资源简介

第五课 和谐的师生关系 教案
教材：统编版《道德与法治》七年级上册（2024 年版）
单元：第二单元 成长的时空 · 第五课（教材 P34—P41）
授课对象：七年级学生
课时安排：2 课时（第一课时 走近老师 P34—P37；第二课时 珍惜师生情谊 P37—P41）
编制依据：《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》；2024 版教材第五课正文与教材栏目（生活观察／探究与分享／方法与技能）
配套课件：`第五课 和谐的师生关系.pptx`（35 页；页码对照见各环节标注）
目录
一、单元整体分析
二、教材分析与学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学准备与教学方法
六、第一课时 走近老师（教材 P34—P37）
七、第二课时 珍惜师生情谊（教材 P37—P41）
八、单元衔接说明（第五课 → 第六课）
九、易错辨析（7 条）（学生复习用；课件第 32 页，位于当堂练习之前）
十、教学反思
一、单元整体分析
（一）单元主线与逻辑关系
第二单元"成长的时空"共 4 课 8 框，围绕"我"的成长场域由近及远、由亲到众依次展开。
第四课 幸福和睦的家庭——成长的第一空间。以婚姻关系、血缘关系或收养关系为纽带，是生命最初的依托、道德养成的起点。
第五课 和谐的师生关系——成长的专门场域。师生关系是学生走出家庭后遇到的第一段制度化人际关系，承载知识传递与人格引领。
第六课 友谊之树常青——成长的平等伙伴。友谊建立在平等、双向、自愿的选择之上，是"心灵的相遇"。
第七课 在集体中成长——成长的公共空间。集体是更广阔的成长园地。
四课构成圈层递进：家（亲缘）→ 师（制度）→ 友（平等自愿）→ 集体（公共）；共享同一套成长方法论——在关系中学会理解、尊重、沟通与承担责任。
框 主要观点（教材原文）
第一框 走近老师（P34—P37） ①教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命；教师是履行教育教学职责的专业人员。②教师对人类数千年文明的延续发挥着重要作用；老师是我们锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。③新时代要求老师不断改变工作理念和工作方式，提高自身素养，努力成为"四有"好老师，弘扬教育家精神。
第二框 珍惜师生情谊（P37—P41） ①彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。②建设和谐的师生关系：主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。
（二）本课在单元中的地位
第五课处在第四课与第六课之间，是"从家出门"的第一步。家庭关系由血缘决定，友谊全凭自愿选择，师生关系则介于两者之间——它不是血缘，也不能随意挑选，而是一段制度化的、有明确角色分工的人际关系。本课要回答：老师是谁、这份职业意味着什么、我们该如何与老师相处。向上承接第四课"关系中的爱与责任"，向下为第六课"平等自愿的友谊"与第七课"集体中的公共规则"做铺垫。
（三）本课内部逻辑
第一框走近老师回答"老师是谁"——教师的职责和使命、教师的作用、新时代对老师的要求。
第二框珍惜师生情谊回答"怎么相处"——师生交往的理想状态、建设和谐师生关系的四条路径。
两框关系：先懂老师的"难"，才会有真正的尊重；先有真诚的态度，才有有效的方法。
二、教材分析与学情分析
（一）教材分析
第一框"走近老师"（P34—P37）：以生活观察 P34（描述你遇到过的老师；说说你对教师职业的认识）导入，依次设一、教师的职责和使命（教师是神圣的职业，承担教书育人的使命；是履行教育教学职责的专业人员）、二、教师的作用（1. 对人类数千年文明的延续发挥着重要作用，P34—P35；2. 在我们成长过程中发挥不可替代的作用，四个引路人，P36）、三、新时代对老师的要求（"四有"好老师 P36；教育家精神 P37）。教材栏目：生活观察 P34、探究与分享 P36、相关链接 P36—P37、阅读感悟 P37。
第二框"珍惜师生情谊"（P37—P41）：一、师生交往理想而美好的状态（彼此尊重、教学相长、携手共进，P38）；二、如何建设和谐的师生关系四条——①主动理解、关心老师（P38）；②真诚接受老师的引领和指导（P38—P39）；③正确对待老师的表扬和批评（P39）；④尊重并适应不同风格的老师（P41）。教材栏目：生活观察 P37—P38、探究与分享 P38／P39／P40、方法与技能 P39—P40、启思导行 P41。
框与页的对应（2026-10-18 用教材原书逐页核验）：第一框「走近老师」为 P34—P37（其中 P37 仅上半页，是阅读感悟「教育家精神」，页面下半转入第二框）；第二框「珍惜师生情谊」的框题在 P37 中部，生活观察自 P37 下半起、跨至 P38，故第二框为 P37—P41。另注：教材正文用加粗领起句分层，不印「一、二、三」目题编号，本教案与课件的编号依据《知识梳理图》，属教学化处理。
教学中须突出"四个引路人"与"表扬／批评对照"两处结构化要点（课件以"巨型数字／对照表"版式呈现）。
（二）学情分析
对老师的认识偏"功能化"。多数学生把老师看作"上课、留作业、批改卷子"的人，很少思考"教师职业意味着什么"，更难体会备课、批改背后的付出。
容易把"批评"等同于"不喜欢"。这是本课最常见的认知偏差，直接影响师生关系。教材 P39 的"表扬／批评"对照正是针对这一点。
与老师发生矛盾时缺乏方法。学生常选择"忍着"或"对抗"，不知道还有"反思—相信善意—坦诚沟通—求同存异"这条路（教材"方法与技能"四条）。
对不同风格的老师适应度低。容易用"讲得好不好"单一标准评价老师，遇到风格不合就抵触，缺少"承认差别、发现可取之处"的意识。
对人工智能时代的"老师是否可被替代"有真实困惑。学生信息渠道多元，这个问题值得在课堂上正面讨论（教材 P36 探究与分享）。
三、教学目标
（一）第一课时 走近老师（P34—P37）
健全人格：能说出教师的职责和使命，理解教师在文明延续与个人成长中的双重作用。
道德修养：体会教师职业的神圣与专业，形成对老师的基本敬意。
政治认同：了解"四有"好老师与教育家精神，认同国家对教师队伍的期待。
责任意识：初步理解"引路人"的含义——老师走在前面，但路要自己走。
（二）第二课时 珍惜师生情谊（P37—P41）
健全人格：理解师生交往的理想状态，掌握建设和谐师生关系的四条路径。
道德修养：学会主动理解、关心老师，正确对待老师的表扬和批评，尊重并适应不同风格的老师。
政治认同：认同尊师重教是中华民族的传统美德。
责任意识：与老师发生矛盾时，能主动反思、坦诚沟通、承担责任。
四、教学重难点
课时 教学重点 教学难点 突破策略
第一课时 走近老师 教师的职责和使命；教师的作用（文明延续＋四个引路人）；新时代对老师的要求 理解"神圣"与"专业"为什么必须同时成立；理解"不可替代"在信息时代的真正含义 用生活观察 P34 从学生的真实印象切入；用探究与分享 P36 讨论"可不可替代"；用孔子、陶行知与教育家精神让要求"看得见"
第二课时 珍惜师生情谊 师生交往的理想状态；建设和谐师生关系的四条路径 正确对待批评（难点）；与老师发生矛盾时的处理方法 用生活观察 P37—P38 的"角色表"让学生换视角；用"表扬／批评"对照表破"批评＝不喜欢"；用方法与技能 P39—P40 四步法做成可操作卡片
五、教学准备与教学方法
教师准备：教材栏目材料梳理（10 处：生活观察 P34／P37—P38；探究与分享 P36／P38／P39／P40；相关链接 P35；阅读感悟 P36／P37；方法与技能 P39—P40；启思导行 P41）；孔子与陶行知的教育思想素材；"表扬／批评对照表"；"与老师发生矛盾怎么办"四步卡；"老师的一节课背后"调查单。
学生准备：完成教材 P34 生活观察的思考；回想一位自己印象最深的老师。
教学方法：情境教学法、活动探究法、合作讨论法、案例分析法、角色体验法。
六、第一课时 走近老师（教材 P34—P37）
（一）教学过程概览
环节 主要内容 课件页 建议用时
导入 生活观察 P34：描述你遇到过的老师；说说你对教师职业的认识 01—05 6 分钟
探究一 一、教师的职责和使命（P34—P35） 06 6 分钟
探究二 二、教师的作用（P34—P36）：情境（引导材料·教材外）07→知识 08（1、传承人类文明）；情境（探究与分享 P36）09→知识 10（2、引领我们成长） 07—10 10 分钟
探究三 三、新时代对老师的要求（P37）：情境（相关链接 P35·孔子与陶行知）11→知识 12 11—12 6 分钟
拓展 阅读感悟：教育家精神 13 5 分钟
小结与作业 课堂小结、板书整理、当堂练习、布置作业 14—16 4 分钟
（二）导入：生活观察（教材 P34）（6 分钟）
教材材料（原文）：（1）请用简短的语言描述你遇到过的老师。（2）说说你对教师职业的认识。
情境引入（课件第 5 页）：晚上九点半，办公室只剩一盏台灯还亮着——桌上摊着两摞作业本，红笔放在最上面一本的中间；旁边是一杯已经凉了的茶、一本翻开的备课笔记和一副老花镜。第二天上课，老师讲的每一道题、点到的每一个名字，都像早就准备好了一样。
学生活动：先描述一位印象最深的老师，再谈"教师这份职业是什么样的工作"。
参考答案（结合知识点）：（1）幼儿园时的老师亲切和蔼；小学时的老师和蔼中带着威严；现在的老师知识渊博。（2）教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命，是履行教育教学职责的专业人员。
教师点拨：我们看到的四十分钟，背后是备课、批改、查找资料、设计问题的很多个四十分钟。
（三）探究一：一、教师的职责和使命（教材 P34—P35）（6 分钟）
知识点（教材原文）：
一、教师的职责和使命
教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命。
教师是履行教育教学职责的专业人员。
引文："师者，所以传道受业解惑也。"——韩愈《师说》
教师点拨："神圣"和"专业"这两个词必须同时成立——正因为使命重大，才需要专业保障。"神圣"不等于"随意"，当老师不能只凭爱心。
（四）探究二：二、教师的作用（教材 P34—P36）（10 分钟）
知识点（教材原文）——教师的作用（两方面）：
1. 传承人类文明（P34—P35）
情境导入（课件第 7 页）：你今天写的每一个汉字、背的每一句"学而时习之"，都传了三千多年。从竹简到课本，从孔子到你的老师——文明不是自己留下来的，是一代代老师接力传下来的。
教师作为人类文明的传承者，承载着重任。书要靠人讲、字要靠人教；没有一代代教师的"传下去"，文明就会断。
2. 引领我们成长（四个引路人）（P36）
情境导入（课件第 9 页；教材栏目·探究与分享 P36）：信息技术飞速发展——人工智能可以随时答疑、讲题、批改作文，甚至模拟"一对一辅导"。有人说，未来连"陪伴"都可以在线完成。你同意"信息技术时代老师可以被替代"吗？说说你的理由。
参考答案（结合知识点）：不同意。①老师是锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人；②传播知识不是老师唯一的价值，老师教书育人是人与人之间心灵的沟通，是其他技术方式无法取代的。
知识点（教材原文）：老师是我们锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。
教师点拨："引路"二字很关键——老师走在前面，但路要自己走。
（五）探究三：三、新时代对老师的要求（教材 P37）（6 分钟）
情境导入（课件第 11 页；教材栏目·相关链接 P35）：从"至圣先师"孔子到人民教育家陶行知——不同时代的好老师是什么样的？带着这个问题看新时代的要求。
知识点（教材原文）：
三、新时代对老师的要求
随着时代的发展，老师正在不断改变工作理念和工作方式，不断提高自身素养。
努力成为"四有"好老师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
弘扬教育家精神（六个维度）：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。
教师点拨：时代在变，工具和方法也在变——变的是工具与方法，不变的是教书育人的使命。
（六）教材栏目：阅读感悟（3 分钟；课件第 13 页）
相关链接｜孔子（春秋时期思想家、教育家，儒家学派创始人）：创办私学，广收门徒，相传有弟子三千，贤者七十二人。教育思想：有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、学思结合。
相关链接｜陶行知（人民教育家）：提出"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。"有教无类"解决"谁能受教育"；"教学做合一"解决"怎么教才真有用"。
阅读感悟｜教育家精神：不只是"给老师看的"——一个人值得敬佩的，往往不是他多聪明，而是他把自己做的事当成一份事业。
教师活动：出示"至圣先师""万世师表"字样，引导学生说说两位教育家的共同点。
（七）课堂小结与板书（2 分钟；课件第 14 页）
一、教师的职责和使命——神圣的职业，承担教书育人的使命；履行教育教学职责的专业人员
二、教师的作用——1. 对人类数千年文明的延续（文明传承者）；2. 在我们成长过程中不可替代（四个引路人）
三、新时代对老师的要求——"四有"好老师；教育家精神
一句话总结：老师扛着两样东西走进教室——一个是几千年的文明，一个是我们还没长大的人生。
（八）当堂练习（随堂完成，约 5 分钟；课件第 15 页）
（按课件第 15 页"三题闯关"当堂完成，答案在页内呈现；第 3 题同桌互评，说清"错在哪里、应该怎么想"）
参考题目：
（判断） 老师只负责把知识讲清楚。（ ）
答案：×。老师是锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人；教书育人是心灵的沟通。
（情境分析） 小宇说："老师就是一份工作，有什么好尊敬的？"请评析。
参考答案：这一说法忽视了教师职业的神圣性与专业性——教师承担教书育人的使命，是人类文明的传承者，也是我们成长中的引路人，值得我们尊敬。
（九）课后作业（第一课时；课件第 16 页）
基础层：整理本课知识结构，写出"教师的职责和使命"与"教师的作用"两方面。（教材 P34—P37）
实践层：完成教材 P34"生活观察"——描述你遇到过的老师，说说你对教师职业的认识。
拓展层：结合教材 P37 的内容，说说新时代对老师提出了哪些要求。
七、第二课时 珍惜师生情谊（教材 P37—P41）
（一）教学过程概览
环节 主要内容 课件页 建议用时
导入 生活观察 P37—P38：老师扮演着怎样的角色 17—18 6 分钟
探究一 一、师生交往理想而美好的状态（P38） 19 5 分钟
探究二 二、如何建设和谐的师生关系（四条，P37—P41）：总览（20）；做法① 情境21→知识22；做法② 情境23→知识24；做法③ 情境25→知识26；方法与技能（27）；做法④ 情境28→知识29 20—29 22 分钟
拓展 启思导行 P41：王亚南的故事＋课堂活动"我对老师说" 30 6 分钟
小结与作业 课堂小结、易错辨析、当堂练习、布置作业 31—34 7 分钟
（二）导入：生活观察（教材 P37—P38）（6 分钟）
教材材料（原文）：在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，记录在表格中，并与同学分享。
情境引入（课件第 18 页）：小乐的数学卷子发下来，上面被红笔圈了三处，旁边写着"计算再仔细些"。他觉得特别没面子，把卷子塞进书包最底下，回家说"老师就是故意挑我毛病"。三天后他翻出卷子认真看了一遍——三道题都是同一个地方算错，原来老师圈的是同一个毛病。
参考答案（结合知识点）：如"老师和我们一起踢球——陪伴者"；"课堂上老师组织我们讨论人生理想——组织者"；"我犯错时老师耐心讲道理——批评者、引导者"。
教师点拨：老师的一句评价，可能让我们记很久；但记什么、怎么记，取决于我们自己。
（三）探究一：一、师生交往理想而美好的状态（教材 P38）（5 分钟）
知识点（教材原文）：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。
课堂活动：出示四个"好师生关系"的描述，先让学生选一个最认同的，再说理由。
教师点拨：老师不是"完人"，也不是"对手"——承认老师是普通人，才是真正的理解。
（四）探究二：二、如何建设和谐的师生关系（四条，P37—P41）（22 分钟）
四条路径总览：从"情感态度"到"行为方法"再到"差异包容"，依次展开。
① 主动理解、关心老师（P38）
情境导入（课件第 21 页，引导材料）：老师连着三天布置了很多作业，小雅嘀咕"太不体谅人了"。后来才知道：那周老师的孩子生病住院，白天上课、晚上陪护。看见别人的难处，理解就开始了。
知识点（教材原文）：老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。
课堂活动：什么样的小事，能让你看出"老师今天状态不太好"？
参考：声音哑了、连着几节课没坐下、批改比平时晚……看见了，就是理解的开始。
② 真诚接受老师的引领和指导（P38—P39）
情境导入（课件第 23 页；教材栏目·探究与分享 P38）：华罗庚和陈景润之间的师生情谊是数学界的美谈。查阅他们的故事，与同学分享。
参考答案（结合知识点）：华罗庚发现并培养陈景润，陈景润在哥德巴赫猜想研究中取得重大突破——老师识才、学生成才，这就是师生情谊最好的样子。
知识点（教材原文）：我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
教师点拨："态度在前，方法在后"——没有发自内心的尊重，再多的好方法都会变成应付。
③ 正确对待老师的表扬和批评（P39）
情境导入（课件第 25 页；教材栏目·探究与分享 P39）：小奇常把写的小说拿给语文老师看，得到不少表扬；一次数学课上偷偷写小说，被数学老师发现，狠狠批评了一顿。假如你是小奇，你会怎么对待这份表扬和这份批评？
知识点（教材原文）：
类型 意味着什么 我们应该怎么做
表扬 肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展 戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好
批评 关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我 把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心
教师点拨（本节难点）：口诀——表扬要"看长远"，批评要"看内容"。被批评时不要先想"面子"，先想"老师指出的问题是不是真的存在"。
④ 尊重并适应不同风格的老师（P41）
情境导入（课件第 28 页；教材栏目·探究与分享 P40）：三位老师三种风格——数学老师严密推导，语文老师谈天说地，英语老师几乎全程外语（场景为引导材料）。你如何面对不同风格的老师？
参考答案：①试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感；②尝试了解老师的初衷和用意，更好地理解老师；③从多角度了解老师的职业和生活，发现不同风格老师的优点；④承认老师的差别，才有更多的机会了解老师。
知识点（教材原文）：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。我们要相信，不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
具体做法（四点）：①试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感；②尝试了解老师的初衷和用意，更好地理解老师；③从多角度了解老师的职业和生活，发现不同风格老师的优点；④承认老师的差别，才有更多的机会了解老师。
教师点拨："尊重并适应"不等于"必须喜欢每一位老师"——要求的是承认差别、发现可取之处。
教材栏目·方法与技能（P39—P40）：与老师发生矛盾怎么办？
步骤 做法
① 自我反思 冷静、客观地分析原因
② 相信善意 多些宽容和理解
③ 坦诚相待 注意沟通方式
④ 求同存异 尊重关心
教师点拨：四步顺序不能颠倒。没想清原因、没理解用意，直接去"说清楚"，往往变成辩解或顶撞，越说越僵。
（五）启思导行：向老师说出你的感谢（6 分钟；课件第 30 页）
教材材料：王亚南的大学老师口头表达能力较差，但他尊重老师、认真听课，从老师的教导中汲取有益的东西。
教材问题：① 王亚南的故事给你怎样的启发？② 老师的哪些做法，对你帮助很大？
参考答案：① 尊重的是教诲与品格，不是口才；老师表达有差别，但给我们的东西是真的。② 如课后单独讲题、作业本上写鼓励的话、犯错时耐心讲道理。
课堂活动·我对老师说：回忆老师打动你的瞬间，用一张便笺、一条短信或一封短信，向老师表达你的感受——今天课后就去做。
（六）课堂小结与板书（3 分钟；课件第 31 页）
一、师生交往理想而美好的状态——彼此尊重、教学相长、携手共进
二、如何建设和谐的师生关系（四条）——①主动理解、关心老师；②真诚接受老师的引领和指导；③正确对待老师的表扬和批评；④尊重并适应不同风格的老师
一句话总结：师生之间最好的样子，不是"你怕我"，也不是"你不管我"，而是彼此尊重、一起往前走。
（七）当堂练习（约 5 分钟；课件第 33 页）
（按课件第 33 页当堂完成，答案在页内呈现）
参考题目：
（判断） 老师批评我，说明老师不喜欢我。（ ）
答案：×。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。
（情境分析） 小明被老师误认为传纸条并当众批评，觉得很委屈，决定再也不理这位老师了。他的想法对吗？
参考答案：不对。应主动理解、相信老师的善意；若确有误会，按"自我反思—相信善意—坦诚相待—求同存异"四步处理，找合适时机与老师沟通。
（八）课后作业（第二课时；课件第 34 页）
基础层：准确默写"如何建设和谐的师生关系"的四条，并把"表扬／批评"对照表补全。（教材 P37—P41）
实践层：完成教材 P38"探究与分享"——查阅华罗庚与陈景润的师生情谊故事，写 80 字感想。
拓展层：按教材 P39—P40"方法与技能"，把"与老师发生矛盾怎么办"的四步写成一张小卡片。
八、单元衔接说明（第五课 → 第六课）
说明：本课课件不设跨课过渡页（第 35 页为收束页）。若需衔接第六课，可在第二课时最后 2 分钟口头过渡：
衔接语：我们聊完了办公室里的老师。课间十分钟，你抱着作业本从办公室出来，走廊拐角处几个同学朝你招手："快点！等你一起打球呢。"——下一课，我们说说这些和你并肩走的人：朋友。
九、易错辨析（7 条）（学生复习用；课件第 32 页，位于当堂练习之前）
序号 易错点 正确理解
1 老师只负责教知识 老师是我们锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人（P36）
2 信息技术发展了，老师可以被替代 老师教书育人体现的是人与人之间心灵的沟通，是其他技术方式无法替代的（P36）
3 老师批评我，说明不喜欢我 老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我（P39）
4 被表扬就骄傲，被批评就记恨 表扬要"看长远"——戒骄戒躁、再接再厉；批评要"看内容"——理解老师的良苦用心（P39）
5 老师风格不同＝水平不同 由于年龄、专业、阅历、性格等差异，教育教学方式有所不同；不同风格的老师都有值得我们学习的地方（P41）
6 和老师有矛盾只能忍着或对抗 按四步处理：自我反思—相信善意—坦诚相待—求同存异（P39—P40）
7 尊重老师＝老师必须完美 尊重老师，不是尊重"老师有多完美"，而是尊重"老师给过的东西"；老师也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人（P38）
十、教学反思
（课后填写，建议围绕以下三点）
以教材生活观察 P34 导入，学生能否从"上课、留作业"的表层印象，走到"教书育人的使命"与"专业保障"这两个关键词上？
探究与分享 P36"老师是否可被替代"的讨论，是否把"心灵的沟通不可替代"讲透，而不是停留在"老师很辛苦"？
"正确对待批评"这一难点，学生能否用"表扬看长远、批评看内容"和四步法，说清自己的具体做法？(共35张PPT)
第五课
和谐的师生关系
统编版 · 道德与法治 · 七年级上册
第二单元 成长的时空
教材 P34—P41 · 共 2 课时
本课任务单
两条主线 · 三条任务
两课时
三条任务
说清"教师是什么、为什么重要、时代期待什么"
说清"如何建设和谐的师生关系"四条，并且会用
给一位老师写一句真心话，下节课分享
先认识老师、理解教师这份职业，再学会与老师相处。三条任务逐条打勾，下课前自查。
第一课时 · 三个一级知识点（P34—P37）
第二课时 · 被表扬、被批评、遇矛盾时具体怎么做（P37—P41）
课后完成 · 写在练习单背面（P41 启思导行）
道德与法治 · 七上 · 第二单元
02 / 35
本课知识结构总览
教材 P34—P41
第一框 走近老师
老师是引路人，也是不可替代的育人者
一、教师的职责和使命
二、教师的作用
三、新时代对老师的要求
第二框 珍惜师生情谊
彼此尊重、教学相长、携手共进
一、师生交往理想而美好的状态
二、如何建设和谐的师生关系（四条）
教材 P34—P37
P34—P35
1、传承人类文明（P34—P35）　2、引领我们成长（P36）
—— 锤炼品格／学习知识／创新思维／奉献祖国的引路人
P37
教材 P37—P41
P38
① 主动理解、关心老师　② 真诚接受老师的引领和指导
③ 正确对待老师的表扬和批评　④ 尊重并适应不同风格的老师
四条路径依次展开：情感态度 → 行为方法 → 差异包容
道德与法治 · 七上 · 第二单元
03 / 35
第一课时 · 01
走近老师
一、教师的职责和使命　二、教师的作用　三、新时代对老师的要求
教材 P34—P37
深夜亮着的那盏灯
生活观察 · P34
情境呈现
桌上摊着两摞作业本，红笔放在最上面一本的中间；旁边是一杯已经凉了的茶、一本翻开的备课笔记和一副老花镜。第二天上课，老师讲的每一道题、点到的每一个名字，都像早就准备好了一样。
我们看到的四十分钟，背后是备课、批改、查找资料、设计问题的很多个四十分钟。
老师这份职业，究竟承担着什么使命？
想一想
教材 P34（1）
请用简短的语言描述你遇到过的老师。
参考答案：幼儿园时的老师亲切和蔼；小学时的老师和蔼中带着威严；现在的老师知识渊博。
教材 P34（2）
说说你对教师职业的认识。
参考答案：教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命，是履行教育教学职责的专业人员。
晚上九点半，办公室只剩一盏台灯还亮着
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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一、教师的职责和使命
“师者，所以传道受业解惑也。”
—— 韩愈《师说》
神圣的职业
教师承担教书育人的使命——指向价值与人格。
履行教育教学职责的专业人员
《教师法》明确规定了教师资格、任用、培养和培训等要求。
教师这个职业有两重身份：既是“使命”，也是“专业”——价值与规范，一样都不能少。
第一框 · 第一目
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情境导入　传了三千年的那一课
引导材料（教材外）· 关联 P34—P35
你今天写的每一个汉字、背的每一句"学而时习之"，都传了三千多年。
从竹简到课本，从孔子到你的老师——文明不是自己留下来的，是一代代老师接力传下来的。
想一想
文明为什么会"断"，又为什么会"续"？这跟老师有什么关系？
参考答案　书要靠人讲、字要靠人教。没有一代代教师的"传下去"，文明就会断。
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二、教师的作用
1、传承人类文明
P34—P35
教材原句
教师对人类数千年文明的延续发挥着重要作用。教师作为人类文明的传承者，承载着重任。
“传播”——传下去
传播知识 · 传播思想 · 传播真理
“塑造”——长出来
塑造灵魂 · 塑造生命 · 塑造新人
教师既是知识的中转站，也是人的塑造者。
第一框 · 第二目
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情境导入　老师会被替代吗
探究与分享 · 教材 P36
信息技术飞速发展：人工智能可以随时答疑、讲题、批改作文，甚至模拟"一对一辅导"。
有人说，未来连"陪伴"都可以在线完成。
那么——老师，会不会有一天被替代？
想一想
你同意"信息技术时代老师可以被替代"吗？说说你的理由。
参考答案　不同意。老师是锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人；老师教书育人是人与人之间心灵的沟通，是其他方式无法取代的。
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二、教师的作用
2、引领我们成长（四个引路人）
P36
教材原句
老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用——他是锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。
锤炼品格的引路人
做人
学习知识的引路人
求知
创新思维的引路人
创新
奉献祖国的引路人
家国
“引路”二字很关键——老师走在前面，但路要自己走。
第一框 · 第二目
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相关链接　孔子与陶行知
相关链接 · P35
孔子　"至圣先师""万世师表"
春秋时期思想家、教育家，儒家学派创始人。创办私学，广收门徒，相传有弟子三千，贤者七十二人。
教育思想：有教无类　因材施教　循循善诱　温故知新　学思结合
陶行知　中国近现代教师的代表与楷模
先后创办晓庄学校、山海工学团、育才学校和社会大学。主张教师应当以身作则、鞠躬尽瘁；与学生同甘共苦；生活是教育的中心；教学相长，教学做合一。
教师"千教万教，教人求真"，学生"千学万学，学做真人"。
尊师不等于"听话"——尊重老师，尊重的是"老师给过的东西"，不是要求老师完美。（P38）
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三、新时代对老师的要求
教材原句
随着时代的发展，老师正在不断改变工作理念和工作方式，不断提高自身素养，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
①
有理想信念
②
有道德情操
③
有扎实学识
④
有仁爱之心
“四有”不是四个口号：方向、底线、本事、爱心，缺一条都站不住讲台。
第一框 · 第三目
心中有方向——知道为谁教、教成什么样
行为有底线——以身作则，说到做到
手里有本事——讲得清、讲得准、讲得活
眼里有学生——记得住名字，看得见变化
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阅读感悟　教育家精神
阅读感悟 · P37
理想信念
心有大我
至诚报国
道德情操
言为士则
行为世范
育人智慧
启智润心
因材施教
躬耕态度
勤学笃行
求是创新
仁爱之心
乐教爱生
甘于奉献
弘道追求
胸怀天下
以文化人
教育家精神，是新时代对教师队伍的精神画像——六个维度，每个维度八个字。
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小结：走近老师
小结 · P34—P37
第一课时
知识结构
一
教师的职责和使命
1、神圣的职业，教书育人　2、履行教育教学职责的专业人员
二
教师的作用
1、对人类数千年文明的延续（人类文明的传承者）　2、在我们的成长过程中（四个引路人）
三
新时代对老师的要求
"四有"好老师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心
教材 P34—P37。三个一级知识点，由"职业是什么"到"有什么用"，再到"时代期待什么"。
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闯关练习（第一课时）
当堂检测
三题闯关
随堂完成
判断
教师只要有一颗爱心，就不需要专业培训了。（　）
答案　×。教师是履行教育教学职责的专业人员，《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等要求。
选择
"教师作为人类文明的传承者……"这说明教师的作用主要体现在（　）
答案　B。
情境分析
小宇说："老师就是一份工作，有什么好尊敬的？"请评析。
参考答案　片面。教师传承人类文明、教书育人，在我们的成长中不可替代。（P34—P36）
先独立作答，再看答案。第 3 题同桌互评，说清"错在哪里、应该怎么想"。
A. 对学生个人的成长　B. 对人类数千年文明的延续　C. 对家庭的和睦　D. 对社会的安定
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课后作业（第一课时）
分层任务 · P34—P37
三层任务
自选一格
基础
整理本课知识结构图，准确写出"教师的职责和使命"两点、"教师的作用"两方面和新时代"四有"好老师的四项内容。
实践
完成教材 P34"生活观察"：描述你遇到过的老师，说说你对教师职业的认识。
拓展
结合教材 P37 的内容，说说新时代对老师提出了哪些要求。
基础层人人过关；实践层与拓展层按自己的情况选做，下节课分享。
人人过关
小调查
谈感悟
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珍惜师生情谊
第二课时 · 02
一、师生交往理想而美好的状态　二、如何建设和谐的师生关系
教材 P37—P41
那张写满红笔的卷子
生活观察 · P37—P38
情境呈现
小乐的数学卷子发下来，上面被红笔圈了三处，旁边写着"计算再仔细些"。他觉得特别没面子，把卷子塞进书包最底下，回家说"老师就是故意挑我毛病"。三天后他翻出卷子认真看了一遍——三道题都是同一个地方算错，原来老师圈的是同一个毛病。
指导者
组织者
倾听者
陪伴者
老师的一句评价，可能让我们记很久；但记什么、怎么记，取决于我们自己。师生交往理想而美好的状态是什么样的？——下一页，一条一条来看。
想一想
教材 P37—P38
老师扮演着怎样的角色？结合你与老师交往的场景说说。
参考答案：如"老师和我们一起踢球——陪伴者"；"老师组织我们讨论——组织者"；"老师耐心讲道理——指导者"。
老师的一句话，可能让我们记很久
教方法、指方向
组织课堂与活动
愿意听你说
陪你走这一段
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一、师生交往理想而美好的状态
教材原句
彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
彼此尊重
是前提——尊重是双向的，不是单向服从。
教学相长
是过程——老师也在教中学，学生也在学中问。
携手共进
是方向——不是谁管住谁，而是一起往前走。
易错：“老师说什么就做什么”“怕老师才不敢犯错”“像朋友一样没有界限”，都不是理想状态。
第二框 · 第一目
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二、如何建设和谐的师生关系
教材原句
建设和谐的师生关系，需要从四个方面努力——从情感态度，到行为方法，再到差异包容。
1
主动理解、关心老师
2
真诚接受老师的引领和指导
3
正确对待老师的表扬和批评
4
尊重并适应不同风格的老师
四条路径依次展开：先走近人，再接受引，然后学会听，最后学会容。
第二框 · 第二目
老师是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人
发自内心尊重，勤学好问、积极主动
表扬戒骄戒躁看长远，批评关注内容看用心
不同风格的老师都有值得我们学习的地方
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情境导入　作业背后的隐情
情境导入（引导材料）
老师连着三天布置了很多作业，小雅嘀咕："太不体谅人了。"
后来她才知道：那一周，老师的孩子生病住院——白天上完六节课，晚上还要赶去医院陪护。
看见别人的难处，理解就开始了。
想一想
小雅为什么会误会老师？后来是什么改变了她的想法？
参考答案　只看见"作业多"，没看见讲台之外的付出；知道实情后，理解就开始了——多看一眼、多问一句，就是主动。
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二、如何建设和谐的师生关系
1、主动理解、关心老师
P38
教材原句
我们应主动理解、关心老师。
老师是敬重的长辈
他们比我们多走了很多路，值得一份敬意。
老师是良师益友
讲台上是老师，讲台下也可以说心里话。
老师是普通人
有血有肉、有喜怒哀乐，也会累、也会急。
落点在“主动”——老师不会把“我很累”写在脸上；多看一眼、多问一句，就是主动。
第二框 · 第二目
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情境导入　一段师生情谊
探究与分享 · 教材 P38
陈景润写信指出华罗庚《堆垒素数论》中的一处错误，华罗庚不仅不恼，还把这位年轻人调到身边亲自指导。
后来陈景润成为享誉世界的数学家，仍经常登门请教，尊敬不改。
好的师生关系，是彼此成就。
想一想
这份师生情谊好在哪里？好的师生关系是什么样子？
参考答案　老师看重的是真理与人才——识才、容错、悉心指导；学生尊师、求知、走得长远。好的师生关系，是彼此成就。
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二、如何建设和谐的师生关系
2、真诚接受老师的引领和指导
P38—P39
教材原句
我们的成长离不开老师的悉心教导。
发自内心地尊重
尊重是接受引领的前提，不是嘴上说说的客气。
从教诲中汲取营养
把老师讲的方法用起来，才叫真的听进去。
勤学好问、积极主动
不懂就问，有想法就说——交流是双向的。
“引路”不是牵着走——真正接受引领的人，会自己走得很远。
第二框 · 第二目
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情境导入　小奇的表扬与批评
探究与分享 · 教材 P39
小奇常把写的小说拿给语文老师看，得到不少表扬；一次数学课上偷偷写小说，被数学老师发现，狠狠批评了一顿。
同样是一个"爱写小说"的小奇，
为什么一次被表扬、一次被批评？
想一想
假如你是小奇，你会怎么对待这份表扬和这份批评？
参考答案　表扬——老师的欣赏是动力，戒骄戒躁、继续认真练笔；批评——数学课上写小说确实不对，把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心。
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二、如何建设和谐的师生关系
3、正确对待老师的表扬和批评
P39
项目
作用
做法
表扬
意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展
应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好
批评
意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我
应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心
口诀：表扬要“看长远”，批评要“看内容”——被表扬时别只看分数，被批评时别只看脸色。
第二框 · 第二目
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方法与技能　与老师发生矛盾怎么办
方法与技能 · P39—P40
四步走
顺序不能颠倒
(1)
自我反思，冷静、客观地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。
(2)
相信善意，多些宽容和理解。相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。
(3)
坦诚相待，注意沟通方式。主动找老师交流，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。
(4)
求同存异，尊重关心。在换位思考的基础上，找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。
先"想"（自我反思），再"信"（相信善意），然后"说"（坦诚沟通），最后"和"（求同存异）。
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情境导入　风格不同，精彩不同
探究与分享 · 教材 P40
数学老师
语文老师
英语老师
三位老师，三种风格。
你会如何面对"不一样"的老师？
想一想
你如何面对不同风格的老师？
参考答案　示例：先做①——主动找数学老师问一道题，让他知道我愿意靠近；再慢慢看他为什么这么讲。
同一间教室，三种上课的样子
严密推导，一步不跳
谈天说地，金句不断
几乎全程外语
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二、如何建设和谐的师生关系
4、尊重并适应不同风格的老师
P41
教材原句
由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。
为什么不同
年龄、专业、阅历、性格不同，教法自然不同。
怎么看
不同风格的老师都有值得我们学习的地方——尊重并适应。
具体做法（四点）
1
试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感。
2
尝试了解老师的初衷和用意，更好地理解老师。
3
从多角度了解老师的职业和生活，发现不同风格老师的优点。
4
承认老师的差别，才有更多的机会了解老师。
第二框 · 第二目
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师生情谊与启思导行　向老师说出你的感谢
教材 P41 · 启思导行＋师生情谊故事
师生情谊的故事（王亚南）· 教材 P41 相关
王亚南的大学老师口头表达能力较差，但他尊重老师、认真听课，从老师的教导中汲取有益的东西。
① 王亚南的故事给你怎样的启发？
② 老师的哪些做法，对你帮助很大？
课堂活动 · 我对老师说
回忆老师打动你的瞬间，用一张便笺、一条短信或一封短信，向老师表达你的感受——今天课后就去做。
想一想
王亚南的故事给你什么启发？老师的哪些做法对你帮助最大？
参考答案　① 尊重的是教诲与品格，不是口才；老师表达有差别，但给我们的东西是真的。② 如课后单独讲题、作业本上写鼓励的话、犯错时耐心讲道理。
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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小结：珍惜师生情谊
小结 · P37—P41
①
主动理解、关心老师
②
真诚接受老师的引领和指导
③
正确对待老师的表扬和批评
④
尊重并适应不同风格的老师
内容结构 · 主要观点
① 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
② 建立和谐的师生关系要主动理解、关心老师，真诚接受老师的引领和指导，正确对待老师的表扬和批评，尊重并适应不同风格的老师。
师生之间最好的样子：彼此尊重，一起往前走。
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易错辨析（7 条）
复习用 · 教材 P34—P41
易错说法
正确理解
老师只负责教知识
老师是我们锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、
创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。（P36）
老师可以被技术替代
老师教书育人体现的是人与人之间心灵的沟通，是其他技术方式无法替代的。（P36）
老师批评我就是不喜欢我
老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。（P39）
被表扬就骄傲，被批评记恨
表扬要"看长远"——戒骄戒躁、再接再厉；
批评要"看内容"——把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心。（P39）
老师的风格有优劣之分
由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同；
不同风格的老师都有值得我们学习的地方。（P41）
有矛盾只能忍着或对抗
按四步处理：①自我反思，冷静客观分析原因；②相信善意，多些宽容和理解；
③坦诚相待，注意沟通方式；④求同存异，尊重关心。（P39—P40）
老师必须完美才值得尊重
尊重老师，不是尊重"老师有多完美"，而是尊重"老师给过的东西"；
老师也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。（P38）
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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闯关练习（第二课时）
当堂检测
第 1 关　判断
老师批评我，说明老师不喜欢我。（　　）
第 2 关　选择
建立和谐的师生关系，需要我们（　　）
第 3 关　材料分析
小明被老师误认为传纸条并当众批评，觉得很委屈，决定再也不理这位老师了。他的想法对吗？请帮他设计两条具体做法。
参考答案
①主动理解、关心老师　②真诚接受老师的引领和指导
③正确对待老师的表扬和批评　④尊重并适应不同风格的老师
A. ①②③　B. ①②④　C. ②③④　D. ①②③④
第 1 关　×
批评意味着关心、提醒和劝诫，应把注意力放在批评的内容上。
第 2 关　D
四条都是建设和谐师生关系的要求。
第 3 关　不对。
①坦诚相待——选课后、办公室等恰当时机主动说明情况；②相信善意——理解老师的批评出于关心，不赌气、不对抗。
先自己想，再看答案
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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课后作业（第二课时）
分层任务 · P37—P41
基础层
准确默写"如何建设和谐的师生关系"的四条，并把"表扬与批评"对照表补全（作用、做法各写清）。
实践层
完成教材 P38"探究与分享"：查阅华罗庚与陈景润的师生情谊故事，写 80 字感想。
拓展层
按教材 P39—P40"方法与技能"，把"与老师发生矛盾怎么办"的四步写成一张小卡片。
人人过关
对照教材 P39
一句真心话
写在练习单背面
写一张和解卡
下节课分享
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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彼此尊重
一起往前走
师生之间最好的样子，不是"你怕我"，也不是"你不管我"。
统编版道德与法治 七上 · 第二单元 第五课 和谐的师生关系

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