资源简介

《李凭箜篌引》教学设计
统编版高中语文选择性必修中册 · 李贺
导语
白居易写音乐，写满座掩泣；李贺写音乐，写老鱼起舞、寒兔沾露。同是唐代音乐绝唱，为何一个向人求共鸣，一个向天地寻知音？这节课从意象、正面摹声、侧面烘托三个角度，读懂李贺“不赞而赞”的写乐秘法。
课前铺垫：知人论世
李贺（790—816），字长吉，唐宗室远支，世称“诗鬼”。父名晋肃，因避讳不得应进士试；仅任太常寺奉礼郎三年即辞官，二十七岁病逝。常骑驴携锦囊，得句即投，暮归成篇。
李贺诗风关键词 本诗对应表现
取景冷僻 老鱼、瘦蛟、寒兔、冷光，避桃李暖景
神话重铸 不袭旧典，将神灵拉入当下演奏情境
通感造境 以视觉、触觉转写听觉（融冷光、逗秋雨）
不写人写物 拒写听众反应，让非人生命承担乐声震撼
用词冷峻 颓、融、逗、湿，动词自带阴冷质感
写作背景：约元和六年（811），李贺任太常寺奉礼郎。李凭为宫廷首席箜篌演奏家。本诗并非宴席实录，而是凭乐师声望以想象重构的演奏。诗人不记录当场听琴的众人，而是将箜篌声推入天地与神话，让万物与神灵成为这场演奏的听众。
一、教学定位
本课以“化无形乐声为有形诗境”为主问题，将全篇研读拆分为意象梳理、正面描摹、侧面烘托三大板块，完成从物象归类到手法辨析的阶梯式细读。
二、教学目标
语言建构：区分诗中自然意象与神灵意象，辨析“颓、融、逗、湿”怎样把乐声转化为可视画面，分清通感与博喻。
· 思维发展：借助意象分类梳理，弄清“不写听琴人，而写万物神灵”的构思逻辑。
· 审美鉴赏：还原“玉碎→凤叫→芙蓉泣→香兰笑”四句摹声层次，体会“诡奇冷艳”由意象、色调、炼字共同形成。
· 文化理解：理解诗人把天地当知音的写法，感受唐诗音乐诗独特的想象路径。
三、教学重点与难点
重点：按意象、正面摹声、侧面烘托三层拆解全诗写乐手法。
难点：理解全诗无一字直抒赞叹，赞美内嵌于物象反应之中；区分冷色调不等于悲情。
板块一　意象：自然与神灵两类（14分钟）
活动：学生默读全诗，圈画意象，完成分类表。
教师点拨：李贺写音乐，先不写声音，先铺听众。他的听众分两拨——天地间非神非人的自然存在，和神话里的神灵与异境存在。两类意象一铺，箜篌的分量就立住了。
意象类别 代表意象 基调与说明
自然意象 空山、凝云、冷光、秋雨、老鱼、瘦蛟、露、寒兔 幽冷、沉静；鱼蛟、寒兔是水底与月宫里不起眼、本该静默的弱小生灵(非神仙)本该静默，却一一被牵动。
神灵意象 江娥、素女、紫皇、女娲、神妪、吴质 神话里的神灵与异境存在。江娥、素女偏善感善啼；紫皇、女娲为至高与创世级，写女娲重在补天秩序被乐声撼动（石破天惊）。
动词随文落实：张——弦一调，高秋之气随之铺展；融——冷光被音温化开；逗——写尽乐声迸发的突然与灵动，全诗诗眼。
板块二　正面描写音乐（12分钟）
聚焦唯一正面摹声联：
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
四组喻象对应乐声的层次流转：玉碎，写起调清越峭拔，音质铿然迸裂；凤叫，写高音悠长嘹亮，余响逶迤不歇；芙蓉泣露，写旋律低回抑塞，声情凄紧咽涩；香兰笑，写乐音倏然轻扬明丽，转瞬敛入余韵。
四喻并非并列铺陈，而是依乐句起、扬、沉、收的脉络次第展开，将不可驻留的听觉体验转化为可视的物态变化。教材所谓通感与博喻，正落实于这一层由声入象的转化之中。
板块三　侧面描写音乐（14分钟）
任务：全诗除“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”一联正面摹声外，其余多为侧面烘托。侧面烘托的核心不是“写了谁”，而是怎么写才让乐声显得惊人。梳理三层写法逻辑：
写法策略 诗句示例 写法说明 表达效果
以静衬动 空山凝云颓不流 先铺空山、闲云的静穆，再写云颓然凝滞 以静境被打破显乐声初发之强，不写音量而声势自见
以远衬近 十二门前融冷光 → 动紫皇 → 女娲炼石补天处 由长安城（人间）到天界，再至补天神话之境，空间跨度不断拉大 以声势跨越边界，显乐声的穿透力与辐射感
以冷衬热 老鱼跳波瘦蛟舞；露脚斜飞湿寒兔 取幽冷沉静之物（鱼蛟、寒兔、冷露）被乐声牵动；女娲处写石破天惊，撼动补天秩序，不写其啼泣 冷寂者亦被激发，侧面显乐声感染力之深广
教师点拨：李贺的侧面烘托不是列清单，而有写法上的层次。先以静境被打破（以静衬动），再推展空间（以远衬近），最后用幽冷对象的反差反应与石破天惊的秩序震动收束（以冷衬热）。三层叠合，乐声之强不靠形容词，而靠写法逻辑立住。
讨论题：全诗多写云、神、鱼蛟、寒兔等对乐声的反应，却不明显写现场听琴的人。李贺为何让这些非人的物象成为乐声的见证者？
讨论落点：赞美被物化。乐声的震撼不落在人的鼓掌，而落在天地气象、天界秩序与幽冷生灵的状态变化上，凸显其惊天地、动神鬼的艺术张力。
结课收束（3分钟）
李贺写音乐，是不写一人鼓掌，让天地、秩序与幽冷之物各显动静。
板书设计
维度 板书内容
意象 自然（云／光／雨／老鱼／瘦蛟／寒兔）＋ 神灵（江娥／素女／紫皇／女娲）
正面 玉碎·凤叫·芙蓉泣·香兰笑　　起→扬→沉→收（通感·博喻）
侧面 以静衬动　｜　以远衬近　｜　以冷衬热
分层作业
基础：默写全诗，解释“颓、融、逗、湿”。
提升：从“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”中任选两喻，写一段赏析，说清它如何把听觉转为视觉画面。
拓展：读李贺《苏小小墓》，简析冷色意象与本诗在“不写人而写物”上的相通之处。
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