资源简介

《太阳》共案校本化转化教学设计
一、教材与学情分析
《太阳》是部编版语文五年级上册第五单元的一篇科普说明文。课文运用列数字、作比较、打比方等多种说明方法，介绍了太阳“远、大、热”的特点及其与人类密切的关系，语言平实准确，是学生学习说明方法、体会说明性文章表达特点的典范文本。
从学情来看，五年级学生已具备一定的默读、提取信息能力，对太阳这一事物并不陌生，但对“说明方法如何服务表达效果”的理解仍较浅层，容易出现“读懂了内容、说不出写法”的问题。同时，部分学生课堂参与积极性不高，需要借助任务驱动与数字化手段激发主动探究。
二、共案校本化转化的基本思路
在教研组共案基础上，结合我校“小班化、重参与、强实践”的校情，对《太阳》教学设计作如下转化：一是将共案中“教师讲解为主”的说明方法梳理，转化为“学生自主发现、小组合作梳理”的探究活动；二是融入数字化资源与工具，用可视化手段突破“列数字、作比较”的抽象理解难点；三是增设分层任务与过程性评价，落实全员深度参与。
三、教学目标
1. 会认“摄、殖”等生字，会写“抵、氏”等字词，正确、流利地朗读课文。
2. 能提取关键信息，说出太阳“远、大、热”的特点，初步了解列数字、作比较、打比方等说明方法。
3. 能结合具体语句，体会说明方法对表达准确、形象的作用，并尝试运用说明方法介绍一种事物。
4. 借助数字化工具开展合作探究，提升信息提取、合作交流与表达评价能力。
四、教学重点与难点
教学重点：了解太阳的特点，初步认识列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学难点：体会说明方法对表达效果的作用，并尝试迁移运用。
五、教学准备（数字化融合）
教师准备：多媒体课件、交互式学习单（利用班级优化大师推送）、说明方法对比可视化素材。
学生准备：预习课文，圈画不理解的词语；有条件的同学可提前搜集一种事物的资料，为迁移练笔做准备。
六、教学过程设计
（一）情境导入，激发兴趣
1. 提问：关于太阳，你知道些什么？还想了解什么？
2. 揭示课题《太阳》，引导学生围绕“作者会怎样向我们介绍太阳”展开猜想，激发阅读期待。
（二）初读感知，整体把握
1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字词。
2. 检查预习：出示“摄氏度、繁殖、蔬菜”等词语，指名认读，相机正音。
3. 默读课文，思考：课文从哪几个方面介绍了太阳？引导学生梳理“太阳的特点”与“太阳和人类的关系”两大板块。
（三）合作探究，品读特点（数字化融合重点环节）
设计意图：此环节落实共案校本化转化的核心——把“教师讲说明方法”转化为“学生借助数字化工具自主发现、合作梳理”。
1. 布置分层探究任务（通过班级优化大师推送到各组平板）：
（1）低门槛任务：用横线画出描写太阳“远、大、热”特点的语句，圈出其中的关键数字。
（2）进阶层任务：小组讨论这些语句用了哪些说明方法，把发现填在交互式学习单上。
（3）挑战层任务：选择一处语句，说说“如果去掉这些数字或换一种说法，表达效果会有什么不同”。
2. 学生分组活动，教师巡视指导，重点关注学困生的参与情况，适时提供句式支架（如“我找到的句子是____，它用了____的说明方法，让我感受到____”）。
3. 全班交流汇报：各组代表借助投屏展示学习单，其他组补充、质疑。教师点拨列数字、作比较、打比方等说明方法的表达作用，并用可视化对比（如“一亿五千万千米”与“步行”“坐飞机”的时间对比动画）帮助学生直观感受“远”。
4. 品读指导：指导学生有感情地朗读重点语句，体会说明文语言的准确与生动。
（四）拓展迁移，学以致用
1. 出示“月亮、鲸、图书馆”等事物的资料卡，让学生选择一个，尝试用上至少两种说明方法写一段话。
2. 小组内互读互评，依据“是否用上说明方法、是否说得清楚准确”进行评价，推荐优秀作品投屏展示。
3. 教师点评，肯定创新表达，引导学生在生活中做“会观察、会说明”的有心人。
（五）总结回顾，布置作业
1. 引导学生回顾：这节课你了解了太阳的哪些特点？认识了哪些说明方法？
2. 分层作业：
（1）基础题：抄写本课生字词，有感情朗读课文。
（2）提升题：为家人介绍太阳的一个特点，用上说明方法。
（3）挑战题：仿照课文，搜集资料，写一段介绍一种事物的说明性文字。
七、板书设计
　　　　《太阳》
远　——　列数字、作比较
大　——　列数字、作比较
热　——　列数字、打比方
关系密切　——　举例子
八、教学反思（预设）
本节课通过共案校本化转化，将说明方法的习得由“被动接受”转为“主动探究”，借助数字化工具与分层任务，较好地调动了不同层次学生的参与积极性。学生在投屏展示、小组互评中表现出较强的表达与思辨热情，对说明方法的理解不再停留于名词识记，而能联系表达效果进行初步品析。后续可进一步丰富数字化资源的种类，增加学生自主检索、整理信息的环节，让融合创新真正服务于学生语文核心素养的提升。

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