资源简介

第六课 友谊之树常青 教案
教材：统编版《道德与法治》七年级上册（2024 年版）
单元：第二单元 成长的时空 · 第六课（教材 P42—P49）
授课对象：七年级学生
课时安排：2 课时（第一课时 友谊的真谛 P42—P45；第二课时 交友的智慧 P45—P49）
编制依据：《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》；2024 版教材第六课正文与教材栏目（生活观察／探究与分享／阅读感悟／方法与技能／启思导行）
配套课件：`第六课 友谊之树常青.pptx`（43 页；页码对照见各环节标注）
目录
一、单元整体分析
二、教材分析与学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学准备与教学方法
六、第一课时 友谊的真谛（教材 P42—P45）
七、第二课时 交友的智慧（教材 P45—P49）
八、单元衔接说明（第六课 → 第七课）
九、易错辨析：八个易错点（学生复习用；课件第 39—40 页分两页呈现，位于当堂练习之前）
十、教学反思
一、单元整体分析
（一）单元主线与逻辑关系
第二单元"成长的时空"共 4 课 8 框，围绕"我"的成长场域由近及远、由亲到众依次展开。
第四课 幸福和睦的家庭——成长的第一空间。家庭以婚姻关系、血缘关系或收养关系为纽带，是生命最初的依托，也是道德养成的起点。
第五课 和谐的师生关系——成长的专门场域。师生关系是学生走出家庭后遇到的第一段制度化人际关系。
第六课 友谊之树常青——成长的平等伙伴。友谊建立在平等、双向、自愿的选择之上，是"心灵的相遇"。
第七课 在集体中成长——成长的公共空间。集体是更广阔的成长园地。
四课构成圈层递进：家（亲缘）→ 师（制度）→ 友（平等自愿）→ 集体（公共）；共享同一套成长方法论——在关系中学会理解、尊重、沟通与承担责任。
框 主要观点（教材原文）
第一框 友谊的真谛（P42—P45） ①在共同的学习和生活中，我们逐渐建立了友谊。②友谊是一种亲密的关系，是一种心灵的相遇，是平等的、双向的。③我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。
第二框 交友的智慧（P45—P49） ①志趣相投，才能走到一起，成为朋友。朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。②交友需要真诚和热情；需要慎重选择；需要学会关心和尊重对方；需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突；需要讲原则。③三、朋友间如何相处：朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步；学会以诚待人，同大家和睦相处，努力构建和谐的人际关系。
（二）本课在单元中的地位
第六课处在第五课与第七课之间，是单元圈层递进中"由制度走向平等自愿"的关键一环。师生关系由制度生成，友谊则没有角色规定、全凭自愿选择。本课要解决一个新问题：当关系没有外部约束、完全靠自己选择和维护时，我们凭什么走近一个人、又靠什么让这段关系长久？ 同时为第七课"在集体中成长"做铺垫。
（三）本课内部逻辑
第一框友谊的真谛回答"是什么、为什么"——友谊的建立、友谊的真谛（三个"是"）、让友谊伴随我们成长。
第二框交友的智慧回答"怎么做"——交友的标准、交友的智慧（五条）、朋友间如何相处（两点）。
两框关系：先懂友谊，才会交友；先辨真伪，才知深浅。
二、教材分析与学情分析
（一）教材分析
第一框"友谊的真谛"（P42—P45）：以"生活观察"（P42 选择与朋友相处中最重要的三项特质）导入，依次设一、友谊的建立（P43）、二、友谊的真谛（1. 亲密的关系 P44；2. 心灵的相遇 P44；3. 平等的、双向的 P45）、三、让友谊伴随我们成长（P45）。教材栏目：探究与分享 P43（四个情境）、阅读感悟 P44（马克思与恩格斯）、探究与分享 P45（小鸣共用颜料）、生活观察 P45—P46（了解身边同学的交友状况）。
第二框"交友的智慧"（P45—P49）：以一、交友的标准（志趣相投；互相鼓励、切磋、劝勉，共同进步，P46）起头，再设二、交友的智慧五条：1. 真诚和热情（P46）；2. 慎重选择（P46）；3. 学会关心和尊重对方（P47）；4. 学会处理朋友之间的矛盾和冲突（P47）；5. 讲原则（P48—P49）；最后落到教材 P49 正文段"我们不可能和所有的人都成为朋友，但应学会以诚待人，同大家和睦相处"。教材栏目：阅读感悟 P46（《论语》"友直，友谅，友多闻"）、探究与分享 P47（小刚不对劲）、方法与技能 P47—P48（处理矛盾和冲突的基本策略）、探究与分享 P48（小川借答案）、启思导行 P49。
需特别注意两处表格型要点——"处理矛盾和冲突的基本策略"（5 条）与"交友的智慧"五条，教学中须保留对照或表格版式。
（二）学情分析
对友谊体验深切但认识模糊。多数学生把友谊简单理解为"玩得来""够意思"，对"心灵的相遇""平等的、双向的"缺乏理性认识。
交友需求强烈但方法欠缺。人际重心从家庭转向同伴，渴望被接纳；但遇到"想交朋友却开不了口""朋友做了错事要不要帮"这类问题时，往往只能凭直觉应对。
容易把"讲义气"当成"讲原则"。这是本课最重要的难点：学生容易认为"朋友让你帮忙，不帮就不够意思"，因而替朋友隐瞒错误、抄作业、打掩护。
矛盾处理能力弱，容易走极端。常选择"冷战"或"翻脸"，缺少"协商、换位、及时处理"的具体方法（教材"方法与技能"五条正对此）。
网络交友带来新风险。真实困惑客观存在，教学要把"理性辨别、慎交友、结好伴"落到具体行为上，既不过度渲染恐惧，也不回避风险。
三、教学目标
（一）第一课时 友谊的真谛（P42—P45）
健全人格：能结合自身经历说清友谊是怎样建立的，理解友谊是一种亲密的关系、心灵的相遇、平等的双向的关系。
道德修养：体会友谊的珍贵，懂得"不辜负每一段情谊"，愿意以真诚、主动的态度对待朋友。
政治认同：了解诚信、友善是公民基本道德规范，认同友善、诚信、平等在人际交往中的价值导向。
责任意识：初步认识到友谊需要双方共同维护，自己在友谊中也有一份责任。
审美情趣：从"心灵的相遇"中感受人与人之间精神层面的美好（借助马克思与恩格斯的故事）。
（二）第二课时 交友的智慧（P46—P49）
健全人格：掌握交友的五条智慧，能说出每一条的原因与做法，形成自己的择友判断标准。
道德修养：懂得交友需要真诚和热情、关心和尊重对方，学会把握与朋友相处的界限和分寸。
政治认同：认同"慎交友、结好伴"的社会价值，理解"以诚待人、和睦相处"对构建和谐人际关系的意义。
法治观念：知道网上交友要学会理性辨别、保护个人安全；知道朋友之间也应有是非边界。
责任意识：在朋友做错事时能坚持正确立场、不随波逐流，积极规劝；发生矛盾时能主动协商、勇担责任。
四、教学重难点
课时 教学重点 教学难点 突破策略
第一课时 友谊的真谛 友谊的建立；友谊的真谛（亲密的关系、心灵的相遇、平等的、双向的）；让友谊伴随我们成长 理解"友谊是平等的、双向的"这一辩证关系；理解"心灵的相遇"超越了物质条件、家庭背景、学业成绩 用教材"生活观察"选三项特质开场，把抽象概念落到学生自己的答案上；用"小鸣共用颜料"的教材探究（含参考答案）呈现"双向"失衡；用阅读感悟"马克思与恩格斯"说明"心灵的相遇"
第二课时 交友的智慧 交友的标准；交友的智慧五条 区分"讲义气"与"讲原则"；把"处理矛盾和冲突"的五条策略变成可操作的动作 用教材探究"小川借答案"（含参考答案）引发两难争辩，让"讲原则"在讨论中澄清；用"方法与技能"五条做成一页可带走的"和解卡"；用"小川借答案"的争辩拉清"讲原则"与"讲义气"的界线
五、教学准备与教学方法
教师准备：教材栏目材料梳理（生活观察 P42、P45—P46；探究与分享 P43、P45、P47、P48；阅读感悟 P44、P46；方法与技能 P47—P48；启思导行 P49）；"与朋友相处中重要特质"词卡；"我的交友自评表"；当堂练习单。
学生准备：完成教材 P42"生活观察"的三项特质选择；想好自己与一位朋友相识的经历。
教学方法：情境教学法、活动探究法、合作讨论法、案例分析法、角色体验法。
六、第一课时 友谊的真谛（教材 P42—P45）
（一）教学过程概览
环节 主要内容 课件页 建议用时
导入 生活观察 P42：选择与朋友相处中最重要的三项特质 01—04 5 分钟
探究一 一、友谊的建立（P43）＋探究与分享 P43（四个情境） 05—06 8 分钟
探究二 二、友谊的真谛（P44—P45）：亲密的关系／心灵的相遇（含阅读感悟 P44）／平等的、双向的（含探究与分享 P45） 07—13 16 分钟
探究三 三、让友谊伴随我们成长（P45）＋引导材料（教材外） 14—15 6 分钟
小结与作业 课堂小结、板书整理、布置作业（阅读感悟《论语》移至第二课时 P23） 16—18 3 分钟
（二）导入：生活观察（教材 P42）（5 分钟）
教材材料（原文）：结合自己的生活实际，选择你认为在与朋友相处中最重要的三项特质，并与同学分享。哪些特质的支持率较高？
学生活动：独立选择三项 → 小组统计 → 全班汇报"支持率较高的特质"。
教师归纳：友谊不是抽象的词，它就藏在我们最在意的那几件事里。班级里支持率最高的往往是——信任、理解、陪伴、忠诚。
> 设计意图：用教材"生活观察"开场，不直接抛结论；让每个学生带着自己的答案进入本课。
（三）探究一：一、友谊的建立（教材 P43）（8 分钟）
知识点（教材原文）：
一、友谊的建立
在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。
在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。
在友谊的长河里，我们积累着不同的体验，分享着各自的感受，体悟着友谊的真谛。
教材栏目·探究与分享（P43—P44）：
四个情境——① 他与我分享新买的文具。② 上课老师提问，我回答不出来，他悄悄提醒我。③ 他常常"损"我，但是不允许别人说我不好。④ 我做了错事，他一边批评我一边帮我。
思考：谈谈你对上述情境的看法，并和同学探讨什么是真正的友谊。
参考答案（结合知识点）：① 分享文具→亲密（共享）；② 悄悄提醒→帮助（亲密）；③ 常"损"我却护我→忠诚（亲密）；④ 批评又帮我→真诚劝勉（心灵的相遇）。四者都是真正的友谊——既分享也分担，既肯定也批评；而它们都发生在共同的学习和生活之中。
教师点拨：注意两个词——"共同"和"逐渐"。友谊不是一见面就有的，它需要共同经历作为土壤；友谊也不是只有甜的那一面，"有泪水、有苦涩"是它的常态。
（四）探究二：二、友谊的真谛（教材 P44—P45）（16 分钟）
1. 友谊是一种亲密的关系（P44）（5 分钟）
情境导入（课件第 8 页）：期末没考好，小雨谁也没说。放学后，她只把最好的朋友拉到操场角落，一股脑儿讲了出来——委屈、不甘心、害怕，全说了。追问：有些话你只愿意说给某一个人听，这是为什么？
参考答案：因为这段友谊足够亲密——能得到理解与帮助、信任与忠诚、肯定与关心，在他面前不用伪装。
知识点（教材原文）：友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，得到精神上的支持和满足。
教师点拨：三组关键词可以对应三句话——"他懂我"（理解和帮助）、"我信他"（信任和忠诚）、"他在意我"（肯定和关心）。亲密不是"什么都得告诉对方"，而是彼此信任、可以放心。
追问："亲密"是不是意味着什么都得告诉对方、什么都得一起做？
提示：不是。亲密是"彼此信任"，不是"毫无界限"。
2. 友谊是一种心灵的相遇（P44）（6 分钟）
知识点（教材原文）：友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。
教材栏目·阅读感悟（P44）：马克思与恩格斯是马克思主义的创始人。为了从经济上支持马克思的研究，恩格斯违心地接受了父亲的经商要求，把挣来的钱不断寄给马克思。《资本论》第一卷出版后，马克思在信中写道："没有你，我永远不能完成这部著作。"
教师点拨："超越"三个字是本条的核心。真正的朋友不一定成绩最好、家里条件最好，但一定是在意的事情上有共同点、聊得来、彼此欣赏的人。
3. 友谊是平等的、双向的（P45）（5 分钟）
知识点（教材原文）：友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。
教材栏目·探究与分享（P45）：美术课上，小鸣忘带颜料，急得满头大汗，我让他和我共用一盒。后来我们成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说："明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。"我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味……
思考：① 结合自己的经历，谈谈你如何看待"我"心里的滋味。② 帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？
参考答案（结合知识点）：① "我"心里不是滋味，因为友谊是平等的、双向的——我付出过，却没有得到对等的回应；② 不是损失——我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。
教师点拨：友谊像一条双向车道——只出不进、或只进不出，都会堵住。
（五）探究三：三、让友谊伴随我们成长（教材 P45）（6 分钟）
知识点（教材原文）：
三、让友谊伴随我们成长
友谊是人生永恒的话题，伴随着我们生命成长的全过程。友谊让我们感受到生活的美好。
朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。
我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。
情境导入（课件第 14 页，引导材料·教材外）：翻出小学毕业照，你一眼就认出坐在旁边的他——那时你们天天一起上下学。上初中后分在不同的班，偶尔在走廊遇见，还是会多聊几句。有些朋友一直在联系，有些慢慢就断了。追问：从小学到现在，哪个朋友陪你走得最久？他让你变成了什么样的人？
参考答案：示例——小学同桌陪我六年，他爱看书，我也跟着读了不少，这个习惯一直留到现在。朋友陪我们一程，也在我们身上留下印记。
> 说明：教材"三、让友谊伴随我们成长"（P45）未配栏目材料，此情境为自编引导材料（教材外）；教材生活观察 P45—P46 已移入第二课时作导入（课件第 20 页）。
教师点拨："陪我们一程"和"伴我们一生"，都是友谊正常的样子。走散不代表失败，但它提醒我们：眼前这一段，值得好好对待。
> 阅读感悟《论语》"友直，友谅，友多闻"（教材 P46）移至第二课时"一、交友的标准"之后（课件第 23 页），与本框择友标准呼应。
（七）课堂小结与板书（2 分钟）
一、友谊的建立——1. 在共同的学习和生活中，从陌生到熟悉，逐渐建立；2. 有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩；3. 在友谊的长河里积累体验、分享感受、体悟友谊的真谛
二、友谊的真谛——1. 亲密的关系（理解帮助／信任忠诚／肯定关心）；2. 心灵的相遇（超越物质条件、家庭背景、学业成绩）；3. 平等的、双向的（接受也给予，分享也分担）
三、让友谊伴随我们成长——1. 友谊是人生永恒的话题；2. 朋友见证我们的成长历程；3. 不辜负每一段情谊
一句话总结：友谊之树，要两个人一起浇水。
（八）当堂练习（随堂完成，约 5 分钟；课件第 17 页）
1.（判断） 只要经常在一起玩，就是真正的友谊。（ ）
答案：×。友谊是平等的、双向的，也是一种心灵的相遇；只靠"玩在一起"，还称不上真正的友谊。
2.（选择） 下列关于友谊的说法，正确的是（ ）
A. 友谊就是一方对另一方的付出　B. 友谊是平等的、双向的
C. 成绩差距大的同学不可能成为朋友　D. 朋友之间不能有不同的想法
答案：B。
3.（情境分析） 你把自己的复习笔记借给好友；可你向他借错题本时，他说"我自己还要用"。这让你体会到什么？
参考答案：友谊是平等的、双向的——接受帮助，也主动帮助；感受关怀，也主动关怀。只有一方付出、另一方只接受，不是真正的友谊。（P45）
（九）课后作业（第一课时；课件第 18 页）
基础层：整理第一框知识结构，准确写出"友谊的建立"三点、友谊真谛的三个"是"，以及"让友谊伴随我们成长"的三点。
实践层：完成教材 P45—P46"生活观察"——了解 3 位同学的交友状况（标准／方式／收获），做好记录并在下节课分享。
拓展层：读一读教材 P44"阅读感悟"中马克思与恩格斯的故事，写 150 字感悟：什么样的友谊能经得住时间的考验？
七、第二课时 交友的智慧（教材 P45—P49）
（一）教学过程概览
环节 主要内容 课件页 建议用时
导入 生活观察 P45—P46（教材栏目）＋回顾第一课时调查，引出"怎样交到好朋友" 19—20 6 分钟
探究一 一、交友的标准（P46）：引导材料＋志趣相投、共同进步＋阅读感悟《论语》（P46） 21—23 10 分钟
探究二 二、交友的智慧（五条，P46—P49）＋探究与分享 P47／方法与技能 P47—P48／探究与分享 P48、P49 24—35 15 分钟
探究三 三、朋友间如何相处（梳理图目题·关联 P46、P49） 36 4 分钟
启思导行 教材 P49 六法：你用过上述方法吗？与同学分享自己的方法 37 3 分钟
小结与复习 课堂小结、易错辨析、当堂练习、布置作业、收束 38—43 5 分钟
（二）导入（6 分钟）
教材栏目·生活观察（P45—P46）（课件第 20 页）：了解身边同学的交友状况，包括交友的标准、交友的方式、交友的收获等，并记录下来。结合以上记录，反思自己的交友情况。
参考：标准——志趣相投、品德好、讲原则；方式——参加集体活动认识、经人介绍认识；收获——收获快乐、学会与人交往。
学生活动：拿出上节课的调查记录，同桌互看，说说"我最大的发现是什么"。
参考答案：有的朋友还在联系、有的已经走散，都很正常——所以更要珍惜当下，不辜负每一段情谊。
教师过渡：上节课调查的是"我们的朋友还在不在"；这节课接着问——什么样的人才能走到一起成为朋友？又该怎么把这段关系经营好？
（三）探究一：一、交友的标准（教材 P46）（6 分钟）
情境导入（课件第 21 页）：新学期小组合作，你和同桌一聊就停不下来，一起把任务做完还意犹未尽；而坐在另一边的同学，你们却总也说不到一块儿去。追问：班里那么多人，什么样的人更容易和你成为朋友？
参考答案：有共同兴趣、聊得到一起、能互相激励和欣赏的人——志趣相投，是友谊的起点。
知识点（教材原文）：
一、交友的标准
志趣相投，才能走到一起，成为朋友。
朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。
教材内容（P46 正文）：朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。
教师点拨：交朋友有两条线索——先看"合不合得来"（志趣相投），再看"能不能一起变好"（共同进步）。只满足第一条，可能只能做"玩伴"；两条都满足，才是能走远的朋友。
追问："志趣相投"是不是要求朋友必须和你完全一样？
提示：不必完全一样，但要在意的事情上有共同点、能彼此欣赏。
教材栏目·阅读感悟（P46）（课件第 23 页）："友直，友谅，友多闻，益矣。"——《论语·季氏》
友直：不邪曲、没有私心，正直的朋友。
友谅：守信用、诚实不欺骗他人。
友多闻：学问广博、见识渊博、生活阅历丰富。
教师点拨：这三条不只是"择友标准"，也是"做朋友的标准"——我想成为朋友眼中的哪一种？
（四）探究二：二、交友的智慧（教材 P46—P49）（18 分钟）
教师说明：教材给出五条智慧。请同学们分五大组，每组带着一个问题研读教材，然后汇报。
分组任务：第一组（第 1 条）友谊会自己产生吗？／第二组（第 2 条）为什么要"慎交友"？网上交友要注意什么？／第三组（第 3 条）"关心"和"尊重"有什么不一样？／第四组（第 4 条）和朋友吵架了，具体该怎么做？／第五组（第 5 条）朋友让我帮他做不该做的事，我该怎么办？
1. 交友需要真诚和热情（P46）
(1) 原因：人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。
(2) 做法：敞开心扉，主动表达，热情待人，朋友才不会彼此错过。我们只有抱着真诚和热情的态度与他人交往，才会获得真挚的友谊。
教师点拨：就像一棵树，不浇水、不晒太阳，它不会自己常青。你不先伸出那只手，友谊就没有开始的机会。
追问：新班级里，你很想和某位同学做朋友，却总是不敢先开口。你该怎么办？
提示：从一个具体的由头开始——借笔记、问一道题、约一次球。
2. 交友需要慎重选择（P46）
情境导入（课件第 27 页）：课间，隔壁班的小凯在走廊拦住你，胳膊往你肩上一搭："以后跟着我，没人敢惹你。"他上课睡觉、逃课上网，前阵子还跟人动了手，可班里就有几个同学吃他这一套。追问：和这样的人交朋友，你图什么？又得付出什么？
参考答案：图的是"有人撑腰"的面子，付出的是自己的习惯和名声——交友先看品行，慎交友、结好伴。
(1) 原因：与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。
(2) 做法：无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。
教材栏目·阅读感悟（P46）：孔子说："友直，友谅，友多闻，益矣。"与正直、诚信和见识广的人交朋友，是有益的。
教师点拨："多个朋友多条路"这句话并不完整——交友重"质"不重"量"。网上交友尤其要留心：不轻信、不透露个人信息、不单独见面。（教师提示：此三条为安全常识补充，教材只要求"理性辨别、慎交友、结好伴"。）
3. 交友需要学会关心和尊重对方（P47）
(1) 关心对方：在朋友需要的时候，以行动向朋友表达关心和支持。
(2) 尊重对方：把握好彼此的界限和分寸，可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。
教材栏目·探究与分享（P47）：昨天，我就发现小刚不对劲，眉头紧锁，下课发呆。放学时我向他打听，他支支吾吾不肯说。没想到，我刚问了几句，他就不耐烦地说："你不要再问了，我不想说。"
思考：① 朋友之间需要保持一定的距离吗？"我"该怎么做？② "我"和小刚还能继续做朋友吗？
参考答案（结合知识点）：① 需要。每个人都是独立的个体，要给朋友一些空间，把握好界限和分寸；"我"应该尊重小刚的意愿，不再追问，在他需要时再以行动表达关心和支持。② 能。关心朋友也要尊重对方，可以给予积极合理的建议，但不要替他做决定。
4. 交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突（P47）
情境导入（课件第 31 页）：你和小宇因为一件小事吵了几句，放学时谁也没理谁。回家的路上，你越想越不是滋味。追问：明明是好朋友，怎么就闹成这样了？
参考答案：一件小事，谁也不肯先低头——矛盾难以避免，但拖着不解决，裂缝只会越来越大。
(1) 与朋友相处时，矛盾和冲突有时是难以避免的。发生矛盾和冲突时，可以一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式。
(2) 教材栏目·方法与技能（P47—P48）：处理矛盾和冲突的基本策略（课件第 33 页）
基本策略 具体做法
① 保持冷静 在做决定前先想办法稳定自己的情绪，必要时可以采取冷处理的方式。
② 坦诚交流 否认问题的存在只会导致误解和怨恨。与朋友坦诚讨论，给朋友也给自己一个解释的机会。
③ 换位思考 不要只顾表达自己的想法，试着从对方的角度看问题。
④ 及时处理 时间拖得越久，问题越难解决。
⑤ 勇担责任 如果自己错了，真诚地说一声"对不起"；如果对方错了、向自己道歉，我们也要能够谅解对方。
教师点拨：五条策略可以缩成五个动作——先停一停（冷静）→ 把话说开（坦诚）→ 换到他的位置（换位）→ 别拖（及时）→ 该认错就认错（担责）。本课最容易卡住的，是"保持冷静"和"勇担责任"。
5. 交友需要讲原则（P48—P49）
(1) 原因：友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。
(2) 做法：当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场、不随波逐流，并积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。
教材栏目·探究与分享（P48）（课件第 34 页）：◇ 小川认为我只能是他的好朋友，不允许我与其他朋友交往。
教材栏目·探究与分享（P49）（同页）：◇ 小川和别人闹矛盾，约我一起去教训那人。
思考：① 作为小川的好朋友，"我"会怎么做？② 我们应该为朋友做任何事吗？
参考答案（结合知识点）：① 拒绝——不能帮着打架，应劝他冷静、用正当的方式解决；对"只能是我的好朋友"，也要说明我有权交别的朋友。② 不应该。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。
教师点拨（本课难点）："讲义气"不等于"讲原则"。 替朋友隐瞒错误、帮他抄作业、陪他一起逃课——这不是帮他，是把他往错路上推。
（五）探究三：三、朋友间如何相处（梳理图目题·关联 P49）（4 分钟）
知识点（教材原文）：
三、朋友间如何相处（梳理图目题；教材对应 P46、P49 两处）
朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。
学会以诚待人，同大家和睦相处，努力构建和谐的人际关系。
教材栏目·启思导行（P49）（课件第 37 页）：在生活中，建立友谊、呵护友谊，并使友谊升华，有很多方法——主动关心、彼此信任、坦诚交流、协商宽容、换位思考、勇担责任。问："你用过上述方法吗？与同学分享你处理朋友关系的方法。"
教师点拨：我们不可能和所有人都成为朋友，但可以同所有人都和睦相处。
追问：班里有一位同学，你和他成不了朋友，但需要长期相处。你会怎么做？
提示：以诚待人、和睦相处即可——我们不可能和所有的人都成为朋友，但可以和所有人友好相处。
追问（课件第 37 页 D 区）：这六种方法里，你最常用哪一条？举一个你自己用过的例子。
参考答案：示例——我最常用"坦诚交流"：上次同桌以为我向老师告状，我当天就把事情说清楚，第二天我俩就好了。
（六）课堂小结与板书（3 分钟）
一、交友的标准——1. 志趣相投，才能走到一起；2. 互相鼓励、切磋、劝勉，共同进步
二、交友的智慧——1. 真诚和热情；2. 慎重选择；3. 关心和尊重对方；4. 处理矛盾和冲突（冷静／坦诚／换位／及时／担责）；5. 讲原则
三、朋友间如何相处（梳理图目题·关联 P46、P49）——1. 互相鼓励、切磋、劝勉，共同进步；2. 以诚待人，同大家和睦相处，努力构建和谐的人际关系
一句话总结：交朋友，既要真心，也要分寸；既要热情，也要原则。
（七）当堂练习（约 5 分钟；课件第 41 页）
1.（判断） 朋友之间就应该有求必应，不然就是不够意思。（ ）
答案：×。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。
2.（选择） 下列做法符合"交友的智慧"的是（ ）
A. 只和成绩比自己好的同学交朋友　B. 网友约见就单独赴约
C. 朋友做错事时坚持立场并规劝　D. 朋友不喜欢的人，自己也不理
答案：C。
3.（材料分析） 小亮常借小刚的作业抄，还说"不帮就不够朋友"。请给小刚提两条建议。
参考答案：① 要讲原则——坚持正确立场、不随波逐流，积极规劝小亮改正；② 要关心和尊重对方——理解他的困难，给出建议但不替他做决定。
（八）课后作业（第二课时；课件第 42 页）
基础层：整理第二框知识结构，写出"交友的标准"两点、"交友的智慧"五条，以及"三、朋友间如何相处"两点。
实践层：给一位朋友写一封信（300 字以内）——写清你最想对他说的一句话，以及你打算为这段友谊做的一件具体的事。
拓展层：结合《论语》"友直，友谅，友多闻"（教材 P46 阅读感悟），写 150 字：你理想中的朋友应具备什么品质？
八、单元衔接说明（第六课 → 第七课）
说明：本课课件不设跨课过渡页（第 43 页为收束页）。若需衔接第七课，可在第二课时最后 2 分钟口头过渡：
衔接语：这一课我们讲的都是"一对一"的友谊；下一课，我们要面对一种由更多人组成、有共同目标的关系——集体。成长的时空，从家里的亲人，到教室里的老师，到身边的同伴，再到更大的集体，一步步走向更大的世界。
九、易错辨析：八个易错点（学生复习用；课件第 39—40 页分两页呈现，位于当堂练习之前）
序号 易错点 正确理解
1 认为"经常在一起玩"就是真正的友谊 友谊是亲密的关系、心灵的相遇，是平等的、双向的；仅"玩在一起"还称不上真正的友谊（P44—P45）
2 认为好朋友必须成绩好、家庭条件好 友谊的美好在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合（P44）
3 认为友谊就是一方对另一方的付出 友谊是平等的、双向的：接受帮助也主动帮助，感受关怀也主动关怀，共同分享也相互分担（P45）
4 认为"亲密"就是"毫无界限" 亲密是彼此信任，不是什么都得告诉对方、什么都得一起做
5 认为"讲义气"就是"讲原则" 友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事；朋友做错事时要坚持正确立场、积极规劝（P49）
6 认为"关心朋友"就是替他做决定 关心是以行动表达支持；尊重是把握好界限和分寸，可以给建议，但不要替朋友做决定（P47）
7 认为"朋友越多越好" 我们不可能和所有的人都成为朋友，交友应理性辨别、慎重选择；但要学会以诚待人，同大家和睦相处（P46、P49）
8 认为矛盾拖一拖就会过去 时间拖得越久，问题越难解决；应按"冷静—坦诚—换位—及时—担责"处理（P47）
十、教学反思
（课后填写，建议围绕以下三点）
以教材"生活观察"（P42 选三项特质）导入，是否有效调动了全体学生的参与？支持率统计是否落到了本课知识点上？
四处教材探究（P43—P44 四情境／P45 小鸣／P47 小刚／P48—P49 小川）是否都留足了讨论时间？参考答案是否在讨论之后再呈现，避免提前"给答案"？
第 5 条"讲原则"是否把"讲义气"与"讲原则"的界线划清？学生能否结合"小川借答案"的情境说明自己的立场与做法？(共43张PPT)
第六课
友谊之树常青
统编版（2024）· 道德与法治 · 七年级上册
第二单元 成长的时空
教材 P42—P49 · 共 2 课时
本课知识框架
教材 P42—P49
01
第一框 友谊的真谛
一、友谊的建立
二、友谊的真谛
三、让友谊伴随我们成长
02
第二框 交友的智慧
一、交友的标准
二、交友的智慧
三、朋友间如何相处
教材 P42—P45
1、亲密的关系　2、心灵的相遇
3、平等的、双向的
教材栏目：生活观察·探究与分享·阅读感悟
教材 P45—P49
1、真诚和热情　2、慎重选择　3、关心和尊重对方
4、处理矛盾和冲突　5、讲原则
教材栏目：生活观察·探究与分享·方法与技能
阅读感悟·启思导行
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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第一课时　友谊的真谛
PART 01　教材 P42—P45
第一框：友谊的建立 · 友谊的真谛（三个「是」）· 让友谊伴随我们成长
情境导入：你最看重朋友的什么
生活观察 · P42
生活观察
结合自己的生活实际，选择你认为在与朋友相处中最重要的三项特质，并与同学分享。哪些特质的支持率较高？
供参考的特质（可多选）
忠诚
理解
信任
友善
陪伴
支持
平等
诚信
帮助
志趣相投
友谊不是抽象的词，它就藏在我们最在意的那几件事里。
想一想
你选的三项特质是什么？为什么把这三项排在最前面？
参考答案　（学生自由作答）示例：把“信任”排第一，因为我敢把心里话告诉他；把“陪伴”排第一，因为他没在我最难的时候走开。统计参考：多数班级集中在信任、理解、陪伴、忠诚。
课间聊起"谁是你最好的朋友"，大家的话一下就多了
教材 P42
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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一、友谊的建立
教材原句
在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。
陌生

了解

熟悉
不是“自动”发生
友谊长在共同经历过的日子里，不是凭空产生的。
不是一方给予
需要两个人一起往前走，单方面的付出撑不起友谊。
在友谊的长河里，我们积累着不同的体验，分享着各自的感受，体悟着友谊的真谛。
第一框 · 第一目
互不相识
一起做事，慢慢熟悉
成为朋友
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情境导入：友谊长什么样
情境导入 · P43—P44
探究与分享
他与我分享新买的文具。
上课老师提问，我回答不出来，他悄悄提醒我。
他常常"损"我，但是不允许别人说我不好。
我做了错事，他一边批评我一边帮我。
想一想
这四种情境分别体现了友谊的哪一面？它们都是真正的友谊吗？
参考答案　① 分享文具→亲密（共享）；② 悄悄提醒→帮助（亲密）；③ 常“损”我却护我→忠诚（亲密）；④ 批评又帮我→真诚劝勉（心灵的相遇）。四者都是真正的友谊——既分享也分担，既肯定也批评。
四种相处，四种友谊的样子
教材 P43—P44
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二、友谊的真谛
友谊的真谛，可以用三个“是”来讲清
1
友谊是一种亲密的关系
2
友谊是一种心灵的相遇
3
友谊是平等的、双向的
三个“是”是并列关系，缺一条都说不完整——其中“平等的、双向的”最容易被忽略。
第一框 · 第二目
得到理解与帮助、信任与忠诚、肯定与关心。P44
超越物质条件、家庭背景、学业成绩，实现心灵的沟通与契合。P44
接受帮助也主动帮助，感受关怀也主动关怀。P45
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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情境导入：有些话只敢说给一个人听
情境导入 · P44
引导材料
期末没考好，小雨谁也没说。放学后，她只把最好的朋友拉到操场角落，一股脑儿讲了出来——委屈、不甘心、害怕，全说了。
在真正的友谊里，我们能够得到——
理解和帮助：不用解释太多，对方就懂　·　信任和忠诚：交出去的秘密不会被说出去　·　肯定和关心：被看见、被在意、被记得
有些话只在一个人面前敢说——这就是友谊的"亲密"。
想一想
有些话你只愿意说给某一个人听——这是为什么？
参考答案　因为这段友谊足够亲密——能得到理解与帮助、信任与忠诚、肯定与关心，在他面前不用伪装。
有些心事，只想说给一个人听
教材外情境 · P44
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、友谊的真谛
1、友谊是一种亲密的关系
P44
教材原句
友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，得到精神上的支持和满足。
理解和帮助
不用解释太多，对方就懂；遇到难处，他先伸手。
信任和忠诚
交出去的秘密不会被说出去，背后也不会被议论。
肯定和关心
被看见、被在意、被记得——你的努力他放在心上。
于是我们享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。
第一框 · 第二目
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情境导入：一场跨越大洋的友谊
情境导入 · P44
阅读感悟
马克思与恩格斯是马克思主义的创始人。为了从经济上支持马克思的研究，恩格斯违心地接受了父亲的经商要求，把挣来的钱不断寄给马克思。
"没有你，我永远不能完成这部著作。"
想一想
马克思为什么说"没有你，我永远不能完成这部著作"？
参考答案　因为这段友谊是心灵的相遇——志趣相投、志同道合，相互支持，经得住时间的考验。
马克思与恩格斯：一起写字、一起思考
教材 P44
—— 马克思
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二、友谊的真谛
2、友谊是一种心灵的相遇
P44
教材原句
友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。
超越什么
不是你家里有什么、考了多少分，而是你这个人。
看重什么
志趣相投、志同道合——聊得来，想得近。
经得住什么
时间的考验、风雨的洗礼：境遇变了，情谊还在。
心灵的相遇，看重的不是分数与家境，而是志趣与想法。
第一框 · 第二目
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情境导入：一盒颜料与一道数学题
情境导入 · P45
探究与分享
美术课上，小鸣忘带颜料，急得满头大汗，我让他和我共用一盒。后来我们成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说："明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。"我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味……
想一想
① "我"心里为什么不是滋味？② 帮助朋友意味着自己会受损失吗？
参考答案　① 友谊是平等的、双向的，付出没有得到对等回应；② 不是损失——共同分享也相互分担，在交流中共同成长。
我分他颜料时很爽快，他讲题时却说"没时间"
教材 P45
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二、友谊的真谛
3、友谊是平等的、双向的
P45
教材原句
友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。
接受朋友的帮助

主动帮助对方
感受朋友的关怀

主动关怀对方
共同分享

相互分担
只有一方付出、另一方只接受，不是真正的友谊——友谊需要两个人一起维系。
第一框 · 第二目
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情境导入：那些陪你走过一段路的人
引导材料（教材外）· 关联 P45
引导材料
翻出小学毕业照，你一眼就认出坐在旁边的他——那时你们天天一起上下学。上初中后分在不同的班，偶尔在走廊遇见，还是会多聊几句。有些朋友一直在联系，有些慢慢就断了。
回头看，朋友是这样的——
有的陪我们一程　·　有的伴我们一生
走散的也有过意义　·　留下的印记一直在你身上
走散不代表失败，但它提醒我们：眼前这一段，值得好好对待。
想一想
从小学到现在，哪个朋友陪你走得最久？他让你变成了什么样的人？
参考答案　示例：小学同桌陪我六年，他爱看书，我也跟着读了不少，这个习惯一直留到现在。朋友陪我们一程，也在我们身上留下印记。
一起走过的那段路，都留在了身后
教材外情境
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三、让友谊伴随我们成长
教材原句
友谊是人生永恒的话题，伴随着我们生命成长的全过程。友谊让我们感受到生活的美好。
1
朋友，见证了成长历程
2
有些陪一程，有些伴一生
3
不辜负每一段情谊
朋友不是人生的背景板，而是成长路上的同行者。
第一框 · 第三目
一起走过的日子，他都记得。
陪一程的教会我们相遇与告别，伴一生的见证每一次成长。
让友谊伴随我们成长——这是我们能给出的回应。
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小结：友谊的真谛
小结 · P42—P45
第一框一条主线：友谊在共同经历中建立 → 它有“三个是” → 让它伴随我们成长。
一、友谊的建立
在共同经历中从陌生到熟悉，逐渐建立友谊。
二、友谊的真谛
亲密的关系、心灵的相遇、平等的、双向的。
三、让友谊伴随我们成长
朋友见证成长历程，不辜负每一段情谊。
易错：把“经常在一起玩”当成友谊的全部；以为友谊只要一方用心就够。
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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当堂练习（第一课时）
配套练习
判断
只要经常在一起玩，就是真正的友谊。（　　）
答案　×　友谊是平等的、双向的，也是心灵的相遇；只靠"玩在一起"，还称不上真正的友谊。
选择
下列关于友谊的说法，正确的是（　　）
A. 友谊就是一方对另一方的付出　　B. 友谊是平等的、双向的
C. 成绩差距大的同学不可能成为朋友　　D. 朋友之间不能有不同的想法
答案　B　友谊是平等的、双向的；A、C、D 都不符合"心灵的相遇"。
情境分析
你把自己的复习笔记借给好友；可你向他借错题本时，他说"我自己还要用"。这让你体会到什么？
答案　友谊是平等的、双向的——接受帮助，也主动帮助；感受关怀，也主动关怀。
只有一方付出、另一方只接受，不是真正的友谊。（P45）
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课后作业（第一课时）
分层任务
三层任务
自选一格
基础
整理第一框知识结构，准确写出"友谊的建立"三点、友谊真谛的三个"是"，以及"让友谊伴随我们成长"的三点。
实践
完成教材 P45—P46"生活观察"：了解 3 位同学的交友状况（标准／方式／收获），做好记录并在下节课分享。
拓展
读一读教材 P44"阅读感悟"中马克思与恩格斯的故事，写 150 字感悟：什么样的友谊能经得住时间的考验？
基础层人人过关；实践层与拓展层按自己的情况选做，下节课分享。
人人过关
做调查
谈感悟
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第二课时　交友的智慧
PART 02　教材 P45—P49
第二框：交友的标准 · 交友的智慧（五条）· 朋友间如何相处
情境导入：我们的朋友，还在吗
生活观察 · P45—P46
生活观察
了解身边同学的交友状况，包括交友的标准、交友的方式、交友的收获等，并记录下来。
结合以上记录，反思自己的交友情况。
想一想
了解身边同学的交友状况后，你最大的发现是什么？
参考答案　有的朋友还在联系、有的已经走散，都很正常——所以更要珍惜当下，不辜负每一段情谊。
问问身边同学：你和朋友是怎么走到一起的？
教材 P45—P46
有的还在、有的走散，都很正常——更要珍惜当下。
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情境导入：什么样的人更容易成为朋友
引导材料（教材外）· 关联 P46
引导材料
新学期小组合作，你和同桌一聊就停不下来，一起把任务做完还意犹未尽。而坐在另一边的同学，你们却总也说不到一块儿去。
志趣相投的人，往往——
有共同的兴趣和话题　·　能彼此欣赏、互相鼓励　·　愿意一起把事情做得更好
交朋友，先看"合不合得来"，再看"能不能一起变好"。
想一想
班里那么多人，什么样的人更容易和你成为朋友？
参考答案　有共同兴趣、聊得到一起、能互相激励和欣赏的人——志趣相投，是友谊的起点。
有共同在意的事，才聊得到一块儿
教材外情境
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一、交友的标准
教材原句
志趣相投，才能走到一起，成为朋友。朋友间要互相鼓励，互相切磋，互相劝勉，共同进步。
1、志趣相投
有共同的兴趣与话题，才走得近、聊得久。
2、互相鼓励、切磋、劝勉
遇到难处推你一把，也敢指出你的问题；一起钻研，才能共同进步。
交朋友，先看“合得来”，再看“能不能一起变好”。
第二框 · 第一目
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阅读感悟：益者三友
阅读感悟 · P46
“友直，友谅，友多闻，益矣。”
——《论语·季氏》· 教材 P46 阅读感悟
友直
不邪曲、没有私心，敢当面说你不对的朋友。
友谅
守信用、诚实不欺骗，答应的事一定做到。
友多闻
学问广博、见识开阔，能带你看更大的世界。
孔子说的“益”，是能让你变好的那种好——不是只会顺着你说话。
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二、交友的智慧
教材原句
交友不只是“想不想”的事，更是“会不会”的事——这里有五条智慧。
1
需要真诚和热情
2
需要慎重选择
3
需要学会关心和尊重对方
4
需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突
5
需要讲原则
五条不是五个口号：真诚是起点，选择是方向，关心是分寸，处理矛盾是能力，讲原则是底线。
第二框 · 第二目
敞开心扉、主动表达、热情待人。P46
理性辨别，慎交友、结好伴。P46
把握界限和分寸，不替朋友做决定。P47
一起协商，寻找彼此能接受的方式。P47
坚持正确立场，不随波逐流。P48—P49
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情境导入：想认识你，却不敢开口
引导材料（教材外）
引导材料
新学期，你很想和班里一位同学做朋友，却总是不敢先开口。课间他就在旁边，你把想说的话咽了回去，心里有点遗憾……
友谊需要用心培育。你不先伸出那只手，友谊就没有开始的机会。
想一想
想和某位同学做朋友，却总是不敢先开口。你该怎么办？
参考答案　从一个具体的由头开始——借笔记、问一道题、约一次球；真诚和热情，是友谊开始的地方。
他主动伸出手，友谊就从这一句"你好"开始
教材外情境
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二、交友的智慧
1、需要真诚和热情
P46
教材原句
人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。
敞开心扉
愿意让别人走近，先把自己的门打开一点。
主动表达
想认识就说出来，欣赏就讲出来。
热情待人
一句问候、一次帮忙，都是温暖的信号。
只有抱着真诚和热情的态度与他人交往，才会获得真挚的友谊。
第二框 · 第二目
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情境导入：这个"大哥"，要不要跟
引导材料（教材外）· 关联 P46
引导材料
课间，隔壁班的小凯在走廊拦住你，胳膊往你肩上一搭："以后跟着我，没人敢惹你。"他上课睡觉、逃课上网，前阵子还跟人动了手，可班里就有几个同学吃他这一套。
这样的"朋友"，可能带给你——
一次有人撑腰的"面子"　·　一群跟着走的"弟兄"　·　成绩和名声一起往下滑
和谁交朋友，要自己判断——这决定你会走成什么样子。
想一想
和这样的人交朋友，你图什么？又得付出什么？
参考答案　图的是"有人撑腰"的面子，付出的是自己的习惯和名声——交友先看品行，慎交友、结好伴。
有些邀请，接不接，要想清楚
教材外情境
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、交友的智慧
2、需要慎重选择
P46
教材原句
与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。
看清“值不值得交”
不是谁都能当朋友：品行、习惯、处事方式都要看。
理性辨别，慎交友
无论是现实生活还是网上交友，都要先判断再靠近。
和谁交朋友，要自己判断——别人眼里的“热闹”不等于适合你。
第二框 · 第二目
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情境导入：有些话，他不想说
情境导入 · P47
探究与分享
昨天，我就发现小刚不对劲，眉头紧锁，下课发呆。放学时我向他打听，他支支吾吾不肯说。没想到，我刚问了几句，他就不耐烦地说："你不要再问了，我不想说。"
想一想
① 朋友之间需要保持一定的距离吗？"我"该怎么做？② "我"和小刚还能继续做朋友吗？
参考答案　① 需要。要给朋友空间，把握好界限和分寸；② 能——关心也要尊重，给建议但不替他做决定。
追问不停，他皱起了眉；安静陪伴，他慢慢放松了
教材 P47
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、交友的智慧
3、需要学会关心和尊重对方
P47
教材原句
每个人都是独立的个体。关心对方，也要把握好彼此的界限和分寸。
关心对方
在朋友需要的时候，以行动表达关心和支持——不是只问一句“还好吗”。
尊重对方
可以给积极合理的建议，但不要替朋友做决定；给空间，也伸出手。
关心不等于包办，尊重不等于疏远——分寸感，是友谊最难得的修养。
第二框 · 第二目
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情境导入：我们闹别扭了
情境导入 · P47
引导材料
你和小宇因为一件小事吵了几句。放学时，谁也没理谁。回家的路上，你越想越不是滋味——明明是好朋友，怎么就闹成这样了？
与朋友相处时——
矛盾和冲突有时难以避免　·　冷战拖得越久，越难开口　·　主动化解，反而能让友谊更近
矛盾不可怕，可怕的是谁也不肯先迈出那一步。
想一想
明明是好朋友，怎么就闹成这样了？
参考答案　一件小事，谁也不肯先低头——矛盾难以避免，但拖着不解决，裂缝只会越来越大。
一句话没说开，两个人就僵住了
教材外情境 · P47
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、交友的智慧
4、需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突
P47
教材原句
与朋友相处时，矛盾和冲突有时难以避免。发生矛盾和冲突时，可以一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式。
矛盾难免
再好的朋友也会有摩擦——它不说明友谊失败，只说明你们不同。
把冲突变成机会
坐下来把话说开，冲突就变成加深理解的机会。
坐下来，把话说开——冷战和回避，只会让裂缝变大。
第二框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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方法与技能：化解矛盾和冲突
方法与技能 · P47—P48
发生矛盾时，可一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式。以下五条策略可供参考。
五条策略
具体做法
① 保持冷静
在做决定前先想办法稳定自己的情绪，必要时可以采取冷处理的方式。
② 坦诚交流
否认问题的存在只会导致误解和怨恨。与朋友坦诚讨论，给朋友也给自己一个解释的机会。
③ 换位思考
不要只顾表达自己的想法，试着从对方的角度看问题。
④ 及时处理
时间拖得越久，问题越难解决。
⑤ 勇担责任
如果自己错了，真诚地说一声“对不起”；如果对方错了、向自己道歉，我们也要能够谅解对方。
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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探究与分享：小川的两件事
探究与分享 · 教材 P48、P49
P48
小川认为我只能是他的好朋友，不允许我与其他朋友交往。
P49
小川和别人闹矛盾，约我一起去教训那人。
两件事，都是朋友在要求我做不该做的事。
教材原问
① 作为小川的好朋友，"我"会怎么做？
② 我们应该为朋友做任何事吗？
想一想
为什么这两件事都该说"不"？
参考答案　前者把我圈起来，后者拉我下水——朋友的要求越界，答应不是义气是失责：该拒绝就拒绝，该劝就劝。
P49
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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二、交友的智慧
5、需要讲原则
P48—P49
教材原句
友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。
坚持正确立场
朋友做错事，不跟着错；不随波逐流，是更大的忠诚。
积极予以规劝
帮朋友及时改正错误，才是对友谊负责。
讲义气，不是有求必应；真正的朋友，是帮你变得更对的人。
第二框 · 第二目
道德与法治 · 七上 · 第二单元
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三、朋友间如何相处
教材原句
我们不可能和所有的人都成为朋友，但应学会以诚待人，同大家和睦相处。
1、互相鼓励、切磋、劝勉
推一把、指出来、陪着钻——朋友间的相处，就是让彼此都能往前走。
2、以诚待人，同大家和睦相处
真诚守信、不用心机；不可能和所有人都成为朋友，但要努力构建和谐的人际关系。
从一对朋友到一群人——把待朋友的方式，用到同学、邻里、集体里。
梳理图目题 · 关联 P46、P49
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启思导行：我用过的方法
启思导行 · 教材 P49
启思导行
在生活中，建立友谊、呵护友谊，并使友谊升华，有很多方法。
主动关心
彼此信任
坦诚交流
协商宽容
换位思考
勇担责任
想一想
这六种方法里，你最常用哪一条？举一个你自己用过的例子。
参考答案　示例：我最常用"坦诚交流"——上次同桌以为我向老师告状，我当天就把事情说清楚，第二天我俩就好了。
你的方法，也许正是别人需要的
教材六法 · P49
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小结：交友的智慧
小结 · P46—P49
① 真诚热情　② 慎重选择　③ 关心尊重　④ 处理矛盾　⑤ 讲原则
一、交友的标准
志趣相投才能成为朋友；互相鼓励、切磋、劝勉，才能共同进步。
二、交友的智慧
真诚热情、慎重选择、关心尊重、处理矛盾、讲原则。
三、朋友间如何相处
朋友间互相鼓励、切磋、劝勉；学会以诚待人，同大家和睦相处。
交朋友，既要真心，也要分寸；既要热情，也要原则。
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易错辨析（一）
复习用 · 39 / 43
易错说法
正确理解
一起玩就算友谊
友谊是亲密的关系、心灵的相遇，是平等的、双向的；仅“玩在一起”还称不上真正的友谊。
成绩好才算朋友
友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。
一方付出就够
友谊是平等的、双向的：接受帮助也主动帮助，感受关怀也主动关怀，共同分享也相互分担。
替他做决定
关心是以行动表达支持；同时要把握好界限和分寸，可以给建议，但不要替朋友做决定。
P44—P45
P44
P45
P47
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易错辨析（二）
复习用 · 40 / 43
易错说法
正确理解
讲义气就是讲原则
友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事；朋友做错事时要坚持正确立场、积极规劝。
朋友越多越好
我们不可能和所有的人都成为朋友，交友应理性辨别、慎重选择；但要学会以诚待人，同大家和睦相处。
亲密就是毫无界限
亲密是彼此信任，不是什么都得告诉对方、什么都得一起做。
矛盾拖一拖就好
时间拖得越久，问题越难解决；应按“冷静—坦诚—换位—及时—担责”处理。
P49
P46、P49
P44
P47
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当堂练习（第二课时）
配套练习
三题闯关
当堂完成
判断
朋友之间就应该有求必应，不然就是不够意思。（　　）
答案　×　友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。
选择
下列做法符合"交友的智慧"的是（　　）
A. 只和成绩比自己好的同学交朋友　　B. 网友约见就单独赴约
C. 朋友做错事时坚持立场并规劝　　D. 朋友不喜欢的人，自己也不理
答案　C　A 是功利择友、B 缺乏理性辨别、D 失去了自己的判断。
材料
小亮常借小刚的作业抄，还说"不帮就不够朋友"。请给小刚提两条建议。
答案　①讲原则——坚持正确立场、不随波逐流，积极规劝小亮改正；
②关心和尊重对方——给建议但不替他做决定。
先独立完成，再同桌互评；每题的答案在下方，完成后自行核对。
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课后作业（第二课时）
分层任务
基础
整理第二框知识结构，写出"交友的标准"两点、"交友的智慧"五条，以及"三、朋友间如何相处"两点。
实践
给一位朋友写一封信（300 字以内）——写清你最想对他说的一句话，以及你打算为这段友谊做的一件具体的事。
拓展
结合《论语》"友直，友谅，友多闻"（教材 P46 阅读感悟），写 150 字：你理想中的朋友应具备什么品质？
三层任务
自选一格
人人过关
写封信
读经典
基础层人人过关；实践层与拓展层按自己的情况选做，下节课分享。
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友谊是人生永恒的话题
伴随着我们生命成长的全过程
我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。
统编版（2024）道德与法治 · 七上 · 第二单元 第六课 友谊之树常青 · 教材 P42—P49

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