资源简介

《将相和》教学设计
教学目标：
1.会认“璧、臣”等16个生字，会写“召、臣”等13个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.尽量连词成句地读课文，不要一个字一个字地读，提高阅读速度，了解课文的主要内容。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”，初步认识人物特点。
教学重难点：
1.会认“璧、臣”等16个生字，会写“召、臣”等13个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.尽量连词成句地读课文，不要一个字一个字地读，提高阅读速度，了解课文的主要内容。
教学具准备：
多媒体课件
实施路径：
一、预习交流，导入新课。
1.讲述和氏璧的来历。
2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题——。 故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。
3.解读课题：看到课题 ，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的 。）
二、速读课文，分类学词。
活动一：实践“连词成句地读”的方法，记录阅读时间，检测阅读效果，交流阅读体会【指向目标2】
让学生阅读《将相和》的“学习提示”，快速默读课文——尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。让学生自主阅读课文，记录阅读时间。
活动二：小组合作，交流阅读体会。
组织学生交流阅读体会。简要概述课文主要内容。交流：你是怎样提高默读速度和质量？
1.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己在阅读过程中遇到的问题，如是否能连词成句地读，有哪些困难，完成检测题的情况如何等。
2.组织学生重点交流如何“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内容。
3.让学生谈谈自己提高阅读速度的其他方法。
4．总结：同学们平时要多练习，有意识地运用学过的方法，逐渐提高阅读的速度。
活动三：分类学习生字词语。【指向目标1】
1.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
2.借助工具书理解下列词语。
无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪
1.本文主要讲了一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和”又到“和好”的故事。）
2.小组合作，本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
反馈： 第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
活动四：小组合作，学习第一个小故事，体会人物特点。 【指向目标3】
小组内自由朗读第一个小故事，交流讨论理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
起因：秦王食言，欲骗和氏璧。
经过：相如使计，勇敢斗秦王。
结果：相如归赵，封为上大夫。
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 组内讨论，派代表发言，全班交流整理：
从语言和行动两个角度整理。（机智）（表现出蔺相如的勇敢。）
（不畏强暴、机智勇敢。）
（3）根据提示，练习复述——完璧归赵。
方法总结，揭示规律。
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。通过第一个故事的学习，我们尝试了尽量连词成句的读，不一个字一个字地读，一眼能看到故事的整句话，快速掌握了读小故事的方法。能够找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。同时，根据描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（板书：完璧归赵）
板书设计：
5.将相和
完璧归赵（1—10）
渑池会面（11—15）
负荆请罪（16－18）
作业设计：（可保留原共案中的部分好题；主要以选择“镇江优化作业设计”为主。）
教后反思：
5 将相和（第二课时）
课时目标：
1.学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。
2.复述故事，弄清三个故事之间的联系。【难点】
3.进一步通过人物的言行，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。【重点】
教学具准备：
多媒体课件
实施路径：
复习交流，导入新课。
1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
（板书：机智勇敢）
自学导教，合作交流。
活动一：聚焦言行，品味人物。学习第二个故事。【指向目标1】
学习第二个小故事。（板书：渑池之会）
学生快速阅读，练习一眼看到尽可能多的内容。了解故事的起因、经过、结果
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。【指向目标3】
讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
（板书：不畏强暴，机智勇敢）
3．指导有感情地朗读，练习复述故事——渑池会面。
活动二：小组合作，学习第三个故事。【指向目标1】
学习第三个小故事。
1.默读第三个小故事，小组内找出故事的起因、经过、结果。
（板书：负荆请罪）
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。
2.画出让你印象深刻的廉颇和蔺相如的言行，组内交流汇报。【指向目标3】
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？
表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。
（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？
语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
（板书：居功自傲，性格直率）
（3）思考：将相和好的根本原因是什么？
详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。
（4）小组思考交流：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？
小组派代表发表观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个顾全大局、心胸宽广的人。
（5）指导复述故事——负荆请罪。
三、剧本创设，角色体验。
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？【指向目标2】
活动三：小组合作，表演课本剧。
1.根据原文内容，任选一个故事，小组合作改编剧本。
2.以小组为单位，分配角色，练习表演。
3.课后择机选取小组在班级中进行表演。
四、归纳总结
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。板书设计：
5、将相和
廉颇 蔺相如 国为重
知错就改 顾全大局
作业设计：（可保留原共案中的部分好题；主要以选择“镇江优化作业设计”为主。）
教后反思：

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