资源简介

学习内容 9.牛郎织女（一） 年 级 五年级
学习主题 声声相传话经典——民间故事汇
教学目标 1.认识“嫂、恳”等14个字，读准多音字“落”，能正确书写“嫂、妻”等14个字。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。简要复述。 3.能够展开合理想象，丰富细节，创造性复述课文中写得比较简略的情节。 4.感受民间故事的特点，体会民间故事蕴含的美好愿望。
教学重点 简要复述课文，练习创造性地复述故事，能展开想象，把课文中写得简略的情节讲具体，并演一演。体会民间故事蕴含的美好愿望。
学习任务 及学习活动设计 学习任务一：走进民间故事宝库 第一课时 活动一：创设情境 导入新课 说到牛郎织女，这可是我们中国最家喻户晓的民间故事。今天。这节课，我们就来走进《牛郎织女》的故事，继续当好民间故事的传承人。板书课题《牛郎织女》（一），齐读课题。 出示星空图，看，这是牛郎星，这是织女星，出示资料袋关于他们的介绍。 因为《牛郎织女》这个故事的篇幅较长，编者把它分成了两篇课文。我们先学习故事的第一部分。再读课题。 活动二：初读课文，梳理脉络 学习要求： 读：请同学们运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文。 2、思：这个传说中，出现了哪些角色？说一说他们之间发生了什么事情？ 同学们读得很认真。课文中的生字词大家都会了吗？ 【当堂检测】（对应作业设计第一部分 第1—4题） 3.全班交流。 （1）这里还藏着个“多音字”：出示“落”的几种读音，文中表示“丢下、遗漏”的意思，读“là”。联系词义想一想下列哪些词语中的读音也读“là”？ （2）借助语境，理解“眼中钉”。朗读句子，想想“眼中钉”在文中表示什么意思。列举几个三字成语：守财奴、笑面虎、铁公鸡…… 活动三：填写思维导图，梳理故事脉络。 学习提示： 再次默读课文，思考：本文的主角是谁？课文是按什么顺序来讲他的故事的？ 完成思维导图。 3、全班交流。 预设： 童年：身世凄苦，与老牛相依为命； 成人：被赶离家，细心照看老牛； 成家：得牛相助，与织女相识相知。 3.故事脉络的梳理、思维导图的绘制应紧扣故事的主要内容，可以以时间为线索，也可以以主要情节的发展为线索。 4.借助导图，试着概述故事的主要内容。 小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。 活动四：聚焦主要情节，练习详细复述 1、了解了故事内容，我们再来看看这个故事的主人公——牛郎。他真的姓牛吗？原来他的名字是因牛而得。可见他和老牛的关系不一般。 学习提示： 1.出示学习要求： 读：默读课文的3、4自然段 说：说说课文是如何围绕“牛郎照看那头牛挺周到”这一中心句把故事讲具体的。 画：圈画关键词句。 2、全班交流 交流汇报：从“吃、喝、住、冬天、夏天”等几个方面具体讲述，把牛郎的忠厚善良、照看老牛的细心周到写得具体可感。 扣住关键词句，把牛郎善待老牛、细心照看的情节讲给同桌听听。 小结：看，有了具体的事例、丰富的细节，故事就讲得具体又生动了！这就是细节的魅力。 3、同学们，一个是天上的仙女，一个是地上的凡人，身份悬殊，他们怎么会在一起了呢？ 学习提示： 读：请同学们快速阅读课文9—21自然段。 思：梳理一下牛郎织女相识的关键步骤都有哪些？ 3、同桌交流。 4、全班交流： 老牛开口道破天机——牛郎来到湖边——牛郎拿走纱衣——牛郎见到织女——牛郎织女开口互诉身世——牛郎织女结为夫妻 5、采用故事接龙的方式讲故事。注意讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。 四、课堂小结： 1.这节课你最大的收获是什么？ 预设：总分构段方式能将故事展现得更加具体；将人物的语言、动作、表情等写入故事中，能让故事更加生动…… 2.《牛郎织女》这个民间故事还有什么特点，我们下节课继续学习。 学习任务二：做个民间故事传讲人（创造性复述） 第二课时 回顾学习内容，导入新课 1、回顾：上节课我们梳理了故事内容，品读了牛郎与老牛相处的亲密细节，还初步尝试了复述牛郎织女初遇的奇妙过程。作为肩负传承重任的"民间故事传讲人"，怎样才能让这个故事通过我们的讲述更加吸引人呢？
预设：要加入丰富的想象！可以加入人物的动作、语言、神态、心理等丰富细节描写。 2、揭示本课任务：这就是本单元的语文要素——创造性复述。今天，我们民间故事传讲人的任务就是通过"创造性复述"把《牛郎织女（一）》的故事讲得更生动！ 活动一：发现课文中写得比较简的情节。 1、快速默读课文，找出课文中哪些情节写得比较简单，给我们留下想象的空间？ 2、交流相机出示简略的情节： 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。 仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。 …… 3、借鉴语文园地"词句段运用"第二题，学生对比阅读，谈谈自己的发现。 预设一：原来的故事很简单，而下文添加了一些狼和小羊的语言、神态、动作描写，让我们看到了小羊的可怜无奈和狼的狡猾凶狠。 预设二：前面说饮水、接口，后面说喝水、找茬儿，增加了口语化的用词——表达方式口语化，可以展示出民间故事独特的韵味。 预设三：原句是狼指责小羊把水弄脏了，下文中就把自己当作故事中的小羊，变成小羊的口吻来讲。 4、回顾上一节所学，补充法宝：上节课《猎人海力布》中我们学过"变换人称复述故事"；还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。 5、总结方法（板书）：添细节、口语化、换人称、变顺序。 活动二：小组合作、练习创造性复述 自主合作 出示合作学习提示： （1）学科组长带领组员商讨，选定一个简略的情节。 （2）发挥想象，补充具体事例，想象人物的动作、语言、神态，丰富细节，让简略的情节更生动、具体、吸引人。 （3）学科组长组织组员讲述情节，并在组内演一演。 2.相机指导点拨：
①第4自然段，牛郎会和老牛商量些什么 (想象要合情合理，为后文老牛说话、为牛郎牵红线埋下伏笔。)
②第17自然段,织女和牛郎第一次相见，给对方留下了怎样的印象，他们会怎么想，又会怎么说怎么做呢？
③联想相关故事或影视作品、适当增加情节:第18自然段，仙女们是如何商议的？她们为什么要瞒着王母娘娘呢？
3.演一演，评一评。
以小组为单位，将创编的故事情节演一演。其他同学做评委，说说他们的创编好在哪果，还有哪些地方可以进行合理想象，使故事情节更生动。 4、小结："还原生活，放大细节"，创造性复述才能真实动人；光有"细"和"真"还不够吸引人，创造性复述也可以打破常规，多一些神奇的想象。 活动三：交流不可思议的情节，体会民间故事的特点 1.课文中有很多不可思议的地方，快速找找，说说你的想法。 2.交流其他民间故事中不可思议的情节。 3.为什么民间故事中会有这么多不可思议的情节呢？ 4.小结： 勤劳、关心他人、乐观善良，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了同样善良勤劳的织女的芳心。织女早就厌倦了这种没日没夜织锦、没有自由的生活，所以她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 5.读了这篇文章，请就你感受最深的一方面，用一句话说说自己的感受。 预设： “帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！” “幸福靠自己创造。” “幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。” “不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。” 四、课堂小结： 1.这节课你最大的收获是什么？ 预设：总分构段方式能讲故事展现得更加具体；将人物的语言、动作、表情等写入故事中，能让故事更加生动…… 2.《牛郎织女》这个民间故事结局如何呢？让我们下节课走进第10课来探寻。 作业设计： 基础作业：正确书写本课14个会写字并组词；将课文复述给同伴或家人听。 实践作业（呼应单元大任务）：用好课堂上学习的复述方法，在班级里举行“《牛郎织女》我来讲”，同学们根据表现进行评分。 分层选做：从《中国民间故事》中选择一个故事，找出你认为最不可思议的情节，讲述给同学、老师或是家人听。
板书设计 9.牛郎织女（一） 写具体 写生动 童年——身世凄苦，与老牛相依为命 成人——被赶离家，细心照看老牛 成家——得牛相助，与织女相识相知 牛郎：心地善良 吃苦耐劳 织女：勤劳善良、富有同情心、渴望自由 简要复述→详细复述→创造性复述
添细节 口语化 换人称 变顺序

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