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课题：8.2 牛顿第一定律（教案）
课型： 新授课 复习课□　 评讲课□　　　 练习课□　　　　
授课时间： 主备人： 审核人：
一、教学目标:
1物理观念.能以探究阻力对物体运动的影响为基础，通过推理认识牛顿第一定律。
2科学探究.知道惯性是物体本身的性质。知道惯性的利弊，能解释自然界和生产、生活中与惯性有关的现象。
二、教学重难点：
重点：认识牛顿第一定律
难点：通过实验推理得出牛顿第一定律
三、教学方法：
观察、实验、探究 、推理
四、教学流程：
（一）情境创设
展示书本图片：
问题：你赞成小明和小华的观点吗？
设计意图：通过创设真实情境， 引导学生有意识地观察 、 感知生活和自然， 养成把生活现象与物理问题建立联系的习惯， 同时引出本节要研究的主题。
（二）任务驱动：
1.任务一：认识力与运动的关系
学生活动：如图1所示，用力推桌上的课本
图1 图2 图3
问题1：怎样使书运动起来？
问题2：不推书，书会一直运动下去吗？
学生总结：有推力时书会运动，无推力时书会停下来。
问题3：力是维持物体继续运动的原因吗？
我们的理论能否解释其他现象，如:足球运动中的现象。
图2足球放在地上，不踢，足球不会运动，理论可以解释。
图3运动员脚与球脱离接触后，球并没有立刻静止，与理论不符合。
理论陷入困境！如何修正
师生共同总结：力不是维持物体运动的原因。
问题4：足球为什么最终停止运动
教师引导学生回答：因为足球受到摩擦等阻力的作用。
由此可见:足球并不是因为不再受力才停止运动的,恰恰相反,正是因为受到了力(摩擦等阻力)才使足球停下来!
教师介绍：2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德通过观察和归纳，对运动和力的关系提出观点，物体的运动需要力来维持；300多年前，伽利略提出了不同的观点，物体之所以停下来，是由于受到阻力，即伽利略的观点是运动不需要力来维持。
设计意图：通过两种情境的对比，帮助学生建立感性认识，为引出亚里士多德和伽利略的两种观点做好铺垫，进而引出研究阻力对运动的影响的需求。通过相关物理学史的介绍，让学生了解人类对运动和力的关系的认识历程，学会辩证地看待不同阶段的物理学家的贡献。
2.任务二：探究阻力对物体运动的影响
【合作探究】阻力对物体运动的影响
教师设置问题串，引导学生分析设计实验：
问题1：不同的阻力对运动的小车产生的影响是怎样的如何直观表现？这个影响可以通过哪个物理量来体现？
问题2：该探究实验中，哪个物理量是需要改变的？哪个物理量是需要控制不变的？
问题3：如何改变小车在水平面上受到的阻力？如何使小车运动起来？怎样做才能保证小车在水平面上运动的初速度相同？
问题4：实验中需要记录哪些数据？如何设计表格，记录这些数据？
学生活动：小组交流讨论，确定可行性方案，同时与教科书提供方案进行对比分析。
设计意图：通过问题引领学生对整个探究过程有一个系统的认识，这有利于学生对接下来的实验进行有针对性的观察和研究。
教师演示：让小车从斜面的同一高度由静止开始自由滑下，在水平面上标记其停止的位置。
信息快递：小车从斜面的同一高度由静止开始自由滑下，到达斜面底端时的速度相同
实验：
1.把棉布铺在水平木板上，将小车从斜面上点 A释放，记下小车最终停在棉布上的位置
2.把棉布拿掉，将小车从斜面上点A释放，记下小车最终停在木板上的位置
3.把玻璃板放在水平木板上，将小车从斜面上点A释放，记下小车最终停在玻板上的位置
4.将实验情况填入下表：
水平面的材料 小车所受阻力的情况 （大、较大、小） 小车在水平面上运动的距离（长、较长、短） 速度改变的快慢（快、较快、慢）
棉布
木板
玻璃板
分析论证，教师提出问题。
问题1：小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？
问题2：小车运动的距离越长，说明小车速度减小得越快还是越慢？
问题3： 若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将会怎样？小车速度减小的程度会怎样？
问题4：假如小车在光滑的水平面上运动，即不受阻力，小车将会怎样运动？
师生共同总结：小车受到的阻力越小，小车速度减小得越慢，小车运动的路程越长。
推理：假如小车在光滑的水平面上运动，即不受阻力，将会一直做匀速直线运动。
设计意图：通过问题串寻找变量之间的关系，引导学生把实验现象转化为物理语言，运用实验和科学推理概括出结论 ，体会科学研究方法。
任务三：认识牛顿第一定律
牛顿在伽利略等科学家研究的基础上，进一步深化和总结得出结论，称为牛顿第一定律。
牛顿牛顿第一定律内容：一切物体都保持静止状态或匀速直线运动状态，除非有力迫使它改变这种运动状态。
拓展：对牛顿第一定律的理解
⑴物体不受外力的情况是一种理想情况，在现实中是不存在的。（因为在现实生活中不存在不受力的物体）所以定律不可能通过实验直接得到，只能经过科学的推理而得到。
⑵定律可以理解为：一切物体在不受外力作用时，运动状态总保持不变，即不受外力作用时原来静止的物体保持静止状态，原来运动的物体保持匀速直线运动状态。
⑶“一切”是指定律适用于宇宙中的万事万物，包括固体、液体和气体，无一例外。
⑷定律中的“或”不能说成“和”。即不受外力作用时，物体要么保持静止，要么保持匀速直线运动，二者必居其一。
⑸定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是物体运动状态发生改变的原因。
【应用升华】：
例：如图是探究“阻力对物体运动的影响”的过程，根据图中情景可以判断以下说法正确的是（ ）
A.①的假设，②③是实验事实，④是实验推论 B.①②③④都是实验事实
C.①②③是实验事实，④是实验推论 D.①②是实验事实，③④是实验推论
下面是第二课时
牛顿第一定律表明：一切物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。
惯性：物体具有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质，我们把这种性质叫做惯性。
对于惯性概念的理解：
（1）惯性是物体的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。
（2）惯性只与质量有关系，与物体的受力情况，与运动的形式，与运动的快慢皆无关。
（3）惯性是物体本身所固有的一种属性，不是一种力，不能说 “物体受到惯性” 或 “物体受到惯性力” 等，正确的说法是 “物体具有惯性” 或 “由于惯性”。
惯性定律：牛顿第一定律又称惯性定律
【应用升华】：
例：下列关于惯性的说法中，正确的是（ ）
A．物体只在静止时才具有惯性 B．物体运动速度越大，其惯性也越大
C．太空中的物体没有惯性 D．不论物体运动与否，受力与否物体都具惯性
4.任务四：惯性现象
教师播放鸡蛋入杯视频
学生活动
要解释清楚惯性现象，解释惯性现象的四步法：
（1）两个物体或一个物体的两个部分原来是…（运动还是静止）；
（2）其中一个物体或物体的哪一部分由于受到什么力而由…变成…（静止变成运动或运动变成静止）；
（3）而另一个物体或物体的另一部分由于具有惯性继续保持…（运动或静止）；
（4）所以出现…现象
下面以图8-8为例
①确定研究对象，并弄清研究对象及与研究对象相关的其他物体所处的状态。
（图中研究对象为上方的三个棋子，与对象有关的其他物体是最下面的棋子，原来都是静止的。）
②力使与研究对象相关联的其他物体的运动状态发生了怎样的变化。
（尺子施加的力使最下方的棋子受力而飞出去。）
③研究对象由于具有惯性仍要保持原来的运动状态。
(上面的棋子由于具有惯性还要保持原来的静止状态，在重力的作用下落回原处。）
【应用升华】：
列举惯性在生活中的应用实例。
列举惯性在交通中的危害及防护实例。
阅读书本生活物理社会
设计意图：运用惯性知识，从物理、生理等角度说明交通安全法规所蕴含的科学道理，培养科学态度与社会责任感。
总结与拓展
回顾牛顿第一定律的内容和总结惯性的概念以及特点。
鼓励学生课后自己做一做惯性小游戏：准备一个土豆和一根筷子，试一试怎样让土豆自己由筷子底部上升到顶部。再如何操作，让土豆自己回到底部。
（四）课时检测
五、教学反思
1.通过实验探究，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力、数据处理能力和科学推理能力。
2.通过师生互动和小组活动，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力和语言表达能力，同时增强学生的合作意识和团队精神。

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