资源简介

《我爱这土地》教学设计
基本信息
学科：初中语文
年级：九年级
课题：《我爱这土地》
课时：1 课时（40分钟）
授课学校：农村初中
共案来源：镇江市集体备课共案
校本化转化说明：本校学生基础薄弱，诗歌鉴赏答题思路欠缺。本次简化深奥拓展，强化朗读训练、中考题型落实，设置分层任务，降低理解门槛，贴合农村学生学情。
一、教材分析（校本调整）
【共案原文】本诗是艾青代表作，要理解意象、体会家国情怀，深入探讨时代背景。
【校本化修改】保留核心：把握鸟、土地、河流、风、黎明意象；简化复杂时代史料，用简短文字介绍抗战背景；重点落脚：学会 “意象 + 情感” 的中考诗歌答题范式，落实默写。
二、学情分析（校本化重点改写）
【共案原文】学生具备现代诗朗读基础，能够自主赏析诗歌意象。
【校本化改写】本校九年级学生：
优势：能流利朗读，有初步爱国情感体验；
短板：不会从意象角度分析情感，答题语言不规范，文言、诗歌术语积累不足；
校本对策：降低自主探究难度，给答题支架；设置基础必做 + 提升选做分层任务；多诵读，少空泛理论讨论。
三、教学目标（校本化调整，分层）
【共案目标】
有感情朗读，把握诗歌意象；
体会诗人深沉的家国之爱；
品味诗歌语言，鉴赏现代诗艺术特色。
【校本转化后目标】
基础目标（全体达成）：会流利、有感情诵读；掌握重点字词（嘶哑、悲愤、腐烂、黎明）；能找出诗中意象，熟练默写名句。
能力目标（大部分达成）：能结合意象，用规范句式说出意象承载的情感。
素养目标（优生提升）：理解 “土地” 象征祖国，体会艾青深沉的爱国情怀，学习托物抒怀写法。
四、教学重难点（校本调整）
重点：朗读；识别意象，理解象征含义（校本保留）
难点：用规范语言表达意象与情感的联系（校本修改：原共案难点是艺术手法鉴赏，改为中考答题表达，贴合备考需求）
五、教学准备（校本）
共案 PPT 简化；打印学习任务单（含字词、朗读停顿、答题支架）；去掉复杂拓展视频，改用简短音频朗读。
六、教学过程（共案→校本化修改）
（一）导入（3 分钟）
【共案】大量介绍艾青生平与时代，长篇导入。
【校本简化】简短导入：土地，是我们赖以生存的家园。诗人艾青，用一首短诗，写下对祖国至死不渝的热爱。今天学习《我爱这土地》。
（二）初读，扫清字词（10 分钟）【校本新增，强化基础】
学生自由朗读，标注生字：喉、愤、黎、腐
指名读，纠正读音；齐读；落实默写关键词。
校本调整：原共案字词环节简略，本校学生基础薄弱，增加字词过关。
（三）再读，感知意象（18 分钟）
【共案】小组自主探究，自由赏析意象。
【校本转化】给出学习支架，降低难度：
听范读，划分停顿节奏；
任务：圈出诗歌意象：鸟、土地、河流、风、黎明；
教师引导，给答题句式支架：…… 意象，象征……，表达诗人…… 情感
基础提问：“鸟” 歌唱至死，最后连羽毛腐烂在土地里，体现什么情感？
（四）精读，体悟主旨（10 分钟）
聚焦主旨句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
校本：重点落实这句的赏析、默写，作为中考考点。
删减原共案拓展的艾青其他长篇诗作对比，课堂时间优先留给本课内容。
（五）课堂小结（2 分钟）
小结：借鸟的形象，托物抒情，抒发对苦难祖国深沉的热爱。
（六）作业布置【校本分层作业，适配本校】
必做：背诵默写全诗，整理意象笔记；
选做：写一小段话，仿写，用一个事物抒发内心情感（只要求优生完成）
七、板书设计（校本简化，共案板书偏繁杂）
我爱这土地 艾青
鸟 → 歌唱至死
土地：苦难祖国
河流、风：悲愤抗争
黎明：希望
主旨：对祖国深沉的爱
八、校本化转化反思（共案校本化必填板块）
共案优点：框架完整，紧扣语文核心素养，教学主线清晰；
共案不适配本校之处：探究任务难度偏大，拓展内容过多，容易挤占基础字词、默写训练时间，不适合农村基础薄弱学生；
校本化改进举措：简化拓展内容，增加字词基础训练；提供答题支架，降低赏析门槛；设计分层作业，兼顾学困生和优等生；
预估课堂问题：部分学生不会组织赏析语言，课堂上要多示范；朗读情感不到位，增加教师范读。
二次备课调整方向：课后根据课堂情况，微调提问难度。

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