用与毒蛇相似的外形，让敌人错误地认为它有毒。因此，
作者把这种“借用毒蛇威慑力”的方式称为「少しずるい方法」。
这里的「ずるい」不是严厉批评，而是带有拟人化的表达，意思接近“有一点取巧”。
24．第二段写道：「ミルクヘビはその姿に似ていることで、鳥やほかの動物に毒ヘビだ
と思わせて、襲われるのを避けている」。
第四段写道：
「カリフォルニアキングヘビは、自分には毒がないにもかかわらず、毒を持つガラガラ
ヘビを食べることがある」。
两种蛇本身都没有毒，但与毒蛇发生关系的方式不同：プエブランミルクヘビ模仿毒蛇的
外形；カリフォルニアキングヘビ直接捕食毒蛇。
25．最后一段「見た目だけでは分からない生き物の世界には、それぞれ異なる生存の作
戦が隠されている」。意思是：动物世界中的真实情况不能只通过外表判断，各种动物都
有不同的生存策略。文章通过两种キングヘビ说明：即使同属一类动物，与毒蛇发生关系
的方式也可能完全不同。
（二）（学习与成长）
文章大意
文章讲述了一个孩子进行暑假自由研究的经历。儿子原本不知道选择什么研究主题，在母
亲的建议下，他开始观察蝉的羽化过程，并认真拍照、记录。家人原以为这会成为一项非
常成功的研究，但第二天羽化后的蝉在房间里乱飞，引发了一场混乱。儿子因此认为研究
失败了。然而，当他把意外事件和家人的反应也写进研究后，研究内容反而更加丰富。文
章说明，研究不一定都要按照原计划进行，失败和意外只要经过认真观察与思考，也可以
成为有价值的研究资料。
26．第二段「白い体がゆっくり出てきて、透明な羽が広がっていく。家族全員が声を出
さず、その不思議な変化を見守った」。
意思是：蝉白色的身体慢慢从壳中出来，透明的翅膀逐渐展开，全家人都被这一奇妙的变
化吸引，安静地注视着羽化过程。
「見入る」表示“看得入神、目不转睛地看”。
选项分析：
A 对：概括了家人被羽化过程吸引、专注观看的状态。
27．原文定位：
第二段写道，家人观察了蝉羽化的奇妙过程，儿子一边拍照，一边把时间和身体颜色详细
记录在笔记本中。紧接着家人说：「これなら、すばらしい自由研究になる」。
因此，「これ」是指会发生的描述的整个观察和记录过程。
28．逻辑分析：
前文写：蝉顺利羽化；儿子认真记录；全家都认为这会成为一项很棒的自由研究。后文却
写：
第二天蝉在房间里飞来飞去；弟弟吓哭了；父母忙着追赶蝉；全家人疲惫不堪。
4
前后内容形成明显的意外转折，因此应使用表示“然而、可是”的「ところが」。
选项分析：
A 错：「また」表示补充或并列，相当于“另外、又”，不能表现前后结果的意外变化。
C 错：「そして」表示顺接，只说明事情继续发生，不能突出转折。
D 错：「すると」表示做了前项之后出现后项结果，强调时间或条件上的承接，不足以表
达与预想相反。
29．第四段「成虫になったセミが、カーテンから離れて、部屋中を飛び回っていた」
「弟は怖がって泣いて、私は窓を開けて、主人はタオルを持ってセミを追いかけた」。
随后写道：「息子は研究が失敗したと思って、がっかりしていた」。
意思是：研究原本只是观察蝉的羽化，但后来蝉在房间里乱飞，使全家陷入混乱。儿子因
此认为事情没有按照计划发展，研究失败了。
选项分析：
A 错：原文说儿子详细记录了时间和身体颜色，没有出现记录错误。
B 错：文章没有说儿子的目标是长期在家饲养蝉。把蝉放出去并不是研究失败的核心原
因。
C 对：蝉乱飞，使研究变成了一场牵连全家的混乱，儿子因此感到失败。
D 错：观察计划确实出现了变化，但这只是较笼统的说法。儿子失望的直接原因是研究引
发了全家的混乱。
30．最后两段「予想外の出来事や家族の反応も記録すると、読み応えのある研究になっ
た」「失敗や驚きも、よく観察して考えれば、大切な研究材料になる」。
作者认为，研究过程中发生的意外并不一定意味着研究失败。只要认真观察、记录并思
考，意外事件也可以提高研究的价值。
选项分析：
A 对：准确概括了文章的中心观点，即计划之外发生的事情也可以转化为研究材料。
B 错：文章没有说研究价值由记录数量决定，而是强调观察和思考的质量。
C 错：家人的反应正是研究内容的一部分，不需要与观察结果完全分开。
D 错：文章明确说研究不一定会按照原计划得到结果，因此没有必要始终坚持最初计划。
（三）（学习方法）
文章大意
文章讨论了学习过程中常见的“理解错觉”。学生听教师讲解、看到词义、译文和解题步
骤后，容易产生自己已经掌握知识的感觉，但这种理解可能只是跟随了他人的思考，并不
代表能够独立运用。要检验自己是否真正理解，可以合上教材，在没有提示的情况下重新
写出解法，或向他人进行说明。表达时出现停顿并不是失败，而是暴露知识薄弱点的机
会。作者认为，真正的复习不是反复观看正确答案，而是主动怀疑自己的理解，通过再
现、说明和应用，把“听了就懂”的知识转化为“需要时能够使用”的知识。
31．原文定位：
第一段「教師の説明を聞いていると、難しい英文でも理解できたような気になる」「し
かし、それは他人の思考をたどったにすぎず」。「それ」指代的是前文整体内容，即学
生在教师提供词义、译文和解题步骤后，产生“自己已经理解”的感觉。
5
作者认为，这种状态只是沿着教师的思考过程走了一遍，不一定已经成为自己能够使用的
知识。
选项分析：
A 错：能够自己正确解释难句属于真正掌握知识后的表现，不是「それ」所指的状态。
B 对：准确概括了学生在教师说明帮助下产生“已经理解”的感觉。
C 错：原文说教师告诉学生未知词语的意思，没有说学生自己查词典。
D 错：自己组织解题方法属于独立运用知识，与文中“跟随他人的思考”相反。
32．第二段「どの知識をどの場面で使うべきか判断できなかった」「なぜそのように訳
せるのか、文の構造に基づいて説明することもできなかった」。
学生虽然读懂了解析，也理解了英文的大意，但面对相似题目时：不知道应该选择哪一个
知识；不能说明翻译的结构依据。因此，他缺少的不是基础识别能力，而是选择知识并说
明依据的能力。
选项分析：C ：「知識を選ぶ」对应判断该使用什么知识；「根拠を示す」对应根据句子
结构进行说明。
33．第三段「記憶が曖昧な部分だけでなく、知識同士のつながりを理解していない部分
も明らかになる」。意思是：不看教材，独立重新写出或说明所学内容，可以发现哪些地
方记忆模糊，也可以发现自己是否真正理解了知识之间的联系。
因此，这是一种检验和诊断理解程度的方法。
34．第三段「自分では気づかなかった弱点が表面に現れたという点で、学習を進める貴
重な手がかりとなる」。「言葉に詰まる」表示在说明过程中突然不知道该怎么继续说。
这说明某部分知识还不清楚。作者认为，这并不是没有意义的失败。相反，它能够暴露原
本没有意识到的弱点，为下一步学习提供方向。
选项分析：
A 错：文章没有讨论“错误越容易记住”这一记忆规律。
B 错：作者并不是说只要传达了重点就可以，而是强调停顿能够暴露理解不足。
C 错：文章没有说朋友会代替自己补充说明。
D 对：发现弱点后，可以把它作为下一阶段需要解决的学习任务。
35．第三段「学んだ内容を何も見ずに再現してみるとよい」「記憶が曖昧な部分だけで
なく、知識同士のつながりを理解していない部分も明らかになる」。
文章明确指出，自主再现可以发现理解不充分的部分。因此，C与文章内容一致。
选项分析：
A 错：向朋友说明的目的不是记住正确译法，而是检验自己能否完整解释知识。
B 错：文章中的学生虽然做了类似问题，却不能判断应该使用什么知识。只做类似题并不
必然意味着理解结构。
C 对：不看教材进行再现，可以使原本没有意识到的理解弱点显现出来。
D 错：学生已经阅读过解析，但仍然无法灵活运用知识，说明仅仅重读解析并不能保证掌
握用法。
（四）（社会心理与个人选择）
文章大意
6
文章从一名女高中生选择杯子的经历出发，讨论了“与大家保持一致”的心理。女生原本
喜欢蓝色杯子，但看到其他朋友都选择粉色后，担心自己一个人与众不同，于是也改选粉
色。作者认为，与周围保持一致能够减少自己在集体中显得突出的不安，也有利于交流和
维持人际关系，因此并不全是坏事。但是，如果总是以他人的选择为标准，人就可能逐渐
失去自己的喜好和判断。真正的安心不是永远选择与大家相同的东西，而是既能相信自己
的选择，也能承认他人的不同选择。
36．第二、三段写道，女生先拿起蓝色杯子，说「これ、かわいい」，说明她喜欢蓝色。
但看到朋友都选粉色后，她把蓝色杯子放回去，也选择了粉色。
法国朋友因此问：
「彼女は青が好きだったのでしょう。どうして好きな色を選ばないのですか」。
意思是：她明明喜欢蓝色，为什么不按照自己的喜好选择？
选项分析：
A 错：女生最后没有选择不受欢迎的蓝色，而是选择了大家都选的粉色。
B 对：法国朋友不理解女生为什么放弃自己喜欢的颜色。
C 错：文中没有说其他朋友讨厌蓝色，只说她们选择了粉色。
D 错：法国朋友疑惑的是女生没有坚持个人喜好，不是日本人和法国人的颜色偏好不同。
37．第四段「一人だけ違う物を持つと、仲間の中で目立ってしまう。そんな小さな不安
が、彼女の選択を変えた」。
「そんな」指代前一句的内容，即如果只有自己拿着与别人不同的东西，可能会在同伴之
中显得突出。这里的「目立つ」不是积极意义上的受到关注，而是担心自己与集体不一
致。
38．第五段「同じ服を着たり、同じ物を持ったりすれば、仲間との会話も生まれやす
く、自分だけが集団から浮く心配も少なくなります」。
作者认为，配合周围的人有两个积极作用：容易与同伴产生共同话题；可以减少自己在集
体中显得格格不入的担忧。因此，作者没有把“与大家保持一致”完全否定，而是承认它
对人际关系有一定帮助。
39．最后一段「自分の選択を信じて、同時に他人の違う選択も認められること」。
作者认为，真正的安心包含两个方面：相信自己的选择；接受别人作出与自己不同的选
择。
作者既不主张盲目从众，也不主张为了不同而故意反对别人，而是强调自主判断和尊重差
异之间的平衡。
40．文章首先通过杯子的故事说明“みんなと同じ”能够给人带来安心；接着肯定配合周
围对人际关系的积极作用；然后指出过度从众可能使人失去自己的喜好和判断；最后提出
要相信自己的选择，同时尊重他人的不同。
因此，全文的核心不是单纯赞成从众，也不是完全强调与别人不同，而是思考“与大家一
致”和“按照自己意愿选择”之间的平衡。
选项分析：
A 错：文章并不是一般性地分析商品受欢迎程度与个人喜好之间的关系，而是重点讨论群
体压力和个人选择。
B 错：法国朋友只起到提出疑问的作用，文章没有系统比较日本人与外国人的购物观。
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C 对：准确概括了“みんなと同じ”与“自分らしい選択”之间的核心矛盾。
D 错：文章虽然介绍了配合集体可以带来安心，但后半部分还强调自主判断和尊重差异，D
只概括了一个方面。
第三部分 语言运用
第一节
我家儿子今年 10 岁，非常喜欢读书。每天晚上睡觉前一定会看书。但是，身为父母的
我们，却坐在沙发上一个劲儿地看手机视频。
我也下定决心，睡前 1小时不看手机。然而，一旦不小心发现有趣的视频，就会忘记时
间，一直看下去。结果，虽然心里得到满足，却因睡眠不足而身体疲惫。每天都很苦恼："
到底是快乐，还是痛苦，自己也分不清。"
最近，孩子过度使用手机成了问题。我的朋友也被医生告知"要减少孩子使用手机的时
间"。朋友从孩子那里收走手机走出房间后，孩子倒在地板上大哭起来。无奈之下把手机还
给他，孩子便以惊人的速度又开始玩游戏，然后心满意足地回房间去了。照这个样子，去医
院的话，大概会被医生提醒"家长也不要过度使用手机"吧。
"该怎么办才好呢"，朋友们都很苦恼。确实，我们知道看太多手机对眼睛不好。也希望
孩子能在外面精神饱满地玩耍。但是，忍耐不玩手机的辛苦，作为大人的我们自己最清楚。
在医生面前嘴上说着"好的，明白了"，但是家长之间却互相点头感叹："连我们自己的手机
依赖症都没治好，孩子的游戏依赖症怎么可能治好呢。"
41．C. ほう
四个选项："こと"形式名词；"もの"形式名词；"ほう"表示一方/方向；"まま"表示原样状
态。ほう的本质上有对比，取舍之意，这里是用父母和子女做了对比。选 C。
42．D. しまう
"見続けてしまう"表示"不自觉一直看下去"，带有懊悔语气。这与前面"つい"呼应。"てし
まう"是固定句型。选项：ある（有）、いよう（意志形）、こよう（来よう）、しまう（完
了/遗憾态）。选 D。
43．B. つらい
"楽しいのか、～のか分からない"形成对比，前面是"快乐"，后面对应"痛苦"。ありがたい
（值得感谢）、つらい（痛苦）、めずらしい（稀奇）、うらやましい（羡慕）。选 B。
44．D. ころがって
"床の上で～泣き出しました"描述孩子倒在地板上哭。おくれて（迟到）、しかって（责备）、
ならんで（排列）、ころがって（滚、倒地）。选 D。
45．A. スピード
"すごい～でゲームをまた始め"表示以很快的速度开始玩游戏。"すごいスピード"是常用
搭配。パワー（力量）、ストレス（压力）、エネルギー（能量）。选 A。
46．C. 注意される
主语是"医者に"，意为"被医生提醒"。被动形式。注意する（主动）、注意させる（使役）、
注意される（被动）、注意している（进行中）。选 C。
47．A. たしかに
表示"确实，我们知道……"，承认事实。たしかに（确实）、なんとなく（总觉得）、つい
でに（顺便）、まさか（难道/竟然）。选 A。
8
48．D. もらいたい
"子供には外で元気に遊んで～"表达"希望孩子（为我们）在外面玩"。"～てもらいたい"表
示希望对方做某事（对说话人有利）。这里是家长希望孩子在外面玩。くれたい（×，无此
形）、あげたい（想给）、やりたい（想做）、もらいたい（想得到/希望对方做）。选 D。
49．C. 大変さ
"スマホを我慢する～"需要一个名词。"大変"是形容动词，加"さ"变成名词表示"辛苦/困难
程度"。大変（形动原形）、大変な（连体形）、大変さ（名词化）、大変だ（终止形）。
选 C。
50．B. はず
"～が直る～がない"是固定搭配，"はずがない"表示"不可能……"。もの（东西/道理）、
はず（理应）、こと（事情）、ところ（场所/正在）。选 B。
第二节
上中学时，我最不擅长地理、历史、英语单词等需要背诵记忆的东西。明明每天一点点
地去记就能记住，却因为讨厌而往后拖，结果总是在考试前慌慌张张。想着"还有一周呢"而
掉以轻心，转眼间就到了考试前一天。
并不是没有心思学习。每天"今天一定要学"地坐到书桌前打开书，可就是怎么也学不进
去。等回过神来，已经想着别的事在发呆。觉得这样不行，于是做了各种尝试，比如"制定
计划表""设定目标，达成后给自己奖励"等，但哪一种都不顺利。
就这样反复循环，到了中学生活快结束的时候，有个朋友教了我这样的方法：之所以做
不到，是因为觉得"还有很多时间"，如果想着"只有这 10 分钟能做"，反而出乎意料地能集
中精神。虽然半信半疑，但我试着把背诵的内容放在上学路上、等电车时以及车上学习，结
果学习进展顺利得连自己都惊讶。之后，对于讨厌的事情，就采用不专门安排时间，而只在
零碎时间去做的方法，总算挺过来了。
51．覚えれ；「覚える」的假定形。
52．あわ
53．が"勉強する気～なかった"需要主格助词，表"没有学习的心思"。"気がある/ない"搭
配用"が"表对象。表示“有/没有做某事的心思”。
54．気づい"ふと（気づく）たら"，需变成"気づいたら"（不经意间注意到时……）。这里
用"気づい"加"たら"。
55．自分。
56．うまく；"どれもうまくいかなかった"——"うまい"变连用形修饰"いく"，成"うまく
"。
57．繰り返し；"そんなことを（繰り返す）ていた"→"繰り返していた"（一直在重复）。
58．で；"電車の待ち時間や車中～勉強する"，场所助词用"で"表动作发生地点。
59．に；"勉強が順調～進む"，形容动词"順調"连用形加"に"修饰动词。
60．取ら；"時間を（取る）ず"→"取らず"（不花时间），"取る"变否定形"取らず"中的"
取ら"部分。
9B.女功人这今晚业二晚二颜在食心主寸
A.y又k万
B.自分0方古
C.男0人0家
日语试卷
听下面的录音，回答第9至11题，
9.男D人注今2w东二左T主寸
〔满分：150分时间：120分钟
A.店告会社c傲v文主寸。
B今仕事在探LT主寸。
注意事项：
C.旅行会社℃傲v℃k法寸。
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷和答题卡指定位
10.男们人甘2w在会社C衡老大℃寸办.
置上。
A.旅行会社
B.店告会社
C.E子会社
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答
11.女0人仕2方L工会社花？协素寸小。
案标号涂黑。如黯改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选
A.通助時間5長寸才芝隶寸小马
题时，将答案用0.5mm的器色笔迹签字笔写在答题卡上，写在本试卷上无
章。
B.会社过家6遮kC寸5
C.拾料安k℃寸办5
听下面的录音，回答第12至14题。
第一部分听力（共两节，满分30分）
12.男②人士来日D前巴日木語花ビ②<5v勉強L庆L大
做题时，请先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你將有两分钟的时
A.2年間
B.4年間
C.6年間
问将试卷上的答案转涂到答题卡上。
13.女②人休中回語②勉強注25思k主。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
A.漢字茄難k
B.文法炉雖Lk
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个
14.冬休头忆、女②人估何花寸为2毛》飞寸。
选项中选出最佳选项。听完每度录音后，你都有0秒钟的时问回答该小题
A.主花力小与主世。
和阅读下一小题。每段录音读两遵。
B.绿国寸为2舌)℃寸。
1.一女一下付何曜日℃才。
C.北海道入天卡一仁行<∽名)℃才。
A.日曜日
B.金曜日
C.月骚日
听下面的录音，回答第15至17题。
2.女②人住何分逐九来L老小。
15.男0财布仕ビ)L圭L无。
A.10分同
B.15分周
C.5分周
A.電車E落上L主L北
3.女切人住今上二八行老生寸。
B.谁化取与九亲L大
Aデ一卜
B.了-
C.入一バ
C家仁忘九主L在。
4,文②人仕何℃箱根一行意卖L北。
16.财布仁法何5入2℃求寸小
A新种狼
B.飛行機
C,自助本
A苦
B于夕yh
C.导真
5.女四子试何枚②信亦意花送)主亨。
17.男②人依二九6、何在L来寸。
A3枚
B.2枚
C.1枚
A于夕y卜左贾主寸
第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分）
B.笔中仁乘)丰寸。
听下面5段汞音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个
C家仁湖)主寸
选项中选出景佳选项。听每段豪音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5
秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第18至20题。
18.口心ュ一夕一花利用才石W合仗何番仍部屋仁行含法才。
听下面的录音，回荐第6至B题。
A.104加108号室
6.男②人②方状九体业二化与主寸。
B.204:208号室
A.本棚D上
且.机0下
C.宁一才②上
C.20B号室花付
7.男切人杜二九加与何念L未寸。
19. 善館℃借与6九友k物仗何寸
A晚二钣在食心仁行老主才。
A,辞書
B.本
C.菇
B吉田这花迎元仁行意康寸】
20.一人飞何冊主G借)二上飞意主寸.
C.小f九壶取)化行老康寸。
A.3冊
B.4册
C.5冊
试卷第1贞，共8页
■口■口
试卷第2页。共8页

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