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(共34张PPT)
王戎不取道旁李
看图片，猜历史人物
司马光
看图片，猜历史人物
曹冲
王戎
三国之后的朝代叫晋朝。当时有
七个非常有名的人物，既有德行，又
有才华，常常在三阳县的竹林里饮酒
作诗，谈论天下，被称为“竹林七
贤”。王戎就是其中之一。
铠甲
#
戎
古代兵器的总称。
兵器
引申指兵士、军人，或与
军事有关的事情。
王戎不取道旁李
摘道路旁边
李子
王戎不摘道路旁边的李子。
活动一：读文知事
自由读课文，读准字音，读通句子。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸（zhū）小儿游。看道
边李树多子折枝，诸儿竞（jìng）走取之，唯
(wéi) 戎不动。人问之，答曰：“树在道边
而多子，此必苦李。”取之，信然。
0 0 : 3 0
活动一：读文知事
自由读课文，读准字音，读通句子。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸（zhū）小儿游。看道
边李树多子折枝，诸儿竞（jìng）走取之，唯
(wéi) 戎不动。人问之，答曰：“树在道边
而多子，此必苦李。”取之，信然。
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读好停顿
23王戎/不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子
折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
理解文意
理解文意
23 王戎不取道旁李
王戎七岁，(尝)与诸小儿游。看道边
李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不
动。人问之，答曰：“树在道边而多子，
此必苦李。”取之，信然。
理解文意
小组合作，读懂故事
合作要求：
运用方法，简要批注，理解文言文的意思。
小组交流，互相答疑。
小组代表汇报。
我们小组用
的大意为：
方法，理解了这句话
理解文意
23 王戎不取道旁李
许多小孩子
②王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李
枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
注释
①本文选自《世说新语·雅量》。王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
②[尝]曾经。
③[竞走]争着跑过去。
④[唯]只有。
⑤[信然]的确如此。
理解文意
23 王戎不取道旁李
压弯
戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子(折
枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：
注释
①本文选自《世说新语·雅量》。王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
②[尝]曾经。
③[竞走]争着跑过去。
④[唯]只有。
⑤[信然]的确如此。
理解文意
23 王戎不取道旁①李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折
枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
注释
①本文选自《世说新语 雅量》。王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
②[尝]曾经。
③[竞走]争着跑过去。
④[唯]只有。
⑤[信然]的确如此。
理解文意
23 王戎不取道旁①李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折
枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
注释
①本文选自《世说新语 雅量》。王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
②[尝]曾经。
③[竞走]争着跑过去。
④[唯]只有。
⑤[信然]的确如此。
理解文意
23 王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边
李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不
动。人问之，答曰：“树在道边而多子，
此必苦李。”取之，信然。
理解文意
23 王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边
李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不
(李子)
动。人问之，答曰：“树在道边而多子，
此必苦李。”取之，信然。
理解文意
看道边桃树多子折枝，诸儿竞走取之。
（桃子）
看道边梨树多子折枝，诸儿竞走取之。
（梨子）
理解文意
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边
李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不
（王戎不去摘李子这件事）
动。人问之，答曰：“树在道边而多子，
此必苦李。”取之，信然。
理解文意
①诸儿竞走取之
李子
②人问之
王戎不去摘李
③取之,信然。
李子
指
代
前
文
内
容
理解文意
古：曾经
今：品尝
①尝与诸小儿游
②竞走取之
③取之,信然。
古：跑，疾行
今：步行，慢行
古：真实、诚实
今：相信、书信
古
今
含
义
不
同
看道边
唯戎不
而多子，
理解文意
23 王戎不取道旁①李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折
枝，诸儿竞走③取之，唯戎不动。人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
⑤
注释
①本文选自《世说新语·雅量》。王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
②[尝]曾经。
③[竞走]争着跑过去。
④[唯]只有。
⑤[信然]的确如此。
活动一：读文知事
23 王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边
李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不
动。人问之，答曰：“树在道边而多子，
此必苦李。”取之，信然。
活动二：探思识人
当看到道边李树多子折枝时，
王戎与诸小儿分别是什么反应？
活动二：探思识人
树在道边而多子，此必苦李。
活动二：探思识人
树在道边而多子
此必苦李
活动二：探思识人
树在道边而多子，此必苦李。
树在道边：假如李子味道（ ）→人们（ ）李子→树上李子（ ）
所以李子味道（ ）←人们（ ）李子←树上李子（ ）
活动二：探思识人
取之，信然。
活动三：辨理导行
树在道边高而多子，此必苦李
活动三：辨理导行
超市因商品打折促销，多人
争相购买，你会怎么想、怎
么做
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世
说
新
语
《世说新语》 一部由
何义庆组织编写的志人小
说集，主要记载了东汉后
期到晋宋间一些名士的言
行与轶事。
课后练习
基础性作业：
把《王戎不取道旁李》的故事讲给家人听。
发展性作业：
观察身边是否有类似《王戎不取道旁李》的
现象，思考其背后原因。
王戎不取道旁李23 王戎不取道旁李教学设计
【教材分析】
本课选自《世说新语 ·雅量》，是一篇短小精悍的文言文。通过讲述王戎七岁时根据“道旁李树多子 ”推断“此必苦李 ”的故事，展现了其善于观察、冷静推理的思维品质。课文语言凝练，逻辑清晰，是培养学生文言语感、进行思辨训练的绝佳素材。
【学情分析】
四年级学生已初步具备阅读理解文言文的能力。他们好奇心强，乐于探究故事背后的原因，但将现象与结论进行逻辑关联，并清晰表达推理过程的能力仍需引导。
【教学目标】
1.理解与积累：学生能正确、流利地朗读课文，借助注释和合作学习理解文章大意，积累“之、尝、走、信 ”等文言词。
2.分析与推理：学生能通过分析王戎与“诸小儿 ”的不同表现，理解并表述王戎“树在道边而多子，此必苦李 ”的推理过程。
3.思辨与迁移：学生能运用从故事中学到的观察与推理方法，尝试分析和判断生活中的类似现象，初步形成理性思考的意识。
【教学重点】
理解课文内容，把握王戎的推理逻辑，感受人物形象。
【教学难点】
引导学生将故事中的思辨方法迁移至生活情境，并表达自己的思
考过程。
【教学过程】
教学环节 设计意图 教师活动 学生活动
环节一 激趣导入，引出课题 利用图片和诗句创设历史情境，激发兴趣，引出主人公王戎以及课题，为课文学习铺垫背景。 1.出示图片，引导学生猜历史人物，引出本单元主题。 2.教学写“戎 ”字。 3. 引 导 学 生 理 解课题。 1.猜历史人物，了解本单元主题：理解俊杰人物及其故事。 2.认识“王戎 ”，学写“戎 ”字。 3.理解课题。
环节二 初读课文，理解文意 扫除字词障碍，读通读顺文言文，初步了解故事梗概。 1. 引 导 学 生读 通读顺文言文。 2. 组 织 学 生小 组合作学习，理解文言文的大意。 3.引导关注“之 ”字，以及古今含义不同的字词，介绍学习文言文的新方法：积累文言词。 4. 引 导 学 生 简要复述故事。 1. 通 过 多种 形式的朗读，读通读顺文言文。 2. 通 过 小 组合作学习，理解文言文的大意。小组代表汇报。 3. 关 注文 中三 次出现的“之 ”字，以及古今含义不同的字词，了解学习文言文的方法：积累文言词。 4.简要复述故事。
环节三 聚焦思维，探思识人 紧扣思辨核心，引导学生深入文本， 分析 王 戎 的思 维过程，学习“如何思考 ”。 1.提问对比：看到李树，诸小儿与王戎 反 应 有 何 不同？ 2. 引 导 聚 焦 王 戎的话：“树在道边而 多子 ， 此 必 苦李。”并引导探究其推理过程。 3. 引导完成思维导图，帮助学生理清王戎的逆向推理逻辑。 4. 引 导 学 生 感 受王戎的人物形象。 1.思考对比：看到李树，诸小儿与王戎 反 应 有 何 不同？ 2.聚焦王戎的话： “ 树在道边而多子，此必苦李。 ”探究其推理过程。 3. 填空完成思维导图，理清王戎的逆向推理逻辑。 4. 感 受 王 戎 的人物形象。
环节四 辩证思考，链接生活 提升思辨层次，从“ 接受推理 ” 到 1. 出 示 另一种 条件的假设：“树在 1. 对 另一种 条件的假设：“树在道
“ 审视推理 ”，并联系生活，运用学习到的思维方法解决生活问题。 道边高而多子，此必苦李？ ”引导学生质疑并讨论。 2.小结：不同条件下的假设可能呈现不同的结论。重要的不是记住结论，而是学习思考的过程，用辩证的眼光看待问题。 3.出示生活情境：超市打折促销，你会怎么想 、 怎么做 ？ 引导学生讨论。 边高而多子，此必苦李？ ”进行质疑并讨论。 2. 理 解 不 同 条件下的假设可能呈现不同的结论。重要的不是记住结论，而是学习思考的过程，用辩证的眼光看待问题。 3.思考并讨论：超市打折促销时，我会怎么想 、 怎么做？
环节五 拓展阅读，作业布置 拓展阅读视野，通过分层作业巩 固所学、引导实践。 1.简单介绍《世说新语》，推荐阅读。 2.布置分层作业。 1.了解推荐书目。 2.明确作业要求，根据 自 身 情 况 选择 完 成 或挑 战两项作业。

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