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(共33张PPT)
浙教版 小学信息科技 · 三年级上册 · 第四单元
分解问题步骤
大问题拆小了，就好办了
一步一步，难题就变成了能做到的事。
第 16 课
02
本课导航
按上课的顺序排好，先在心里有个数
目录
CONTENTS
本课五站
每一站都要动手想一想，不只是听。
1
接上一课：进入第四单元，用在线工具帮我们学习
2
认一认：为什么有些问题难以下手
3
拆一拆：先分析，再一层一层拆开
4
画一画：把拆好的步骤画成图示
5
练一练、理一理
小浙提示
五站按上课顺序排：接上一课、认一认、拆一拆、画一画、练一练。
03
学习目标
这节课要会做的事
要学会三件事：看得清、拆得开、画得出。
1
知道什么是问题分解：把一个复杂问题拆成几个容易解决的小问题，再一个一个解决。
2
会按“主问题—子问题—小步骤”三层，把一件熟悉的事拆开。
3
知道拆得好的三个标准：能动手、有顺序、不重不漏。
4
会用括号图、树状图、流程图，把拆好的步骤画给别人看。
小浙提示
重点看第二、三、四条：说得出定义，也拆得开、画得出。
04
先把上一课接上
第三单元收好了，第四单元从“会学习”开始
上一课
守好数字身份：网上的你，也要自己看好
这一课
进入第四单元：用在线工具帮自己学习
要解决
事情一多，就不知道从哪一件下手
会学习的人，先会把大问题拆小。
小浙提示
这一页只做一件事：把第三单元的“守”接到第四单元的“学”。
05
情境：小浙要办一场读书会
先听一听，再想一想：这件事该从哪儿下手
老师请小浙负责班里的一场读书会。
小浙列了一长串：选书、借书、排座位、做海报。
事情越列越多，他坐在桌前，不知道先做哪一件。
同桌说：别急，先把它拆开，一件一件看。
06
认一认：为什么有些问题难以下手
不是事情太难，是它还没被拆开
事情太多
一件事里套着好几件事，不知道先做哪件
看不清边
只看到“办读书会”五个字，看不到里面有什么
不知从哪起
每一步都很大，抬脚就不知道往哪迈
怕做不好
越想越觉得难，干脆不想动
不是事情太难，是它还没被拆开。
小浙提示
四张卡片每说一张，请一个学生举一个自己的例子。
01
先把大问题看清楚
看清楚，才拆得动。
08
学一学：什么是问题分解
把一个大问题，拆成几个小问题
问题分解，就是把复杂问题拆成几个小问题，再逐个解决。
拆小
一个大问题，变成几个小问题
逐个
一次只解决一个，做完打个勾
合起来
小问题都解决了，大问题也就解决了
大问题拆小了，就好办了。
小浙提示
定义句让学生念一遍；“一次只解决一个”要多强调。
09
比一比：不拆，和拆开
同样一件事，两种看法
比一比
不拆：一个大问题
拆开：几个小问题
事情太多，不知道先做哪件
排好顺序，一件一件做
每一步都很大，抬不起脚
每一步都能动手，做完打个勾
做到一半才发现漏了
先列全，再检查有没有漏
同样一件事，拆开看，路就出来了。
小浙提示
三行对照读完，让学生自己说一句“我更像哪一边”。
10
把“班级大扫除”拆一拆
先不急着做，先把它拆成能动手的小事
做一做
1
先问：一次大扫除，要做成哪几件事？
2
再分：擦窗、扫地、拖地、倒垃圾、摆桌椅。
3
排顺序：先收桌面，再擦窗、扫地，最后拖地。
4
查一查：有没有漏掉的事？有没有两件事重复？
拆到“拿起抹布就能做”，才算拆到位。
小浙提示
大扫除是熟悉的事，先让学生自己说，再对照屏幕。
11
小知识：拆得好的三个标准
拆完以后，用这三条检查一遍
能动手
每一步都小到可以马上开始做
有顺序
先做什么、后做什么，说得清楚
不重不漏
该做的都在，重复的没有
能动手、有顺序、不重不漏。
小浙提示
三条标准要当场用大扫除验一遍，并抄进任务单。
02
怎么把问题拆开
先分析，再分层，最后画出来。
13
学一学：先分析问题
拆之前，先看清它是什么、难在哪里
拆之前，先看清它的特点、性质和复杂度。
看特点
这件事由哪几部分组成
看性质
它属于哪一类事，以前见过没有
看复杂度
一次做不完，就分成几次做
看清了，才知道从哪儿下刀。
小浙提示
三点分析都落到读书会上，不讲空定义。
14
学一学：再逐层拆分
主问题在上，子问题居中，小步骤在下
主问题在上，小步骤在下，一层管一层。
主问题
这次要解决的那一件大事
子问题
大事下面的几个方面
小步骤
马上能动手做的一件小事
主问题在上，小步骤在下，一层管一层。
小浙提示
本课核心结构：让学生用手比三层，主问题—子问题—小步骤。
15
画一棵“问题树”
主问题当树干，子问题当树枝，小步骤当树叶
做一做
1
在纸中间写下主问题：办好班级读书会。
2
往下分出四根树枝：选书、借书、布置、主持。
3
每根树枝再长小步骤：例如“选书”分成定主题、列书单、投票。
4
检查一遍：每个小步骤都能马上动手吗？
树画完了，先做哪一步也就看清了。
小浙提示
巡视只看一件事：最下面一层是不是马上能动手。
16
小知识：借鉴别人的方案
网上找得到别人做过的事，可以借思路
别人的方案可以借思路，不能照抄，要改成自己班的情况。
先找
搜一搜别人怎么办读书会
再比
看看哪些做法适合我们班
改成自己的
人数、场地、时间不一样，方案也要改
借的是思路，做的是自己的事。
小浙提示
借思路、不照抄；不出现任何真实网址和平台名。
03
把想法画出来
画成图，别人一看就懂。
18
学一学：图示的三种画法
图不一样，用途也不一样
括号图
一个大括号，把整体分成几部分
树状图
像一棵树，一层一层往下长
流程图
用箭头把先后顺序连起来
先想清楚要画什么，再挑一种图。
小浙提示
三种图逐张讲，让学生用手比画大括号、树枝、箭头。
19
小知识：画图示的四条规矩
图画清楚了，思路也就清楚了
一图一事
一张图只讲一件事
从上到下
主问题在上，小步骤在下
箭头有序
箭头表示先后，不来回绕
字要短
一行说清一件事，不写长句
图画清楚了，思路也就清楚了。
小浙提示
四条规矩每条配一个反例，学生记得更牢。
20
画一画计算机发展史
先分段，再按时间连成一条线
做一做
1
先定主问题：计算机是怎样一步步发展的？
2
分成几段：早期计算工具、电子计算机、个人电脑、互联网时代。
3
每段写一句代表特点，字要短。
4
用箭头按时间连起来，画成一张流程图。
一条线串起来，历史就不乱了。
小浙提示
这一页练流程图：箭头只朝一个方向，不来回绕。
21
议一议：先拆哪一步
三句话都要说清理由
读书会里，哪一件事最花时间？
哪一件事必须等别人做完，自己才能做？
如果只剩三天，哪些事可以先做、哪些可以往后放？
先做卡住别人的那一步。
小浙提示
第二问是重点：先做卡住别人的那一步。
22
辨一辨：这样做对吗
对的画“√”，错的画“×”，还要说说为什么
1. 问题分解，就是把大问题拆成几个小问题，逐个解决。
√
×
2. 拆得越细越好，最好把每一步拆到不能再拆。
√
×
3. 拆好的步骤要有顺序，不能想先做哪步就做哪步。
√
×
4. 网上别人的方案很好，可以一字不改地照搬。
√
×
5. 一张图里可以同时画读书会和大扫除两件事。
√
×
小浙提示
答案：1 对、2 错、3 对、4 错、5 错；重点说透第 2、4 句。
04
练一练 理一理
三层练习，从易到难；做完就讲，讲完就理。
24
随堂练习（一）
基础题：把课上说的话用起来
基础题 1—4
1
问题分解是（　）。A. 把大问题拆成小问题　B. 把问题放一边
2
下面哪一步“能动手”？（　）A. 办好读书会　B. 列出要借的五本书
3
拆好的步骤应该（　）。A. 有顺序、不重不漏　B. 越多越好
4
表示先后顺序，最合适的是（　）。A. 流程图　B. 括号图
先在心里把理由说一遍，再动笔写答案。
小浙提示
第 1、3 题让学生说清理由。
25
随堂练习（二）
提升题：想一想，再说清楚
提升题 5—8
5
为什么要进行问题分解？说出一条理由。
6
问题分解的三个层次是什么？
7
关于图示，说法正确的是（　）A. 一张图讲一件事　B. 箭头可以随便画
8
画图示要注意什么？写出两条。
第 5、6、8 题要说清理由、写足两条。
小浙提示
第 5、6、8 题要说清理由、写足两条。
26
随堂练习（三）
综合题：连起来用一用
综合题 9—12
9
把“准备一次班级读书会”拆成三个小步骤。
10
写出三种常用的图示。
11
举一个你用图示整理过的事情，或者想用图示整理的事情。
12
判断并说明理由：“拆得越细越好，细到每一步只写一个字。”
第 11、12 题要动笔写句子，写完读给同桌听一听。
小浙提示
第 9 题不要求和参考答案一字不差，能动手即可。
27
参考答案
对照答案，重点看第 5、6、11、12 题
1
A
2
B
3
A
4
A
5
示例：大问题一下子做不完，拆小后每一步都能动手。
6
主问题—子问题—小步骤。
7
A
8
示例：一张图只讲一件事；箭头表示先后。
9
示例：定读书会主题、列要借的书单、排上台发言的顺序。
10
括号图、树状图、流程图。
11
示例：用树状图整理过研学要带的东西。
12
不对。拆到能动手即可，太细反而看不清。
小浙提示
其余题以订正为主；第 10 题让全班齐读三种图示。
28
课堂小结
把这一课的话串成一条线
① 认一认：事情难以下手，往往是因为它还没被拆开。
② 拆一拆：先看特点、性质、复杂度，再按主问题—子问题—小步骤分层。
③ 画一画：括号图、树状图、流程图，一张图只讲一件事。
④ 用一用：拆到能动手、有顺序、不重不漏。
大问题拆小了，就好办了。
小浙提示
对照板书，把“认一认—拆一拆—画一画—用一用”复述一遍。
29
关键概念
抄进笔记本，第一句要能默写
问题分解
把复杂问题拆成几个容易解决的小问题，再逐个解决。
主问题与子问题
主问题是这次要解决的大事，子问题是它下面的几个方面。
小步骤
马上能动手做的一件小事，做完可以打个勾。
图示
用括号图、树状图或流程图，把拆好的步骤画出来。
小浙提示
四个词抄进笔记本，“主问题—子问题—小步骤”要能默写。
30
学习评价
没到三星的那一项，就是复习重点
评价内容
自评
互评
师评
知道什么是问题分解，能说出一条好处。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
会把一件熟悉的事按“主问题—子问题—小步骤”拆开。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
会用“能动手、有顺序、不重不漏”检查自己拆得对不对。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
会选一种合适的图示，把步骤画清楚。
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能自己完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴或老师帮忙。
小浙提示
没到三星的那一项，就是复习重点。
31
课后作业
三层作业，按自己的情况选做
1
基础题（必做）：在任务单上把“整理书包”拆成五个能动手的小步骤。
2
提高题（选做）：用树状图或流程图，把“准备一次班级读书会”画出来。
3
拓展题（选做）：找一件家里的事，和家人一起拆一拆，看看能不能更快做完。
作业里只用“示例”写法，不写真实的姓名、学校、住址和电话；画图用铅笔，先打草稿再描清。
小浙提示
三层作业按自己的情况选，基础题人人都做。
32
拓展阅读
读一读，想一想
读一读：《一张纸上的读书会》
小浙把“办读书会”写在纸中间，四周画了四根树枝：选书、借书、布置、主持。
每根树枝下面，他又写下三件能马上做的小事。
写完后他发现：最先要做的，是定主题和列书单。
他把纸贴在墙上，做完一件就画一个勾。
一周后，读书会开成了，纸上的勾也画满了。
小浙为什么先做“定主题、列书单”？
想一想：你会把哪件事画成一张图？
小浙提示
读的时候找一找：小浙把什么写在纸中间？
本课结束 · 谢谢观看
下一课：几个人一起做一件事，怎么才不打架？
浙教版 小学信息科技 · 三年级上册浙教版小学信息科技 三年级上册 第 16 课
《分解问题步骤》教学设计
第四单元 开展在线学习 · 1 课时（40 分钟）
课题 分解问题步骤 教材版本 浙教版三年级上册
单元 第四单元 开展在线学习 课时 1 课时（40 分钟）
执教教师 学校
课型 新授课 授课时间
一、教材分析
本课是三年级上册第四单元《开展在线学习》的第一课，紧接第三单元最后一课《保护数字身份》。第三单元解决的是“在线生活怎么过”——认识在线社会、体验在线应用、绘制在线生活、关注网络痕迹、保护数字身份；从本课起，学习的重心转到“用在线工具帮自己学习”。第一件要学的事，不是打开某个工具，而是先把要解决的问题想清楚。
教材按三个环节展开：一、认一认，知道有些问题难以下手，是因为它还没有被拆开；二、拆一拆，先分析问题的特点、性质、复杂度，再按“主问题—子问题—小步骤”逐层拆分；三、画一画，用括号图、树状图、流程图把拆好的步骤画出来，并知道借鉴别人方案时要“借思路，不照抄”。
本课不点名任何真实平台、工具和产品，也不给任何真实网址；涉及界面的地方一律用自制插画示意，避免第三方品牌残留进售卖成品。
二、学情分析
三年级学生已经能说出“这件事很难”，但常常说不清难在哪里，更不会把它拆成几件能动手的小事。他们遇到事情多的时候，常见的反应是“先做最容易的”或者“哪件催得急做哪件”，做完才发现漏了、重了。
难点有两个：一是“拆”的动作看不见，所以本课用大扫除、读书会、计算机发展史三个具体例子，让学生每次都动笔或动口拆一遍；二是“画图”容易变成画得好看，所以本课把“一图一事、从上到下、箭头有序、字要短”四条规矩单独成页，并用反例帮助学生记住。
三、教学目标
信息意识
· 遇到复杂事情时，能意识到“先拆开看看”，而不是凭感觉挑一件做。
· 知道网上别人的方案可以参考，但要判断是否适合自己的班级。
计算思维
· 会把一个复杂问题拆成几个容易解决的小问题，逐个解决。
· 会按“主问题—子问题—小步骤”三层组织一件事。
· 会用“能动手、有顺序、不重不漏”检查自己的拆分。
数字化学习与创新
· 会选用括号图、树状图或流程图，把步骤画清楚。
· 能把拆好的步骤用在一次真实的学习任务里。
信息社会责任
· 借鉴网上方案时注明“参考”，不整段照抄。
· 任务单与课件中的例子、人物均为虚构，不写真实的姓名、学校、住址和电话。
四、教学重点与难点
教学重点：知道什么是问题分解；会按“主问题—子问题—小步骤”把一件熟悉的事拆开。
教学难点：把“拆”落到能动手的小步骤；画图时做到一图一事、箭头有序。
五、教学准备
教师准备：本课课件（33 页）；可联网的计算机与投影；一块白板，留出“主问题—子问题—小步骤”三层；几张**自编**的示例卡片（一张拆好的“大扫除”、一张画好的“读书会问题树”，卡上不出现任何真实网址、真实机构和真实人名）；A4 白纸若干，供学生画问题树。
学生准备：学习任务单、铅笔、橡皮、直尺。画图先用铅笔打草稿，确认无误后再描清。
六、教学方法与学法指导
教法：情境教学法、任务驱动法、对比归纳法、直观演示法、谈话法。全课以“认一认—拆一拆—画一画—用一用”为一条线，让学生在举例、动笔、画图三个动作里自己得出结论。
学法：观察比较、动手拆分、画图整理、举例说明、口头表达、自评互评。强调“先拆到能动手，再谈做得好不好”。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、接上一课
出课题、明任务 回指第 15 课的落点：网上的你，也要自己看好。说明第三单元到此收口，从这一课起进入第四单元“开展在线学习”。出示第 1 页封面、第 2 页五站导航、第 3 页目标；第 4 页三张卡片快问快答：上一课守住了什么、这一课要学什么、要解决的第一个问题是什么。 回忆第 15 课的保护办法；跟着导航认一认这一课要走的路；说一说自己最近“不知道从哪儿下手”的一件事。 用第三单元的“守”接住第四单元的“学”，把五站路线先摆出来，让学生心里有数。 4 分钟
二、认一认
为什么难以下手 第 5 页读情境“小浙要办一场读书会”，追问：是不会做，还是没排好？第 6 页四张卡片讲“事情太多、看不清边、不知从哪起、怕做不好”；第 7 页过渡；第 8 页讲问题分解的定义；第 9 页比一比“不拆”和“拆开”；第 10 页带学生拆“班级大扫除”；第 11 页讲拆得好的三个标准。 听情境，判断小浙卡在哪一步；四张卡片各举一个自己的例子；把定义句念一遍；跟着老师把大扫除拆成五件事，并排出顺序。 先让学生感到“难以下手”是普遍经验，再用大扫除这个熟悉的事把“拆”变成看得见的动作。 8 分钟
三、拆一拆
先分析，再分层 第 12 页过渡；第 13 页讲分析问题看三点（特点、性质、复杂度）；第 14 页讲“主问题—子问题—小步骤”三层结构；第 15 页发纸，带学生画一棵“问题树”；第 16 页讲借鉴别人方案：先找、再比、改成自己的。 用读书会举例说特点、性质、复杂度；用手比三层；在纸上画问题树：中间主问题、四根树枝、每根树枝下写小步骤；同桌互查最下面一层能不能马上动手。 把本课的核心结构落到纸面上；“借思路不照抄”同时做信息责任教育。 10 分钟
四、画一画
三种图示与四条规矩 第 17 页过渡；第 18 页讲括号图、树状图、流程图三种画法；第 19 页讲四条规矩（一图一事、从上到下、箭头有序、字要短）；第 20 页带学生把“计算机发展史”画成流程图。 用手比画大括号、树枝、箭头；给四条规矩各想一个反例；把计算机发展史分成四段，按时间排好，用箭头连起来。 让学生知道“图不一样，用途也不一样”，并能按规矩画出一张别人看得懂的图。 8 分钟
五、议一议、辨一辨 第 21 页三个问题逐题讨论：哪件最花时间、哪件必须等别人、只剩三天先做哪些；第 22 页五句话逐句判断、说理由，重点说透第 2 句（不是越细越好）和第 4 句（不能照抄）。 三个问题一个个说，先说理由再听别人的；逐句判断对错，和同桌不一样的判断互相说说为什么。 把“先做卡住别人的那一步”变成可用的取舍办法；同时纠正常见的两个误解。 4 分钟
六、练一练
理一理 出示第 23 页过渡与第 24—26 页三层练习，学生独立完成后讲评第 5、6、9、11、12 题；对答案（第 27 页）；带学生看小结（第 28 页）、关键概念（第 29 页）与学习评价（第 30 页）；布置第 31 页作业、读第 32 页拓展阅读《一张纸上的读书会》。 独立做题、同桌互查；对照板书复述“认一认—拆一拆—画一画—用一用”这条线；如实自评。 分层练习加结构化小结，当堂收口。 6 分钟
八、板书设计
分解问题步骤
一句话：大问题拆小了，就好办了。
认一认：事情太多｜看不清边｜不知从哪起｜怕做不好
拆一拆：看特点｜看性质｜看复杂度
　　　　　主问题（大事）→ 子问题（几个方面）→ 小步骤（能动手）
画一画：括号图｜树状图｜流程图
四条规矩：一图一事｜从上到下｜箭头有序｜字要短
三个标准：能动手｜有顺序｜不重不漏
一步一步，难题就变成了能做到的事。
九、作业设计（分层）
基础题（必做）：在任务单上把“整理书包”拆成五个能动手的小步骤。
提高题（选做）：用树状图或流程图，把“准备一次班级读书会”画出来。
拓展题（选做）：找一件家里的事，和家人一起拆一拆，看看能不能更快做完。
作业要求：作业里只用“示例”写法，不写真实的姓名、学校、住址和电话；画图用铅笔，先打草稿再描清。
任务单练习参考答案：1. A　2. B　3. A　4. A　5. 示例：大问题一下子做不完，拆小后每一步都能动手　6. 主问题—子问题—小步骤　7. A　8. 示例：一张图只讲一件事；箭头表示先后　9. 示例：定读书会主题、列要借的书单、排上台发言的顺序　10. 括号图、树状图、流程图　11. 示例：用树状图整理过研学要带的东西　12. 不对。拆到能动手即可，太细反而看不清
讲评要点：第 5、6、11、12 题是本课的核心考法，都要回到“说清理由”；第 5 题回到“拆小以后每一步都能动手”；第 6 题回到三层结构；第 9 题只要三个步骤都能动手即可，不要求与参考答案一致；第 12 题回到“拆到能动手就够，太细反而看不清”。其余题目以订正为主，不逐题念。
十、学习评价说明
本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：知不知道什么是问题分解；会不会按三层拆一件事；会不会用三个标准检查；会不会选一种图示把步骤画清楚。
星级标准：☆☆☆ 能自己完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要一点提示；☆ 需要在同伴或老师帮助下完成。
十一、教学反思
（课后对照以下问题填写）
· 有多少学生能说清“为什么有些问题难以下手”？
· 有多少学生能把一件熟悉的事拆到“能动手”的一层？
· 学生画的问题树，最下面一层是不是都能马上开始做？
· 画图示时，有多少人做到了一图一事、箭头有序？
· 讨论“先拆哪一步”时，学生有没有说出“先做卡住别人的那一步”？
· 任务单和板书里有没有出现真实的姓名、学校和网址？浙教版小学信息科技三年级上册 · 第 16 课
《分解问题步骤》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
任务单里的例子和人物都写“示例”，不写真实的姓名、学校、住址和电话；画图先用铅笔打草稿。
认一认 先认清这几件事
读一读课件上的话，把空着的地方填上。
要认清的 我填
把一个复杂问题拆成几个容易解决的小问题，再逐个解决，叫作＿＿＿＿＿＿。
问题分解的三个层次：＿＿＿＿问题—＿＿＿＿问题—小＿＿＿＿。
拆得好的三个标准：能＿＿＿＿、有＿＿＿＿、不重不＿＿。
三种常用的图示：＿＿＿＿图、＿＿＿＿图、＿＿＿＿图。
画图示的四条规矩：一图一＿＿、从上到＿＿、箭头有＿＿、字要＿＿。
借鉴别人的方案，要借＿＿＿＿，不＿＿＿＿。
大问题拆小了，就＿＿＿＿了。
我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
拆一拆 画一棵“问题树”
照课件第 14—15 页，把主问题、子问题和一个小步骤写下来。写完后，和同桌交换看一看：最下面一层能不能马上动手？
层次 我写的内容
主问题（这次要解决的大事） 办好班级读书会
子问题 1
子问题 2
子问题 3
子问题 4
从子问题里挑一个，写出三个小步骤 1．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3．
排一排 把“班级大扫除”排出顺序
照课件第 10 页，把五件事按先后顺序填进去，再在最后一栏打勾。
顺序 要做的事 能马上动手吗（√）
1
2
3
4
5
查一查 我拆得对不对
用三个标准检查你刚才拆的那件事，哪一条没做到，就在最后一栏写清怎么改。
检查标准 我拆的这件事 打√或改正
能动手：每一步都小到可以马上开始
有顺序：先做什么、后做什么说得清
不重不漏：该做的都在，没有重复
画一画 选一种图示
从括号图、树状图、流程图中选一种，把你要做的事画在下面的方框里。记住四条规矩：一图一事、从上到下、箭头有序、字要短。
我要用的图示 我画的主题 为什么选它
括号图 / 树状图 / 流程图（圈一个）
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辨一辨 下面说法对不对
先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。
说法 对 / 错 我的理由
问题分解，就是把大问题拆成几个小问题，逐个解决。
拆得越细越好，最好把每一步拆到不能再拆。
拆好的步骤要有顺序，不能想先做哪步就做哪步。
网上别人的方案很好，可以一字不改地照搬。
一张图里可以同时画读书会和大扫除两件事。
练一练 随堂练习
基础题 1—4、提升题 5—8、综合题 9—12。第 5、6、9、11、12 题要写清理由。
题号 题目 我的答案
1 问题分解是（　）。A. 把大问题拆成小问题　B. 把问题放一边
2 下面哪一步“能动手”？（　）A. 办好读书会　B. 列出要借的五本书
3 拆好的步骤应该（　）。A. 有顺序、不重不漏　B. 越多越好
4 表示先后顺序，最合适的是（　）。A. 流程图　B. 括号图
5 为什么要进行问题分解？说出一条理由。
6 问题分解的三个层次是什么？
7 关于图示，说法正确的是（　）A. 一张图讲一件事　B. 箭头可以随便画
8 画图示要注意什么？写出两条。
9 把“准备一次班级读书会”拆成三个小步骤。
10 写出三种常用的图示。
11 举一个你用图示整理过的事情，或者想用图示整理的事情。
12 判断并说明理由：“拆得越细越好，细到每一步只写一个字。”
说一说 我的一次“先拆开”
想一次你事情很多、不知道先做哪件的时候，照着下面写一写，只写自己的事，不写别人的名字。
1．当时要做的事有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．我原来打算先做：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．拆开以后，我发现最先该做的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．这样排，好处是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．下次再遇到一堆事，我会先说的一句话：＿＿＿＿＿＿＿＿。
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
我知道什么是问题分解，能说出一条好处 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
我会把一件熟悉的事按“主问题—子问题—小步骤”拆开 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
我会用“能动手、有顺序、不重不漏”检查自己拆得对不对 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
我会选一种合适的图示，把步骤画清楚 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
课后作业
1. 基础（必做）：把“整理书包”拆成五个能动手的小步骤。
2. 提高（选做）：用树状图或流程图，把“准备一次班级读书会”画出来。
3. 拓展（选做）：找一件家里的事，和家人一起拆一拆，看看能不能更快做完。
4. 提醒：作业里只用“示例”写法，不写真实的姓名、学校、住址和电话；画图先用铅笔打草稿。
我拆的“整理书包”五个小步骤：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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