资源简介

沁园春·雪
【教学目标】：
1.诵读诗歌，概括主要内容，感受诗歌的意境美和情感美。
2.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
3.理解诗歌的写景与抒情相结合的特点。
【教学重点】：1.诵读诗歌，感受其音乐美、意境美和情感美。
2.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
【教学难点】：理解诗歌的写景与抒情相结合的特点。
【课时安排】 1课时
默一默
给加点字注音并在横线上补充你认为需要掌握的字词。
素裹（ ） 折腰（ ） 谦逊( ) 风骚( ) 顿失滔滔（ ）
妖娆（ ） 成吉思汗（ ）
教学过程：
情境创设
背景链接
1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
请同学们结合背景链接，体会这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
任务驱动
任务一：熟悉文本，整体把握文章的写作思路。
活动1.请同学们通读全诗，并自主探究完成以下问题内容。
（1）一读诗歌，读准字音，读通诗句。
（2）二读诗歌，划出节奏，找出韵脚。圈画出韵脚（“飘”“滔”“高”“娆”等），体会词的韵律感。思考：上阕和下阕的朗读语气应该有什么不同？
（3）三读诗歌，分别概括上下阙主要内容。
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活动2：小组交流
活动3：教师点拨纠偏。
沁园春 雪 ——毛泽东
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇/汉武， 略输/文采， 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗。只识/弯弓/射大雕。俱/往/矣，数/风流人物，还/看/今/朝。
梳理全词的结构脉络：请用简洁的语言概括上阕和下阕分别写了什么？填写下表：
上阕：北国风光 → →
下阕：江山多娇 → →
上阙主要内容：描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。
下阙主要内容：纵论历代英雄，抒发作者壮志豪情。
上阙层次：前三句概括写北方雪景，中七句具体写北方雪景，后三句想象雪过天晴之景。
下阙层次：前两句承上启下，中七句评论古代帝王，后三句抒发壮志豪情。
任务二：品读文本内容，体会情感。
活动1：自由朗读诗歌，找出诗歌中的意象，诗人通过意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？
有感情地朗读诗歌，圈点勾画。
分享体验，指名回答。
“北国雪景”，千万里冰封，千万里雪飘，意境视野的辽阔。“一静一动，动静结合，相映成趣。[来源:学“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，雄伟的景观， “山”、“原”人格化。画面生动活泼，景色壮观无比！“晴日”虚写表明雪后初晴之景江山格外娇艳多姿！祖国河山如此壮丽美好。“秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗”虽赫赫战功，可惜他们缺少文治、文学才华不足的弱点。
通过梳理，引导学生发现意象的“宏大”“壮美”“动态与静态结合”的特点，感受词人视野的开阔与胸襟的博大。
活动2：结合相关诗句，体会这首诗歌表达了作者怎样的情感？
诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，并抒发无产阶级空前的伟大抱负和无比坚定的信心，要创造空前伟大的业绩。
引导学生品味炼字之妙（“舞”“驰”“欲与天公试比高”），理解拟人、比喻等修辞手法如何赋予静态景物以动态生命力，进而体会词人征服自然、改造世界的豪情壮志。
任务三：感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧
活动1：反复朗读诗歌，体会诗歌传达出怎样的感情基调？
有感情朗读诗歌，注意重音。
分享体验，指名回答。
这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。基调：气势磅礴、慷慨激昂、豪迈奋发。
活动2：这样的感情基调主要通过哪些词语或艺术手法表现出来的？
注意具有表现力的动词与形容词。
使用比喻与拟人修辞的词语。
小组交流分享。
一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置──登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。写想像中的雪后天晴、红日高照的美好景象时用一个“看”字，把诗人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。“千里”“万里”互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极富形象。以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。同是起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。在下片的议论中，一开始就用“引”字把“江山”和“英雄”联系起来。接着用“惜”“略输”“稍逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。“竞折腰”“弯弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。“俱往矣”三字，将几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，转而歌颂“今朝”的“风流人物”，笔力千钧，意味深长。
这首词以“北国风光”起句，再先“望……”后“看……”，继而由“引……”至“惜……”，最后以“俱往矣，数风流人物，还看今朝”收尾，一气呵成。特别是上、下片分别以“望”字和“惜”字统领七个短句，一笔贯通，极有气势。词中又多短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明。这就使全词在韵律上也颇显豪放的风格。
归纳总结，训练提升
1.学生交流 2.教师点拨

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